9.3《声声慢（寻寻觅觅）》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

背诵《声声慢》及书下注释 1 读 ► 任务单 南宋两声 · 其一 声声慢 · 李清照 一曲无人倾听的悲歌 —— 婉在声韵，妙在愁心 1.7.2013 开课静默10秒，播放雨声背景音乐，不开口，让词意先入。 随后说："这节课，我们听一场下了一千年的雨。" 引出第2页。 ‹#› 学习目标 1. 读出叠字递进与韵脚的凄切婉转。 2. 析出直接写愁与间接写愁的交织手法。 3. 悟出个人身世与家国时代的同构共鸣。 导 ► 1.7.2013 读题一遍即过，强调挑战任务"保存好，下节课要用"——埋单元任务闭环。 ‹#› 明代·杨慎《词品》： 宋人中填词，李易安亦称冠绝……《声声慢》一词，最为婉妙。 "婉"在何处？"妙"在何方？ 北宋第一才女，为何晚年写下这样一首婉妙的词？ 最为婉妙 导 ► 1.7.2013 教师先读评语一遍，学生齐读"最为婉妙"两遍。 提问不停留，只抛问题："这四个字是极高的评价，也是这节课要解开的密码——五重密码。" 顺势翻页。 ‹#› 任务一 ：寻婉·声韵之美 活动1：初读定调。 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 如果用一个字概括基调，你会用哪个字？ 这首词给你的第一感觉是什么？ 凄清 悲凉 压抑 思 ► 1.7.2013 读题一遍即过，强调挑战任务"保存好，下节课要用"——埋单元任务闭环。 ‹#› 任务一 ：寻婉·声韵之美 活动2：这首词为什么读起来如此凄切婉转？ 十四叠字，层层递进 叠字层次 内容 内涵 寻寻觅觅 冷冷清清 凄凄惨惨戚戚 动作 环境 心境 若有所失，心神不定 一无所获，孤单寂寞 凄苦惨痛，悲戚至极 1.声律上，急促跳动，铿锵有韵，具有很强的节奏感、音乐美。齿舌音（寻、清、凄、惨、戚）发音徘徊低迷，天然带有呜咽感。 2.内容上，由浅入深，层层递进。奠定哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。 思 ► 1.7.2013 读题一遍即过，强调挑战任务"保存好，下节课要用"——埋单元任务闭环。 ‹#› 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 任务一 ：寻婉·声韵之美 活动2：这首词为什么读起来如此凄切婉转？细读，圈出韵脚 入声韵： 发音短促，以塞音收尾的韵母，读起来一发即收，声音不延长 把“愁”写成了喉咙里的哽咽，把“婉”唱成了断断续续的抽泣。 入声韵：短促顿挫，字字断肠 思 ► 1.7.2013 读题一遍即过，强调挑战任务"保存好，下节课要用"——埋单元任务闭环。 ‹#› 入声韵有短促、急收、一发即收的特点，在口腔中形成一种“阻塞感”，仿佛声音被瞬间截断。 入声韵短促、顿挫、如断如续，赋予了全词“欲说还休、欲哭无泪”的压抑感，正是“婉”的音韵根基。 入声韵一发即收的发音特点，对应词人的心理状态： 想倾诉，却无人听——话到嘴边，又咽回去。 想挣扎，却无力——每一次挣扎，都被命运截断。 想忘记，却挥之不去——愁绪如影随形，堵在喉咙。 读短促：发音时，要有“掐断”感，不要拖长。 读顿挫：每个韵脚后稍作停顿，造成“一唱三叹”的效果。 读压抑：气息下沉，声音从喉咙深处挤出，不要用明亮的胸腔音。 1.7.2013 读题一遍即过，强调挑战任务"保存好，下节课要用"——埋单元任务闭环。 ‹#› 任务二 ：品妙·愁心之法 活动1：“愁”从何而来？ 十四叠字 + 入声韵 ＝《声声慢》"婉"的第一层——声音里的婉 傅庚生评李清照《声声慢》开头： 妙在叠字，一也； 妙在有层次，二也； 妙在曲尽思妇之情，三也。 探 ► 1.7.2013 读题一遍即过，强调挑战任务"保存好，下节课要用"——埋单元任务闭环。 ‹#› 阶段 年份 节点 关键词 01.书香才女 1084 生于齐州章丘，书香门第，父李格非、母王氏皆善文 家世 约1099 少年才名，作《如梦令·昨夜雨疏风骤》 才名 02.美满婚姻 1101 18岁嫁太学生赵明诚 成婚 1107—1108 屏居青州，名居“归来堂”，自号易安居士 归来堂 1117 协助赵明诚大体完成《金石录》 金石 03.国破家亡 1127 靖康之变，北宋灭亡，携文物南渡 国破 1129 赵明诚病逝；作《夏日绝句》“生当作人杰，死亦为鬼雄” 家亡 04.半生流离 约1132 金石文物散失，再嫁张汝舟，告发舞弊并离异 人辱 1134 撰成《金石录后序》 整理遗作 05.