10《老人与海（节选）》分层阅读作业设计 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

《老人与海》（节选）分层阅读作业 ————用文本依据理解老人的处境与抗争 应用场景：同步教学·新授课（课后使用） 一 作品基础信息 项目 具体内容 学段与年级 高中语文 高二 教材与内容 统编版 选择性必修上册 第三单元 老人与海（节选） 作业类型 课时作业 课后分层阅读 适用地区 江西省吉安市吉水县 设计者 肖雨欣 预计用时 必做30—35分钟；选做一题8—12分钟，多选另计。均为设计预估，尚未实测。 阅读范围 以学生使用的教材课文及注释为阅读范围，不要求整本书阅读。 二 设计背景与意图 教材与学习要求 本课属于第三单元“外国作家作品研习”。作业围绕教材节选，梳理老人同鲨鱼搏斗的情节，结合动作描写和内心独白分析人物形象。 重点是结合具体描写分析人物特点；难点是理解老人虽未保住大鱼，其抗争仍有值得思考的价值，不把他简单写成从不疲惫、从不动摇的人。 学情分析 维度 设计依据 已有基础 作业安排在完成课文阅读之后。学生应先弄清老人、大马林鱼与鲨鱼的关系，能辨认动作描写和内心独白。未读完课文的学生先完成阅读，再开始作答。 关注的问题 通过作业了解学生能否分清大马林鱼与鲨鱼，能否找到分析人物的具体依据，能否把人物特点与描写联系起来。根据作答情况安排讲评和巩固练习。 学习差异 学生基础薄弱，差异较大。必做题配有提示，学生可按需使用，不扣分；学有余力的学生可完成选做题，完成情况另行记录。 先梳理情节，再分析鲨鱼和老人的描写，最后修改有问题的答案、讨论努力的价值。题目由易到难，必做题配有提示；选做题安排心理比较和短评写作，供学有余力的学生练习。 首次使用记录：用时____；主要困难____；提示使用____；订正情况____；下次调整____。本作业尚未试用，以上内容待实际使用后填写。 三 作业目标 维度 编号 具体目标 核心素养 评价依据 知识理解 A 梳理关键情节，解释对手描写的作用 语言建构与运用 任务1、2，共16分 分析说明 B 结合动作和心理描写分析人物 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 任务3，共8分 辨析表达 C 辨别不准确的说法，从不同角度评价人物 思维发展与提升 任务4、5，共16分；选做6、7 订正反思 D 找出答案的问题，补充依据并说明理由 语言建构与运用 思维发展与提升 订正记录及再次作答；不另计分 四 作业内容与目标对应 任务 形式 内容 目标 设计意图 评价要点 1 梳理 三处关键情节 A 分清对象和事件 困难与应对相符 2 分析 第一次来袭的鲨鱼描写 A 理解描写作用 特点概括准确，作用分析具体 3 分析 动作与心理分析 B 学会结合具体描写分析人物 动作、心理依据及分析 4 纠错 修改阅读答案 C 避免绝对化评价 指出问题并修正 5 评价 失败是否等于无价值 C 结合课文说明看法 结果、行为与结论 6、7 选做 心理比较或文学短评 C、D 分析心理，练习短评 另行记录完成情况 五 作业评价与实施 维度 优秀 良好 待改进 记录 知识理解 内容理解准确 个别错误，能改正 词义或情节理解有误 任务1、2 16分 分析说明 依据具体，分析清楚 有依据，分析欠清楚 依据不足或不当 任务3 8分 辨析表达 理解合理，理由充分 理解合理，理由不足 理解有误或说法绝对 任务4、5 16分 订正反思 订正后能说明理由 借助提示完成订正 仍需教师指导 描述记录 不另计分 必做满分40分；等级只说明学习情况，不折算分数。使用提示不扣分，选做完成情况另记。 保留初次答案，订正后遮住提示重新作答。评分看理解与理由，不以字数、术语或文采计分。 六 学生作业单 班级________ 姓名________ 日期________ 先完成必做任务1—5。作答时可在教材中圈画，引用课文可用自己的话转述，不必整段抄写；不确定处标上“？”。完成后记录用时和使用提示的情况。 任务1 梳理情节 8分 阅读教材节选，填写下表。第一行看第一次鲨鱼来袭；第二行看渔叉被鲨鱼带走以后、下一次来袭以前；第三行看半夜群鲨来袭时。分别概括老人遭遇的困难和采取的行动，不必抄写整段。再回答：老人想保住什么？节选结尾是否保住了？ 阅读位置 遭遇的困难 老人的应对 第一次鲨鱼来袭 渔叉丢失之后 半夜群鲨来袭 ________________________________________________________________________ 任务2 对手描写有什么作用 8分 阅读第一次鲨鱼来袭前的外形、速度和牙齿描写，回答：①概括鲨鱼的两个特点，并各找一项描写作为依据。②这些描写怎样突出老人处境的艰难？③结合老人此后的一个具体动作，分析这些描写对表现人物形象的作用。不能只答“生动形象”。 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有人认为：“大鱼被鲨鱼吃掉了，所以老人的一切努力都没有价值。”你是否赞成？从“行动结果”和“行为表现”两个角度各选一项课文依据，说明自己的看法。可以赞成、反对，也可以有条件地赞成；看法要与所选依据相符。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 选做任务 任选一题 多选另计 选做不计入必做40分，可根据时间和兴趣选择。完成情况另行记录，空白表格和横线供作答使用。 选做任务6 比较两处内心独白 预计8—10分钟 在节选中找一处老人感到疲惫、痛心或动摇的内心独白，再找一处他自我鼓励或思考应对办法的内心独白。比较两处心理内容，结合相邻的动作描写，分析这些心理活动对表现人物形象的作用。不必把老人的心理写成一次比一次坚定。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 选做任务7 写一则文学短评 预计10—12分钟 为班级阅读交流写一则120—180字的短评，谈谈你对老人抗争的理解。至少结合两个具体细节，写清观点、依据和分析。可谈他的勇气、处境或选择，不能只写励志口号；只结合教材节选，不要求整本书阅读。 ________________________________________________________________________ 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必做总分：8＋8＋8＋10＋6＝40分。以下答案供评分参考，不要求逐字照写。意思相同的表达、准确转述和有依据的不同理解，均按相同标准评分；同一要点不重复计分。 任务1 8分 示例：第一次来袭，鲨鱼撕咬大鱼，老人用渔叉刺击；渔叉丢失后，缺少武器，老人把刀绑在桨上；半夜群鲨来袭，黑暗难辨、武器相继损坏，老人凭感觉和听觉用棍子、舵柄及断柄搏斗。想保住大鱼，结尾未保住完整鱼身。三行中困难与应对各1分，共6分；目标与结果各1分。其他准确概括同样给分。 任务2 8分 如游速快、牙齿锋利；每组特点1分、对应细节1分，两组共4分。说明老人面对强悍对手、应对难度大，2分；联系其迎击等具体动作，解释勇敢或顽强等特点，2分。可从强化危险感、为搏斗作铺垫等角度分析，但须回应题目与人物联系的要求。 任务3 8分 每处依据4分：描写类别与情节准确、转述具体2分；人物特点合理1分；分析描写与特点的联系1分。动作可选改装武器，分析其机智或顽强；心理可选痛心、动摇或自我鼓励，分析其压力或自我调整。只写“硬汉”等特点而不分析，不给解释分；有依据的不同理解同样给分。 任务4 10分 主要问题：“从来没有疲惫或后悔”过于绝对；“把完整的大鱼带回家”不符合情节；“坚强的人总能得到想要的结果”结论超出了课文。任选两项，每项指出问题1分、具体依据2分、说明理由1分，共8分；改写有依据、表述准确2分。同一错误不重复计分。若分析三项，取得分最高的两项计分，该部分最高8分；不因多写第三项而扣分。示例：老人虽有疲惫和痛心，仍不断应对来袭；未保住大鱼，抗争中却表现出顽强。 任务5 6分 不限定观点。评价标准或立场明确2分；行动结果与行为表现各有一项准确依据，共2分；说明依据与结论的联系2分。可区分大鱼损失与抗争行为的价值。只凭结果就说“一切无价值”，或只赞美精神而忽视大鱼损失，均属分析不充分。 选做任务6 看所选两处心理描写是否准确，是否结合相邻动作，是否分析了人物的不同侧面。心理上有动摇不等于懦弱，也不要求写成一次比一次坚定。 选做任务7 看观点、两个具体细节和分析是否一致，表达是否连贯。不同观点均可，但须有依据；节选以外的信息不能代替题目要求的课文依据。 九 内容来源与使用说明 阅读文本：统编语文选择性必修上册第三单元，海明威《老人与海》（节选）。课文选自人民文学出版社2013年版，李育超译；以学生使用的教材为准。 教学参考：人民教育出版社《高中语文学习任务导引 选择性必修上册》参考答案相关部分。辨析题中的答案为编写的示例，并非实际学生作答。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $