傅韵承千年 智创焕新声——第一单元《源远流长的中华文化》实践性作业设计--山西省太原市2026-2027学年高二下学期历史统编版选择性必修3文化交流与传播

傅韵承千年 智创焕新声 ——第一单元《源远流长的中华文化》实践性作业设计 一、作品基础信息 作品名称 傅韵承千年 智创焕新声——《源远流长的中华文化》单元跨学科实践性作业设计 学段学科 高中历史 适用年级 高二年级 教材版本 统编版高中历史选择性必修3 文化交流与传播 对应内容 第一单元 源远流长的中华文化（第1课 中华优秀传统文化的内涵与特点；第2课 中华文化的世界意义） 作业类型 实践性作业（跨学科主题实践作业：AI赋能，历史学科主导，融合政治、语文、美术、信息技术；以真实情境任务驱动，做中学、学中创，兼顾单元新授课巩固与单元复习提升） 完成时长 四周（配套课外AI实践探究可延展） 设计者 武玉婷 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 课标要求 了解中华优秀传统文化的内涵与特点，从人类文明发展和世界文化交流的角度，认识中华文化的价值与世界意义，理解中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的路径，树立文化自信与文明互鉴意识。 教材地位 本单元是选择性必修3的开篇单元，承载理解中华优秀传统文化内涵、把握中华文化连续性与包容性等特点的核心任务。傅山作为明清之际“百科全书式的文化大家”，集书法、医学、思想、气节于一身，是落实“中华优秀传统文化内涵与特点”的鲜活地方性载体，使抽象文化内涵具象化，并为后续理解文化传承与转化提供真实情境。 教学重难点 本作业聚焦的重难点：①结合傅山成就理解中华优秀传统文化的丰富内涵与守正创新路径；②运用“社会存在决定社会意识”，理解傅山精神与明清之际时代环境的关联；③借助AI探索中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的现实路径，落实文化自信的价值引领。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 高二学生经必修学习已掌握儒道等传统思想基本内容，对明末清初政治动荡、商品经济发展有基础认知，具备基本的材料解读与论述写作能力；对AI工具、文创设计等跨学科情境兴趣较高。 现有困惑 容易把传统文化内涵停留在背诵层面，缺少现实载体支撑；对“创造性转化、创新性发展”理解抽象；不善于辨别史料真伪、运用多类型史料论证问题；对AI的应用多停留在娱乐层面，缺少学科化运用经验。 差异分析 学生分层明显：史料解读、书面表达强的学生可完成高阶开放探究任务；基础识记薄弱者需调查设计、成就梳理等基础任务夯实；动手与创意能力强者适合AI文创、互动游戏等实践任务。本作业设置分层递进任务，兼顾基础巩固、进阶思辨、创意实践。 设计意图 本单元实践性作业以傅山文化作为贯穿全单元的探究主线，突出“做中学、学中创”的实践导向，傅山是坚定文化自信、传承与传播中华优秀传统文化的载体，"傅山文化进校园"是主线，四个任务：实证→解码内涵→挖掘世界意义→创造性转化。融合历史、政治、语文、英语、美术、信息技术跨学科内容，并深度融入AI工具（问卷星、豆包、剪映、即梦AI、GitMind、Twine、秘塔）赋能学习。由史料实证到历史解释，再到当代转化实践，由浅入深落实单元课标，在任务实践中培育历史学科核心素养，引导学生体悟中华优秀传统文化的时代价值，树立文化自信与传承担当，实现立德树人。