终局 约1155 卒于临安 终局 活动1：“愁”从何而来？ 读诗即读人，知人论世 任务二 ：品妙·愁心之法 展 ► 1.7.2013 读题一遍即过，强调挑战任务"保存好，下节课要用"——埋单元任务闭环。 ‹#› 前半生·青春灵动 《如梦令》 书香门第，夫妻美满 后半生·凄凉悲苦 《声声慢》 国破家亡，颠沛流离 她的创作以她南渡为界限，分为前后两个时期。 前期，她生活安定、优裕，词作多反映她的闺中生活和思想感情，题材集中写自然风光和离别相思，其作品基调多清丽、明快。 后期，她遭遇国家巨变，又逢丈夫去世，多写伤时感乱、怀乡忆旧之作，寄托故国之思，其作品基调变得凄凉、悲痛、低沉。 读诗即读人，知人论世 少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉 展 ► 1.7.2013 "她失去的，不是一个秋天，而是一个时代。" 四折背景逐条出示，每出示一条，请学生回读一次"凄凄惨惨戚戚"，让背景沉进声音里。 ‹#› 活动2：朗读文本，思考这“愁”是怎么被引出来的？（找动词和触发物） 任务二 ：品妙·愁心之法 “乍暖还寒时候，最难将息”（天气触发） “雁过也，正伤心”（过雁触发） “满地黄花堆积”（黄花触发） “梧桐更兼细雨”（细雨触发） “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”（空屋触发） 她的愁不是无病呻吟，而是由外物一层一层触发的，最终在内心深处泛滥——外物是引信，内心是炸药。 探 ► 1.7.2013 读题一遍即过，强调挑战任务"保存好，下节课要用"——埋单元任务闭环。 ‹#› 任务二 ：品妙·愁心之法 自庾信以来，诗人写愁，多半极言其多。这里却化多为少，只说自己思绪纷茫复杂，仅用一个“愁”字如何包括得尽，而词中句句皆现愁 。 ——唐圭璋《唐宋词简释》 这次第，怎一个愁字了得！ 活动3：李清照的愁在哪里？ 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚 十四叠字，层层递进，如一记重锤，开篇直接砸在读者心上 唯一的“愁”字，一语道破，积压到极点后喷薄而出，收束全篇 直抒胸臆：“点”出愁的力度 不拐弯抹角，不加掩饰，妙在“准”和“狠”：一个字点破，力透纸背 探 ► 1.7.2013 读题一遍即过，强调挑战任务"保存好，下节课要用"——埋单元任务闭环。 ‹#› 任务二 ：品妙·愁心之法 活动3：李清照的愁藏在哪里？品意象，赏愁味 意象 诗句 表达效果 淡酒 三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急 三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急 雁过也，正伤心，却是旧时相识 黄花 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴 悲凉、孤寂、凄苦的象征 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴 不是酒淡，是愁太浓，酒无力 急风 秋风渲染愁情，身心俱冷 过雁 大雁能传书，丈夫却已不在，雁 能北归，人却不可以，念人思家 花如人，凋零孤独 愁丝如雨，连绵不绝 细雨 梧桐 借景抒情：“染”出愁的厚度 借景物说话，妙在“隐”和“厚”层层渲染，愁如密网 探 ► 1.7.2013 读题一遍即过，强调挑战任务"保存好，下节课要用"——埋单元任务闭环。 ‹#› 1、北雁南飞，点明时间“秋”，雁声凄切。——所见所闻皆是悲凉之感。 2、“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。”古代有雁足传书的传说。雁是旧时相识，给词人带过信，给过词人安慰，如今大雁依旧而收信的丈夫却不在人世，亲戚离散，雁飞过去无信可带，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。——亡夫之痛 3、因为大雁是候鸟，它们从北方来，勾起了词人对故国、故乡、故人和往昔生活的无限向往；这追怀与眼下的孤苦处境相对照，北雁南飞人难归，词人也是从北方流落南方,但无家可归（国破家亡之苦），不能不“伤心”。——国破家亡之苦 1.7.2013 读题一遍即过，强调挑战任务"保存好，下节课要用"——埋单元任务闭环。 ‹#› 任务二 ：品妙·愁心之法 活动3：李清照的愁藏在哪里？ 寻寻觅觅 守着窗儿，独自怎生得黑 找失去的丈夫，找逝去的青春，找回不去的故乡 一个人守着窗，数着时间，熬到天黑。