精品解析：江西省景德镇市乐平市2025-2026学年九年级上学期11月期中语文试题

乐平市2025-2026学年度上学期期中学业评价九年级语文 命题：吴非 审核：程海风 一、语言文字运用（本大题共6小题，每小题2分，共12分） 阅读下面文字，完成下面小题。 想要在学习中有所收获，并无捷径，唯一的秘诀便是心无旁wù______。上课认真听讲，不被外界干扰（ ）课后专注梳理，不因琐事分神。当你将全部精力投入学习，知识便会在日积月累中沉淀，成绩的提升也会水到渠成。 1. 给加点字注音，根据拼音写汉字 （1）秘诀______ （2）心无旁wù______ 2. 在括号内填入的标点符号是：______ 阅读下面的文字，完成下面小题。 秋日的校园，充满诗意与活力。清晨的操场上，学子们迎着朝阳奔跑；午后的图书馆里，读者们______（A.沉浸 B.沉迷）在书籍的世界；傍晚的文学社，社员们围绕诗词创作热烈讨论。在这种浓厚的学习氛围中，使校园洋溢着蓬勃的朝气与书香气息。 3. 在文中括号内选择恰当的词语填在横线上______。 4. 文中画波浪线的句子有语病，请提出修改意见。 5. 下列填入文中横线处的三个句子，排序恰当的一项是（ ） 阅读经典，如果只停留在表面的文字理解，____________，____________，____________，才能透过文字触摸到古人的思想脉搏。 ①只有深入思考经典背后的文化语境与精神内涵 ②就只能算是“读过”，而非“读懂” ③你必须结合历史背景与生活体验去解读经典 A. ③①② B. ①②③ C. ②③① D. ③②① 6. 学校拟为新落成的“致远亭”撰写一篇短文，介绍其修建目的与文化寓意。下列适合作为该文标题的一项是（ ） A. 《致远亭传》 B. 《致远亭记》 C. 《致远亭说》 D. 《致远亭书》 二、古代诗文阅读（20分） （一）（4分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 春山夜月（于良史） 春山多胜事，赏玩夜忘归。掬水月在手，弄花香满衣。 兴来无远近，欲去惜芳菲。南望鸣钟处，楼台深翠微。 7. 下面对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联提纲挈领，统率全篇。后六句是对“胜事”与“赏玩忘归”的具体描述。 B. 全诗风格昂扬激越，颔联物我交融，慷慨十足，意境鲜明，妙趣横生。 C. 颈联真实地刻画出诗人虽欲尽兴漫游，又不舍眼前美景的矛盾心理。 D. 尾联以声衬静，反衬出山中的静谧与诗人内心的闲适。 8. “掬水月在手，弄花香满衣”这一名句用字精妙，请从“掬”“弄”“满”中任选一字进行赏析。 （二）（10分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 ①陈烈字季慈，笃于孝友，自壮及老，奉事如生。学行端饬①，动遵古礼。平居终日不言，御童仆如对宾客。里中人敬之，冠昏丧祭，请而后行。从学者常数百。贤父兄训子弟，必举烈言行以示之。 ②尝以乡荐试京师不利，即罢举。或勉之求仕。则曰：“伊尹守道，成汤三聘以币；吕望既老，文王载之俱归。今天子仁圣好贤，有汤、文之心，岂无先觉如伊、吕者乎？”仁宗屡诏之，不起②。人问其故，应曰：“吾学未成也。”公卿大夫、郡守、乡老交章称其贤。嘉祐中，以为本州教授，欧阳修又言之，召为国子直讲，皆不拜。 ③元祐初，部使者申荐之，以宣德郎致仕。明年，复教授本州。在职不受廪奉，乡里问遗丝毫无所受；家租有余，则推以济贫乏。卒，年七十六。 【注】①端饬（chì）：端正，守规矩。②起：征聘。 9. 文中画波浪线的部分有一处需要断句，请用“|”标示。 御 童 仆 如 对 宾 客 10. 解释文中加点的词语。 （1）从： （2）或： （3）明年： 11. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 ①尝以乡荐试京师不利，即罢举。 ②在职不受廪奉，乡里问遗丝毫无所受。 12. 陈烈有哪些精神品质值得我们学习？请简要概括。 （三）默写（每空1分，共6分） 13. 补写出下列句子中的空缺部分。 诗人能妙用“酒”。面对“①__________________，__________________”的盛宴，即便嗜酒如命的李白也会“停杯投箸不能食”，流露理想受挫的苦闷；面对白居易的赠诗，即便被贬23年的刘禹锡也会借杯水酒发出“②__________________，__________________”振奋之声；中秋之夜，因想念子由而作中秋词的苏轼，仅“③__________________？__________________”的发问，就尽显豪放性格和不凡气魄。 三、现代文阅读（30分） （一）（8分） 阅读下面的文字，完成小题。 什么是美 梁衡 ①审美文化，是艺术文化。回答美是怎么一回事，什么叫美、怎样才美、美有什么用，有这样几个要点。 ②美是人的本性。爱美不受时代、阶级、环境限制，随着文化的进步，人的精神世界的丰富，美的内容层次也在发生变化。人人都爱美厌丑，不管是外表形式的丑，还是内在的精神方面的丑。当然谁也不愿被人讨厌。于是为了自己的美和欣赏外部的美，就生出一门美学，研究怎样才算美、才能美。 ③美的用途。美这个东西，既不实用，也不深刻，作用于人的情感，让你愉悦、兴奋、激动、忧伤，改善情绪；作用于精神世界，提高道德修养。音乐、美术、诗歌都是形式艺术，不管实用，只管审美。专门调节人的观感、情绪，进而修炼人的道德。这就是美的用途。我们无论是看画、听音乐、游山水，都能产生或宁静、安闲，或激动、振奋的心情，这就是审美、享受美。它不像具体的食物让你长身体，也不像普遍的理性让你长思想，而是让你知道怎样把自己修炼得更美，好让别人喜欢。也让你懂得怎样去欣赏和享受外部世界的美，尊重别人。 ④怎样才美。一是美在真实。审美既然解决人情感上的问题，而情感是最不能被欺骗的，所以美的前提是真实。生活中真才会美。所以人喜欢真山水，讨厌假景。 ⑤二是美在结构，这要说到外美和内美。外美，指形式的美。当事物的外形构成一种和谐比例时，看着就舒服，这就是美感。人的美，首先是五官、身体四肢的结构合理、和谐。书法的美，先讲笔画的间架结构；图画讲构图、色彩搭配；音乐是音符音色的结构配合；山水美是青山绿水、红花绿叶、石硬水柔等自然元素的搭配。但这结构不是平均分配，常会有主次，有个性。书法中的行书、草书就打破了楷书的平稳，追求结构变化个性化，常一笔出人不意，于是美就变化无穷。 ⑥内美，指人的修养、精神之美。也是讲结构，文化结构，人的知识、思想、道德修养等精神方面的结构。从而分出高尚与卑下、丰富与贫乏、高雅与粗俗等等。知识丰富的人有一种从容与幽默的雍容之美，思想敏锐而有个性的人有一种勇敢与坚强的阳刚之美。漂亮不一定美，漂亮是指表层的感觉，而不涉及深层结构。比如一个人穿一件粗麻布衣服，当然不如绸缎衣漂亮，但是如果她的知识、才艺、思想等内在结构更丰富合理，就有了风度美、精神美。 ⑦三是美在距离。美既不解决实用的问题，也不解决研究的问题，只是欣赏，于是就要有一定的距离。《爱莲说》里讲的“可远观而不可亵玩焉”，正因为有距离，审美才脱离了实用方便的庸俗的作用，而有了道德上的、艺术上的意义。人和人的交往彼此保持一定的距离，会给对方留下美好的印象。看山水也是这样，“横看成岭侧成峰”，有许多朦胧变幻的美，相反，你一旦走进山肚子里可能又不觉得美了。朦胧是一种美，而距离正是实现它的一个重要前提。 14. 下列对本文内容的理解和论证的分析，不正确的一项是（ ） A. 文章主要采用总-分结构，围绕“什么是美”展开论述。 B. 文化以及人的精神世界正随着美的内容及层次的变化而发生改变。 C. 美可以作用于人的情感和精神世界，调节人的观感、情绪，进而修炼人的道德。 D. 文章运用了第一、二人称，使议论变为“面对面”的讲述和讨论，更易为读者所接受。 15. 请结合本文和【链接材料】，探究所给材料能作为哪个分论点的论据并陈述理由。 【链接材料】 如果不保持一定程度的陌生感，就不会有出类拔萃的美。——培根 16. 对我们来说，怎样才能美？请联系生活实际作答。 （二）（6分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 在语文这个学科中，主要包括四大方面：听、说、读、写。在这四个方面中，最能体现一个学生的语文素养的是写作。作文能够反映一个人的表达能力、思维能力、思想深浅等，所以作文的分值一直在语文试卷中占很大的比重。写作，对学生来说非常重要。 材料二： ①在微观面上，作文占据语文试卷的小半壁江山，要想在语文这个科目取得优异的成绩，作文写得不好，那么你离优秀差得可不是一般远！相反，如果一个学生作文写得好，那么他的语文成绩一般不会差。因为作文是一个学生语文素养的综合体现，一般作文写得好的学生，字词句段都不会有什么问题，试卷的基础题都是考字词句段。而且语文成绩在一定程度上，能够影响数学等其他学科的成绩。 ②在中观层面上，写作能力与阅读能力两者有着密切关系。一个喜欢阅读的学生不一定会喜欢写作，但一个喜欢写作的学生一定喜欢阅读。写作能力能够促进阅读能力，当然阅读能力也能促进写作能力，虽然有时不能成正比关系。 ③在宏观层面上，写作和学生的思维能力与书面表达能力有着直接的关系。写作训练能够锻炼学生的思考能力和表达能力。一个学生要想写得清楚就必须想得清楚；要写得充分就必须想得充分；要写得生动有趣，那么必须富有合理的想象力。所以一个学生要想提高写作水平，那他就一定要更好地学习思考。这是一条规律，除此之外没有第二条路可以选择。 材料三： 某地区写作相关数据调查 人群 写作态度端正 具备写作能力 写作结果 中学生 20% 18% 15% 成年人 11% 10% 9% 写作者 92% 91% 90% 材料四： 目前看来，学生的写作在某些方面明显存在短板：生搬硬套、东拼西凑；或者是内容不够形式来凑，修辞堆砌，不知所云；有些甚至连基本的文辞通畅都达不到。而且当今广义上的写作也有不容乐观之处。写不好一张请假条、做不好一份会议记录，并非只是笑谈；书面表达中夹杂大量网络语言，不顾文体与语境地肆意生造语言、游戏语言，在今天的成人写作中也相当典型；当代文学出版物中，写作注水、文笔拙劣、语言粗俗化现象更是一度受到读者诟病。 17. 阅读材料，判断下列说法正确的一项是（ ） A. 写不好作文，离优秀的成绩会差一点距离。 B. 阅读和写作是相辅相成的，阅读多了，写作水平一定能够提高。 C. 无论是中学生还是成年人，写作能力都不容乐观，都需要端正写作态度，认真对待写作。 D. 从狭义上的写作来看，很多人写不好一张请假条、做不好一份会议记录。 18. 请结合材料及你自己的经验，说说怎样才能逐步提升自己的写作能力？ （三）（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 离世界最近的路 魏亚东 ①大裕村山大沟深。村里人祖祖辈辈都在贫瘠的土地里刨食，可土地十年九旱。村上走马灯似的换了三任支教老师，田支书颓坐在村东头儿老树下一口接一口抽着闷烟，感慨道：“咱这穷乡僻壤，年轻娃娃留不住嘛。” ②李慧是第四个走进村子的年轻人，她留着披肩长发，身着红色的连衣裙，就像一大团火烧云飘进了大裕村。傍晚，田支书留她在家里吃饭，见李慧迟迟没动筷子，田支书小心翼翼地打听：“明天就回吗？”李慧怕辜负了大伙儿的心意，一时难为情，低下头没吱声。饭后李慧借口洗手，想出去透透气，躲开田支书滚烫的眼神。刚推开门，李慧就发现院子里挨挨挤挤，站满了白天欢迎她的家长和孩子。田支书也好像想到了什么，三步并作两步走出屋上前打圆场：“他二叔、二婶，带着娃娃们先回吧，明儿咱一起送送李老师。”人群中打头儿的中年夫妇“嗯”了一声，又向李慧笑着点点头，一步三回头地带着大家离开了。 ③躺在床上，晚上的情景不断地在李慧的脑海里闪现。梦里，她坐上了镇上回城的汽车，大裕村的田支书和孩子们追着车边跑边送，李慧想和大家告别，但喉咙里喊不出，一着急就醒了。第二天一大早，李慧就找到田支书说，她决定先留下来试试。田支书握着她的手，激动得半天都说不出话。 ④这一留就是三十六个寒暑。李慧把头发扎成辫子，换上素色衣服，在教文化课之余，喜欢用故事拉近孩子们和大山外的距离。李慧告诉孩子们：“离这里九百多千米的地方就是祖国的心脏，那里有万里长城，有六百年历史的故宫，还有皮脆肉嫩、满嘴生津的烤鸭……”面对孩子们叽叽喳喳的提问，李慧放慢语速接着说：“大山外不光有北京、上海这样的国际大都市，还有西藏的布达拉宫、云南的丽江古城……这些地方都很遥远，要搭汽车、乘高铁，甚至还要坐飞机。只有读书才能走出大山，踏上通向它们的路。”从没见过高铁、飞机的孩子们睁大了向往的眼睛，似懂非懂地点点头。 ⑤年纪大点儿的孩子要去青石镇上初中，偶尔会有辍学去南方打工的情况发生。李慧每次都会专门跑到学生家里苦口婆心地劝说，遇到拿不出生活费的还会帮忙垫上。 ⑥这些年，大裕村这个山沟沟已经飞出七十多位大学生，一条新修的盘山公路把大裕村和青石镇紧紧挽在一起：市里的驻村帮扶干部带领村民种起藜麦，搞起了深加工，大家的腰包日渐鼓了起来。村支书也由田多贵换成田小军，李慧两年前从大裕村小学退休，脸上也爬满了岁月的痕迹。不过，她还是坚持每天跑去新校舍。田小军知道李慧还有个心事未了，见面便主动打开话匣子：“李校长，现在济城定期都会有支教老师过来，孩子们的学习您不用太费心了。”听到田小军这么说，李慧每次都点点头。 ⑦听说大裕村新来了个支教老师，李慧和田小军早早来到村口客车站点去迎接：一袭红色的连衣裙欢快地从车门跳下，李慧眉头微微一怔，好熟悉的感觉。“李老师！是我，我是张红红。”女孩儿主动伸出手打招呼，脸上浮现浅浅的笑意。李慧猛然想起来，这是她教过的学生，听说后来考上了北京的一所大学。 ⑧晚上在田小军家吃饭的时候，李慧忍不住提出疑问：“大城市那么好，红红你咋想着回村支教了？”“李老师您忘了，您说的，读书是在课本上耕耘的过程，也是离世界最近的路——我想像您一样，在大裕村小学做个播种希望的人。”这是李慧这么多年听过的最动人的话。山村的星星是那么亮，那晚，晶莹的星光掉进了每个人的眼眸里。 ⑨李慧的眉头终于舒展开了，笑得像一朵美丽的山茶花。 19. 下列与文章内容相关的分析和艺术特色鉴赏，不合理的一项是（ ） A. 文章以大裕村为背景，叙述了支教老师李慧帮助山村孩子走出大山的故事。 B. 文章以大裕村的变化为线索，强调了教育对山村孩子的重要性。 C. 李老师在教文化课之余，喜欢用故事拉近和孩子们的距离。 D. 第⑧段划线句的含义是：教育让孩子们对山外的世界产生向往和希望。 20. 文章围绕“支教”讲述了一个动人的故事，请从李慧的角度梳理本文思路，根据提示完成下面表格。 李慧的行为 心理 来到条件艰苦的大裕村接替支教 ①_______ ②_______ 深受感动，决定留下 退休后仍坚持每天跑去新校舍 ③_______ ④_______ ⑤_______ 21. 文中的李老师是一个怎样的人？请结合文章内容进行分析。 22. 文章标题“离世界最近的路”意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解。 四、名著阅读（8分） 23. 忧郁是艾青诗歌艺术特性的基本要素之一。下列对其忧郁来源的分析不正确的一项是（ ） A. 来自留学法国时期所感受到的“漂泊的情愫”。 B. 来自西方象征派、抽象派思潮。 C. 来自抗日战争这个特殊的时期。 D. 来自我们古老民族的感时愤世、忧国忧民的传统。 24. 石家庄市第四十二中学初三年级开展名著阅读活动，小冀借助《艾青诗选》的序言，大致梳理了艾青不同创作阶段特点。请你将（1）（2）（3）处补充完整。 创作阶段 代表诗作 主要意象 情感 30年代成名期“吹芦笛的诗人” 《（1）________》 大堰河 怀念与感激 第二次高峰期“太阳与火把的歌手” 《雪落在中国的土地上》 （2）________ 悲悯与忧伤 70年代新的创作井喷期“归来的歌者” 《光的赞歌》 光 （3）________ 25. 请从对比或意象的角度赏析艾青的诗歌《阳光在远处》。 阳光在远处（艾青） 阳光在沙漠的远处，/船在暗云遮着的河上驰去，/暗的风，/暗的沙土，/暗的/旅客的心啊。/——阳光嬉笑地/射在沙漠的远处。 一九三二年二月三日 苏伊士河上 五、写作（50分） 26. 请阅读下面的文字，按要求作文。 “痕迹”是生活的印记：也许是老屋里斑驳的墙皮，记录着家人的欢声笑语；也许是作业本上鲜红的批语，承载着老师的鼓励与期待；也许是山间蜿蜒的小路，留下了探索的足迹……痕迹里藏着故事，藏着情感，藏着成长。 读了上面的文字，你有什么联想或感悟？请以“痕迹”为话题，写一篇文章，题目自拟。要求：①文体不限（诗歌除外），不少于600字；②文中不得出现真实的人名、校名和地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 乐平市2025-2026学年度上学期期中学业评价九年级语文 命题：吴非 审核：程海风 一、语言文字运用（本大题共6小题，每小题2分，共12分） 阅读下面文字，完成下面小题。 想要在学习中有所收获，并无捷径，唯一的秘诀便是心无旁wù______。上课认真听讲，不被外界干扰（ ）课后专注梳理，不因琐事分神。当你将全部精力投入学习，知识便会在日积月累中沉淀，成绩的提升也会水到渠成。 1. 给加点字注音，根据拼音写汉字 （1）秘诀______ （2）心无旁wù______ 2. 在括号内填入的标点符号是：______ 【答案】1. ①. jué ②. 骛 2. 分号（；） 【解析】 【1题详解】 注意“诀”的读音；注意“骛”的写法。 【2题详解】 文段中“上课认真听讲，不被外界干扰”与“课后专注梳理，不因琐事分神”是两个结构相似、语义并列的分句，二者分别从上课、课后两个不同时间角度阐述学习要专心的具体表现，分句内部已经使用逗号，为了区分开这一组并列关系的大分句，避免逗号造成语句层次混淆，因此括号处应当使用分号（；）。 阅读下面的文字，完成下面小题。 秋日的校园，充满诗意与活力。清晨的操场上，学子们迎着朝阳奔跑；午后的图书馆里，读者们______（A.沉浸 B.沉迷）在书籍的世界；傍晚的文学社，社员们围绕诗词创作热烈讨论。在这种浓厚的学习氛围中，使校园洋溢着蓬勃的朝气与书香气息。 3. 在文中括号内选择恰当的词语填在横线上______。 4. 文中画波浪线的句子有语病，请提出修改意见。 【答案】3. A 4. 去掉“在……中”或者“使”。 【解析】 【3题详解】 “沉浸”的意思是全身心投入到某种情境、事物当中，属于中性词，侧重表达人专注投入的状态；“沉迷”是贬义词，意思是过度迷恋、沉溺于某事物，多指失去理智的过分爱好，带有消极的感情色彩。结合文段图书馆读书的语境，句子描写读者投入地阅读书籍，语境是积极正面的，没有批判、否定的意味，因此带有贬义色彩的“沉迷”不符合语境，感情色彩为中性、表示专注投入的“沉浸”更贴合句子表达，所以此处选A。 【4题详解】 成分残缺（缺主语），“在……中”和“使”连用，掩盖了句子主语，造成主语缺失。可删去“在……中”或者“使”。 5. 下列填入文中横线处的三个句子，排序恰当的一项是（ ） 阅读经典，如果只停留在表面的文字理解，____________，____________，____________，才能透过文字触摸到古人的思想脉搏。 ①只有深入思考经典背后的文化语境与精神内涵 ②就只能算是“读过”，而非“读懂” ③你必须结合历史背景与生活体验去解读经典 A. ③①② B. ①②③ C. ②③① D. ③②① 【答案】C 【解析】 【详解】这一文段讲述阅读经典不能只停留在表面文字理解，要讲究正确的解读步骤，才能读懂古人的思想。排序要先承接前文假设的反面结果，再讲解读的做法，最后点明达成目标的条件。句②承接“如果只停留在表面的文字理解”这一假设，点明只做浅层阅读带来的结果，仅仅只是“读过”而非“读懂”，所以②放在第一处；接着句③提出解读经典的具体做法，要结合历史背景与生活体验，承接上面的结果引出该采取的行动；最后句①使用关联词“只有”，和后文的“才能”构成“只有……才能……”的条件关系，引出最终要达成深度阅读的必要条件，与结尾“才能透过文字触摸到古人的思想脉搏”紧密衔接，因此正确顺序是：②③①。 6. 学校拟为新落成的“致远亭”撰写一篇短文，介绍其修建目的与文化寓意。下列适合作为该文标题的一项是（ ） A. 《致远亭传》 B. 《致远亭记》 C. 《致远亭说》 D. 《致远亭书》 【答案】B 【解析】 【详解】A.“传”是古代传记类文体，核心内容为记述人物生平经历、品格风貌，写作对象以人物为主，少量以物为对象的“传”多为借物喻人、托物讽喻的寄寓性作品，不适用于介绍公共建筑的营建信息与文化内涵。 B.“记”是古代记叙类文体，取材范围宽泛，可涵盖记人、记事、记游、记物等内容；其中台阁名胜类的“记”，本就以记录建筑营建缘由、景观特征、寄寓的文化意涵为常见内容，如教材中的《岳阳楼记》《醉翁亭记》均属此类，完全契合介绍致远亭修建目的与文化寓意的写作需求。 C.“说”是古代议论类文体，写作重心为依托事物阐发道理、寄寓情志，如《马说》《爱莲说》，核心是说理明志，而非客观介绍建筑的营建相关信息。 D.“书”即书信，是用于和特定对象交流沟通的应用文体，有明确的收阅对象，不适用于面向公众的亭台介绍短文。 二、古代诗文阅读（20分） （一）（4分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 春山夜月（于良史） 春山多胜事，赏玩夜忘归。掬水月在手，弄花香满衣。 兴来无远近，欲去惜芳菲。南望鸣钟处，楼台深翠微。 7. 下面对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联提纲挈领，统率全篇。后六句是对“胜事”与“赏玩忘归”的具体描述。 B. 全诗风格昂扬激越，颔联物我交融，慷慨十足，意境鲜明，妙趣横生。 C. 颈联真实地刻画出诗人虽欲尽兴漫游，又不舍眼前美景的矛盾心理。 D. 尾联以声衬静，反衬出山中的静谧与诗人内心的闲适。 8. “掬水月在手，弄花香满衣”这一名句用字精妙，请从“掬”“弄”“满”中任选一字进行赏析。 【答案】7. B 8. 示例一（选“掬”）：“掬”是双手捧起的意思，这一动作描写精准刻画了诗人弯腰捧水、将月影纳入掌心的动作，既写出了水月相融的灵动之景，又体现出诗人亲近自然的童真与惬意，充分展现了诗人赏玩忘归的沉醉之态，画面感十足。 示例二（选“弄”）：“弄”是把玩、赏玩的意思，既写诗人轻捻花枝、与花互动的情态，又暗含花香主动萦绕的意趣，让静态的花景变得鲜活灵动，生动地表现出诗人沉醉于春夜美景的愉悦心境。 示例三（选“满”）：“满”是充满、遍布的意思，极言花香之浓、浸染之深，从嗅觉角度侧面烘托出春夜花丛的繁盛美好，也暗含诗人赏玩之久、沉浸之深，将无形的花香化为可感的意境。 【解析】 【导语】《春山夜月》以清新自然的笔触描绘春山夜景，通过“掬水”“弄花”等细节展现物我交融的意境。全诗结构严谨，首联总起，中二联具体描摹，尾联以声衬静。诗人以细腻的观察力和空灵的诗笔，将月下春山的幽美与游赏之乐表现得淋漓尽致。 【7题详解】 B.全诗风格清新自然。诗中通过细腻的描绘，展现了春山月下的美景和诗人的愉悦心情，如颔联“掬水月在手，弄花香满衣”，字句安排上下对举，物我交融，意境鲜明，妙趣横生，但整体风格并非“昂扬激越”，选项表述有误。 【8题详解】 “掬水月在手，弄花香满衣”是颔联，写诗人夜游山中的动作与体验。“掬”“弄”都是人的手部动作，属于细节描写，刻画诗人与山水花草相融的情态；“满”是表程度的字，写出花香弥漫的效果。赏析炼字，先要解释字词本义，再还原诗句画面，分析字词表现出的人物动作、神态，最后落脚到诗人的情感，体现诗人沉醉春山月夜，热爱自然山水的情趣。 示例一：“掬”是双手捧起的意思，写诗人双手捧起泉水，月影随之映照在手心。这个动作细腻轻柔，既写出泉水的澄澈，又将天上明月揽于掌心，体现诗人夜游时天真悠然的状态，表达对春山月夜美景的喜爱。 示例二：“弄”有拨弄、把玩的意味，描摹出诗人抚弄山花的姿态。诗人轻拨花朵，和山花嬉戏，富有生活情趣，生动表现出诗人流连山间，沉浸于花草美景之中的愉悦闲适。 示例三：“满”是遍布、充盈之意，写拨弄花朵之后，花香沾满整件衣衫。花香本无形，一个“满”字化虚为实，写出花香浓郁四溢，体现诗人赏玩山花时全身心沉浸于自然，满心欢愉。 （二）（10分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 ①陈烈字季慈，笃于孝友，自壮及老，奉事如生。学行端饬①，动遵古礼。平居终日不言，御童仆如对宾客。里中人敬之，冠昏丧祭，请而后行。从学者常数百。贤父兄训子弟，必举烈言行以示之。 ②尝以乡荐试京师不利，即罢举。或勉之求仕。则曰：“伊尹守道，成汤三聘以币；吕望既老，文王载之俱归。今天子仁圣好贤，有汤、文之心，岂无先觉如伊、吕者乎？”仁宗屡诏之，不起②。人问其故，应曰：“吾学未成也。”公卿大夫、郡守、乡老交章称其贤。嘉祐中，以为本州教授，欧阳修又言之，召为国子直讲，皆不拜。 ③元祐初，部使者申荐之，以宣德郎致仕。明年，复教授本州。在职不受廪奉，乡里问遗丝毫无所受；家租有余，则推以济贫乏。卒，年七十六。 【注】①端饬（chì）：端正，守规矩。②起：征聘。 9. 文中画波浪线的部分有一处需要断句，请用“|”标示。 御 童 仆 如 对 宾 客 10. 解释文中加点的词语。 （1）从： （2）或： （3）明年： 11. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 ①尝以乡荐试京师不利，即罢举。 ②在职不受廪奉，乡里问遗丝毫无所受。 12. 陈烈有哪些精神品质值得我们学习？请简要概括。 【答案】9. 御童仆|如对宾客 10. （1）跟从；（2）有的人；（3）第二年 11. ①（陈烈）曾经被乡里推荐到京师考试没考中，于是停止应举。 ②在任职期间不接受俸禄，（对于）乡里人的慰问馈赠一点儿都没有接受。 12. ①笃行孝友，始终如一地孝敬父母、友爱兄弟； ②品行端正，遵守礼仪，平等地对待侍从； ③谦虚好学，不慕名利，觉得自己学问不精深便拒绝做官； ④无私奉献，在职不受俸禄与馈赠，有余钱就接济穷人。 【解析】 【导语】本文以简练质朴的笔触，记述了陈烈的一生。文中既写他居家恪守礼法、孝亲恭谨，也写他多次拒绝朝廷征召，以学业未成为由不肯出仕，还记录他任职时分文不取俸禄、接济贫苦乡邻的举动。片段层次清晰，由居家品行写到求学志向，再延伸到为官操守，多维度展现出一位守礼自持、淡泊名利、心怀乡邻的士子形象。 【9题详解】 句意：对待童仆如同对待宾客。 “御童仆”是陈烈做出的行为，是本句叙述主体，“如对宾客”是用类比来交代对待童仆的态度，前后是两层独立语义。 据此断句为：御童仆|如对宾客。 【10题详解】 （1）句意：跟从（他）学习的人常常有几百人。从：跟从。 （2）句意：有人劝勉他求官。或：有的人。 （3）句意：第二年，又在本州任职府学教授。明年：第二年。 【11题详解】 注意以下重点字词： ①尝，曾经；即，于是。 ②受，接受；廪奉，俸禄。 【12题详解】 根据第①段“笃于孝友，自壮及老，奉事如生”可知，陈烈一生坚守孝友之道，无论年轻还是年老，侍奉长辈都如同亲人在世一般，能看出他恪守孝道，对待亲人诚心恭敬。 根据第①段“学行端饬，动遵古礼”“御童仆如对宾客”可知，他自身品行端正，一举一动都合乎礼法，对待家中仆役也保有敬重，不会仗身份轻慢下人，待人有礼有分寸。 根据第②段“仁宗屡诏之，不起”“人问其故，应曰：‘吾学未成也。’”可知，朝廷多次下命令征召他做官，他都推辞不去，拿自己学识还没有修养到位作为理由，能够体现他看淡仕途功名，对自我学识有着清醒的认知，谦逊自持。 根据第③段“在职不受廪奉，乡里问遗丝毫无所受；家租有余，则推以济贫乏”可知，他任职期间分文不取官府俸禄，同乡送来的各类馈赠一概不收，自家有富余的租粮，就拿来帮扶贫苦百姓，可见他为人清廉，还心怀百姓，愿意接济处境困苦的乡人。 【点睛】参考译文： 陈烈，字季慈，（他）笃行孝顺父母、友爱兄弟的准则，从壮年到老年，侍奉父母都如同他们在世时一样。（陈烈的）学问品行端正，举动遵循古时的礼仪，平时（自己）居住终日不说话，对待童仆如同对待宾客。乡里人敬重他，（乡人）举办冠礼、婚礼、丧礼、祭祀活动，都先向他请教之后再操办。跟随他学习的弟子常常有几百人。有德行有才能的父兄训导子弟，一定举出陈烈的言行给他们作为示范。 （陈烈）曾经被乡里推荐到国都考试，没考中，于是停止应举。有人劝勉他求官，（他）却说：“伊尹恪守道义，成汤多次用币帛礼聘他；吕望（姜子牙）年老的时候，被文王所任用。如今天子仁义圣明爱好有德行有才能的人，有成汤、文王的心思，难道没有像伊尹、吕望那样先知先觉的人吗？”仁宗多次下诏（征用）他，他都不出仕。有人问他原因，他回答说：“我还没有学有所成。”公卿大夫、太守、乡老互相称赞他有德行有才能。嘉祐年间，陈烈被授为本州教授，欧阳修又进言（举荐）他，征召（他）为国子直讲，（他）都没有接受（任命）。 元祐年初，部使者引荐他，作为宣德郎辞官退休。第二年，又在本州任职府学教授。在任职期间不接受俸禄，（对于）同乡里人的慰问馈赠一点儿都没有接受。家里的田租粮食有富余，就拿来接济贫困的人。（最后）去世，享年七十六岁。 （三）默写（每空1分，共6分） 13. 补写出下列句子中的空缺部分。 诗人能妙用“酒”。