8.《梦游天姥吟留别》《登高》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

《梦游天姥吟留别》《登高》对比阅读 第一课时 【导入】《梦游天姥吟留别》《登高》对比阅读 1.标注生字词的读音。 2.借助注释，标注重点字词的含义。 ． yíng shàn lù jī fēi dàn hōng jì mǔ 一、辨形注音 瀛洲( 　　)　 天姥(　　)　　　 谢公屐(　　) 渌水(　 　) 殷岩泉(　　) 訇然(　　) 鸾鸟(　　) 澹澹( 　　) 忽已暝(　　) 石扉( 　　) 青冥(　　) 霓为衣(　　) 魂悸( 　　) 长嗟(　　) 剡溪(　　) yǐn luán mínɡ mínɡ ní jiē ． 二、词语释义 (1)烟涛微茫信难求________________ (2)天姥连天向天横________________ (3)势拔五岳掩赤城________________ (4)我欲因之梦吴越________________ (5)渌水荡漾清猿啼________________ (6)迷花倚石忽已暝________________ (7)熊咆龙吟殷岩泉________________ (8)栗深林兮惊层巅________________ 确实、实在 遮住天空。横，遮蔽。 超出 依据 清澈　凄清 昏暗 震动 使……战栗　使……震惊 ． (9)云青青兮欲雨________________ (10)列缺霹雳，丘峦崩摧_______________ (11)洞天石扉，訇然中开_______________ (12)青冥浩荡不见底________________ (13)恍惊起而长嗟________________ (14)安能摧眉折腰事权贵_______________ 黑沉沉的　作动词，下雨 门扇　形容声音很大 天空 猛然惊醒的样子 用作动词，侍奉 闪电。列，通“裂”，分裂　 【思考】《梦游天姥吟留别》《登高》对比阅读 1.查找资料，比较两首诗歌的体式。 2.借助工具书，理解诗意，梳理两首诗歌的结构。 吟:古体诗的一种，与“歌”“行”属于同一类，内容多有悲愁愤叹之意，形式上比较自由，主要表现在诗句节奏的多变。本诗是一首七言古诗，以七字句为主，杂用四、五、六、九言而构成形式自由的长短句，长短交错，换韵自由，富于变化。 《梦游天姥吟留别》 第一段交代了为什么诗人要梦游天姥山。第二段集中写梦游天姥山遇见的情景。第三段是写诗人梦醒了之后的一些感慨。 全文思路：一、梦游之由。二、梦游之景。三、梦游之吟。 七言律诗，对仗工整，押韵严格，起承转合。 全文思路：前两联写登高所见，后两联写登高所感。 《登高》 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 【讨论】《梦游天姥吟留别》《登高》对比阅读 1.朗读诗歌，圈画诗中意象。 2.想象诗歌描绘的画面，分析其意境特点。 《梦游天姥吟留别》第二段共描绘了几幅图景，填写下面的表格。 时间 景物 特色(意境) 作者心情 第一天晚 第二天白天 第二天傍晚 第二天夜晚 《登高》前两联描绘了哪些景物，营造了怎样的氛围。 位置 景物 特色(意境) 作者心情 首联 颔联 《梦游天姥吟留别》第二段共描绘了几幅图景，填写下面的表格。 时间 景物 特色(意境) 作者心情 第一天晚 湖月清猿 幽静雅致、清幽寂静 急切兴奋、心驰神往 第二天白天 半壁海日 迷花曲径 雄奇壮观、奇幻瑰丽、昏暗恍惚 流连忘返 第二天傍晚 岩泉深林 青云水烟 迷离恐怖、离奇险怪、惊心动魄 悚然惊奇、悸动惊恐 第二天夜晚 洞天石扉 青冥日月 离奇变幻、辉煌富丽、热闹盛大 惊叹艳羡、兴奋愉快 小组展示 位置 景物 特色(意境) 作者心情 首联 风、天、猿、渚、沙、鸟 高远辽阔、凌厉肃杀、孤独凄清 孤独哀伤 颔联 落木、长江 广阔雄浑、苍凉悲壮、宏阔深远 沉郁悲怆 《登高》前两联描绘了哪些景物，营造了怎样的氛围。 小组展示 【检测】《梦游天姥吟留别》《登高》对比阅读 1.基础练习：完成《同步练习》55页1-3题，10题。 2.提升练习：完成《同步练习》60页8-9题。 第二课时 【导入】《梦游天姥吟留别》《登高》对比阅读 1.查找资料，绘制两位诗人的生活年谱。 李白的生活和创作大致可以分为五个时期： 1.蜀中杂学时期（24岁前）： 《峨眉山月歌》《侠客行》《访戴天山道士不遇》《登锦城散花楼》 2.出蜀壮游时期（25-42岁）： 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《南陵别儿童入京》 （寻访名山胜水，四处干谒未进用） （广读诗书，学习剑术，道士交往） 3.长安供奉时期（43-44岁）： 《行路难》《蜀道难》《月下独酌》《白马篇》《古风·孤兰生幽园》 （被唐玄宗礼遇，后赐金放还） 4.再度漫游时期（45-55岁）： 《将进酒》《梦游天姥吟留别》《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 （在山水间狂歌痛饮，慷慨怀古） 5.安史之乱后（56-62岁）： （永王幕僚，被捕流放，大赦，获罪，释放，聘任参谋） 《庐山谣寄卢侍御虚舟》《临路歌》 杜甫的生活和创作大致可以分为四个时期： 1.读书壮游时期（712-745）： 《望岳》 2.困守长安时期（746-755）： 《丽人行》《兵车行》《出塞》《赴奉先咏怀》 （忧国忧民） （涉世不深） 3.陷贼与为官时期（756-759）： “三吏”《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》 “三别”《新婚别》《垂老别》《无家别》 （现实主义创作达到高峰） 4.漂泊西南时期（759-770）： 《登高》《闻官军收河南河北》《蜀相》 《茅屋为秋风所破歌》《江村》《登岳阳楼》 （思想更深邃、诗风更沉郁） 【思考】《梦游天姥吟留别》《登高》对比阅读 1.知人论世，结合创作背景分析诗人抒发的思想情感。 我们赏析唐诗，知人论世也是一种非常重要的解读、欣赏方法。这种诗歌解读、欣赏方法，贵在联系诗人、联系全篇，建立丰富的读解背景系统，然后以此观照读解某个作品，读出诗人原意。运用知人论世的方法，要注意结合诗人当时的时代特征（时代风貌、文化思潮、审美趣味等）来理解诗歌的思想内容，要注意结合诗人的理想志趣、生活经历等来理解诗歌的思想感情，要善于调动对诗人生平已有的认知来帮助理解具体诗作。 14岁 立志“安社稷”“济苍生” 62岁 病逝当涂 61岁 再请从军，因病折回 25岁 仗剑远游，求仕无果 42岁 奉诏入京，供奉翰林 44岁 权贵排挤，赐金放还 54岁 安史之乱，从军报国 56岁 兵败流放，中途遇赦 太白被放以后，回首蓬莱宫殿，有若梦游，故托天姥以寄意。 ——陈沅《诗比兴笺》 李白早年有济世的抱负，但不屑于经由科举登上仕途，而希望由布衣一跃而为卿相。因此他漫游全国，结交名流，以此广造声誉。唐玄宗天宝元年（742），李白的道士朋友吴筠向玄宗推荐李白，玄宗于是召他到长安。李白对这次长安之行抱有很大的希望，在给妻子的留别诗《别内赴征》中写道：“归时倘佩黄金印，莫见苏秦不下机。”李白初到长安，也曾有过短暂的得意，但他一身傲骨，得罪了权贵，唐玄宗也对他不满。他在长安一年多，在天宝三年（744）就被赐金放还，他那由布衣而卿相的梦幻破灭了。李白离开长安后，曾与杜甫、高适游梁、宋、齐、鲁，又在东鲁家中住过一段时间。可是，李白有一个不安定的灵魂，他有更高更远的追求，于是离别东鲁，又一次踏上漫游的旅途。这首诗就是他告别东鲁诸公时所作，这首诗还有个标题：《梦游天姥别东鲁诸公》。 《梦游天姥吟留别》创作背景 梦中仙境是官场道路的折射，还是理想国度的想象？ “一夜飞度镜湖月”的轻松愉快就是他被选召入宫时的心情， “脚著谢公屐…空中闻天鸡”初入官场的成功体验。 而当他进入宫廷却发现曾经热切向往的宫廷并非那么纯净： “千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝”是对官场的迷茫； “熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅”象征官场让人心惊胆战； “云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”象征官场的变幻莫测； “云之君”“仙之人”是达官显贵； “日月照耀金银台”是皇亲国戚们居住的宫殿； “虎鼓瑟兮鸾回车”是达官显贵们出行的鸣锣开道。