广西壮族自治区崇左市扶绥县柳桥镇第二初级中学2026-2027学年七年级上学期9月阶段检测语文试题

2026年扶绥县柳桥二中七年级上册语文阶段检测试题 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ （全卷满分120分，考试时间150分钟） 注意事项： 1．答题前，考生务必将姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上。 2．考生作答时，请在答题卡上作答（答题注意事项见答题卡），在本试卷上作答无效。 一、积累运用（10分） 1．班级开展“有朋自远方来”专题学习活动，第一小组收集了下面两则字源探究材料，请你参与探究，完成以下各题。 【材料一】 “友”是一个会意字。甲骨文的“友”，像两只手（都用“又”表示）并排伸出、方向一致，表示两只手互相帮助，本义是“互相合作、友好”。《说文解字》解释说：“友，同志为友。”意思是志向相同、彼此扶持的人，才能称得上“友”。 【材料二】 “朋”在甲骨文、金文中，像两串贝壳并排系在一起。上古以贝为货币，五贝为一系，两系为一朋，所以“朋”最初是货币单位。因为两串贝壳并列相系的形状，后来引申为“并列”“同类”，再引申为“朋友”。《论语》开篇说：“有朋自远方来，不亦乐乎？” (1)根据材料一，说说“友”字的本义是什么。（2分） (2)给下列加点字注音，或根据拼音写出相应的汉字。（4分） ①贮蓄( )             ②粗犷( ) ③静mì( )            ④jué( )别 (3)请用正楷字将下面这句话抄写在田字格上，要求正确、端正、整洁。（2分） 有朋自远方来，不亦乐乎？ (4)结合两则材料，说说“友”和“朋”在造字思路上有什么共同之处。（2分） 二、默写（8分） 2．默写。 （1）《咏雪》中，可以看出谢家是一个书香之家的句子是：______________，______________。 （2）《咏雪》中，面对纷纷扬扬的大雪，谢家子弟描述雪景的两个比喻句分别是“______________”和“____________”。 （3）《陈太丘与友期行》中，元方有理有据地回击友人的句子是：日中不至，则是无信；____________，____________。 （4）《陈太丘与友期行》中，描写友人知错的句子是：______________，______________。 三、综合性学习（10分） 3．为引导同学们正确交友，你所在的七年级开展以“有朋自远方来”为主题的综合性学习活动，活动中有些问题，请你参与解决。 (1)仿照示例为本次活动准备一则宣传语。（2分） 朋友是一本书，总是在你困惑的时候揭示正确的答案。 朋友是_______，_______。 (2)处于网络时代的中学生，交网友已经成为交友的一种方式。交怎样的网友，怎样交网友是我们应该重视的问题，下面是白云区近期完成的“中学生思想道德文化建设”调查“中学生结交网友”的调查报告。请你概括下面表格所反映的情况。（4分） 中学生结交网友调查表 选择的网友对象 凭感觉交网友 看重才华 看重外貌 看重人品 比例 19% 17% 19% 45% 我的发现：_______ (3)互联网丰富和改变了现代人的交友方式，多种多样的网络交友方式有利也有弊，你如何看待网络交友，请谈谈自己的看法。（4分） 四、诗歌阅读（6分） 阅读下面这首词，完成下面小题。 浣溪沙·常山①道中即事 [宋]辛弃疾 北陇②田高踏水③频，西溪禾早已尝新④。隔墙沽酒⑤煮纤鳞⑥。 忽有微凉何处雨，更无留影霎时云。卖瓜声过竹边村。 【注释】①常山：县名，今浙江省常山县。②陇：高地。③踏水：用双脚踏动水车。④尝新：品尝新稻。⑤沽（gū）酒：买酒。⑥纤鳞：小鱼。 4．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（2分） A．词的前两句描绘了农人们辛勤劳作的场景，表达了早稻丰收的喜悦之情，展现出一幅自然和谐的江南农村画卷。 B．“沽酒”和“煮纤鳞”极具画面感，生动再现了农家生活的美好恬静、其乐融融，传神地表现出了淳厚朴实的乡风。 C．“卖瓜声过竹边村”一句让人想象到卖瓜人在绿竹丛生的村庄叫卖的场面，让人如临其境，具有浓郁的生活气息。 D．整首词中词人运用多种感官，从视觉、听觉、触觉等多角度描绘了农家生活，也间接表达了落寞之情。 5．请用自己的话描绘“忽有微凉何处雨，更无留影霎时云”的画面。（4分） 五、文言文阅读（16分） 阅读下面文言文，完成各题。 【甲】陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 【乙】师旷论学 晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。” 师旷曰：“何不炳烛乎？” 平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？” 师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎！臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？” 平公曰：“善哉！” 【注释】①炳烛：点燃火把。②昧行：在黑暗中行走。 6．下列对加点词解说，不正确的一项是（   ）（2分） A．“期日中”的“期”是约定，与“不期而遇”的“期”含义相同。 B．“去后乃至”的“乃”是才；“乃悟前狼假寐”的“乃”也是才。 C．“安有为人臣而戏其君乎”中“而”表顺承，和“人不知而不愠”的“而”用法相同。 D．“善哉”的“善”是好，表赞同。 7．乙文画波浪线句子断句，正确的有两处（   ）（填字母） （2分） 盲臣A安敢B戏C其君D乎 8．翻译下面句子。 （8分） （1）友人惭，下车引之，元方入门不顾。 （2）少而好学，如日出之阳。 9．结合甲乙两文，分别说说元方、师旷两个人物形象，并谈谈你得到的启示。（4分） 六、现代文阅读 阅读下文，完成下面小题。 怀抱西瓜千里归 周明华 ①我怀揣着憧憬和些许迷茫，离开乡情悠悠的富顺沱江之畔，只身一人到了城市。 ②那是我在工作后领得第一份薪酬的一天清晨，天空中是薄薄的轻雾，像一位不善言辞的画家，用稀释过的牛奶涂抹着城市的天空。 ③沿着长街走下来，路灯的光晕被晕染成毛茸茸的一排排球体，悬在半空。那株上了年纪的榕树，它的枝丫在雾中若隐若现，仿佛被橡皮擦擦去了轮廓。脚步声变得细碎而柔软，连呼吸都染上了湿润的重量。 ④这座有着几千年记忆的都市，似乎正在经历一场温柔的失忆，直到第一缕阳光刺破雾霭，万物才重新找回自己的名字。时针指到五点整。我早早地站在农贸市场门口，等待最早一车西瓜的到来。 ⑤晨雾中，一辆满载西瓜的货车缓缓驶来。车灯在雾气中晕开一圈昏黄的光晕。我凑近瓜堆，轻轻敲击瓜身，倾听那熟悉的闷响。指尖传来西瓜表皮微凉的触感，带着露水的湿润。 ⑥挑了一个浑圆饱满的西瓜，我小心翼翼地抱在怀里。瓜皮上的凉意透过衬衫渗入皮肤。这个动作让我想起儿时的夏天，母亲也是这样抱着西瓜从田间回来。她的那双打满补丁的布鞋沾满泥土，额角沁着汗珠，却总是笑着说：“这瓜可甜了，你刚跑了那么远，歇一会儿再吃吧。” ⑦回到出租房，一时兴起，我抱起西瓜就往北门汽车站去，我想将这个西瓜抱回老家，向母亲表达第一次领到工资的喜悦心情。 ⑧在候车室里，我将西瓜放在膝头，双手环抱着它。周围的人投来好奇的目光，或许觉得带着西瓜赶路是件奇怪的事。但我只是将脸轻轻贴在瓜皮上，仿佛这样就能闻到故乡泥土的芬芳。西瓜在我的体温下渐渐变得温暖，就像记忆中母亲的手掌。 ⑨列车飞驰，窗外的景色飞速后退。我低头看着怀中的西瓜，想起母亲总说，挑西瓜要听声，要观色，要摸纹路。她说这些话时，眼角的皱纹里都盛满笑意。记得去年夏天，我打电话说想回家吃西瓜，母亲在电话那头轻声说：“今年的瓜特别甜，我给你留了一个最大的。”可我却因为要经常上夜班，所以一直没能回去。 ⑩当车子经过隆昌之后，路面越来越泥巴化了，高低不平，车子行驶在上面，颠簸得很厉害。这时，车厢猛地一晃，我怀中的西瓜被狠狠一震，一下挣脱了我的手臂。它像个顽皮的孩子，顺着过道骨碌碌滚向前方。 ⑪我慌忙起身追赶，只见它在车厢地板上画出一道湿润的弧线，最终撞在前排座椅上，发出沉闷的“咚”声，裂开一道细缝。清甜的香气在车厢里弥漫开来，混合着此起彼伏的笑声，为这段旅程添了一抹意外的甜。 ⑫夜幕降临时，我终于站在了家门口。母亲开门时，我献宝似的将西瓜举到她面前。她的眼睛亮了起来，接过西瓜，掂了掂分量，笑着说：“这瓜挑得好。”转身时，我瞥见她偷偷擦了擦眼角。 ⑬厨房里，母亲将西瓜放进凉水盆中。水珠顺着瓜皮滚落，在灯光下折射出细碎的光芒。她切瓜的动作依然那么利落，刀刃轻轻一碰，西瓜便应声裂开，露出鲜红的瓜瓤。 ⑭“来，尝尝。”母亲递给我一块最大的。我咬下一口，汁水在口中迸开，甜得让人心颤。抬头看见母亲正专注地看着我，眼里满是慈爱。这一刻，我忽然明白，这趟千里送瓜的旅程，送的不是西瓜，而是我无法说出口的思念与牵挂。 ⑮窗外的月光洒进来，将我们的影子拉得很长。母亲絮絮地说着今年的收成，说田里的西瓜长得特别好，说我小时候最爱吃西瓜心……我安静地听着，任由这熟悉的乡音将我包围。怀中的西瓜早已吃完，但那份温暖却久久不散，就像母亲的爱，永远温热，永远甘甜。 （刊载于2025年2月28日，有删改） 10．请围绕“西瓜”梳理全文的故事情节，将下表补充完整。（4分） 地点 事件 农贸市场门口 （1）__________________________ （2）___________________________ “我”准备带西瓜回老家，与母亲分享第一次领到工资的喜悦心情 候车室 （3）____________________________ 经过隆昌后 （4） ____________________________ 家中 与母亲分享西瓜 11．文章取题为《怀抱西瓜千里归》有什么作用？请结合文章内容简要分析。（3分） 12．本文与《散步》一文都运用了以小见大的写作手法，请你结合两文内容，简要分析两文分别是如何体现这一手法的。（4分） 阅读下面的文段，完成相关小题。 每一棵草都会开花 ①回乡下，跟母亲一起到地里去，惊奇地发现，一种叫牛耳朵的草，开了细小的黄花。那些小小的花，羞涩地藏在叶间，不细看，还真看不出。 ②我问：“怎么草也开花？” ③母亲笑着扫过一眼来，淡淡说：“每一棵草，都会开花的。” ④我愣住了，细想，还真是这样。蒲公英开花是众所周知的，开成白白的绒球球，轻轻一吹，满天飞花。狗尾巴草开的花，就像一条狗尾巴，若成片，是再美不过的风景。蒿子开花，是大团大团的……就没见过不开花的草。 ⑤曾教过一个学生，很不出众的一个孩子，皮肤黑黑的，还有些耳聋。因不怎么听见声音，他总是竭力张着他的耳朵，微向前伸了头，做出努力倾听的样子。这样的孩子，成绩自然好不了，所有的学科竞赛，譬如物理竞赛，化学竞赛，他都是被忽略的一个。甚至，学期大考时，他的分数，也不被计入班级总分。所有人都把他当残疾，可有，可无。 ⑥他的父亲，一个皮肤同样黝黑的中年人，常到学校来看他，站在教室外。他回头看看窗外的父亲，也不出去，只送出一个笑容。那笑容真是灿烂，盛开的野菊花般的，有大把阳光气息在里头。我很好奇他绽放出那样的笑，问他：“为什么不出去跟父亲说话？”他回我：“爸爸知道我很努力的。”我轻轻叹一口气，在心里。有些感动，又有些感伤。并不认为他，可以改变自己什么。 ⑦学期要结束的时候，学校组织学生手工竞赛，是要到省里夺奖的，这关系到学校的声誉。平素的劳技课，都被充公上了语文、数学，学生们的手工水平，实在有限，收上去的作品，很令人失望。这时，却爆出冷门，有孩子送去手工泥娃娃一组，十个。每个泥娃娃，都各具情态，或嬉笑，或遐想。活泼、纯真、美好，让人惊叹。作品报上省里去，顺利夺得特等奖。全省的特等奖，只设了一名，其轰动效应，可想而知。 ⑧学校开大会表彰这个做出泥娃娃的孩子。热烈的掌声中，走上台的，竟是黑黑的他——那个耳聋的孩子。或许是第一次站到这样的台上，他神情很是局促不安，只是低了头，羞涩地笑。让他谈获奖体会，他嗫嚅半天，说：“我想，只要我努力，我总会做成一件事的。” ⑨刹那间，台下一片静。 ⑩从此面对学生，我再不敢轻易看轻他们中任何一个。他们就如同乡间的那些草们，每棵草都有每棵草的花期，哪怕是最不起眼的牛耳朵，也会把黄的花，藏在叶间。开得细小而执著。 13．文题“每一棵草都会开花”与母亲的话“每一棵草，都会开花的”语句含义不同，各表达什么意思？（4分） 14．文章前四段运用大量笔墨细致描写各种草开的花，其作用是什么？（2分） 15．第⑥段画线句子中的“我”因为什么而“感动”，又因为什么而“感伤”？（2分） 16．从文中哪些地方可以看出做泥娃娃的孩子是一个内心阳光的孩子？（可以引用原文3处回答）（3分） 17．如果现在的你是一棵还未开花的小草，还没有引起别人的关注，阅读本文后你有什么感受？（4分） 七、整本书阅读（4分） 18．阅读《咏雪》片段 谢太傅寒雪日内集……兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。” (1)将两个比喻句改写为现代汉语，适当进行美化。（2分） (2)如果你是谢安，会如何评价这两个比喻？仿照文言句式写20字以内评语。（2分） 八、写作（40分） 19．阅读下面的文字，根据要求写作。 《现代汉语词典》对“成全”的解释是：“帮助人，使达到目的。” 请以《相互成全》为题，写一篇不少于600字的文章。 要求：（1）不得透露个人相关信息；（2）不得抄袭；（3）文体不限（诗歌除外）。 