面对“①__________________，__________________”的盛宴，即便嗜酒如命的李白也会“停杯投箸不能食”，流露理想受挫的苦闷；面对白居易的赠诗，即便被贬23年的刘禹锡也会借杯水酒发出“②__________________，__________________”振奋之声；中秋之夜，因想念子由而作中秋词的苏轼，仅“③__________________？__________________”的发问，就尽显豪放性格和不凡气魄。 【答案】 ①. 金樽清酒斗十千 ②. 玉盘珍羞直万钱 ③. 今日听君歌一曲 ④. 暂凭杯酒长精神 ⑤. 明月几时有 ⑥. 把酒问青天 【解析】 【详解】本题中的“樽、羞、直、暂”等字词容易写错。 三、现代文阅读（30分） （一）（8分） 阅读下面的文字，完成小题。 什么是美 梁衡 ①审美文化，是艺术文化。回答美是怎么一回事，什么叫美、怎样才美、美有什么用，有这样几个要点。 ②美是人的本性。爱美不受时代、阶级、环境限制，随着文化的进步，人的精神世界的丰富，美的内容层次也在发生变化。人人都爱美厌丑，不管是外表形式的丑，还是内在的精神方面的丑。当然谁也不愿被人讨厌。于是为了自己的美和欣赏外部的美，就生出一门美学，研究怎样才算美、才能美。 ③美的用途。美这个东西，既不实用，也不深刻，作用于人的情感，让你愉悦、兴奋、激动、忧伤，改善情绪；作用于精神世界，提高道德修养。音乐、美术、诗歌都是形式艺术，不管实用，只管审美。专门调节人的观感、情绪，进而修炼人的道德。这就是美的用途。我们无论是看画、听音乐、游山水，都能产生或宁静、安闲，或激动、振奋的心情，这就是审美、享受美。它不像具体的食物让你长身体，也不像普遍的理性让你长思想，而是让你知道怎样把自己修炼得更美，好让别人喜欢。也让你懂得怎样去欣赏和享受外部世界的美，尊重别人。 ④怎样才美。一是美在真实。审美既然解决人情感上的问题，而情感是最不能被欺骗的，所以美的前提是真实。生活中真才会美。所以人喜欢真山水，讨厌假景。 ⑤二是美在结构，这要说到外美和内美。外美，指形式的美。当事物的外形构成一种和谐比例时，看着就舒服，这就是美感。人的美，首先是五官、身体四肢的结构合理、和谐。书法的美，先讲笔画的间架结构；图画讲构图、色彩搭配；音乐是音符音色的结构配合；山水美是青山绿水、红花绿叶、石硬水柔等自然元素的搭配。但这结构不是平均分配，常会有主次，有个性。书法中的行书、草书就打破了楷书的平稳，追求结构变化个性化，常一笔出人不意，于是美就变化无穷。 ⑥内美，指人的修养、精神之美。也是讲结构，文化结构，人的知识、思想、道德修养等精神方面的结构。从而分出高尚与卑下、丰富与贫乏、高雅与粗俗等等。知识丰富的人有一种从容与幽默的雍容之美，思想敏锐而有个性的人有一种勇敢与坚强的阳刚之美。漂亮不一定美，漂亮是指表层的感觉，而不涉及深层结构。比如一个人穿一件粗麻布衣服，当然不如绸缎衣漂亮，但是如果她的知识、才艺、思想等内在结构更丰富合理，就有了风度美、精神美。 ⑦三是美在距离。美既不解决实用的问题，也不解决研究的问题，只是欣赏，于是就要有一定的距离。《爱莲说》里讲的“可远观而不可亵玩焉”，正因为有距离，审美才脱离了实用方便的庸俗的作用，而有了道德上的、艺术上的意义。人和人的交往彼此保持一定的距离，会给对方留下美好的印象。看山水也是这样，“横看成岭侧成峰”，有许多朦胧变幻的美，相反，你一旦走进山肚子里可能又不觉得美了。朦胧是一种美，而距离正是实现它的一个重要前提。 14. 下列对本文内容的理解和论证的分析，不正确的一项是（ ） A. 文章主要采用总-分结构，围绕“什么是美”展开论述。 B. 文化以及人的精神世界正随着美的内容及层次的变化而发生改变。 C. 美可以作用于人的情感和精神世界，调节人的观感、情绪，进而修炼人的道德。 D. 文章运用了第一、二人称，使议论变为“面对面”的讲述和讨论，更易为读者所接受。 15. 请结合本文和【链接材料】，探究所给材料能作为哪个分论点的论据并陈述理由。 【链接材料】 如果不保持一定程度的陌生感，就不会有出类拔萃的美。——培根 16. 对我们来说，怎样才能美？请联系生活实际作答。 【答案】14. B 15. 可以作为“美在距离”这一分论点的论据。因为链接材料中的句子表明只有保持一定程度的陌生感才会有出类拔萃的美，而要保持一定程度的陌生感，距离是必不可少的，论证了本文“美在距离”这一分论点。 16. ①美在真实，生活中先真才会美，要做一个真实的人；②美在结构，既要有外在形式的美，也要有内在的修养、精神之美，在生活中，我们不只要关注外在美，也要注重内在美；③美在距离。保持一定距离，才能使审美具有道德上的、艺术上的意义，同时距离也是实现朦胧美的重要前提，在生活中与人交往要保持一定的距离。 【解析】 【导语】这篇《什么是美》以通俗平易的笔触，围绕美的本质展开阐释。文章条理清晰，从美的本性、功用切入，再从真实、结构、距离三个维度拆解“怎样才美”，兼顾外在形式与内在精神。作者善用生活、艺术实例佐证观点，拉近与读者的距离，跳出抽象空谈，把审美道理落到日常体验上，引导读者既要欣赏外界之美，也要重视自我精神品格的修炼，兼具知识性与现实启发意义。 【14题详解】 B.根据第②段“爱美不受时代、阶级、环境限制，随着文化的进步，人的精神世界的丰富，美的内容层次也在发生变化”可知，是文化、精神世界的进步推动美的内容层次改变，选项颠倒二者因果逻辑，表述有误。 【15题详解】 根据第⑦段“美既不解决实用，也不解决研究的问题，只是欣赏，于是就要有一定的距离”可知，审美需要拉开距离，脱离实用视角，才能感受到独特美感。链接材料培根所说的“陌生感”，正是审美距离的一种体现，保持陌生，就是与对象不陷入实用、近距离的审视，由此获得超凡出众的美感，和“美在距离”的内涵相契合，能够支撑这一分论点。 【16题详解】 结合第④段“一是美在真实。审美既然是解决人情感上的问题，而情感是最不能被欺骗的，所以美的前提是真实”、第⑤段“二是美在结构，这要说到外美和内美”和第⑦段“三是美在距离。美既不解决实用的问题，也不解决研究的问题，只是欣赏，于是就要有一定的距离”可知，文本从真实、内外结构、审美距离三个层面阐释怎样才美。作答时需要扣住以上要点，再结合现实生活实例展开。 示例：想要拥有美，首先要坚守真实，待人真诚不虚伪；既要注重干净得体的外在形象，更要丰富学识，涵养品德，修炼内在精神之美。欣赏事物时也要保留审美距离，比如欣赏画展，不过度纠结物品实用价值，用心感受艺术带来的精神熏陶，在生活中感受美、塑造美。 （二）（6分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 在语文这个学科中，主要包括四大方面：听、说、读、写。在这四个方面中，最能体现一个学生的语文素养的是写作。作文能够反映一个人的表达能力、思维能力、思想深浅等，所以作文的分值一直在语文试卷中占很大的比重。写作，对学生来说非常重要。 材料二： ①在微观面上，作文占据语文试卷的小半壁江山，要想在语文这个科目取得优异的成绩，作文写得不好，那么你离优秀差得可不是一般远！相反，如果一个学生作文写得好，那么他的语文成绩一般不会差。因为作文是一个学生语文素养的综合体现，一般作文写得好的学生，字词句段都不会有什么问题，试卷的基础题都是考字词句段。而且语文成绩在一定程度上，能够影响数学等其他学科的成绩。 ②在中观层面上，写作能力与阅读能力两者有着密切关系。一个喜欢阅读的学生不一定会喜欢写作，但一个喜欢写作的学生一定喜欢阅读。