一个“守”字，写尽了孤独的漫长 不直接说“孤独”，而是用“守着窗儿”这个动作来暗示。妙在“真”和“痛”——动作越具体，越让人心疼。 借事抒情：以动作暗示愁 开篇直接“点”出愁，中间间接“染”透愁，结尾直接“点”破愁。 一点一染，一染一点，愁就从一个字变成了一幅画、一场雨、一个时代。 一“点”一“染”，共成婉妙 探 ► 1.7.2013 读题一遍即过，强调挑战任务"保存好，下节课要用"——埋单元任务闭环。 ‹#› 活动4：李清照到底为什么而愁呢？ 任务二 ：品妙·愁心之法 这次第，怎一个愁字了得！ 情愁——独居之寂寞 家愁——丧夫之哀 国愁——亡国之恨 她以一个女子的细腻笔触，写尽一个时代颠沛流离的痛。个人身世之悲与家国时代之痛完美融合——这正是"最为婉妙"的底层逻辑：小词写大悲。 探 ► 1.7.2013 读题一遍即过，强调挑战任务"保存好，下节课要用"——埋单元任务闭环。 ‹#› 任务二 ：品妙·愁心之法 活动5：这首词写的是深沉的悲愁，跟前两首词相比，它的语言有什么特点？ 句子 语言特点 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚 乍暖还寒时候，最难将息 三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急 守着窗儿，独自怎生得黑 这次第，怎一个愁字了得 口语叠字，明白如话 日常口语，朴素自然 家常语气，不加雕饰 纯口语，如诉家常 口语收束，直白有力 语言之妙：以最朴素的语言，写最深沉的悲愁 探 ► 1.7.2013 读题一遍即过，强调挑战任务"保存好，下节课要用"——埋单元任务闭环。 ‹#› 任务三 ：悟境·生命之诗 活动1：同样写“愁”，李清照的愁与苏轼、辛弃疾的愁，有何不同？ 对比维度 苏轼《念奴娇》 辛弃疾《永遇乐》 李清照《声声慢》 愁的内容 壮志未酬 报国无门 表达方式 借古抒怀 借古讽今 愁的底色 旷达中见悲凉 悲壮中见愤懑 面对愁的姿态 与江月和解 向苍天发问 核心词句 一尊还酹江月 凭谁问：廉颇老矣 国破家亡 借景抒情 凄婉中见绝望 独自吞咽 怎一个愁字了得 评 ► 1.7.2013 读题一遍即过，强调挑战任务"保存好，下节课要用"——埋单元任务闭环。 ‹#› 苏轼是文人，懂得与天地和解；辛弃疾是战士，要向时代发问；李清照是女性，在那个时代，她只能把愁咽进肚子里，一点点滴到天明。 这就是词的世界，也是人的世界。 1.7.2013 读题一遍即过，强调挑战任务"保存好，下节课要用"——埋单元任务闭环。 ‹#› 任务三 ：悟境·生命之诗 活动2：单元总结——生命的诗意 篇目 失意者 失意原因 如何面对 生命姿态 《短歌行》 曹操 天下未统一 “周公吐哺” 进取 《归园田居》 陶渊明 官场束缚 归隐田园 退避 《梦游天姥吟留别》 李白 壮志难酬 “安能摧眉折腰” 狂放 《登高》 杜甫 漂泊多病 “艰难苦恨繁霜鬓” 悲悯 《琵琶行》 白居易 被贬江州 “同是天涯沦落人” 共情 《念奴娇·赤壁怀古》 苏轼 乌台诗案 “一尊还酹江月” 旷达 《永遇乐·京口北固亭怀古》 辛弃疾 报国无门 “凭谁问” 悲壮 《声声慢》 李清照 国破夫亡 “寻寻觅觅” 凄婉 生命的诗意——在困境中，用诗歌安顿灵魂 人可以被打倒，但不可以被打败 评 ► 1.7.2013 读题一遍即过，强调挑战任务"保存好，下节课要用"——埋单元任务闭环。 ‹#› 课堂小结 《声声慢》——一曲无人倾听的悲歌 一字一泪，最是婉妙 寻婉（音） 品妙（法） 悟境（人） 评 ► 1.7.2013 读题一遍即过，强调挑战任务"保存好，下节课要用"——埋单元任务闭环。 ‹#› 课后作业 01、熟读并背诵全词，录制配乐朗诵音频，体现情感递进。 02、结合“婉”与“妙”，写200字鉴赏文字，谈谈“怎一个愁字了得”为何震撼人心。 03、对比《醉花阴》与《声声慢》 评 ► 1.7.2013 读题一遍即过，强调挑战任务"保存好，下节课要用"——埋单元任务闭环。 ‹#› 《醉花阴》（前期） 薄雾浓云愁永昼…… 帘卷西风，人比黄花瘦。 VS 《声声慢》（后期） 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。 这次第，怎一个愁字了得！ 比意象：　 菊花瘦影　VS　憔悴满地 比愁的类型：　生离闲愁　VS　死别＋流离＋亡国之愁 比浓度：　 淡淡的忧伤　VS　沉重的绝望 1.7.2013 本页可在课末1分钟布置，不展开讨论。 作为挑战作业的支架，与分层作业衔接。 ‹#› 146266.05 $