梦中仙境即现实官场。 朗读第三段，思考：“世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还，且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心”中流露出诗人怎样的思想感情？ 明确： 1.陷入重重矛盾后无可奈何的伤感情绪。 2.对人生的几多失意的深沉感慨。 3.浪迹山水，寻仙问道的行乐思想和放达情怀。 4.对黑暗现实的厌恶情绪。 5.傲岸不屈，蔑视权贵的自由精神。 此诗作于唐代宗大历二年（767）秋天，杜甫时在夔州。这是五十六岁的老诗人在极端困窘的情况下写成的。当时安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘。杜甫本已进入严武的幕府，依托严武。但是，后来严武病逝，杜甫失去依靠，只好离开经营了五六年的成都草堂，买舟南下。本想直达夔门，却因病魔缠身，在云安待了几个月后才到夔州。如不是当地都督的照顾，他也不可能在此一住就是三个年头。而就在这三年里，他的生活依然很困苦，身体也非常不好。一天，他独自登上夔州白帝城外的高台，登高远眺，百感交集。望中所见，激起了意中所触；萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了这首被誉为“七律之冠”的《登高》。 《登高》创作背景 宋代罗大经说颈联的十四个字中含有八层愁苦之情，试着分析。 万里 悲秋 作客 常作客 ——离乡万里 ——时值悲秋 ——漂泊异乡 ——常年漂泊 百年 多病 登台 独登台 ——人到暮年 ——疾病缠身 ——登高怀乡 ——孤独无依 朗读尾联，思考：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”中流露出诗人怎样的思想感情？ 时代的苦难，国家的混乱，家道的艰辛，个人的衰老，身世的飘零，理想的未竟，好友的辞世……个人艰难与国家危难，让诗人抑郁惆怅。诗人本想借酒消愁，因病放弃，倍增新悲。 ——愁苦沉痛、忧愤无奈 【讨论】《梦游天姥吟留别》《登高》对比阅读 1.比较研读，赏析两首诗的诗风特色。 郭沫若先生曾著有《李白与杜甫》一书，书的封面就是此图，不仅简单勾勒，连五官也省了，可是两位诗人的姿态毅然为我们给出了答案，李白昂首云天、傲视八极，而杜甫则立足大地、直面眼前。 判断下面图中哪位是诗仙？哪位是诗圣？ 豪放飘逸：浓烈的富于自我表现的主观抒情色彩，具有排山倒海、一泻千里气势的感情的表达；想象、夸张、比喻、拟人等手法综合运用，从而造成神奇异采、瑰丽动人的意境。 沉郁顿挫：沉郁指诗歌内容深广，意境雄浑，感情深沉；顿挫，主要指诗歌表情达意抑扬跌宕，音调声情起伏迭变。沉郁与作品的主要意境、内容有关，顿挫则与作品的节奏、表现技巧有关。 前人总结两位诗人的风格离不开“豪放飘逸”“沉郁顿挫”，这样的诗风具体有哪些体现？ 篇 目 现实境遇 （背景） 内心情感 抒情方式 （宣泄失意） 诗体之于抒情影响 生命状态 梦游天姥吟留别 登 高 赐金放还 仕途受挫 季节之秋 人生之秋 国家之秋 人生失意 壮志难酬 苦闷愤懑 前人总结两位诗人的风格离不开“豪放飘逸”“沉郁顿挫”，这样的诗风具体有哪些体现？（讨论后完成表格） 篇 目 现实境遇 （背景） 内心情感 抒情方式 （宣泄失意） 诗体之于抒情影响 生命状态 梦游天姥吟留别 登 高 赐金放还 仕途受挫 季节之秋 人生之秋 国家之秋 苦闷 蔑视权贵 自由傲岸 悲秋苦病 忧国伤时 直抒胸臆 融情于景 古体诗：长短不一 歌行体 换韵自由 笔随兴至 自由奔放 近体诗：结构严谨 律诗 平仄相对 抑扬顿挫 对仗整饬 人生失意 壮志难酬 苦闷愤懑 小组展示 前人总结两位诗人的风格离不开“豪放飘逸”“沉郁顿挫”，这样的诗风具体有哪些体现？ 古风（其十一） 黄河走东溟，白日落西海。 　 逝川与流光，飘忽不相待。 　 春容舍我去，秋发已衰改。 　 人生非寒松，年貌岂长在。 　 吾当乘云螭，吸景驻光彩。 黄河二首 黄河北岸海西军，椎鼓鸣钟天下闻。 铁马长鸣不知数，胡人高鼻动成群。 黄河西岸是吾蜀，欲须供给家无粟。 愿驱众庶戴君王，混一车书弃金玉。 