第四单元第二课设计助老产品教学设计-2026-2027学年美术四年级上册冀美版

冀美版小学美术四年级（新教材）《设计助老产品》教学设计 A、基本信息 课题名称 第2课 设计助老产品 授课年级：四年级 教材版本 冀美版（2026年新版） 课时安排：第1课时 课型 设计·应用课（融合欣赏·评述与综合·探索） B、教材与学情分析 一、教材分析 本课是冀美版四年级美术新教材中“设计·应用”领域的重要内容。教材以“设计助老产品”为核心任务，严格遵循2022版艺术课程标准，注重“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大核心素养的融合。教材内容分为“探究与发现”（P22）和“表现与创意”（P23）两大板块。P22通过“梳理问题”、“体验生活”和“头脑风暴”三个递进式环节，引导学生关注老年人的特点与需求，明确“实用与美观相结合”的设计原则，并展示了“老年拐杖”的思维导图，培养学生的设计思维和问题解决能力。P23展示了“如意拐杖”、“随行杯”等优秀学生作品，以及“多功能助听器”、“居家健康监测仪”等创意草图，不仅拓宽了学生的设计视野，更强调了设计草图的表现方法与巧思。教材整体从生活真实情境出发，引导学生在观察、体验、构思、表现中，将对老年人的关爱转化为具体的设计创意。 二、学情分析 四年级学生处于想象力丰富、动手欲望强烈的阶段。他们在前期已经接触过简单的设计基础，具备一定的造型表现能力，对生活中的产品有初步的感知。然而，他们的设计思维往往偏重于“外观酷炫”而忽略了“功能实用”。在构思助老产品时，容易脱离老年人身心机能衰退的真实场景。同时，在将立体产品转化为平面草图的技能上，学生可能会遇到透视不准、细节表现不够等问题。因此，教学中需通过“沉浸式体验”唤起同理心，利用“头脑风暴”搭建脚手架，帮助他们在“实用”与“美观”之间找到平衡，完成从“想做”到“会做”的跨越。 C、教学目标（依据2022版艺术课程标准四大核心素养制定） 1. 审美感知：通过欣赏教材中的优秀学生作品（如如意拐杖、随行杯），感知助老产品设计中“实用与美观相结合”的审美特征，体会设计中蕴含的人文关怀和创意之美。 2. 艺术表现：能够运用线条、形状、色彩等美术语言，结合标注、局部放大等草图表现方法，清晰、准确地绘制出助老产品的设计草图，表达自己的设计意图。 3. 创意实践：在“体验生活”和“头脑风暴”的过程中，能够从老年人的真实需求出发，发现痛点，并提出具有可行性、创新性的解决方案，运用设计思维完成草图创作。 4. 文化理解：在探究与设计中，体悟中华民族“尊老、敬老、爱老”的传统美德，理解设计来源于生活并服务于生活，树立用设计改善他人生活品质的社会责任感。 D、教学重难点 教学重点： 理解助老产品“实用与美观相结合”的设计原则；掌握从老年人的实际需求出发，进行问题梳理和头脑风暴的方法；运用草图准确表现设计意图。 教学难点： 如何引导学生跳出“华而不实”的思维定势，将人文关怀转化为具体、巧妙、有针对性的产品功能设计，并在草图中清晰体现“巧思”与细节。 E、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含老年人生活不便的真实场景视频、优秀设计案例等）、实物道具（拐杖、保温杯、眼罩、老年人模拟手套等）、“头脑风暴”学习任务单、设计草图纸、示范用马克笔及勾线笔、背景音乐（舒缓温情的纯音乐）。 学生准备：教材、铅笔、勾线笔、马克笔或水彩笔、图画本。 F、教学方法 情境教学法、沉浸式体验法、观察比较法、启发示范法、讨论交流法、合作探究法、项目式学习法、档案袋评价法。 G、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：【生动入题，情境创设】（约6分钟）—— 沉浸式体验“当我老了” 【教师话语】 孩子们，今天上课前，老师想请大家先玩个“穿越”小游戏。请同桌两人合作，一人闭上眼睛，另一人把你的手指用胶带轻轻绑在一起。现在，请你尝试从笔袋里拿出一支笔，并在纸上画一个圆。 （等待10秒，观察学生反应） 好，请睁开眼睛，解开胶带。刚才这个小小的体验，你们有什么感受？ 没错，咱们觉得轻而易举的事情，对爷爷奶奶来说，可能就像翻越一座大山。随着岁月流逝，他们的视力模糊了，关节僵硬了，记忆力也减退了。今天，就让我们化身“小小产品设计师”，用我们的画笔和智慧，为老人送上一份特别的温暖。上课！ 【预设学生反应】 学生两人合作，进行“绑手指画圆”的沉浸式体验。 生1：“老师，太难了！手指根本弯不下去。” 生2：“闭着眼睛画，线条歪歪扭扭的，心里很没底。” 生3：“原来爷爷奶奶平时拿东西这么费劲啊，我以后要多帮帮他们。” （学生带着真切的体验和共情，进入本课学习状态。） 打破传统的“复习旧知”导入。通过“绑手指画圆”的身体受限体验，直击儿童的真实感受，快速建立对老年人生活不便的共情。以强烈的情绪共鸣作为美术课堂的起点，自然引出“助老产品设计”的主题，为后续的“人文关怀”和“实用功能”探究打下情感基础，体现美术课“以美育人”的温度。 环节二：【感知欣赏，探究发现】（约12分钟）—— 探秘优秀设计中的“巧思” 【教师话语】 同学们，光有爱心还不够，优秀的设计师还要有一双发现问题的眼睛。请大家翻开课本第22页。看一看，设计产品之前需要做哪些准备工作呢？ 对，教材告诉我们要“梳理问题”和“体验生活”。大家看这两张图片，同学们有的戴着耳机，有的拄着拐杖，这就是在感受老年人的世界。 接下来，让我们看看课本第23页。这里有几件同龄人设计的作品，谁来说说，哪一件最让你眼前一亮？ （根据学生回答引导）你观察得真仔细！“如意拐杖”不仅有着中国传统如意的造型，寓意健康长寿，而且它能伸缩、带智能按键。这就叫“实用与美观相结合”。再看这个“随行杯”，杯盖上有放大镜，还能分区放置药品，这解决了老人的什么困难？ 没错，是忘记吃药和看不清刻度。同学们，设计不是凭空想象，而是要用巧思去解决真实存在的问题。 【预设学生反应】 学生翻看教材P22，齐读并回答“梳理问题、体验生活”。 生1：“我喜欢那个如意拐杖！上面有如意，很好看。” 生2：“拐杖底部是三角形的，比普通的更稳固，不容易摔倒。” 生3：“我喜欢随行杯，盖子透明可以放药，还能定时提醒，我奶奶总是忘记吃药。” 生4：“老师，那个多功能助听器很好，能降噪，还能调节音量。” 本环节紧扣教材P22-P23的核心内容。通过引导学生自主观察、分析教材上的范例作品（如意拐杖、随行杯等），帮助学生提炼出“实用与美观相结合”的设计原则。通过问题引导，激发学生的探究欲，让他们明白好的设计必须源于对使用者（老年人）真实痛点的洞察，为学生的创意实践提供方法论支撑。 环节三：【创意实践，表现创造】（约18分钟）—— “我是金牌设计师” 【教师话语】 现在，轮到大家大显身手了！请各小组围绕“你身边的老人遇到了什么困难”展开头脑风暴，像课本P22的思维导图一样，从外观、功能、材料等方面进行发散。 讨论好后，请每人独立完成一幅助老产品的设计草图。请记住三个小锦囊：第一，功能要实用；第二，造型要美观；第三，记得用文字或者局部放大图标出你的“巧思”。 （巡视指导，分层点拨） “这位同学，你画的拐杖上加了个座椅，想法很好！但座椅怎么折叠呢？你能用放大镜图标画一下这里的细节吗？” “你的杯子颜色很鲜艳，但在设计说明里，能不能写明杯把为什么设计成加宽的？是不是为了方便抓握？” “这位同学，你的助听器造型像一只小海螺，太有创意了！但记得加上调节音量的按钮哦。” （组织展示评价）好，请同学们把作品贴在黑板上的“助老产品设计展”板块。我们请小设计师来介绍一下，其他同学可以提出改进建议。 【预设学生反应】 学生小组讨论，并在任务单上画出简单的思维导图。 生1：“我想设计一个带放大镜的指甲剪，因为我爷爷眼睛不好，剪指甲总剪到肉。” 生2：“我要设计一双防滑鞋，鞋底有吸盘，鞋面有夜光条，晚上出门安全。” （学生独立创作，部分学生可能出现只画外形、功能描述不清晰的问题。） 生3：“老师，我想画一个能自动报警的药盒，可是我不知道怎么画电路。” （学生展示作品，进行自评和互评。） 生4：“我觉得他设计的椅子拐杖很棒，但是如果加个靠背会更舒服。” 采用项目式学习方式，通过“头脑风暴”拓宽思路。在巡视指导中，针对学生容易出现的“重外观轻功能”、“草图细节表现不足”等真实困难，提供具体、可操作的指导策略。最后的展示评价环节，将讲台变成设计发布会，落实教材P23“想一想，设计助老产品需要考虑哪些因素”的要求，通过自评互评，提升审美评述能力和批判性思维。 环节四：【总结升华，拓展延伸】（约4分钟）—— 设计有温度，爱心无边界 【教师话语】 同学们，今天我们上了一堂特别的美术课。我们不仅画了图，更做了一次爱心使者。看着黑板上这些充满奇思妙想的设计图，老师心里特别感动。你们用画笔，让“如意拐杖”撑起了稳稳的幸福，让“随行杯”装满了贴心的叮嘱。 设计，不仅是让东西变好看，更是让生活变美好。真正的优秀设计师，心中永远装着他人。今天，我们为老人设计产品；明天，希望你们用设计的眼光，去温暖更多需要帮助的人。 课后，请大家把设计草图带回家，讲给爷爷奶奶听，听听他们真实的建议，下节课我们继续完善，甚至尝试用身边的材料制作一个模型，好吗？下课！ 【预设学生反应】 学生安静倾听，眼神中流露出成就感和对长辈的关爱之情。 生1：“老师，我今晚就回去给爷爷看我的设计图！” 生2：“我觉得美术课太有意思了，还能帮爷爷奶奶解决问题！” 避免简单机械地复述知识点，而是将课堂升华到“设计育人”的高度。通过总结“设计有温度，爱心无边界”，厚植尊老敬老的文化理解。设计“把草图带回家，听取真实建议”的拓展延伸，将课堂学习延伸到生活真实情境中，为下一课时的模型制作和方案完善埋下伏笔，保持学习的连续性。 H、板书设计 设计助老产品 设计原则：实用 + 美观 二、探究步骤： 梳理问题 ➔ 体验生活 ➔ 头脑风暴 三、设计巧思（思维导图形式，对应P22教材）： 外观（如意、颜色） —— 实用（防滑、伸缩） —— 材料（轻便、环保） 4、 草图表现：线条、形状、色彩、放大镜（细节标注） （注：板书中加入教师现场手绘的简易“如意拐杖”和“随行杯”草图，图文并茂，直观呈现本课核心知识结构。） I、教学反思 亮点：本课的情境导入“绑手指画圆”极具感染力和代入感，通过身体受限体验，直击学生心灵，成功激发了同理心，为“助老”主题奠定了极佳的情感基调。在教学过程中，紧扣冀美版新教材P22-P23的思维导图和案例，通过“观察—发现—提炼—实践”的探究路径，有效引导了学生跨越“华而不实”的创作误区。特别是巡视指导时，针对学生草图细节表现不足的问题，通过“放大镜细节提示”和“设计说明追问”，落实了草图绘制方法的指导，目标达成度高。 改进空间：在学生创意实践环节，部分学生受限于绘画技能，难以准确表达立体结构和功能细节。在今后的教学中，可进一步提供“零部件素材库”或“半成品草图”作为支架，降低表现难度。同时，小组讨论的时效性还需加强，需在保证充分讨论的前提下，留出更充裕的创作时间，让每个学生都能充分展现自己的设计巧思。 1 学科网（北京）股份有限公司 $