第 2 页 第 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年扶绥县柳桥二中七年级上册语文阶段检测试题答案 1．(1)本义是“互相合作、友好”（或：两只手互相帮助，表示友好）。 (2) zhù guǎng 谧 诀 (3) (4)两个字的造字思路相同：都把两个相同或相类的形体并排放在一起（“友”是两只手，“朋”是两串贝壳），用它们“相伴、并列”的样子，表示关系亲密、彼此扶持的意思，都属于会意字。 【详解】（1）根据材料一“甲骨文的‘友’，像两只手（都用‘又’表示）并排伸出、方向一致，表示两只手互相帮助，本义是‘互相合作、友好’”可知，“友”是会意字，甲骨文字形描摹出两只手一同伸出的样子，两只手彼此帮扶，用字形形象体现出互相协作、彼此友好的内涵，由此确定它的本义是互相合作、友好。 （2）注意“贮”“犷”等字的读音，注意“谧”“诀”等字的写法。 （3）略 （4）根据材料一“甲骨文的‘友’，像两只手（都用‘又’表示）并排伸出、方向一致，表示两只手互相帮助”可知，“友”由两个相同的“又（手）”并列，依靠两手相伴互助的形象表达友好扶持的含义。根据材料二“‘朋’在甲骨文、金文中，像两串贝壳并排系在一起”可知，“朋”由两串同类贝壳并列，借两串贝壳相伴相连的形象，引申出同类相伴、朋友的含义。两个字都是并列放置两组相似形体，凭借“相伴、并列”的视觉形象来表达人与人之间相伴相依的含义，属于会意字。 2． 谢太傅寒雪日内集 与儿女讲论文义 撒盐空中差可拟 未若柳絮因风起 对子骂父 则是无礼 友人惭 下车引之 【详解】本题考查古诗文默写。 解题时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。本题的“傅、撒、拟、絮、惭”等字容易写错。 3．(1) 示例：①一盏灯 总是在你迷茫的时候照亮前行的方向。 ②朋友是一把伞，总是在你淋雨的时候为你撑起一片晴空。 ③朋友是一杯茶，总是在你疲惫的时候带来暖心的慰藉。 ④朋友是一扇窗，总是在你封闭的时候为你展现广阔的世界。 ⑤朋友是一双手，总是在你跌倒的时候用力将你拉向坦途。 ⑥朋友是一首歌，总是在你忧伤的时候送来舒缓的旋律。 (2)中学生结交网友时最看重对方人品，近半数中学生选择网友时将人品作为首要考量标准。 (3)示例一：我认为网络交友有利，网上交友打破了地域的限制，空间限制，时间限制，年龄限制，可以广交四海和全世界的朋友。而且网上的朋友可以随心所欲地交流，不像向身边朋友交流总有所顾忌，怕说真心话。 示例二：我认为网络交友有弊，在虚拟的世界里不能做到相互了解，只能听其言，不能观其行。而且网上所说的跟现实世界总会有所差距，如果把握不好，容易上当受骗。 【详解】（1）结合示例可知，仿句的句式为“朋友是+数量词+名词，总是在你+特定情境+的时候+动词+偏正名词短语”，要运用比喻手法来展现朋友在特定情境下给自己带来的正向帮助。 示例： 朋友是一阵风，总是在你烦闷的时候为你拂去满心忧愁。 （2）结合“中学生结交网友调查表”可知，有19%的中学生是凭感觉交网友，有17%的中学生是看重才华，有19%的中学生是看重外貌，有45%的中学生是看重人品。由此可见，“看重人品”是中学生结交网友的最主要标准，近半数中学生选择网友时优先考量对方人品。 （3）此题为开放题，答案不唯一。作答时，首先要表达自己的观点，然后辩证看待问题，用事实或道理来阐述互联网交友的利或弊论述自己的观点。既说出网络交友的合理优势，也点明潜在弊端，最后补充符合中学生身份的正确交友态度。言之有理即可。 示例一：我认为网上交友有利。网友分布在天南海北，通过与他们交谈，可以开阔视野，增加知识。因为难以见面，所以网友间说话可以畅所欲言，尽情地表达自己内心真实的想法，有利于发泄自己的感情。 示例二：我认为网络交友弊大于利。在虚拟的世界里不能做到相互了解，只能听其言，不能观其行。而且很多骗子借助网络行骗，花言巧语的背后往往隐藏着陷阱。如果把握不好，很容易上当受骗。 示例三：我认为网络交友有利有弊。好处是它打破了空间、地域的限制，能让我们结识不同背景的朋友，拓宽社交视野；但网络具有虚拟性，我们很难全面了解对方的真实情况，容易遇到安全风险，所以网络交友时要保持警惕，遵守规则，学会理性辨别。 4．D 5．忽然凉风吹拂，接着飘来几丝细雨，正担心要下大雨，抬头望天，带雨的云一眨眼又无影无踪了。 【导语】此词以白描勾勒常山道中农事、沽酒、卖瓜等生活图景，语言质朴却意趣鲜活。“微凉”“霎时云”添自然灵动，字里行间藏对田园生活的惬意与珍视，平淡中见生机，是稼轩词中少有的清新疏朗之作。 【详解】4．本题考查诗文理解。 《浣溪沙·常山道中即事》是宋代词人辛弃疾的词作。此词上片通过选取江南农村独具特色的劳动和生活场景，描写了乡村生活的安恬美好，表达了洋溢在作者心头的喜悦；下片通过夏天风雨不定独特天气的描写，表现了作者宠辱不惊的淡定心态。全词通篇清新淳朴，生活气息浓厚，描绘出一幅生机盎然的初夏农村风光图； D项中“表达了落寞之情”表述有误； 故选D。 5．本题考查描绘词句画面。 “忽有微凉何处雨”描绘了凉风吹拂，雨丝若有若无的画面。“更无留影霎时云”描绘了词人担心要下大雨，抬头望天，带雨的云却一下子又无影无踪了的画面。据此理解作答即可。 6．C 7．AB 8．（1）友人感到惭愧，下车想拉元方，元方头也不回地走进家门。 （2）年少时喜欢学习，就像初升太阳的光芒。 9．示例：元方是一个聪慧明理、方正刚直（或：懂礼识仪）的孩子；师旷是一个善于劝谏、充满智慧（或：循循善诱）的臣子。 启示：①做人要讲诚信，懂礼貌，知错能改；②学习没有早晚之分，只要想学，任何时候开始都不晚，我们要珍惜时光，勤奋好学。 【导语】两文以对话推动叙事，短小精悍。甲文借元方辩驳友人，于冲突中凸显信与礼的立身准则，人物鲜活；乙文师旷巧用三喻劝学，委婉巧妙，点明求学无时限。均以小故事承载道理，语言浅白凝练，适合以事喻理，是文言短章的典范。 【详解】6．C.“安有为人臣而戏其君乎”中“而”表转折，可译作“却”；“人不知而不愠”中“而”同样表转折，译作“但是”。但选项说前一句的“而”表顺承，表述有误，二者用法相同，但对第一个“而”的用法判断错误，所以C选项解说不正确。 7．句意为：盲臣我怎么敢戏弄我的君主呢？ “盲臣”是自称作主语，后断开；“安敢”是表反问的状语，后断开；“戏其君”为动宾结构作谓语，整体保留； 故断句为：盲臣/安敢/戏其君乎 8．注意下列重点字词： （1）惭：感到惭愧；引：拉，牵拉；顾：回头看。 （2）少：年少；好：喜爱；阳：阳光。 9．结合甲文“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”“元方入门不顾”可知，元方面对友人失约骂父的行为，有理有据地指出对方无信无礼，进门不顾，可见他聪慧机敏，懂得坚守信义礼法，敢于维护父亲尊严，性格刚直；结合乙文“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明”可知，师旷面对晋平公担心年老学晚的困惑，巧用比喻委婉劝谏，可见他善于说理，机智善辩，拥有终身学习的理念。这两则故事启示我们，做人要诚实守信、以礼待人，坚守原则；同时学习不分年龄，要树立终身学习的意识，任何时候开始学习都为时不晚。 【点睛】参考译文： 甲文：陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候就离开了。离开后朋友才到。元方当时七岁，在门外玩耍。客人问元方：“你的父亲在吗？”元方回答说：“等您很久您都没到，已经离开了。”朋友便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下车想拉元方，元方头也不回地走进家门。 乙文：晋平公向师旷问道：“我今年七十岁了，想要学习，恐怕已经晚了。”师旷说：“为什么不点燃火把呢？”平公说：“哪有做臣子的戏弄他的君主的呢？”师旷说：“盲臣我怎么敢戏弄我的君主呢！我听说，年少时喜欢学习，就像初升太阳的光芒；壮年时喜欢学习，就像正午太阳的光芒；老年时喜欢学习，就像点燃火把的光亮。点燃火把的光亮，和在黑暗中行走相比，哪一个更好呢？”平公说：“说得好啊！” 10． “我”挑选了一个浑圆饱满的西瓜 北门汽车站 “我”怀抱着西瓜等候列车，思念母亲 路途颠簸，西瓜滚落摔裂，清甜香气弥漫车厢 11．①概括文章主要事件：怀抱西瓜，千里返乡送给母亲；②“西瓜”是文章线索，串联全文；③标题富有画面感，吸引读者阅读兴趣；④暗含主旨，西瓜承载游子对母亲的思念与感恩。 12．《怀抱西瓜千里归》：借千里送西瓜这件小事，表达游子对母亲的思念感恩，体现深沉母爱。《散步》：借一家人田野散步这件小事，写出尊老爱幼的亲情，感悟家庭责任。两文都是选取日常小事，挖掘其中深厚情感与道理，即以小见大。 【导语】《怀抱西瓜千里归》以西瓜为线索，讲述作者领到第一份薪水后，买西瓜千里回乡送给母亲的故事。一路颠簸，西瓜不慎摔裂，可这份跨越路途的心意不曾消减。小小的西瓜承载着游子的思念、感恩与孝心。文章叙事温暖细腻，由一件平凡小事，写出母子间深沉绵长的亲情，读来动人。 【详解】10．（1）结合第⑤段、第⑥段“挑了一个浑圆饱满的西瓜”可知，地点是农贸市场门口。