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 了解傅山在书法、医学、思想、气节等方面的标志性成就，梳理傅山精神所承载的中华优秀传统文化内涵与特点，理解明清之际的时代特征；了解中华文化向外传播的基本史实，认识中华文化的价值与世界意义 唯物史观、时空观念 成就梳理表、认知调查数据、中华文化世界传播时间轴/路线图、基础设问正确率 能力运用 B 能借助AI搜集并辨别傅山史料真伪，运用多种可靠史料论证问题；能解读文字、图像等多元材料，分析傅山成就与时代背景的关联 史料实证、历史解释 调查分析报告、史料辨伪记录、思维导图的逻辑完整性 素养提升 C 能运用“社会存在决定社会意识”辩证分析傅山精神的时代成因；能结合时代现实，对傅山文化当代转化提出AI赋能的可行构想 唯物史观、历史解释 探究报告论证逻辑、AI文创构想的合理性与创新性 情感态度 D 感受傅山“学问与气节并重”的人格魅力，理解文明传承的时代价值，增强文化自信与开放包容、文明交流互鉴意识；思考当代青年传承中华优秀传统文化的责任担当 家国情怀 活动推介词、文创作品价值表达、个人反思文字 四、作业内容与目标对应表 任务序号 实践形式 任务概要 对应作业目标编号 设计意图 参考成果/评价要点 一 材料情境题、问卷设计、史料辨伪、开放书面题 AI助力调查与傅山园实地探访·实证傅山文化：以“傅山文化周”启动为情境；任务1 用AI设计校园认知调查问卷并写调查报告；任务2 实地探访搜集并辨别史料；任务3 制作“傅山成就—史料类型”对应表 A、B 对应第1课，借助地方文化大家具象理解传统文化内涵；训练史料搜集与辨伪，落实史料实证素养 参考成果见后文评价说明；评价要点：①问卷维度完整、贴合校园场景；②能区分一手/二手史料并说明辨伪依据；③成就—史料对应准确 二 图表绘制、结构清单、开放论述题、跨学科探究 AI解码傅山精神·体悟中华优秀传统文化的内涵：任务1 用AI提取《霜红龛集》等信息，制作“傅山精神—优秀传统文化要义对应表”；任务2 结合明清易代背景，用“社会存在决定社会意识”绘制“时代因素—傅山行为”关联思维导图；任务3 史政跨学科探究傅山精神的当代价值 A、B、C、D 对应第1课内涵与特点，融合政治“社会存在与社会意识”；由具象人物上升到抽象文化内涵，培育历史解释与唯物史观 参考成果见后文评价说明；评价要点：①要义对应准确、有原文依据；②思维导图体现时代与个人行为因果链；③启示贴合高中生实际 三 史料梳理、图表绘制、时间轴与传播路线图设计、双语写作 AI解码中华文化的世界意义·追溯中华文化对外传播：任务1 分组用AI搜集汉字书法、中医中药、儒学制度、科技器物外传的史实与数据；任务2 生成“中华文化世界影响时间轴/传播路线图”；任务3 制作双语外宣作品，理解文明交流互鉴 A、B、C、D 对应第2课“中华文化的世界意义”，把傅山文化从地方、国家视野提升到世界文明交流的高度。 评价要点：①外传史实准确、时空定位清晰；②时间轴/路线图逻辑连贯；③双语作品体现文化自信与开放包容 四 综合实践题、方案设计、文案写作 智创傅山文化·设计AI赋能进校园活动方案：任务1 拆分傅山文化主题完成子方案框架；任务2 精准匹配AI工具开发文创、数字故事、Twine互动游戏、中医药知识问答小程序；任务3 整合完整方案并撰写400字活动推介词 A、B、C、D 单元综合复习提升，整合单元全部知识；把抽象文化精神落地到创造性转化实践，打通史政语美信息技术跨学科，落实家国情怀 参考成果见后文评价说明；评价要点：①子方案框架含主题定位—核心内容—初步成果；②AI工具与需求高度匹配；③推介词涵盖文化内涵、转化路径与时代价值 五、作业评价 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 得分 知识理解 基础填空、成就梳理全部准确，能精准使用单元核心概念，史实无错误 少量史实细节疏漏，核心概念基本准确 多处史实错误，概念混淆 20% 能力运用 AI搜集辨别史料得当，调查分析、思维导图逻辑完整，史论结合充分 能读懂材料，任务基本完成，史料运用稍显薄弱 不能提取材料信息，答题脱离材料与课本知识 30% 素养提升 能用唯物史观辩证分析成因，创新构想贴合时代，体现创造性转化 观点清楚，有简单论证，缺少深度拓展 观点模糊，缺少论据支撑，停留在表层背诵 30% 情感态度 任务完成完整，在推介词、文创中体现文化思考，主动担青年传承责任 认真完成全部任务，有基本文化认同 任务完成不全，应付作答，缺少价值思考 20% 实践任务详情 实践任务一：AI助力调查与实地探访·实证傅山文化 【情境】 2025年9月11日，太原市“傅山文化周”以“传承傅山风骨，活化千年文脉”为核心，在中华傅山园文化广场启动。为响应活动号召、深化校园文化建设，你作为校史文化社团成员，需借助AI完成傅山文化的调查与史料实证任务。 【学习材料】 傅山（1607—1684），明末清初山西阳曲人，被誉为“明清之际百科全书式的文化大家”。书法上提出“宁拙毋巧，宁丑毋媚，宁支离毋轻滑，宁直率毋安排”的主张，行草苍劲浑厚；医学上著有《傅青主女科》，至今仍具临床价值；思想上博学通经、经世致用；气节上明亡后穿朱衣、居朱山，自号“朱衣道人”，坚守反清气节。传世文集有《霜红龛集》。 1. 学习目标 （1）能通过问卷调查发现并分析问题，会借助AI工具设计《傅山文化进校园问卷调查》，并依据调查数据撰写《调查分析报告》。 （2）能通过实地探访傅山文化园，搜集史料，在辨别史料真伪的基础上，运用多种可靠史料论证相关问题。 2. 任务内容 （1）问卷调研：分组研讨并明确调查维度，借助问卷星平台完成问卷设计、线上发布及数据收集；运用AI工具开展数据统计与深度分析，撰写系统性调查报告。 （2）实地探访：学生自主规划傅山园探访路线，聚焦傅山在医学养生、书法艺术等领域的成就进行实地探寻，完成素材采集及微视频拍摄制作。 （3）成果整合：小组协作完成调查报告与探访实录的整合汇编，结合实践过程提出针对性的活动优化建议。 3. 实施办法 活动1：开展傅山文化校园认知度调查 问题/支架：“如何以AI助力开展傅山文化进校园的问卷调查？” 解决办法： （1）明确调查目标：掌握师生对傅山文化认知度、兴趣点及意见建议，查阅《问卷星使用指导》熟悉操作流程。 （2）问卷设计：利用问卷星设计《傅山文化校园认知度调查问卷》，并利用豆包等AI工具优化傅山文化进校园的问题设计。 （3）问卷发放及回收：学生以线上发放为主，为期一周，提高参与度。 （4）数据整理与分析：线上问卷导出数据，借助Excel/SPSS保障数据统计分析的可靠性。 （5）撰写《傅山文化进校园认知度调查报告》。 活动2：实地参观傅山文化园 问题/支架：傅山被称为“明清之际百科全书式的文化大家”，他在书法、医学、思想气节等领域分别取得了哪些标志性成就，能找到哪些印证其对应领域成就的“关键线索”？ 解决方法： （1）分组预习：按“书法组”“医学组”“气节组”“综合组”分组。 （2）定制路线：各组依据兴趣调整参观顺序，围绕主题搜集多种类型的史料。 （3）素材梳理：各小组通过“文字记录＋影像拍摄＋现场请教”采集素材。 4. 阶段性成果 （1）《傅山文化进校园调查报告》；（2）《傅山园探访实录》。 实践任务二：AI解码傅山精神·体悟中华优秀传统文化的内涵和价值 【情境】 为深入理解中华优秀传统文化的内涵与特点，小组借助AI解码傅山精神，探究其承载的文化要义与时代成因。 【学习材料】 傅山身处的明末清初，政治动荡、民族矛盾尖锐，商品经济发展、市民阶层壮大，思想界兴起经世致用与早期启蒙思潮。傅山的治学、艺术风格与反清气节，正是这一时代的产物。 1. 学习目标 （1）能将傅山精神承载的中华优秀传统文化准确解读，并利用AI生成可视化方式呈现。 （2）能够结合明清之际时代背景，运用“社会存在决定社会意识”等马克思主义哲学思想，分析傅山精神与时代环境的关联，提升历史解释素养。 2. 任务内容 围绕傅山相关主题分三组探究，各组核心任务及成果要求如下： （1）文化传承组：运用豆包拓展思维，解析傅山哲学思想、书法主张、人生实践的核心内涵，并分析其蕴含的中华优秀传统文化要义。 （2）历史背景组：结合明清易代的时代背景，剖析傅山学术成就与反清行为形成的时代背景，运用AI做思维导图，完善认知框架。 （3）当代价值组：通过AI搜集舆情数据，论述傅山精神对高中生的启示。各组均需完成史政双维度探究报告，并制作“双学科视角”PPT汇报。 3. 实施办法 活动1：AI助力探析傅山精神与中华优秀传统文化的内在关联 问题/支架：傅山的思想、行为中具体体现了哪些中华优秀传统文化核心要义？ 解决办法：（1）AI提取信息：从《霜红龛集》节选、正史中提炼傅山核心思想与关键行为，生成含原文、出处、释义的结构化清单，标注史政学科关联点。（2）梳理核心要义：以历史教材为核心，提炼中华优秀传统文化内涵及特点。（3）AI构建关联：匹配傅山信息清单与优秀传统文化核心要义，生成思维导图，标注匹配的时代定位与核心价值依据。（4）优化内在逻辑：结合史政教材与教师指导，修正AI匹配偏差，补充典型案例强化关联逻辑。 活动2：剖析傅山成就的时代背景 问题/支架：傅山成就背后蕴含怎样的时代语境？ 解决方法：先依托《中外历史纲要》梳理明末清初政治动荡、商品经济发展等史实；再用AI数据可视化工具整合该时期民族矛盾、思想流派等数据，生成“时代因素—傅山行为”关联图谱；最后运用“社会存在—社会意识”等哲学思想，分析图谱中时代环境对傅山治学、气节、艺术风格的影响，形成逻辑分析框架。 活动3：活化傅山精神的当代价值表达 问题/支架：傅山精神对新时代高中生成长有哪些现实启示？ 解决方法：结合政治学科“优秀传统文化创造性转化”知识点，从“守正创新”“责任担当”等维度，提炼傅山精神与高中生成长的契合点，形成具象化的启示要点及传承建议。 4. 阶段性成果 （1）《傅山精神与优秀传统文化要义对应表》；（2）《AI赋能解码傅山精神思维导图》。 实践任务三：挖掘傅山文化的世界意义，理解中华文化的世界意义 【情境】 傅山不只是山西的傅山。他最擅长的书法、中医、哲学如何跨越国界、在海外产生回响，从文明交流互鉴的角度理解：一位地方人物，如何成为中华文化走向世界的生动缩影。 【学习材料】 他的"四宁四毋"书法美学影响了日本现代书法界（如井上有一等）；他代表的中医通过援外医疗队（如李玉东医生在喀麦隆的针灸）惠及海外民众；他的"和谐"哲学在海外学者的跨文明研讨会上引发共鸣。这些具体的"人"和"事"，就是傅山文化产生世界影响力的铁证。 1. 学习目标 以傅山的书法、中医、哲学为载体，梳理它们向外传播的基本史实，认识中华文化对世界的贡献与世界意义。 从文明交流互鉴角度理解中华文化的当代价值，增强文化自信与开放包容意识。 2. 任务内容（只分三组，对应傅山本人三项成就） 史料梳理：分组（书法组 / 中医组 / 哲学组），借助AI搜集该项傅山成就外传的史实，回答"越过国界—影响了谁—为何被认同"。 双语外宣：以"向世界讲好傅山故事"为题，制作双语外宣短文或短视频脚本。 3. 实施办法 活动1｜越界：傅山的成就如何走出国门 支架：傅山的书法、中医、哲学分别是通过什么载体、在什么时间、传到哪些地方的？ 