Unit3 SectionA 分层作业 2026-2027学年人教版八年级英语上册

八年级2026—2027学年人教版英语上学期

Unit 3 Same or Different?（Section A）分层作业

一、作品基础信息

本作业依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》和人民教育出版社《义务教育教科书·英语》八年级上册（2024年新版）Unit 3 Same or Different? 的 Section A 编写，聚焦“认识自我与他人”主题，以校园音乐节、双胞胎访谈、城市对比等真实情境为依托，复习与人物描述、比较有关的词汇和短语，巩固形容词、副词比较级及 as ... as 同级比较的用法，引导学生发现并尊重人与人之间的差异，采用A、B、C三层递进的分层设计。

二、设计背景与意图

（一）课标背景

《义务教育英语课程标准（2022年版）》以核心素养为统领，强调学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面的融合发展，倡导“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，主张“教—学—评”一体化。作业是课堂教学的自然延伸，也是落实核心素养的重要载体。本作业以课标为依据，围绕“认识自我与他人、尊重差异”这一贴近学生生活的话题，借助“校园音乐节、双胞胎访谈、城市对比”等真实情境，设计“学语法—比人物—会表达”的学习任务，让学生在观察与比较中综合运用语言，实现从“语言操练”到“意义建构”的转变。

（二）学情分析

八年级学生经过七年级的学习，已经掌握了大量描述人物外貌与性格的形容词（如 tall, short, outgoing, quiet）和常见的日常活动词汇，能用简单英语介绍自己和朋友，具备初步的听说读写能力。但他们在本板块的语法学习中仍存在明显困难：一是对比较级的构成规则掌握不牢，容易在“重读闭音节双写辅音”“辅音字母+y 结尾变 y 为 i”“多音节词前加 more”等规则上出错；二是不规则变化（good/well→better, bad/badly→worse, many/much→more, little→less, far→farther/further）记忆不准确；三是对 as ... as 与 not as ... as 结构、than 后比较对象的指代（Ella's ＝ Ella's hair）理解不到位；四是用英语比较人物时表达单一，句式不够丰富。学生之间的语言水平差异较为明显，如果“一刀切”，既会让基础薄弱的学生吃力，也会让学有余力的学生“吃不饱”。

（三）教材分析

Unit 3 Same or Different? 以“相同与差异”为主题，单元大问题是“What makes us different?”，Section A 围绕“How are we different from each other?”展开。教材先通过 Peter 与陈洁关于校园音乐节、中国长笛的对话，引出“用比较级描述能力差异”的表达；再借韩林采访双胞胎艾玛与艾拉，从身高、性格、作息、兴趣等多维度呈现人物差异；Grammar Focus 3a—3c 系统归纳形容词与副词比较级的构成规则、不规则变化及 as ... as 同级比较，并借助广州与温哥华的人口、面积、降雨量等数据，引导学生在真实数据比较中运用语法。板块核心词汇包括 outgoing, better, loudly, quietly, hard-working, competition, fantastic, which, clearly, win, talented, encourage, similar, spare, team, prize, slim, fact, population, average, rainfall, per, pleasant 等；重点短语包括 each other, hear about, encourage sb to do sth, play the Chinese flute, be talented in, as ... as, not as ... as, more and more, in common, congratulations on 等。本板块情境真实、语料丰富，适合以“学语法—比人物—会表达”为线索进行分层复习与表达迁移。

（四）设计意图

1. 主题统领，语境真实。以“认识自我与他人、尊重差异”为线索，把 Section A 的核心词汇、短语、句型与比较级语法整合到“校园音乐节、双胞胎访谈、城市对比”的完整语境中，避免知识孤立化、碎片化。

2. 分层递进，面向全体。A层立足基础、人人必做，B层侧重运用、学有余力者选做，C层着眼素养、鼓励挑战，让不同层次的学生都能获得成功体验。

3. 学评一致，减负提质。作业目标与试题一一对应，配套分层达标标准和评价量表，做到“练有所依、评有所据”，真正实现减负增效。

三、作业目标

（一）语言能力

1. 能正确认读、拼写并运用 Unit 3 Section A 的核心词汇，如 outgoing, better, loudly, quietly, hard-working, competition, fantastic, which, clearly, win, talented, encourage, similar, spare, team, prize, slim, population 等。

2. 能正确使用 Section A 的重点短语，如 each other, hear about, encourage sb to do sth, play the Chinese flute, be talented in, as ... as, not as ... as, more and more, in common, congratulations on 等。

3. 能在语境中正确运用形容词与副词的比较级，掌握比较级的构成规则与常见不规则变化，能使用 than 和 as ... as 结构进行比较；能读懂人物比较类对话与城市对比类说明文，提取关键信息，并围绕 “My Best Friend and I” 进行简单的书面表达。

（二）文化意识

1. 能用英语谈论校园音乐节等活动，学会欣赏他人的特长，乐于肯定朋友、发现自己的优点，形成自信、乐观的学习态度。

2. 通过比较广州与温哥华等中外城市在人口、气候等方面的异同，了解中外文化的多样性，理解“尊重差异、美美与共”的道理，增强文化自信与跨文化意识。

（三）思维品质

1. 能借助“外貌—性格—习惯—兴趣”等维度对人物进行结构化比较，比较中英城市在数据上的异同，提升观察、分析与归纳能力。

2. 能就“人与人之间的差异是好还是坏”“怎样才能与不同的人友好相处”等问题进行独立思考，形成自己的观点并说明理由。

（四）学习能力

1. 能根据自身水平选择相应层级的任务，自主规划、自主诊断，逐步学会反思与订正，掌握“先圈 than、再辨级、后核规则”的语法学习策略。

2. 能借助上下文猜测生词含义，运用略读、寻读等阅读策略获取信息，并在真实或模拟情境中迁移运用所学语言，主动与人交流、合作。