清晨货车送来西瓜，“我”凑近瓜堆，通过敲瓜听声响、触摸瓜皮，仔细挑选，最后选了一个浑圆饱满的西瓜。这是故事开端，是“我”买瓜的情节，可概括为：“我”挑选了一个浑圆饱满的西瓜。 （2）结合第⑦段“回到出租房，一时兴起，我抱起西瓜就往北门汽车站去，我想将这个西瓜抱回老家，向母亲表达第一次领到工资的喜悦心情”可知，右侧事件已经给出，只需提取地点。句子直接写明“往北门汽车站去”，北门汽车站是“我”带着西瓜，准备乘车返乡的地点，所以填：北门汽车站。 （3）结合第⑧、第⑨段“我低头看着怀中的西瓜，想起母亲总说……母亲在电话那头轻声说：‘今年的瓜特别甜，我给你留了一个最大的。’”可知，地点是候车室。“我”把西瓜抱在膝头等候列车。看着怀里的西瓜，联想到母亲挑瓜的经验，想起母亲曾为“我”留西瓜的往事。西瓜勾起回忆，触发了“我”对母亲、对家乡的思念。事件可概括为：“我”怀抱着西瓜等候列车，思念母亲。 （4）结合第⑩、第⑪段可知，地点是经过隆昌后的车厢。道路泥泞不平，车辆剧烈颠簸，西瓜从怀中滑脱滚落，撞到座椅裂开缝隙，清甜瓜香散开。虽然西瓜摔破，但作者写“意外的甜”，一语双关，既指瓜香清甜，也指这份心意带来的温暖，为后文回家送瓜、感悟亲情做铺垫。可概括为：路途颠簸，西瓜滚落摔裂，清甜香气弥漫车厢。 11．通读文段可知，全文以西瓜串联，结合第⑭段“这一刻，我忽然明白，这趟千里送瓜的旅程，送的不是西瓜，而是我无法说出口的思念与牵挂。”可知，①概括文章主要内容：标题凝练地概括核心事件。全文写领到第一份工资的“我”，买西瓜，一路怀抱西瓜，千里赶路回乡送给母亲，浓缩文章主体故事，读者从标题能快速把握文章写了一件什么事。②作为文章线索，串联全文情节。文章所有情节都围绕西瓜展开：市场挑西瓜→抱西瓜去北门汽车站→候车室怀抱西瓜思念母亲→路上颠簸西瓜摔裂→到家与母亲分食西瓜。西瓜作为事物线索，把不同地点发生的片段串成完整故事，让行文条理清晰。③富有画面感，设置悬念，吸引读者阅读兴趣。“怀抱西瓜”这个动作生动形象，画面感很强；“千里归”点明路途遥远。读者会产生疑问：为什么要抱着西瓜长途跋涉回家？这个悬念勾起好奇心，吸引读者继续阅读，探寻千里送瓜背后的故事。④暗示文章主旨，寄托情感。结合文末句子，西瓜不只是水果，是“我”第一次领到工资的礼物。千里带回的西瓜，代表游子的一份心意。标题含蓄寄托“我”对母亲的思念、感恩，点明亲情这一核心主题。 12．结合《怀抱西瓜千里归》第⑭段“这一刻，我忽然明白，这趟千里送瓜的旅程，送的不是西瓜，而是我无法说出口的思念与牵挂。”可知，文章选取“千里抱西瓜回家送给母亲”这件生活化的小事。送西瓜本身只是一件不起眼的小事，西瓜只是普通水果，甚至途中西瓜摔裂。作者没有写宏大抒情，而是从这件小事入手。“小”：千里送西瓜这件日常小事；“大”：藏在西瓜里的，是“我”领到第一份工资的喜悦，是离家在外的游子对母亲的惦念、感恩，是朴素深沉的母子亲情。作者借这件小事，把藏在心底难以直接诉说的思念表达出来，这就是以小见大。 结合《散步》“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长；我伴同母亲的时日已短。”可知，文章选取一家人春日田野散步这件寻常小事。散步路上，发生走大路还是走小路的分歧，这只是家庭里一件微不足道的小矛盾。“小”：一家人野外散步，路线选择的分歧；“大”：这件小事，展现家人之间尊老爱幼、互相体谅的温情；同时升华感悟，写出中年人承上启下，赡养老人、抚育下一代的家庭责任，引发读者对亲情、生命的思考。两篇文章都不选用宏大的题材，而是捕捉普通人生活里细碎的日常片段，依托一件小事，挖掘蕴藏其中的动人情感与人生思考，这就是以小见大的写作手法。 13．文题“每一棵草都会开花”的含义是每一个人（学生、孩子）都能成才。母亲的话只是在陈述每一棵草都会开花的这一自然现象。 14．作者运用大量笔墨细致地描写各种草开的花，为下文写“耳聋”学生不被重视却取得成功做铺垫；借花喻人，表现文章的主题；结构上与结尾构成首尾呼应。 15．因孩子的乐观昂扬与不怕困难而感动，又因为孩子的先天条件而感伤。 16．以下任选3处即可。（1）他有些耳聋。因为不怎么能听见声音，他总是竭力张着耳朵，微向前伸了头，努力倾听。（2）他回答我：“爸爸知道我很努力的。”（3）他回头看看窗外的父亲，也不出去，只送出一个笑容。那笑容真是灿烂，盛开的野菊花般的，有大把阳光气息在里头。（4）每个泥娃娃都各具情态，或嬉笑或遐想，活泼、纯真、美好，让人惊叹。（5）让他谈获奖体会，他嗫嚅半天，说：“我想，只要我努力，我总会做成一件事的。” 17．示例：读完这篇文章，我心中豁然开朗。身为一株暂未开花、无人留意的小草，我时常羡慕旁人耀眼的光芒，怀疑自己是不是永远无法有所收获。但文中的少年让我懂得，花开各有时，不必焦虑暂时的沉寂。一时不被看见不代表没有价值，我只管沉下心默默扎根，持续积蓄力量。只要不曾放弃努力，坚守向前，终会迎来属于我的花期，绽放独属于自己的美好。 【导语】《每一棵草都会开花》由乡间牛耳朵草开花起笔，以草喻人，借耳聋学生凭借手工比赛获奖的故事展开叙事。文章由物及人，叙事质朴克制，没有刻意煽情，于平凡故事里揭示道理：平凡之人亦有自身光彩，只要持续努力，终能绽放属于自己的价值。作者将哲理融入日常见闻，托物寓意，文字温润动人，充满人文关怀。 【详解】13．根据文章第③段可知，母亲目睹地里牛耳朵草开花，所说的“每一棵草，都会开花的”只是客观陈述自然现象，单纯讲述草木生长的规律，仅指自然界里所有草都会绽放花朵，没有引申含义。 通读全文可知，标题“每一棵草都会开花”运用托物寓意的手法，由草及人，表层指野草皆能开花，深层将普通人比作草，寓意每个孩子、普通人都拥有成长成才的机会，只要坚持努力，终会绽放自身光彩，带有深刻的人生哲理。 14．根据文章前四段可知，作者详细描绘牛耳朵草、蒲公英、狗尾巴草、蒿子等野草开花的景象，铺陈自然界凡草皆能开花的画面，在情节上为下文写耳聋学生看似平凡普通，最终凭借努力获奖的故事做好铺垫。 同时这部分内容借花草喻人，初步点明“每一棵草都会开花”的内涵，形象阐释平凡之人也能绽放光彩的主旨； 与文末乡间野草开花的场景相呼应，让文章结构更加完整。 15．根据第⑥段内容可知，“我”见到孩子即便耳聋、不被众人重视，依旧拥有野菊花般灿烂的笑容，坚信父亲明白自己的努力，这份身处困境依旧乐观向上、坚持努力的心态，让“我”心生感动。同时“我”清楚孩子存在听力缺陷，在学业竞争中处处处于劣势，很难改变当下的处境，对他艰难的处境感到惋惜，因此内心生出感伤。 16．抓住“内心阳光”这个关键词，寻找能够体现孩子乐观、自信、热爱生活、积极向上的原文语句，人物的神态、语言、创作成果、获奖感言，都能够侧面印证人物心境，筛选完成后整理出3处原文语句作为依据即可。 ①“他有些耳聋。因为不怎么能听见声音，他总是竭力张着耳朵，微向前伸了头，努力倾听。”尽管听力存在缺陷，他依旧认真努力地倾听外界，展现出积极接纳生活、不肯懈怠的态度。 ②他回答我：“爸爸知道我很努力的。”身处不被众人看重的处境，他没有消沉抱怨，内心保有坚持，自信踏实，积极向上。 ③“他回头看看窗外的父亲，也不出去，只送出一个笑容。那笑容真是灿烂，盛开的野菊花般的，有大把阳光气息在里头。”明媚灿烂的笑容，直观表现出他性格乐观，内心温暖阳光。 ④“每个泥娃娃都各具情态，或嬉笑或遐想，活泼、纯真、美好，让人惊叹。”他塑造出鲜活美好的泥娃娃形象，作品映射心境，可见他内心纯真，满怀对美好的向往。 ⑤让他谈获奖体会，他嗫嚅半天，说：“我想，只要我努力，我总会做成一件事的。”这句话体现他坚信努力的价值，拥有永不气馁、执着追求的积极心态。 17．紧扣文章主旨“每一棵草都会开花”，立足“尚未开花、不被关注的小草”这一身份，联系文中耳聋少年默默努力最终绽放光彩的故事，既要写出曾经不被重视的迷茫，也要表达读完文章后获得的力量，明白平凡不等于平庸，不必急于求得他人认可，持续耕耘，终会迎来属于自己的花期。 示例：读完文章，我内心收获许多力量。如今我就像一株还未开花的小草，暂时平凡不起眼，很少得到他人的关注，偶尔也会暗自失落。但文中耳聋少年的故事点醒了我，不必因为暂时没有成绩而自我怀疑。每一棵草都有属于自己的花期，我不必羡慕他人早早绽放，只要坚持踏实努力，默默积蓄力量，终有一天，我也能开出属于自己的花，展现独有的光彩。 18．(1)“若说像空中簌簌撒落雪白的盐粒，倒也有几分相似。” “不如比作柳絮乘着春风翩跹起舞，更显轻盈曼妙。” (2)“絮喻雅致，盐喻质朴，各得其妙。” 【导语】《咏雪》通过谢家子弟的即兴对答，以“撒盐空中”与“柳絮因风”两个精妙比喻，展现了魏晋名士的雅集风范。胡儿之喻侧重形似，突显雪粒之态；谢道韫之比更重神韵，捕捉飞雪灵动之美。短短对话中，既见才思敏捷，更显审美高下，堪称古代咏雪名篇的经典片段。 【详解】【小题1】本题考查文章内容理解和分析。将古文比喻句转换为现代汉语，不是简单直译，而是要进行文学性的润色和升华，使表达更生动、形象、富有韵味，需要通过添加恰当的修饰语（如“雪白的”、“簌簌撒落”）、运用更具画面感的动词（如“乘着”、“翩跹起舞”）、或点明其美感特质（如“轻盈曼妙”）来实现。开放性试题，言之有理即可。 示例： 若要形容，或许可以说是洁白的盐粒从空中急促洒落，形态上确有几分相像。 却不如比作春日柳絮随风轻盈曼舞，那般姿态更为灵动美妙。 【小题2】本题考查语言表达。代入谢安的视角，用文言句式评价两个比喻。理解谢安作为长辈和名士的双重身份；把握文言文简练含蓄的表达特点；紧扣原文比喻的优劣进行评价。 根据文章“兄子胡儿曰：‘撒盐空中差可拟’”的内容分析可知，胡儿的比喻重在形似，“撒盐”之喻直白地摹写了雪花的颜色与下落之态，有质朴可爱之处，但“差可拟”一词已自谦其不足。谢安作为温和的长者，会先肯定其观察力，但不会盛赞。 根据文章“兄女曰：‘未若柳絮因风起’”的内容分析可知，谢道韫的比喻妙在神似，“柳絮因风起”不仅捕捉到雪的轻盈之态，更营造出诗意的意境，其美感与想象力远胜前者。谢安作为颇具慧眼的文人雅士，必会激赏此喻所体现的才情与灵气。 综合文章“谢太傅寒雪日内集”的背景分析可知，这是一次家庭雅集，氛围轻松。谢安的评语需符合此情境，既要体现对子女的鼓励，又要展现其作为名士的艺术品位，评价应含蓄而精当，寓褒贬于简洁的文言之中。 示例：胡儿得形，谢女传神。妙哉柳絮！ 19．例文： 相互成全    我的同桌林晓是个数学天才，可语文却常常拖后腿；而我正好相反，作文总被老师当范文，数学却像块难啃的硬骨头。我们俩，就像两块互补的拼图，在初三这年，悄悄完成了一场相互成全的成长。​     记得第一次模拟考试后，林晓盯着语文试卷上的“72分”愁眉苦脸，我则对着数学卷上的“65分”唉声叹气。那天午休，他突然推了推我的胳膊：“要不，我帮你补数学，你教我写作文？”我眼睛一亮，用力点头。从那天起，我们的“互助计划”正式开始。​     每天放学后，教室里总能看到我们的身影。林晓讲数学题时特别有耐心，他会把复杂的几何辅助线画法编成口诀，还会用我喜欢的漫画人物举例子，原本枯燥的公式定理，经他一讲变得生动起来。有一次，我卡在一道二次函数题上半天没头绪，急得直跺脚。他没有直接说答案，而是拿着草稿纸，一步步引导我找顶点坐标、算对称轴，直到我恍然大悟拍了下脑袋，他才笑着说：“你看，你其实很聪明，就是没找对方法。”在他的帮助下，我的数学成绩慢慢从及格线爬到了80多分。​     而我教林晓写作文时，也有自己的小技巧。我会带他观察校园里的梧桐树，告诉他如何把落叶的纹理写成“时光的掌纹”；我会帮他整理素材本，把他帮同学修自行车、给流浪猫喂食物的小事，变成作文里温暖的细节。之前他写《我的一天》，只会干巴巴地罗列“起床、上学、睡觉”，后来在我的启发下，他加入了“同桌教我写比喻句时，阳光刚好落在她的笔尖上。”这样的句子，那篇作文竟被老师表扬了。​     期末考试，我数学考了92分，林晓语文考了88分。拿到成绩单的那一刻，我们相视一笑，眼里都闪着光。原来，成全从来都不是单方面的付出，就像林晓帮我攻克了数学难关，我也帮他打开了语文的大门；他让我变得更自信，我也让他感受到了文字的温度。​     后来我才明白，生活中处处都有这样的相互成全。就像园丁浇灌花朵，花朵也用芬芳回报园丁；就像朋友之间分享快乐、分担忧愁，彼此都能成为更好的自己。这种双向的温暖与成长，不仅让我们收获了进步，更教会我们：真正的美好，从来都是你帮我一程，我陪你一路，一起朝着光亮的方向前行。​ 【详解】本题考查命题作文。 一、审题。“相互成全”中，“相互”强调了行为的双向性，不是单方面的付出或帮助；“成全”则明确了核心行为，即帮助他人达成目的。题目旨在让我们思考人与人之间双向的、积极的互动关系。 二、立意。立意方向：可以从人际关系、团队合作、社会互助等多个角度立意。比如，在人际关系中，朋友之间相互鼓励、支持，帮助对方实现梦想；在团队合作中，成员之间相互协作、优势互补，共同完成项目；在社会层面，不同群体之间相互帮助、共同发展，促进社会的和谐与进步。立意深度：不仅要描述相互成全的现象，更要挖掘其背后的意义和价值，如体现人性的美好、社会的温暖、合作的力量等，让文章具有一定的思想深度。 三、选材构思。可以选择生活中的具体事例，如同学之间在学习上相互帮助，共同提高成绩；也可以选择名人故事，如科学家之间相互合作，攻克科研难题；还可以从社会现象入手，如志愿者团队相互协作，为弱势群体提供帮助。可以采用总分总的结构：开头通过引用名言或讲述一个小故事引出“相互成全”的主题；中间部分详细叙述选定的具体事例，突出双方相互帮助、共同成长的过程；结尾总结全文，强调相互成全的重要性，升华主题。 答案第1页（共2页） 答案第1页（共2页） 学科网（北京）股份有限公司 $