指引：锁定传播载体（书画交流、医籍译介、援外医疗、学术研讨），标注时间与地区，生成传播清单与路线图。 活动2｜认同：为什么会被世界接受 支架：海外的人为什么认同傅山？是被医术、字，还是字与医背后的文化内核打动？ 指引：提炼每项成就背后的中华文化价值（中医的"天人合一"、书法的"内在风骨"、哲学的"和谐包容"），理解文化因民族性而具世界性。 4. 阶段性成果 双语外宣短文 实践任务四：智创傅山文化·设计AI赋能傅山文化进校园活动方案 【情境】 在“傅山精神，传承有我”主题活动中，需以AI赋能，把傅山文化转化为可落地、可传播的校园文化成果，实现中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展。 1. 学习目标 （1）能够依据学校实际和需求并结合优秀传统文化创造性转化的核心要义，设计具体、可操作的AI赋能傅山文化进校园活动方案。 （2）能掌握至少一种AI工具的核心操作，运用AI数据分析及可视化工具完成文创设计、数字故事制作等实践，提升方案创新性和可操作性。 2. 任务内容 （1）方案构建：各小组以前期探究成果为基础，紧扣活动主题，设计“傅山文化进校园”子活动方案。 （2）AI助力：以AI工具优化设计方案，运用豆包、剪映、即梦等AI工具开发文创、数字故事、互动游戏、线上问答互动程序等，实现傅山文化的创造性转化和创新性发展。 （3）成果整合：小组内部讨论修改，进一步优化方案的可行性和创新性。 3. 实施办法 活动1：傅山文化进校园子方案拆分与框架设计 问题/支架：如何拆分傅山文化主题，明确各小组分工并完成子方案核心框架设计？ 解决办法：借助AI工具将傅山文化拆分为AI数字故事组、中医组、书法组、当代传承组等，各小组形成包含“主题定位—核心内容—初步成果”的子方案框架。 活动2：AI技术与子方案精准融合设计 问题/支架：如何针对各子方案的核心需求，精准匹配AI工具？ 解决办法：根据方案需求筛选适配的AI工具，学习并掌握各技术的应用流程、操作方法；各组借助豆包、剪映、即梦等AI工具优化本组活动方案，形成文创设计、数字故事视频等完整作品；最后指导教师从“文化传承性、AI创新性、落地可行性”点评并提修改建议，各组完成最终打磨。 活动3：AI助力构建傅山文化进校园完整活动方案 问题/支架：如何将各AI赋能子方案系统整合，形成逻辑连贯、可落地的完整校园活动方案？ 解决方法：利用AI整合各子方案，从“文化传承性、AI创新性、落地可行性”方面修改完善，形成完整的《AI赋能傅山文化进校园系列活动方案》。 4. 阶段性成果 （1）《AI赋能傅山文化进校园活动方案》完整版；（2）PPT演示文稿；（3）AI文创设计稿、数字故事脚本及初版视频、线上中医药知识问答等实践成果。 出项：成果展示与综合评价 1. 成果展示 各小组依次进行5分钟“AI赋能傅山文化进校园子活动方案”演示与解说，配套介绍本组设计的傅山主题AI文创、用Twine实现的“选择—反馈”式线上互动游戏、数字故事视频等实践成果。 2. 多维度评价：项目实践成果综合评价表 参考成果与评价说明 一、实践任务一 【参考成果】 任务一：问卷应包含认知程度、了解渠道、兴趣领域（书法/医学/气节/思想）、期望传播形式等维度；报告需给出“多数师生对傅山成就认知零散、对其气节与经世思想了解不足”等结论，并据此提出优化校园传播的建议。 任务二：区分一手史料（傅山手迹、碑刻、《霜红龛集》原刻）与二手史料（后人研究、讲解词、网络资料），辨别依据包括来源权威性、年代、有无原件佐证；对孤证、网络段子类信息应存疑。 任务三：如书法成就对应“手迹碑刻（实物一手史料）”，医学成就对应“《傅青主女科》（文献）+临床传承（口述）”，气节对应“朱衣道人传说、方志记载（文献+口述）”。 【设计说明与评价要点】本实践任务以地方文化大家傅山为具象载体，落实“了解中华优秀传统文化的内涵”。借助AI调查与实地探访训练史料搜集与辨伪，培育史料实证素养，实现“做中学”。 《傅山文化校园认知度调查与实地探访》评价量规表 评价维度 评分标准 得分（自评/互评） 方案完整性（20分） 目标具体，对象贴合校园，方式可选（问卷/访谈等） 步骤清晰，时间适配课余/课上安排，易执行 傅山文化关联度（20分） 围绕傅山书法、精神、生平等设计问题，无偏离 结合“傅山文化进校园”场景，如师生认知、传播形式等 用AI主导实践（20分） 含问卷设计、发放、统计等岗位，人人有任务 会用AI设计问卷、Excel统计等，工具适配学生能力 成果价值性（20分） 数据可用于优化文创、活动形式等落地需求 方案包含数据解读、成果转化方向等思考 反思与不足（20分） 能说出方案不足及优化办法，贴合实践体验 总分 二、实践任务二 【参考成果】 任务一：傅山精神—优秀传统文化要义对应表 中华优秀传统文化核心要义 傅山相关体现 （思想/行为/成就） 关键佐证依据 家国情怀 坚持反清复明立场，拒绝清廷征召出仕；以诗文、书法抒发民族气节 拒应“博学鸿词科”，被强征入京却称病拒试；著作《霜红龛集》中多篇诗文流露爱国情怀 崇真尚实 提出“宁拙毋巧”书法理论，反对刻意雕琢；行医注重实践，强调辨证施治 书法作品《草书孟浩然诗卷》尽显自然本真风格；医学著作《傅青主女科》记载大量临床实践经验 以民为本 悬壶济世，为百姓免费诊病赠药；关注民生疾苦，诗文反映民间困境 在太原开设药铺，救治贫苦民众；《霜红龛集》中《煮粥诗》等作品体现对百姓生活的关切 兼容并包 兼通经史、书画、医学、哲学等多领域；在书法艺术上融合诸家风格，自成一派 既是思想家、书法家，亦是著名医学家，著有《傅青主女科》《霜红龛集》等多领域著作；书法兼善篆、隶、楷、行、草，风格独特 自强不息 拒绝清廷高官厚禄，隐居治学行医；不以技艺谋取私利，专注学术与济世 清廷授官不受，隐居山西阳曲潜心研究与实践；行医从不苛求报酬，对贫苦患者常免费施治 任务二：明末政治腐败与民族矛盾（社会存在）→ 傅山坚守气节、反清不仕（社会意识）；商品经济发展、市民社会兴起 → 傅山重实学、通医术、关注民生；思想界启蒙思潮 → 其“经世致用”的治学取向。时代环境塑造了傅山的治学、气节与艺术风格。 任务三：启示如“宁拙毋巧”启示高中生做人为学应诚实不浮躁；经世致用启示学以致用、关注社会；坚守气节启示树立文化自信与责任担当。（贴合高中生实际即可） 【设计说明与评价要点】本实践任务指向“理解中华优秀传统文化的内涵与特点”，以傅山为具象支撑搭建人物与文化内涵的关联桥梁；运用“社会存在决定社会意识”落实唯物史观，史政跨学科培育历史解释素养。 AI解码傅山精神研究项目评价表 评价维度 具体评价指标 评分标准 得分（自评/互评） AI解码实效性（20分） AI工具与解码需求适配（如史料梳理、精神提炼） 工具选得准，高效支撑解码过程 AI助力史料/精神提炼的效果 用AI挖掘出傅山精神的独特视角或细节 傅山精神解读精准度（25分） 核心精神内涵提取（气节、实学等） 紧扣傅山特质，无理解偏差 精神与时代背景/史料的关联 结合明清背景，用AI分析的史料支撑有力 成果呈现与价值（25分） AI解码成果形式（数据可视化、数字故事等） 形式清晰，能直观呈现解码结论 成果对校园文化的价值 适配校园传播/德育需求，有借鉴意义 学生实践与协作力（20分） 组内分工（AI操作、史料分析等）与执行 分工明确，人人参与且任务落实 用AI解决解码问题的主动性 遇困惑时，主动用AI工具优化解码过程 反思与改进（10分） 能说出AI解码不足和优化方法 阐述不足，办法可行 总分 三、实践任务三：AI解码中华文化的世界意义 【参考成果】 任务三：双语外宣示例——以“向世界讲好傅山与中医故事”为题，用AI制作双语短文或短视频脚本，理解文化的民族性与世界性，增强文化自信与开放包容意识。 【设计说明与评价要点】第2课“中华文化的世界意义”，把傅山文化从地方、国家视野提升到世界文明交流的高度，在AI探究中培育时空观念、家国情怀与文明交流互鉴意识。 四、实践任务四 【参考成果】 任务一：示例框架——书法组：主题“丹枫风骨·傅山书法”，核心内容“‘四毋’主张赏析”，初步成果“AI书法文创书签”；中医组：主题“仁术济世·傅山医学”，成果“中医药趣味问答小程序”；当代传承组：主题“风骨今声”，成果“傅山精神数字故事”。 任务二：AI工具需与需求匹配，如数字故事用即梦AI+剪映、互动叙事游戏用Twine、思维导图用GitMind、文案与检索用豆包、秘塔；鼓励在基础功能上作高阶创新（如双语配音、交互剧情分支）。 任务三（推介词示例）：各位同学——傅山，是明末清初山西大地孕育的文化巨匠，他把书法的“宁拙毋巧”、医学的仁术济世、为人的凛然气节融为一体，正是中华优秀传统文化刚健有为、守正创新的生动写照。今天我们用AI为古老文脉插上数字翅膀：让傅山的书法化作可以佩戴的文创，让《傅青主女科》变成趣味问答，让人生气节成为可选择的互动故事。传承不是复刻过去，而是让千年风骨在新时代青年手中重新生长。让我们以智能为笔、以文脉为墨，共同书写傅山文化进校园的新篇章！ 【设计说明与评价要点】本实践任务属单元综合实践性作业，整合单元全部知识，把抽象文化精神落到创造性转化的真实情境，打通史政语美信息技术跨学科，引导学生理解传统文化的当代价值，落实家国情怀与“两创”实践。 AI赋能傅山文化进校园方案设计评价表 评价维度 评分标准（核心要求） 得分（10分） 文化传承性 精准提取核心元素，贴合傅山文化本质 文化继承与现代表达的逻辑清晰统一 文化内涵阐释正确，核心史实无偏差 AI应用创新性 AI工具与活动需求高度匹配，实用高效 突破基础功能，有高阶应用或创新尝试 成果落地可行性 活动流程清晰，在校园场景中易实施 成果贴合校园需求，可融入日常或活动 成果可在校园推广，或为同类活动提供参考 团队协作与实践能力 成员分工合理，个人优势助力团队成果 融合历史、政治等多学科知识解决问题 主要意见和建议 总分 四、出项成果综合评价（评分标准） 学生依据《项目实践成果综合评价表》进行互评，教师结合各阶段过程性评价结果与展示效果，给出综合性评分与针对性点评。 评价维度 二级指标 评分标准（ABC等级） 等级 实践成果 方案演示解说效果 A：5分钟内逻辑清晰、重点突出，解说流畅；B：按时完成、逻辑基本清晰；C：超时/逻辑混乱、重点不明 核心产出质量 A：AI文创＋Twine游戏＋数字故事视频均达标，质量高；B：2项达标，质量较好；C：不足2项达标，质量低 AI技术适配性 A：AI文创/数字故事工具适配，转化效果好；B：适配性较好，有一定效果；C：适配不当，无实质效果 文化转化深度 A：产出贴合傅山精神、有创新；B：基本贴合、内涵一般；C：贴合度低、无内涵 成果推广与价值 成果可推广性 A：Twine游戏/数字故事可直接校园推广；B：需微调可复用；C：无推广价值 成果总结与价值 A：总结完整，含产出详情与应用价值；B：总结较完整、有一定价值；C：总结残缺、价值有限 综合等级 按实践成果（60%）＋推广价值（40%）加权评定，A＝优秀、B＝良好、C＝合格 学科网（北京）股份有限公司 $