李白全力创作旧题乐府和六朝风味的歌吟，笔下的黄河浩浩荡荡，从昆仑到东海，从天际到胸间，九曲万里尽收眼底。诗人仿佛站在天上俯瞰黄河，其精神指向海阔天空的神话联想。 杜甫则传承《诗经》汉乐府反映现实的优良传统，在五言古诗、五言排律、七言律诗间开合排荡。杜甫写黄河毫无夸饰，精神指向于土地，感受着土地的躁动与悲凉，体验着土地的焦虑与饥渴，正视着土地的创伤与呻吟。 文如其人，涵泳唱叹——再读感受不同诗风 【检测】《梦游天姥吟留别》《登高》对比阅读 1.基础练习：完成《同步练习》55页7题，59页3-7题，60页7题。 2.提升练习：完成《同步练习》58页10题。 第三课时 【导入】《梦游天姥吟留别》《登高》对比阅读 1.完成情景默写题。 《梦游天姥吟留别》 1.描写了著名诗人谢灵运住过的地方溪水荡漾，猿啼凄清的环境的句子是：“ ， ”。 2.古代诗词常以“月”烘托意境，如“ ， ”。 3.由梦境转入现实的过渡句是：“____________，____________”。 《登高》 4.由高到低，写诗人所见所闻，渲染秋江景物特点的句子是 。 5.道出诗人心中自身苦和国运恨，无限悲凉难以排遣的句子是 。 6. 两句从空间角度描绘出一幅壮阔、萧索的夔州秋景图，传达出韶光易逝、壮志难酬的感怆。 谢公宿处今尚在 渌水荡漾清猿啼 湖月照我影 送我至剡溪 忽魂悸以魄动 恍惊起而长嗟 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 【思考】《梦游天姥吟留别》《登高》对比阅读 1.反复诵读并背诵两首诗。 2.用“/”划分朗读节奏，用“△ ”标出韵脚， 体会用韵特点。 《梦游天姥吟留别》这首诗形式错落，屈伸自如，语言富有自然节奏感，朗读时应注意语感流动，把握语言的节奏、音调、情态和诗人感情的巧妙配合，读出抑扬顿挫、一唱三叹的味道来。 举例示范： ⑴ 用“畅”与“涩”来表其心。如：“天姥连天……东南倾”“别君去兮……访名山”于畅中见其势；“忽魂悸……烟霞”于涩中见其情。 ⑵ 用“轻”与“重”来抒其意。如：“安能摧眉……开心颜”重读中抒其胸臆；“我欲因之梦……闻天鸡”轻读中见轻松畅快。 ⑶ 用“长”与“短”来传其情。如：“开心颜”声音的延长，余韵无穷；“列缺霹雳……訇然中开”短音字字铿锵。 这首诗一共换了七次韵，是按照传统的古诗特征，以韵脚转换来体现诗意的转折和诗境的转移的，诵读时要仔细体会。 《登高》 风急/天高/猿/啸哀，渚清/沙白/鸟/飞回。 无边/落木/萧萧/下，不尽/长江/滚滚/来。 万里/悲秋/常/作客，百年/多病/独/登台。 艰难/苦恨/繁霜/鬓，潦倒/新停/浊酒/杯。 七律节拍一般为二二一二或 二二二一。有时也有些变化。 诵读时，每拍的后一字遇平声，可适当延长；遇仄声，宜作一顿，这样诵读，自有抑扬顿挫的声调。 读出感情色彩： 首句要读得高亢激昂，次句要读得回环婉转； 第二联的“落木”和“长江”，要做延长音（木、江）； 第三联的“悲”“常”“病”“独”等字，要重读，以示沉重； 尾联宜慢读，并读出自怜自嘲的况味。 【讨论】《梦游天姥吟留别》《登高》对比阅读 1.比较研读，分析两首诗的创作手法。 篇目 梦游天姥吟留别 登高 视角 视角 重点词句 意象 意象 意象特点 手法 手法 结构 结构 结构特点 从视角、意象、手法、结构等角度对诗作各具特色的表现手法细加体会。（讨论后完成表格） 篇目 梦游天姥吟留别 登高 视角 视角 重点词句 意象 意象 意象特点 手法 表现手法 结构 结构 结构特点 从视角、意象、手法、结构等角度对诗作各具特色的表现手法细加体会。 青天视角——仰视 大地情节——俯视 连、横、拔、掩、倾 四万八千丈身登青云梯 云之君兮纷纷而来下 渚清沙白 无边落木 滚滚长江 镜湖月、谢公屐、海日、天鸡、熊、龙、 深林、石扉、云之君、虎、鸾鸟、仙之人 风、天、猿、渚、沙、鸟、 落木、长江 瑰丽奇特、奇幻夸张 宏阔工整、沉郁宏大 虚实结合、动静结合 远近、俯仰、动静、视听结合 由真入梦，由梦返真 由景入情 跳跃流转 起承转合 小组展示 【检测】《梦游天姥吟留别》《登高》对比阅读 1.基础练习：完成《同步练习》57页1-5题。 2.提升练习：完成《同步练习》60页10题。 $