写作能力能够促进阅读能力，当然阅读能力也能促进写作能力，虽然有时不能成正比关系。 ③在宏观层面上，写作和学生的思维能力与书面表达能力有着直接的关系。写作训练能够锻炼学生的思考能力和表达能力。一个学生要想写得清楚就必须想得清楚；要写得充分就必须想得充分；要写得生动有趣，那么必须富有合理的想象力。所以一个学生要想提高写作水平，那他就一定要更好地学习思考。这是一条规律，除此之外没有第二条路可以选择。 材料三： 某地区写作相关数据调查 人群 写作态度端正 具备写作能力 写作结果 中学生 20% 18% 15% 成年人 11% 10% 9% 写作者 92% 91% 90% 材料四： 目前看来，学生的写作在某些方面明显存在短板：生搬硬套、东拼西凑；或者是内容不够形式来凑，修辞堆砌，不知所云；有些甚至连基本的文辞通畅都达不到。而且当今广义上的写作也有不容乐观之处。写不好一张请假条、做不好一份会议记录，并非只是笑谈；书面表达中夹杂大量网络语言，不顾文体与语境地肆意生造语言、游戏语言，在今天的成人写作中也相当典型；当代文学出版物中，写作注水、文笔拙劣、语言粗俗化现象更是一度受到读者诟病。 17. 阅读材料，判断下列说法正确的一项是（ ） A. 写不好作文，离优秀的成绩会差一点距离。 B. 阅读和写作是相辅相成的，阅读多了，写作水平一定能够提高。 C. 无论是中学生还是成年人，写作能力都不容乐观，都需要端正写作态度，认真对待写作。 D. 从狭义上的写作来看，很多人写不好一张请假条、做不好一份会议记录。 18. 请结合材料及你自己的经验，说说怎样才能逐步提升自己的写作能力？ 【答案】17. C 18. 示例：①从字词句段做起，多学习一些结构严谨、思路清晰、表达流畅的名家美文，在模仿写作的基础上再创造；②从强制自己写作向兴趣写作过渡；③开阔视野，多方面观察、感受生活。 【解析】 【导语】这组非连续性文本围绕写作展开，由文字论述、调查表格与现实现象共同构成。文本从微观、中观、宏观多层面剖析写作的价值，点明写作和阅读、思维能力的内在关联。数据表格直观呈现不同人群的写作现状，暴露出普通群体写作素养薄弱的现实。再结合当下写作存在的各类弊病，将理论、数据与现实问题彼此勾连，理性反思大众书面表达的短板，唤起人们对写作素养培育的重视。 【17题详解】 A.根据材料二第①段第一句，原文表述作文写不好，离优秀差距“可不是一般远”，并不是直接等同于“会差一点距离”，选项把原文程度较重的语义做了弱化改写，曲解了语句表达的程度，和材料原意不相符。 B.根据材料二第②段第一、三句，原文表明阅读与写作关系密切，但阅读多了，写作能力“有时不能成正比关系”，选项中“一定能够提高”的表述过于绝对，忽略二者并非必然对等提升的客观情况，违背了材料的观点。 D.根据材料四第三句，材料表述写不好请假条、会议记录属于广义上的写作问题，而选项写成“从狭义上的写作来看”，偷换了“广义”这一限定概念，概念界定出现错误，与材料内容不符。 【18题详解】 这道题目要求结合所给多则材料，同时还要联系自身学习经验谈提升写作能力的方法。解题思路上要先回归各则材料，从文本里筛选和写作能力、思维、阅读、写作短板相关的关键信息，不能脱离材料凭空作答，再对筛选出来的信息进行转化概括，避开原文现成的语句，用自己的语言整理出可行的做法，做到观点贴合文本，表述具体可落实，贴合学生实际学习情况。 ①根据材料二第③段第一、二句，写作离不开思考训练，我们日常可以养成思考复盘的习惯，动笔之前主动梳理思路，搭建行文框架，有意识锻炼自己的逻辑与想象力，想清楚构思再落笔，以此改变内容杂乱、生搬硬套的写作弊病。 ②根据材料二第②段第一句，阅读和写作联系紧密，我们可以坚持广泛的课外阅读，多积累优质文本里的表达范式，把阅读所得转化为写作储备，借助阅读积累拓宽自己的认知，为输出内容打下基础。 ③根据材料三表格的数据信息，对比可见端正态度对写作结果影响很大，我们要摆正写作态度，克服敷衍应付的心态，认真对待每一次练笔，坚持日常常态化练笔，减少拼凑堆砌的现象，逐步打磨自己书面表达的水平。 （三）（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 离世界最近的路 魏亚东 ①大裕村山大沟深。村里人祖祖辈辈都在贫瘠的土地里刨食，可土地十年九旱。村上走马灯似的换了三任支教老师，田支书颓坐在村东头儿老树下一口接一口抽着闷烟，感慨道：“咱这穷乡僻壤，年轻娃娃留不住嘛。” ②李慧是第四个走进村子的年轻人，她留着披肩长发，身着红色的连衣裙，就像一大团火烧云飘进了大裕村。傍晚，田支书留她在家里吃饭，见李慧迟迟没动筷子，田支书小心翼翼地打听：“明天就回吗？”李慧怕辜负了大伙儿的心意，一时难为情，低下头没吱声。饭后李慧借口洗手，想出去透透气，躲开田支书滚烫的眼神。刚推开门，李慧就发现院子里挨挨挤挤，站满了白天欢迎她的家长和孩子。田支书也好像想到了什么，三步并作两步走出屋上前打圆场：“他二叔、二婶，带着娃娃们先回吧，明儿咱一起送送李老师。”人群中打头儿的中年夫妇“嗯”了一声，又向李慧笑着点点头，一步三回头地带着大家离开了。 ③躺在床上，晚上的情景不断地在李慧的脑海里闪现。梦里，她坐上了镇上回城的汽车，大裕村的田支书和孩子们追着车边跑边送，李慧想和大家告别，但喉咙里喊不出，一着急就醒了。第二天一大早，李慧就找到田支书说，她决定先留下来试试。田支书握着她的手，激动得半天都说不出话。 ④这一留就是三十六个寒暑。李慧把头发扎成辫子，换上素色衣服，在教文化课之余，喜欢用故事拉近孩子们和大山外的距离。李慧告诉孩子们：“离这里九百多千米的地方就是祖国的心脏，那里有万里长城，有六百年历史的故宫，还有皮脆肉嫩、满嘴生津的烤鸭……”面对孩子们叽叽喳喳的提问，李慧放慢语速接着说：“大山外不光有北京、上海这样的国际大都市，还有西藏的布达拉宫、云南的丽江古城……这些地方都很遥远，要搭汽车、乘高铁，甚至还要坐飞机。只有读书才能走出大山，踏上通向它们的路。”从没见过高铁、飞机的孩子们睁大了向往的眼睛，似懂非懂地点点头。 ⑤年纪大点儿的孩子要去青石镇上初中，偶尔会有辍学去南方打工的情况发生。李慧每次都会专门跑到学生家里苦口婆心地劝说，遇到拿不出生活费的还会帮忙垫上。 ⑥这些年，大裕村这个山沟沟已经飞出七十多位大学生，一条新修的盘山公路把大裕村和青石镇紧紧挽在一起：市里的驻村帮扶干部带领村民种起藜麦，搞起了深加工，大家的腰包日渐鼓了起来。村支书也由田多贵换成田小军，李慧两年前从大裕村小学退休，脸上也爬满了岁月的痕迹。不过，她还是坚持每天跑去新校舍。田小军知道李慧还有个心事未了，见面便主动打开话匣子：“李校长，现在济城定期都会有支教老师过来，孩子们的学习您不用太费心了。”听到田小军这么说，李慧每次都点点头。 ⑦听说大裕村新来了个支教老师，李慧和田小军早早来到村口客车站点去迎接：一袭红色的连衣裙欢快地从车门跳下，李慧眉头微微一怔，好熟悉的感觉。“李老师！是我，我是张红红。”女孩儿主动伸出手打招呼，脸上浮现浅浅的笑意。李慧猛然想起来，这是她教过的学生，听说后来考上了北京的一所大学。 ⑧晚上在田小军家吃饭的时候，李慧忍不住提出疑问：“大城市那么好，红红你咋想着回村支教了？”“李老师您忘了，您说的，读书是在课本上耕耘的过程，也是离世界最近的路——我想像您一样，在大裕村小学做个播种希望的人。”这是李慧这么多年听过的最动人的话。山村的星星是那么亮，那晚，晶莹的星光掉进了每个人的眼眸里。 ⑨李慧的眉头终于舒展开了，笑得像一朵美丽的山茶花。 19. 下列与文章内容相关的分析和艺术特色鉴赏，不合理的一项是（ ） A. 文章以大裕村为背景，叙述了支教老师李慧帮助山村孩子走出大山的故事。 B. 文章以大裕村的变化为线索，强调了教育对山村孩子的重要性。 C. 李老师在教文化课之余，喜欢用故事拉近和孩子们的距离。 D. 第⑧段划线句的含义是：教育让孩子们对山外的世界产生向往和希望。 20. 文章围绕“支教”讲述了一个动人的故事，请从李慧的角度梳理本文思路，根据提示完成下面表格。 李慧的行为 心理 来到条件艰苦的大裕村接替支教 ①_______ ②_______ 深受感动，决定留下 退休后仍坚持每天跑去新校舍 ③_______ ④_______ ⑤_______ 21. 文中的李老师是一个怎样的人？请结合文章内容进行分析。 22. 文章标题“离世界最近的路”意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解。 【答案】19. B 20. ①. 犹豫 ②. 看到村民和孩子们的期待 ③. 牵挂 ④. 听到张红红回村支教的原因 ⑤. 欣慰 21. ①执着坚定、热爱教育事业。她选择在大裕村小学支教，并坚守了三十多个寒暑，其间还不断劝说辍学孩子回校读书。 ②充满爱心。她深知读书的重要性，不仅传授知识，还播种希望，遇到困难学生，她还会帮忙垫付生活费。 ③注重引导，教育有方。她喜欢用故事拉近孩子们和大山外的距离，教育孩子们只有读书才能走出大山，踏上通向远方的路。 22. “离世界最近的路”表层含义是指大裕村新修的盘山公路，它拉近了大裕村与外界的距离；深层含义是指读书和接受教育，这是孩子们走出大山、走向更广阔世界的道路。同时，也象征着像李慧这样的支教老师用教育为孩子们铺就的通往未来和希望的道路，表达了作者对教育改变命运、创造美好未来的赞美。 【解析】 【导语】文章以山村支教为脉络，讲述李慧扎根深山三十六载教书劝学，以学识为大山里的孩子铺就通往外界的道路，助力村落脱贫育才。昔日受她启蒙的学生学成返乡接续支教，完成精神传承。全文以红裙前后呼应，将读书求学喻为离世界最近的路，温情刻画奉献与接力，质朴动人，兼具乡土温度与理想力量。 【19题详解】 B.全文围绕李慧的支教经历推进故事，大裕村的环境变化只是故事的一部分素材。根据第⑥段“这些年，大裕村这个山沟沟已经飞出七十多位大学生，一条新修的盘山公路把大裕村和青石镇紧紧挽在一起”可知，村庄改变属于情节内容，不起线索作用，选项表述有误。 【20题详解】 第①空：结合第②段“李慧怕辜负了大伙儿的心意，一时难为情，低下头没吱声。李慧借口洗手，想出去透透气，躲开田支书滚烫的眼神。刚推开门，李慧就发现院子里挨挨挤挤，站满了白天欢迎她的家长和孩子”可知，李慧刚来到大裕村时，面对艰苦的环境和田支书的试探，她表现出了犹豫，没有立刻表明去留。故此空可填：犹豫。 第②空：结合第②段“刚推开门，李慧就发现院子里挨挨挤挤，站满了白天欢迎她的家长和孩子。人群中打头儿的中年夫妇'嗯’了一声，又向李慧笑着点点头，一步三回头地带着大家离开了”和第③段“躺在床上，晚上的情景不断地在李慧的脑海里闪现。第二天一大早，李慧就找到田支书说，她决定先留下来试试。田支书握着她的手，激动得半天都说不出话”句可知，当看到村民和孩子对她的期待，尤其是晚上院子里挤满的人群让她深受感动，从而决定留下来。故此空可填：看到村民和孩子对她的期待。 第③空：结合第⑥段“村支书也由田多贵换成田小军，李慧两年前从大裕村小学退休，脸上也爬满了岁月的痕迹。不过，她还是坚持每天跑去新校舍”句可知，退休后的李慧依然每天跑去新校舍，体现出她对学校和孩子们的牵挂，放心不下。故此空可填：牵挂。 第④⑤空：结合第⑧段“晚上在田小军家吃饭的时候，李慧忍不住提出疑问：‘大城市那么好，红红你咋想着回村支教了?’‘李老师您忘了，您说的，读书是在课本上耕耘的过程，也是离世界最近的路——我想像您一样，在大裕村小学做个播种希望的人。’这是李慧这么多年听过的最动人的话。李慧的眉头终于舒展开了，笑得像一朵美丽的山茶花”可知，当听到张红红回村支教的原因是受自己当年教导的影响，想要像自己一样在大裕村播种希望，李慧感到十分欣慰，眉头终于舒展开，笑得像一朵美丽的山茶花。听到张红红回村支教的原因，并由此心生欣慰。故第④空可填：倾听张红红回乡从教的初心；第⑤空可填：感动（欣慰）。 【21题详解】 根据第④段“这一留就是三十六个寒暑。李慧把头发扎成辫子，换上素色衣服，在教文化课之余，喜欢用故事拉近孩子们和大山外的距离”与第⑤段“李慧每次都会专门跑到学生家里苦口婆心地劝说”可知，李慧扎根条件恶劣的大山，坚守讲台三十六年，主动上门劝返辍学孩子，能够看出她意志坚定，全身心投入乡村教育事业。 根据第⑤段“遇到拿不出生活费的还会帮忙垫上”可知，面对家境窘迫的学生，李慧愿意出钱帮衬，处处替学生处境考虑，体现她心地仁厚，对学生满怀爱护。 根据第④段“李慧告诉孩子们：‘离这里九百多千米的地方就是祖国的心脏，那里有万里长城，有六百年历史的故宫……’”可知，李慧不局限课本知识，借各类见闻故事拓展孩子眼界，引导孩子懂得读书的价值，可见她懂得教育引导的方法。 【22题详解】 结合第⑥段“一条新修的盘山公路把大裕村和青石镇紧紧挽在一起”来看，标题的表层含义是指实体盘山公路，这条路打通大山阻隔，让大裕村可以连通外部地域。 结合第④段“只有读书才能走出大山，踏上通向它们的路”可知，标题的深层含义是指读书求知，是山里少年突破大山禁锢，奔赴广阔外界的重要途径。 结合第⑧段“读书是在课本上耕耘的过程，也是离世界最近的路——我想像您一样，在大裕村小学做个播种希望的人”来看，这条路同样指代支教传承之路。李慧以教育播撒火种，这份理想感召后辈归来接续奉献，赞美教育可以点亮希望、改写命运。 四、名著阅读（8分） 23. 忧郁是艾青诗歌艺术特性的基本要素之一。下列对其忧郁来源的分析不正确的一项是（ ） A. 来自留学法国时期所感受到的“漂泊的情愫”。 B. 来自西方象征派、抽象派思潮。 C. 来自抗日战争这个特殊的时期。 D. 来自我们古老民族的感时愤世、忧国忧民的传统。 【答案】B 【解析】 【详解】B.艾青的忧郁一方面来自个人的经历和性格，来自留学法国时期所感受到的“漂泊的情愫”和西方象征派、印象派文学思潮的影响；另一方面也来自特殊的时代，来自我国古老民族的感时愤世、忧国忧民的传统。选项“抽象派”表述有误。 24. 石家庄市第四十二中学初三年级开展名著阅读活动，小冀借助《艾青诗选》的序言，大致梳理了艾青不同创作阶段特点。请你将（1）（2）（3）处补充完整。 创作阶段 代表诗作 主要意象 情感 30年代成名期“吹芦笛的诗人” 《（1）________》 大堰河 怀念与感激 第二次高峰期“太阳与火把的歌手” 《雪落在中国的土地上》 （2）________ 悲悯与忧伤 70年代新的创作井喷期“归来的歌者” 《光的赞歌》 光 （3）________ 【答案】 ①. 大堰河——我的保姆 ②. 雪 ③. 歌颂与赞美 【解析】 【详解】本题考查对名著的识记和内容情感理解。 （1）本题要求根据“30年代”“成名期‘吹芦笛的诗人’”“大堰河”“怀念与感激”等信息，填写代表诗作。艾青在30年代的成名作中，以“大堰河”为核心意象，表达对保姆的深厚情感的作品是《大堰河——我的保姆》。该诗通过对保姆大堰河的回忆与赞美，抒发了对底层劳动人民的同情和对剥削阶级的憎恨，其中“大堰河”不仅是诗人的保姆，更是广大受苦受难的劳动人民的象征，承载着诗人对她的怀念与感激之情。 （2）本题要求根据“第二次高峰期‘太阳与火把的歌手’”“《雪落在中国的土地上》”“悲悯与忧伤”等信息，填写主要意象。《雪落在中国的土地上》创作于抗日战争初期，当时中国正遭受日本侵略，国土沦陷人民流离失所。诗中的“雪”是核心意象，它不仅指自然界的雪，更象征着当时中国面临的民族危机和战争带来的苦难，诗人通过描绘雪覆盖下的土地和人民的悲惨景象，表达了对家国命运的深切忧虑和对人民苦难的悲悯之情。 （3）本题要求根据“70年代新的创作井喷期‘归来的歌者’”“《光的赞歌》”“光”等信息，填写情感。《光的赞歌》是艾青在70年代创作的一首长诗，此时诗人经历了长期的磨难后重新回到创作岗位，“光”在诗中象征着真理、正义、希望和人类的光辉理想。诗人通过对光的赞美，歌颂了光明的力量，鞭挞了黑暗，表达了对光明的执着追求和对美好未来的坚定信念，因此情感主旨为歌颂与赞美。 25. 请从对比或意象的角度赏析艾青的诗歌《阳光在远处》。 阳光在远处（艾青） 阳光在沙漠的远处，/船在暗云遮着的河上驰去，/暗的风，/暗的沙土，/暗的/旅客的心啊。/——阳光嬉笑地/射在沙漠的远处。 一九三二年二月三日 苏伊士河上 【答案】示例一：对比角度，“阳光在沙漠的远处”是静的、亮的，“船在暗云遮着的河上驰去”是动的、暗的，阳光在远处嬉笑，而旅客的心却是“暗”的，一动一静、一明一暗、一乐一愁形成了巨大的反差，极好地表达了诗人心中的愁苦和对光明的向往。 示例二：意象角度，阳光、暗云、暗的风、暗的沙土、暗的心为本诗意象，阳光是独立的一组，其余为一组。阳光，象征光明、温暖，可它却在远处。另一组为暗云等“暗物质”系列，种种累加，越来越沉重，沉重到无以复加。通过两组意象的对比，极好地表达了诗人心中的愁苦和对光明的向往。 【解析】 【详解】这道题目要求从对比或者意象二者之中任选一个角度赏析艾青的《阳光在远处》，解题时先要读懂全诗，抓住诗里“阳光”与多处“暗”的物象，把握景物特点与诗人情感；若是选择对比角度，就要找出诗歌当中明暗、远近、心境与景物之间的对立关系，把表层画面和内在情感结合起来；若是选择意象角度，就要先梳理诗歌全部核心意象，解读意象的象征含义，再联系诗歌结尾，落脚到诗人的内心情绪，赏析不能只罗列词句，一定要由物象推进到情感，点明愁苦处境以及对光明的渴求，做到景与情相结合。 示例一（对比角度）：本诗巧用明暗对比形成强烈艺术张力，沙漠远方明媚的阳光，和河中行船周遭的暗云、暗风、暗沙土形成鲜明对照，外界景物处处笼罩在幽暗压抑的氛围之中，唯有阳光遥遥驻守在远方。明媚美好的光明与眼前晦暗现实相互对照，凸显出现实处境的压抑，含蓄抒发诗人内心的孤寂愁苦，也寄托着他对光明与希望的热切期盼。 示例二（意象角度）：诗歌选用阳光、暗云、暗风、暗沙土等核心意象构建全诗，“阳光”作为核心意象，象征着希望、温暖与理想，可这束代表美好的阳光却隔在沙漠的远处，无法触碰到；暗云、暗风、暗沙土这一系列幽暗意象，堆叠出压抑、悲凉的现实处境。两组意象相互映衬，借景物承载主观心绪，写出漂泊旅人内心的落寞，含蓄传递出在困境之中依旧守望光明的精神追求。 五、写作（50分） 26. 请阅读下面的文字，按要求作文。 “痕迹”是生活的印记：也许是老屋里斑驳的墙皮，记录着家人的欢声笑语；也许是作业本上鲜红的批语，承载着老师的鼓励与期待；也许是山间蜿蜒的小路，留下了探索的足迹……痕迹里藏着故事，藏着情感，藏着成长。 读了上面的文字，你有什么联想或感悟？请以“痕迹”为话题，写一篇文章，题目自拟。要求：①文体不限（诗歌除外），不少于600字；②文中不得出现真实的人名、校名和地名。 【答案】例文： 刻在时光里的痕迹 时光匆匆向前奔走，许多事物悄然消散，可总会留下深浅不一的痕迹。那些痕迹不只是物质留下的印记，更是岁月沉淀下来的故事，藏着温暖的情愫，见证着我们一步步的成长。 旧物常常留存着温柔的痕迹。外婆家的木桌陪伴家人度过漫长岁月，桌面布满深深浅浅的划痕。有的是幼时我拿玩具小刀随意刻画留下的，有的是常年摆放碗筷磨出的淡印。一道道深浅交错的纹路，没有被刻意打磨抹平。每当我伏在这张木桌上吃饭、看书，指尖抚过凹凸的桌面，仿佛能够触摸往日的时光。一桌一痕，封存一家人朝夕相伴的烟火日常。 不止器物，心灵之上同样会留存珍贵的痕迹。成长路上难免经历失意与迷茫，失败带来的低落会在心底留下印记。一次考试失利，我满心沮丧，内心满是自我怀疑。可正是这次受挫的经历，教会我沉下心复盘不足，改掉浮躁敷衍的习惯。那次挫败留下的心理痕迹，没有成为困住我的枷锁，反而化作警醒，时刻提醒我踏实沉稳地往前走。伤痛的痕迹，淬炼出更加坚韧的内心。 生活旅途之中，我们行走的脚步也在不停书写新的痕迹。春日踏青，泥土留下踩踏过的脚印；灯下读书，书页折起的边角记录思考。我们与人相处，彼此的陪伴也会在对方生命中刻下痕迹。一句温暖的安慰，一回真诚的陪伴，一次耐心的开导，都会悄悄留在他人的记忆里。这些看不见摸不着的痕迹，串联起人与人之间珍贵的羁绊。 痕迹从不会凭空出现，每一道印记都对应一段真实过往。它不代表停滞不前，不是对过往的沉溺，而是回望之后更好奔赴前路。过往的悲欢，全部化作成长的养分。我们接纳生活留给自己的种种痕迹，读懂痕迹背后的故事与温度，带着过往积攒的力量继续向前。 岁月无声，痕迹有光。正是这一道道或浅或深的痕迹，丰富了我们平凡的生命。认真感受每一段经历，珍视时光赠予的印记，我们便在无数痕迹的陪伴下，慢慢成为更好的自己。 【解析】 【详解】一、审题立意 这是一道话题作文，题干的关键是话题词“痕迹”，引导语给出老屋墙皮、作业本批语、山间小路三组具象提示，点明痕迹的内核藏着故事、情感、成长，提示考生不能只写表层的物理印记，要挖掘痕迹背后的精神内涵。立意不能仅仅停留在描写某个事物的外观印记上，浅层立意可以写生活里具体痕迹承载亲情、师恩、探索的体验；深层立意可以升华，把痕迹引申为精神烙印，写挫折、坚守、付出所留下的心灵痕迹，感悟过往经历塑造自我的道理，要做到由实入虚，从具体物象过渡到情感与成长感悟，避免只状物而缺少思想升华。 二、选材构思 选材上，记叙文侧重选取真实细腻的生活小事，捕捉生活化的细节素材：老钟表齿轮磨损的痕迹，记录祖辈数十年的坚守；旧相册泛黄折卷的痕迹，留存亲人离别后的思念；手上薄薄的茧子痕迹，见证长期坚持爱好的付出。议论文选材要兼顾古今，事理结合，选取典型人物与社会现象类素材：先辈奋斗留下的精神痕迹，映照时代的发展底色；文化古迹的斑驳岁月痕迹，印证文明的代代传承；时代普通人拼搏的奋斗痕迹，诠释平凡生命的价值。两类文体都不要照搬导语原有例子，素材要小而具体，能够方便后续展开细节描写或者道理剖析。 构思上，记叙文以叙事抒情为主，开篇可以由一件带有痕迹的物件切入，引出话题，中间采用小切口叙事，完整叙述一件事，穿插细节、神态、心理描写，在事件推进中带出“痕迹”的出现过程，结尾由物及人，升华感悟，把实物痕迹转化为内心的精神印记，做到首尾呼应。议论文开篇阐释“痕迹”的内涵，提出中心论点，中间设置三个分论点，分别从个人、文化、时代的层次展开，每个分论点搭配对应素材进行分析说理，做到叙议结合，结尾回扣话题，总结全文，升华主题。两种文体行文过程中都要时时扣住话题关键词，防止偏离话题，保证全文围绕痕迹的内涵展开。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $