8《大卫.科波菲尔》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

选择性必修上第 三单元 人文主题：多样的文化 任务群：外国作家作品研习 1 入门测 小说文体特点是怎样的？ 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 定义 三要素 人物、情节、环境。 写人技巧 外貌、语言、动作、心理、神态描写 2 狄更斯 大卫•科波菲尔（节选） 选择性必修上册第三单元 第一课时 分析情节 学习目标 1.文中讲述了“我”的哪些经历和见闻？ 2.本文的环境描写及作用？ 知人论世 5 走进作者 查尔斯·狄更斯（1812～1870），是英国19世纪伟大的批判现实主义作家，是继莎士比亚之后对世界文学产生巨大影响的小说家。 出生于海军小职员家庭，10岁时全家被迫迁入负债者监狱，11岁就承担起繁重的家务劳动。曾在皮鞋作坊当学徒，16岁时在律师事务所当缮写员，后担任报社采访记者。他只上过几年学，全靠刻苦自学和艰辛劳动成为知名作家。 主要作品 《雾都孤儿》 （1838） 《老古玩店》 （1841） 《董贝父子》 （1848） 《大卫·科波菲尔》 （1850） 《艰难时代》 （1854） 《双城记》 （1859） 《远大前程》 （1861） 《匹克威克外传》 （1837） “在我所有的作品中，我最爱的是这一部。人们不难相信，对于我想象中的每个孩子，我是个溺爱的父母，从来没有人像我这样深爱着他们。不过，正如许多溺爱子女的父母一样，在我内心的最深处，我有一个最溺爱的孩子。他的名字就叫《大卫·科波菲尔》。” ——狄更斯在《大卫·科波菲尔》的序言中这样写道 （1850年） 故事梗概 《大卫·科波菲尔》采用第一人称的叙事方式，讲述了主人公大卫·科波菲尔在艰苦环境中通过自身奋斗逐渐成长的故事。大卫自幼丧父，从小和母亲克莱拉、女仆佩格蒂相依为命。母亲改嫁后，大卫受到继父谋得斯通的虐待，被送到寄宿学校住读，受尽屈辱和摧残。母亲生病去世，大卫又被继父送到谋得斯通-格林比货行当童工因不堪忍受虐待和羞辱，他决计逃跑，去寻找住在多佛的贝特西姨婆。姨婆收养了他，并把他送进了坎特伯雷学校。毕业后，大卫决定做一个代诉人，进入斯潘洛-乔金斯事务所当学徒。可姨婆突然破产，为了减轻姨婆的经济负担，大卫找了个秘书工作，又学习速记，给一家《晨报》报道国会的辩论，同时开始写作。最后大卫成为一名杰出的作家，并和爱格妮斯结婚，过上幸福的生活。 学习任务一：速读课文 梳理情节 1.浏览课文，文中讲述了“我”的哪些经历和见闻？ 2.大卫遇到了哪些人？经历了哪些事？这一切对他的成长会有哪些影响？ 9 序幕： （1-5）“我”来到谋得斯通-格林比货行当童工 开端： （6-23）米考伯先生邀请“我”做他的房客 发展： （24-44）米考伯一家被人催债，靠典当度日 高潮： （45-51）米考伯一家入住监狱 结局： （52-54）“我”有了新的住所，米考伯先生度过最危急的关头 梳理情节 2.选文中大卫遇到了哪些人？经历了哪些事？这一切对他的成长会有哪些影响？ ①大卫遇到了昆宁先生，在他那里做了童工，这段经历会让他一辈子都觉得屈辱和不堪，给他的人生留下了难以磨灭的阴影； ②大卫遇到了米考伯夫妇，这一家人给了他充分的信任，成为忘年交，建立起深厚的友谊，让大卫变成了一个善良、仁慈、热情的人； 《大卫·科波菲尔》一至十二章 第一章 来到人间 第二章 初识世事 第三章 生活有了变化 第四章 蒙羞受辱 第五章 遣送离家 第六章 相识增多 第七章 第一学期 第八章 我的假期 第九章 难忘的生日 第十章 遭受遗弃 第十一章 第十二章 决计出逃 （提示：瞻前顾后，注意已有的标题形式和内容特点) 学习任务二 拟写小标题 请根据课文内容，参照本书其他章节小标题的拟写样式，为本章拟写小标题。 12 第十章 遭受遗弃 第十一章 第十二章 决计出逃 独自谋生 （提示：瞻前顾后，注意已有的标题形式和内容特点) 前情 书下注释① 13 学习任务三 鉴赏环境 圈画出文中描写环境的相关语段，从货行、米考伯住宅、监狱三处场所进行分析并分析其作用，完成以下表格。 小组合作 环境描写 所处环境 具体描写 环境作用 货行 米考伯住宅 监狱 15 环境描写 所处环境 具体描写 环境作用 货行 米考伯家 监狱 （2）货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥..... （24）这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样一切都尽可能装出体面的样子...... （46）在它附近会看到一个院子，穿过……就能看到一个监狱看守..... （48）生锈的炉栅上，一边放着一块砖头，免得烧煤太多..... 体现工作环境的恶劣；烘托“我”绝望的心境；揭示英国童工制度的丑恶。 展现米考伯一家的贫穷窘境；推动下文追债和入狱的情节发展；侧面突出米考伯先生的爱慕虚荣。 体现监狱环境的恶劣；侧面突出了“我”去探监的善良与真诚；强调“仁爱”的复归。 16 小结：环境描写的作用 （1）从社会背景本身：交代故事发生的时间、地点、节令，交代时代背景，暗示社会环境。 （2）从自然环境本身：渲染气氛，突出……环境特点，营造……意境，奠定情感基调。 （3）从人物角度：①心情暗示体现人物内心活动 ②烘托或反衬人物形象 （4）从情节角度：推动了故事情节的发展，为下文做铺垫。 （5）从主题角度：揭示、暗示或升华文章的主题。 （6）激发读者的阅读兴趣。 （2019年全国Ⅱ卷） 小步舞 [法]莫泊桑 小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。 高考链接 ①故事切入自然。“我”不太喜欢喧闹，而老舞蹈师又天天来这里，两人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。 ②有利于情节的集中与展开。苗圃既是表演的舞台，也是人生的舞台。 ③使故事有余味。苗圃铲平了，故事自然结束，但主人公怎样了，让人牵挂。 18 课后学习任务 米考伯先生和太太是很有意思的一对夫妻，他们有着怎样的性格特点？给你留下印象最深的是哪一点？与米考伯夫妇的交往会给成长中的大卫带来哪些影响？请动笔在书上画出对他们的描写句，试着做批注。（提示：可以对人物的外貌、习惯性的语言和动作等多加关注） 19 推荐阅读 1.观看电影片段《大卫科波菲尔》 教材节选配套电影剧情视频（16分钟） 2.阅读整本书《大卫科波菲尔》 入门测 在高中已学小说中，谁给你留下了最深刻的印象？他的哪些性格特征给你留下了深刻的印象？ 狄更斯 大卫•科波菲尔（节选） 第二课时 分析人物形象 学习目标 1.米考伯先生和“我”是怎样的形象？ 2.概括分析人物形象的答题要领是什么？ 原文例句 描写手法 形象特点 1.找出文中对米考伯先生描写的句子，并试着分析这些句子运用了什么描写手法，刻画了怎样的形象特点。 学习任务一 分析主要人物米考伯先生 原文例句 描写手法 形象特点 第6段（标记相关文句） 外貌、肖像描写 注重仪表，追求上等体面 第10段（标记相关文句） 语言描写 热心善良 第14段（标记相关文句） 神态描写 爱慕虚荣，故作文雅 第32段（标记相关文句） 动作描写 穷困潦倒，债务缠身 小结：米考伯先生是一个经济窘迫、热心善良、乐观幽默但爱慕虚荣、讲究排场、不切实际、挥霍无度、没有责任感的底层负债者形象。 米考伯先生最终是坚守住了自己的良知和底线，维克菲律师的合伙人希普，是一个阴险小人，他不但企图占有维克菲律师的产业，并且还想占有他的女儿。大卫姨婆的破产也是他捣的鬼。米考伯毅然将其揭发。米考伯一家随后也移民海外，并且在那里大有作为。米考伯夫妇是绝大多数普通人的写照，满怀着崇高的目标，想要实现飞黄腾达的愿望，但是自身很平庸，不想脚踏实地地去干，运气又不太好，所以只能过贫穷琐碎的日子。但只要守住自己的良心和底线，最终还是会收获属于自己的那份幸福的。 米考伯这种“债多不愁，乐知天命”成了文学中的典型。这种性格被称为“米考伯主义”，“米考伯”被收进了英语词典，意为“没有远虑，幻想走运的乐天派”。 【帮你阅读】 2.米考伯先生为什么能够成为世界文学中的一个典型形象? 米考伯主义：爱慕虚荣，喜好挥霍，不切实际，不肯脚踏实地，但仁慈、开朗乐观，债多不愁、乐天知命。 文本分析之人物形象 3.参照对米考伯先生的分析，自主分析米考伯太太的人物形象？ 作者通过对米考伯太太语言、外貌以及侧面的描写，塑造了一个善解人意、爱慕虚荣、能力低下与不切实际的人物形象。 27 1.“我”当童工以后，结识米考伯一家的过程中我有什么成长变化吗？ 学习任务二 分析“我”的形象 要求： 1.读出经典语段 2.概括性格特征 3.点明描写手法 经历 心情变化 初到货行 充满抵触，感到屈辱 在货行开始工作 内心孤独，默默忍受痛苦 工作受到肯定 渴望得到建议、鼓励、帮助 米考伯先生遇到困难 同情，痛苦加深 每周六晚上 高兴，感到精神富足 搬家后 放下重压，平淡接受生活 2.从“我”的成长变化看出“我”具有什么样的性格特点？ （1）“我”善良、真诚、富有同情心。对处于困境中的米考伯夫妇感到同情，愿意听米考伯太太的诉苦，愿意掏出自己的工资来帮助米考伯夫妇；乐于被米考伯太太指使去帮忙典当餐具；前去探视监狱中的米考伯先生，并租了附近的房子和他们共患难。 （2）“我”积极进取，努力坚强。做童工虽然辛苦，但是都坚持下来了，并将这奇特的经历和悲惨的事件撰写成文，创造出自己想象的世界。 总之，大卫·科波菲尔是一个孤苦伶仃、痛苦寂寞、善良勤奋、重视友谊、渴望温情的形象。 小结： 分析人物形象的角度 （1）从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手。 （2）从塑造人物形象的方法入手。正面描写和侧面描写 （3）从分析情节入手。 （4）从分析环境入手。 （5）从人物关系、作者议论（评价）、文中其他人物的评价入手。 巩固训练 阅读王愿坚的《支队政委（节选）》（2022·全国甲卷），完成下面的问题。 老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。（6分） ①平易近人。老胡作为支队政委,没有领导架子，和部下说话使用商量、请求甚至哀求的语气。 ②富有策略。老胡担心老黄不肯帮自己挤脓血，先诱导老黄做出承诺,再以“有任务”骗老黄和林大富到竹林,最后在语言上软硬兼施。 ③顽强刚毅。老胡忍着剧痛让老黄他们帮自己从伤口里挤出脓血。 小练笔： 米考伯夫妇在狄更斯笔下成为文学史上性格鲜明的一类人的写照，深入人心。你的身边有没有米考伯式的人物，注意运用狄更斯式夸张、漫画的塑造人物方式，把他（她）鲜明的性格展现出来。不少于200字。 拓展运用 狄更斯 大卫•科波菲尔（节选） 第三课时 分析视角和主题 学习目标 1.本文采用了怎样的叙述视角？有何妙处？ 2.小说的主题是什么？ 学习任务一 感知叙述视角 【知识链接】 叙述视角，是叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。简单地说就是叙述者与他讲的故事间的关系。我们一般把叙述视角分为全知视角和有限视角。 叙述人称 优点 缺点 第一人称（有限视角） 拉近与读者的距离，使小说显得真实亲切，同时便于抒发感情 局限于个人所见，造成叙述的主观性，且易局限于叙述的时态，不便于对广阔历史主题的叙述。 第二人称（有限视角） 第二人称增强文章的抒情性，便于感情交流 强制性地把读者拉进了故事中，使读者觉得有点奇怪 第三人称（全知视角） 第三人称不受时空限制，叙述自由灵活，客观直接地展现丰富多彩的生活 叙述者对作品中人物及其命运，对所有事件可完全预知和任意摆布，读者在阅读中只能被动地等待叙述者将自己还未知悉的一切讲述出来，剥夺了接受者的大部分探索、解释作品的权利。 小说叙述视角与叙述人称的关系及特点 其他视角：成人视角与儿童视角、动物视角等。 鲁迅：《从百草园到三味书屋》 莫言：《透明的红萝卜》 狄更斯：《双城记》 马克·吐温：《汤姆·索亚历险记》 1.本文采用了怎样的叙述视角？有何妙处？ （1）采用的第一人称有限视角。 好处：①小说是作者带有自传性的作品，全书采用第一人称叙事，其中融进了作者本人的许多生活经历。②小说是以“我”的口吻，以亲身经历者的眼光去观察和叙述，使小说主观色彩更为浓厚。③人物心理刻画更为细腻，情感也更为动人，增加了小说的真实性、亲和力和亲切感。 （2）儿童视角与成人视角交织。 好处：孩子的眼光折射出成人世界的真实面貌，但孩子的单纯天真又让他暂时无法参透这个世界的真相，于是让成年后的自己来做解答和判断，这样不但拓展了叙述的空间，而且充实了人物形象，使小说主题更加鲜明。 小结：几种视角叠加在一起，让读者既能够了解到成年后的大卫的成熟与智慧，又能够感知童年大卫的形象，体会他的内心情感，并在他的发展变化中看到其“心灵成长”。 40 学习任务二 深挖主题 结合写作背景，选文开头、结尾段，思考小说的主题是什么？ 写作背景 不幸的童年 冷酷的社会 狄更斯出身寒微，祖父、祖母都长期在克鲁勋爵府当佣人。父亲约翰是海军军需处职员，嗜酒成性，挥霍无度，常常入不敷出。狄更斯仅上了两年小学就进伦敦一家黑鞋油作坊当童工。10岁时，全家被迫迁入负债者监狱。家人出狱后，他又进学校念了两年书，终因家贫而再次失学。他一生受到的正规教育，总共才四年。他从小就能演会唱，所以常被父亲带到酒店去表演节目。11岁起就承担了繁重的家务。16岁时在一家律师事务所当缮写员，走遍伦敦的大街小巷，20岁开始当报馆采访员，报道下议院。 童年不寻常的经历促使他早熟、早慧，亲身体验了社会底层人们的不幸，对他的文学事业大有益处。19世纪50年代，当时英国正处于工业革命后期，在经济、政治、文化上都居于世界领先地位。然而，社会两极分化，上层人物穷奢极侈而劳动人民却饱尝失业、贫困、疾病、饥饿之苦。狄更斯打心眼里同情不幸的人们，尤其是像他一样的少年儿童，他在日后的创作中着力描写这个群体。 文本分析之成长困境 如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事，没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通格林比货行里的一名小童工了。 十岁 家产被占，遭继父遗弃 批判社会的现实和冷漠 43 我每天都往来于赛德克和黑衣修士区之间 我每天都往来于塞德克和黑衣修士区之间，吃饭时间就到偏僻的街上转悠，街上的石头想必都让我那双孩子的脚给踩坏了。我不知道，当年在霍普金斯船长的朗读声中，一个个从我面前走过的人里，有多少人已经不在了！现在，每当回忆起少年时代那一点点挨过来的痛苦岁月，我也不知道，我替这些人编造出来的故事中，有多少是被我想象的迷雾笼罩着的记得十分真切的事实！可是我毫不怀疑，当我重返旧地时，我好像看到一个在我面前走着，让我同情的天真而富有想象力的孩子，他凭着那些奇特的经历和悲惨的事件，创造出了自己的想象世界。 本文通过大卫·科波菲尔的眼睛写出了十九世纪英国底层、小人物的生活现状，写出了周围的人和事对他成长的影响，表达了作者对人世间宽厚、善良、仁爱等美德的赞美，小说还触及了社会上很多重大社会问题和政治问题，蕴含着对当时社会的批判。 45 学习任务三 认识感悟 你从大卫“孤儿”这一人物身上得到哪些体会？ 【精神的升华】 大卫·科波菲尔无疑倾注了作者的全部心血。不论是他孤儿时代所遭遇的种种磨难和辛酸，还是他成年后不屈不挠的奋斗，都表现了一个小人物在资本主义社会中寻求出路的痛苦历程。在顺境中加倍努力，在逆境中满怀信心，经历了大苦大难后尝到人间幸福和温暖的大卫，靠的是他真诚、直率的品性，积极向上的精神，以及对人的纯洁友爱之心。 我当时只要能听到一句温和的话语，我也许会塑造成另外一种人，我这一辈子也许会活得好一些。 ——狄更斯《大卫·科波菲尔》 【学习启示】 我们要学习大卫这种坚持、奋发向上、刻苦努力的精神，不管遇到多少困难，都要拥有乐观的心态，不逃避，勇敢坚强地去面对，只有这样，我们才能成为那逆风飞翔的蝶，其实成功离我们并不遥远，只要坚持追求，总能将他捉住，今后不管遇到什么困难，我们一定要以大卫为榜样，做一株看似柔弱，但历经风雨永不弯曲的青竹。 无论做什么事，请记住：千万不要小气，千万不要虚假，千万不要残酷！ ——狄更斯《大卫·科波菲尔》 阅读冯骥才的《木佛》，回答下面的问题。 小说以第一人称“我”叙写故事,这样写有什么好处?请简要分析。 能力提升 ①从情节结构来看,“我”作为全文的叙事线索,串起整个故事,让读者跟随“我”去审视木佛辗转过程中的各色人等,有利于激发读者的阅读兴趣。 ②从形象塑造来看,以“我”的所见所闻,既揭露出陈主任、黄老等人只重视金钱的丑态,又表现出外国人对文物的珍视,对比鲜明。 ③从主题表达来看,小说以“我”的故乡之问结尾,极具讽刺性,引发人们关于中国文物为何会遗落异国他乡的思考。 ④从读者感受来看,以第一人称叙述,赋予了木佛人性,能够拉近读者与作品的距离。 课后任务 结合身边事例，你是如何看待米考伯这类人的呢？请写下自己的阅读感悟与思考，字数300字左右。 $