广东广州市花都区新华中学2026-2027学年高三上学期9月月考语文试题

2027届高三9月月考语文试题 本试卷共10页，23小题，满分150分。考试用时150分钟。 一、阅读（72分) (一)阅读I（本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 机器人在物理层面的特性决定了其不能理解法律规范对于自身的意义，法律 规范无法直接影响机器人的行动选择，为机器人拟制法律主体必须具备权利能力 是没有意义的。第一，机器人可以理解法律规范的字面含义，但不能真正理解法 律规范的现实效力。机器人没有获得财产的需求，没有组成家庭、延续生命的期 望，不能感受生命的有限和自由的可贵。“权利一义务”就是人类的自然需求与 社会关系的谱系化，是法律关系的常态，所有以“权利一义务”为表现形式、以 人的自然需求和社会关系为基础的法律规范，机器人是不可能从现实效力层面对 其有所认知的。第二，机器人没有获得财产和其他社会评价的动力，其内在驱动 力是计算机代码。机器人没有必须通过金钱交易或获得社会评价才能满足的利益 诉求，也就不能了解包括财产制度在内整个法律制度的本质，赋予其主体地位无 助于法律制度的有效运作。不论是否存在利益的移转，机器人都会实施相应行为， 内置的程序代码是其驱动力，它并不能自主地、基于自身利益需求而作出行为选 择。当法律规范既不能被机器人所真正理解，也不能对其行动选择的过程和结果 进行直接、有效的调控时，确认其法律主体地位自然也，就失夫了法律意义。 )机器人不能独立承担贵任，不具备法律主体资格所需的责任能力。目前主张 机器人主体地位说的学者大多回避贵任承担的具体实现方式问题，少数对民事 责任承担的建议，则叠床架屋，主张在机器人构成主体的情况下由人类以商业保 险、设立赔偿基金等方式分散风检，其实质都是人类而非机器人承担责任。这种 醉死不认半壶酒钱的民事责任承担方式，恰恰否定了机器人的法律主体资格。刑 事责任的承担，与民事贵任大同而小异。机器人没有生物学意义上的生命，尤法 真正理解生命和自由层面的限制。有学者认为，发展到一定阶段的智能机器人在 程序的设计和编制范围外按照自主的意识和意志实施犯罪行为时，完全可能成为 行为主体而承担刑事贵任。在他们看来，智能机器人具有自主意识和意志，能够 感知刑罚“痛苦”，进而趋利避害完成行为选择。但对一个不雷要财产、不能真 正理解生命和自由的存在而言、任何刑罚的执行都是没有意义的。综上，机器人 不具备责任能力，强行规定为法律主体只会适得其反。 (摘编自孙山《论人形机器人的法律地位》) 霰 材料二： 人形机器人是一种特殊的物，具有类人的外形，能够模拟人类的思维和行为， 是人的自由意志的能动的定在。在人类历史中，人只能凭依于肉身而存在于特定 的时间和空间，通过活着的、有机的肉体与现实世界产生互动关系，实施法律行 为，享有权利并承担独立的法律贵任。人形机器人出现以后，肉身不再是自由意 志与现实世界产生能动关系的唯一载体，意志可以通过凭依于人形机器人跨越时 间和空间的限制实施法律行为。易言之，人形机器人作为权利人的“身外化身”， 能够以权利人的名义实施特定的法律行为，由权利人承担行为的后果，他人对于 人形机器人特定的暴力与侮厚也可以造成对权利人的暴力与侮辱，现实地、现在 地侵害权利人的尊严和自由。人形机器人与权利人、所有权人之间，存在现实的 “共享人格”关系。 人形机器人的“共享人格”，是指人形机器人作为一种具身的、能动的、特 殊的物，能够作为权利人的分身共享权利人的人格权益，以权利人的名义实施法 律行为，由权利人承担法律后果，对干人珍机器人的景为与侮辱行为也会损害权 利人的人格权。“共享人格”能够契合现有法律体系中人与物二元分立的传统逻 辑，应对人工智能技术给现有法律体系带来的冲击与挑战。其一，法律规制的对 象是自然人，自然人是意志与肉体的结合。意志与肉体是彻底地相互渗透、不可 分离的关系，意志只能依托于活着的肉体而存在。区分意志与肉体，并不影响自 然人的法律主体身份。意志只有通过肉体的行为才能够与世界产生现实的联系。 意志的权利和贵任都只能通过肉体来实现。意志通过肉体实施的侵害他人的 行为，当然应当由自然人承担法律责任。他人对身体施加的侵权行为也会损害自 在自为的意志。其二，人格要素与身外财物一样，都是物，意志作为真正的权利 人，有权支配本人的人格要素以及附着本人人格要素的物。在符合法律规定的前 提下，权利人有权处分自己的身体接受医疗试验或者手术。在不损害社会公共利 益或者公序良俗也不违反法律的禁止性规定的前提下，权利人可以使用本人的声 音、肖像、名誉、荣誉等人格要素获取经济价值。不论科技如何发展，社会如何 变迁，任何权利都不是绝对自由的，都不应超过合理的限度。人格权的全面保护 如此，人格要素的支配、使用亦是如此。 (摘编自萎梦晔《论人形机器人的共享人格》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A,材料一认为，机器人缺乏基于人类自然需求和社会关系的诉求，因此无法从 现实效力层面认知以“权利一义务”为核心的法律规范。 B,材料一指出，无论学者如何设计风险分散机制，只要最终责任由人类承担， 就实质上否定了机器人具有独立法律主体资格所需的责任能力。 霸B4 C.材料二提出“共享人格”概念，核心在于人形机器人能共享权利人的全部法 律权利与义务，并独立承担山此产生的法律后果。 D.材料二认为，在“共享人格”关系下，对人形机器人特定的暴力与侮辱，可 被视为对权利人本人人格权的现实侵害。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是()(3分) ·两则材料都承认，当前技术水平下的机器人已具备类似人类的自主意识和意 志，这是讨论其法律地位的前提。 B.材料一通过分析机器人无法理解生命和自由，论证了刑罚对机器人没有意义， 从而否定了其承担刑事责任的可能性。 C.材料二认为，随着人形机器人的出现，传统的“意志只能依托于活着的肉体” 这一法律人格基础已被彻底颠覆。 D.两则材料虽然观点虽不完全一致，但都试图在现有法律体系的框架内，回应 人工智能发展带来的法律主体资格认定难题。 3.下列各项，最能支持材料二“共享人格”观点的一项是()(3分) A,某公司研发的客服机器人，能够依据知识库自动回答用户关于产品政策的咨 询。 B.艺术家利用自己的肖像，定制了一个能进行直播和签售的“数字分身”机器 人。 C.自动驾驶汽车在感应到行人时能够做到自动刹车，'避免了交通事故的发生。 D.工厂里的机械臂按照预设程序，完成精密零件的组装工作，有效提升了效率。 4.材料一第二段的论述两次引入学者观点，请简要分析其论证效果。（4分) 5.有媒体报道：某商场的人形机器人在表演时，踢伤了一围观男子，随后该男 子将表演活动方告上法庭。你认为机器人是否也需要承担法律贵任？请结合材料 说明理由。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 恩读下面的文字，完成下面小题。 啊西里西是一盏灯 予衣 五一节前夕，师兄打电话邀约去阿西里西。一别三十年，的确应该聚一聚了， 何况我对阿西里西神往已久。 “务正道，吓一跳；纳威赫，去不得。”一句顺口溜像一根长长的扁担，把 我和师兄挂在遥远的两端，拉成了半生的遥望。我是务川人，师兄是赫章人，我 俩一北一西，替辽阔的贵州驻守偏远的“边疆”，毕业三十年竞然一次也没聚过。 我没去过赫章，对赫章的印象也就停留在这句顺口溜里，不能说“去不得”一定 图多 比“吓一跳”糟，两者半斤八两，应该说谁也好不到哪里去，务川什么样子，赫 章也差不多就是什么样子。赫章一直神奇地藏在我梦里，仅仅是因为四个神秘的 字—一阿西里西。它是一根线，将两个遥远而陌生的名字紧紧相连；是一束光， 照亮千里之外的梦境。 没想到的是，对阿西里西的第一印象竞然不是路远，而是山高。 从务川出发，一路向西，差不多三个小时就进入了赫章地界，山势开始不断 向上爬升，路也渐渐飞了起来。一样的层峦叠嶂，一样的连绵不绝，但赫章与务 川似乎有着天壤之别。务川的山高，高在个体的险峻；赫章的山高，高在整体的 苍茫。“崔巍其高乎如量天之巨尺，嗟峨其壮哉似惊龙之蜿蜒。”乌蒙山以一己 之力，将一只巨大的彩盘托举在云端，阿西里西就是彩盘里最绚丽的色彩。置身 其间，仿佛到了另外一个天地，天空触手可及。 还没到半山腰，一阵风吹过，天空突然变暗，一会儿便下起雨来，好多人被 迫停止攀登，挤在步道旁边的亭子里躲雨，有的甚至惊慌失措，赶紧“打道回府”。 我和师兄看了看天空，再相互会意地看了看对方，带着家人继续前行。不久，雨 渐渐停了下来，一束耀眼的阳光从密布的乌云里射下来，要那间将整座山头点亮。 “看！云海！”有人惊呼。只见山岚奔涌如潮，填平了千沟万壑。云隙间偶 尔露出远山的轮廓，恍若蓬莱仙岛。人在云中行，衣袖生白烟，一时竟分不清是 云是雾。 山高人为峰。登上海拔2900.6米的“贵州屋脊”，仿若置身于一幅“万峰 藏云下，·人在云上行”的神奇画卷，群山沟壑尽收眼底，天空就在脚下。巨大的 风车显得小巧无比，像是天空赏赐给草原的星辰，在群山之巅转动着神性的光芒。 山高，天空亲近，前方辽远，万物在云雾的过滤中渐渐显露真容。脚下奔涌 的云海，翻腾如世事更迭，遮薇了尘寰的琐碎与喧嚣；群峰俯首静默，似亘古的 哲人，默守着天地运行的玄机。此刻，风卷云舒之间，个体之渺小，如沧海一粟， 融入这无垠的壮阔；而心魂之博大，竟可吞吐风云，与苍穹共呼吸。天地以永恒 之态无言矗立，人立于其巅，方觉尘世纷扰如过眼云烟。淤积已久的云雾迅速散 去，心中豁然开朗，突然明白了攀登的意义。 步入石阵，恍若闯入上古诸神的棋盘。或许是因为坐落在贵州屋脊，离天空 更近，“天上石林”才获得了日月星辰更多的灵气。石峰如列阵之兵，似撒豆成 兵的神迹凝固在时光里。石与树在此缔结奇缘，藤蔓缠绕石柱如情人相拥，岩缝 间钻出的高山杜鹃，以芬芳的绕指柔轻松化解岩石亿万年的生硬和冰冷。最奇的 是“石上开花”的景象一不知名的灌木从光滑的石顶钻出来，被着云霞舞蹈， 仿佛是石头用时光和血液开出的生命之花。务川也有不少奇特的石林，但比起天 上石林来，它们都太矮，太瘦，太小，无法给人以内心的震撼。天上石林就是一 4/10 座梦幻般的迷宫，它会带你进入另一个魔幻的世界。“二三亿万年前，这里还是 一片一望无垠的海洋。”师兄抚摸着石头上的远古海洋生物化石说。我无法把眼 前这座浩大的迷宫还原成一座海洋，把这些光怪陆离的石头还原成翻涌的浪花。 亿万年那么远，又如此近，一切仿若一场无法描墓的梦。 可惜韭菜花述没开。师兄滔滔不绝，在我们面前绘声绘色地描绘八月的韭菜 坪：星星点点的紫雾在脚下随风铺展，像星空，像海潮，如梦似幻，在大山之巅 奔涌，在云雾之间摇曳。师兄一边抚摸我家小女儿的头一边说：“到时候，你们 一定要再来这里，摘几簇星星、几串蓝宝石回家。”天色渐暗，但小女儿的眼里 分明闪动着明亮的光。 平均2000米的海拔高度，十万亩的蓝宝石星空，三十三里滑竹、六十六里 韭莱、九十九股山泉…让我们有百万种理由，憧憬18C的梦)夏天。 二台坡，喀斯特地貌演化中形成的天然草原，四周标志性的山峦万峰耸立， 连绵起伏，守护着眼前的一马平川，绿草如茵。早晨，当阳光推开云雾，阿西里 西大草原在脚下层层铺展，绵延数十里，仿佛大地正以最柔软的胸膛承接天空， 绽放漫天星辰。漫无边际的绿草随风荡漾，似海浪翻涌，与湛蓝如洗的天空相映 成趣。流云投下斑驳光影，勾勒出草原灵动的轮廓。海拔近三千米的广阔天地， 让人分不清是羊群和野花融入了白云，还是白云飘落在了羊群和野花之中。 二台坡，一个朴实无华的名宇，以山之名，在巨大的平台上涂染春风，描绘 千里碧波，怎么看都像一个山里汉子，从质朴而辽阔的胸膛里取出灯火，在掌心 里抒写着唯美的诗和远方。 贡朴如农民的师兄就是这个汉子。大学毕业回到家乡沉淀十余年后，他毅然 锌去工作，在当年红军长征走过的地方，在著名的“野马川会议”会址附近，开 办了他的第一所民办学校。通过20多年的努力，星星之火沿着草原蔓延，如今 已壮大成全省规模最大的民办教育集团，十多所学校就像十多盏灯，守护在偏远 寂寥的大山深处。办学之余，师兄竭尽所能，每年捐资助力教育，帮助大山里的 孩子走出大山。他的心里始终装着一个不变的梦，为大山里的每一个孩子点亮一 盏灯。“我当不了作家，但我希望能够以微薄之力，帮助更多有情怀的人圆梦。” 几缕阳光从云层里透射下来，他的脸如同初开的向日葵，温暖而明亮。 熊熊的等火将草原之夜点燃，天空隐藏辽阔，在眼前收缩成为一朵炽热的火 焰。师兄拉着我们挤进沸腾的图子，跟着大家一起手拉手围着篝火跳起来。此情 此景，恍若昨日，在栗园草原，在龙潭古塞，我也曾这样以主人的身份邀请朋友 们围著篝火载歌载舞，共享欢愉的时光。雯那间，务川的篝火在记忆中升起，与 阿西里西的篝火相互交错重叠。所有的远行都是归程，所有的抵达都是出发。阿 西里西是一盏灯，也是心之故乡。 5/10 （有删改) 6.“下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是()(3分) A“务正道，吓-跳；纳威赫，去不得”的顺口溜，反映了过去资州一些偏远 地区的闭塞与艰难，也暗示了“我”与师兄三十年未能相聚的客观原因。 D.作者描写“天上石林”时，联想到“二三亿万年前”的海洋，并感叹“无法 还原”，主要目的是表现自然变迁的不可知性，以及人类认知的局限性。 C.文中对“韭菜花还没开”表示遗憾，又借师兄之口描绘八月花开的梦幻景象， 这既照应了“神往已久”的期待，也为后文“憧憬”埋下伏笔。 D.文章结尾“阿西里西是一盏灯，也是心之故乡”，升华了主题，表明此次旅 程不仅是一次地理空间的抵达，更是一次精神层面的寻根与皈依。 7.下列对本文语言特色的赏析，不正确的一项是()(3分) A.文章语言典雅而富有诗意，如“万峰藏云下，人在云上行”“披着云霞舞蹈” 等，巧妙融合古典诗文与现代白话，营造出空灵奇幻的效果。 B作者善用比喻将风车比作天空赏赐的“星辰~，特戶原比作最柔软的“胸 膛”·将师兄比作质朴的，“农民”·使描写变得亲切可感。 口文中使用了排比，如“十万亩的蓝宝石星空，三十三里滑竹，六十六里韭菜， 九十九股山泉…”，以铺陈渲染阿西里西的丰饶与梦幻。 D.叙述语言在平实中见深沉，如“办学之余，师兄竭尽所能…帮助大山里的 孩子走出大山”，不加雕琢的直白陈述，突显了事迹的真实与感人。 8.标题中的“灯”意蕴丰富，请结合文本简要分析。(4分) 9,语文老师在课堂上组织探讨“散文中的‘景’与‘情'”这一写作主题，请 依据本文内容提炼一份发言提纲。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一：秦将攻魏，先使使者遗魏王书曰：“寡人欲得魏地，必且移兵。” 魏群臣闻之，莫不震惧，多功魏王如约。魏公子无忌方闻之曰：“此张禄之谋也」 秦故诈而虚言，实欲使我自遗耳。”遂入见王曰：“臣闻秦地险固民习战攻然其 兵出未尝得志于天下者何也？谋臣不尽其忠也。今张禄相秦，欲以威劫诸侯，然 其内实空虚。王若盛兵塞其险要，彼必不敢进。若遽割地，是示弱也，后患无穷。” 时有客供楼缓在侧，抗声曰：“公子此言误国矣！夫以魏之弱，当套之强，犹卵 之击石也。”无忌预线而笑曰：“缓徒知强弱之形，而未知存亡之机也。昔曹沫 三败而劫齐桓，终复膏地；蔺相如一奋其气，威信敌国。何者？知其不可而为之， 义之所存也。今秦虽强、其民疲于外，其臣疑于内。我据山河之固，持忠臣之谋， 何为不可？”魏王初犹疑豫，及闻“忠臣之谋”四字，瞿然曰：“微公子言，几 6/10 失社稷！”遂发锐卒守崤塞。秦兵果疑有伏，逡巡不敢进，乃罢归。 (节选自刘向《新序。善谋下》) 材料二：盖闻圣贤之临世，非徒守静默而已也。观其时变，因其势导，必有 以振民育德，定倾扶危。故《易》曰：“鼓天下之动者存乎辞。”言之所兴，岂 虚也哉？夫言语者，君子之枢机，安危之所系，存亡之所托也。昔郑子产修其辞 令，诸侯赖之；晏婴一言，齐侯省刑。此皆以片言明百理，用一语济苍生者也。 及其遭时之变，当因危陈诚，建言献策。虽斧绒在前，鼎袋在后，犹当奋不顾身， 直道正辞。故比干剖心而殷墟，季布一诺而楚重。何以然者？诚以义之所在，不 可苟免；道之将行，必有以发。然今之世人，或谓“默而存身”，或云“言多必 失”，遂使缄口成习，道路以目。若皆畏葸不言，坐观成败，则社稷丘墟，生民 涂炭，虽欲独善，其可得乎？是以明智之士，必审时度势，量力度德。言当乎理， 辞顺乎道。不阿谀以取容，不诡随以徇物。如此，则上可以匡君正俗，下可以拯 溺亨屯。 (节选自刘座《政论·疑贤》) 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答 案标号涂黑。3分 臣闻秦地险固A民习B战攻C然其兵D出未尝E得志F于天下者O何也？ 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（)3分 A.顾，但、却，《促织》“成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞”的“顾”意义不相同。 B罢，撤退、遣散，与《琵琶行》“曲罢曾教善才服”的“罢”意义不相同。 C.鼎镬，古代烹煮器物，也常作为刑具，文中形容忠臣进谏时面临的巨大危险。 D.其，副词，表反问，与《师说》“其皆出于此乎”的“其”词性相同但意义 不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（冫月分 A.秦军欲攻打魏国，先派使者威协魏王索要土地，魏国群臣大多恐惧，劝魏王 答应，但魏无忌认为这样做将后患无穷。 B.楼缓认为魏国弱小而秦国强大，对抗秦国如同以卵击石，主张妥协退让，这 一观点遭到了魏无忌的反驳， C.刘廙认为圣贤处世不能只保持沉默，而要观察时势、因势利导，言语至关重 要，应善用言语发挥作用。 D.刘奥批评当世之人信奉“默而有身”“言多必失”的论调，他主张明智之士 应缄口不言，独善其身等待时机。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。8分 (1)此张禄之谋也！秦故诈而虚言，实欲使我自溃耳。 7/10 (2)不阿谀以取容，不诡随以徇物。 14.材料二中提出“言语者，君子之枢机，安危之所系，存亡之所托也”，材料 一中的魏无忌是如何实践这一观点的？请结合材料简要分析。5分 (四)阅读V（本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 列岫亭 江定斋 倚槛穹双目，疏林出远村。 秋深山有骨，霜降水无痕。 天地供吟思，烟霞入醉魂。 回头云破处，新月报黄昏。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（)3分 A.诗歌首联平实叙起，勾勒出诗人登亭远望的初始画面，语言简淡，为后文写 景抒情作铺垫。 B.“霜降水无痕”一句，既写出秋霜降临、江流平缓的实景，也暗含时光流逝、 了无痕迹的虚指。 C.颈联由写景转入抒怀，诗人陶醉于烟霞之中，借景抒怀，表达了忘却尘俗、 向往归隐的强烈愿望。 D.全诗以“倚槛”始，以“回头”结，首尾呼应，景物描写生动传神，语言凝 练而富有张力。 16.诗人是如何围绕“亭”这一立足点来构思全诗的？请简要分析。6分 (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列文段中的空缺部分。 (1)老年人学的教室里悬挂着一副对联，写的是陆游《临安春兩初霁》中的 ，对应着开设的书法和茶艺两门课。 (2)班会课上，张老师引用《离骚》“ ”两句，以朝夕采 摘香草为喻，说明珍视时光、修身不懈的道理。 (3)“梦”是古诗词中常见的意象，可用来表达人生虚幻、理想破灭，亦可寄 托浪漫幻想或深沉追思，如“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分) 阅读下面文字，完成下面小题。 俗话说：“逢山开路，遇水架桥。”桥是为了与人方便而把困难留给自己的。 不管日里夜里、风里雨里，桥总是一声不响地为人民服务。越是靠河的地方，人 口越集中，桥也就越多。（甲)桥影响到一个国家的富强，成为“地利”的一个 8/10 因素。 桥不可能是孤立的，有了桥就有路，有水，有山，更有桥上的行人车马，这 些凑在一起，就演译出人间的许多故事。而它们任何时刻的风光景色，都能引起 人们的深思暇想、诗情画意。（乙)古往今来，桥与山水、桥与园林、桥与历史， 桥与文艺等等，都发生着密切的关系。 桥连通山水、点辍园林，在名师巨匠手中，争奇斗胜，尽态极妍，（丙）如 白居易《河亭晴望》“晴虹桥影出，秋雁橹声来。”桥的得失甚至影响到整个战 争的局势，桥也见证了历史上的兴亡代谢。这应该提到“大渡桥横铁索寒”的泸 定桥。桥在水上山间，凌空越阻，千仪百态，普度苍生，当然成为文学艺术中的 绝好提材，（丁)如苏州枫桥，有中外闻名的张继《枫桥夜泊》。情尽桥，在四川 简阳，唐雍陶有诗云：“从来只有情难尽，何事名为情尽桥。”以上是以某一桥 为题的，更多的是借桥咏怀，寄情山水，而并无专指专属的，如唐温庭筠诗“鸡 声茅店月，人迹板桥霜”，韩棚诗“蝉声驿路秋山里，草色河桥落照中”，宋陆 游诗“断桥烟雨梅花瘦，绝涧风霜槲叶深”等等，都是情文并茂的。 桥，确实是个好东西。为了与人方便 的且从各方面弥补缺陷， 化理想为现实。 ,桥是跨越障碍的通道：从象征的意义说， 从审美的维度观，桥是凝固的诗、立体的画。 18.下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是()（3分) A.逢山开路，遇水架桥”：作为俗语引用，形象地说明了克服困难、创造条 件的精神，也自然引出论述对象“桥”。 B.“争奇斗胜，尽态极妍”：运用成语，生动描绘了桥在能工巧匠设计下的形 态之美与技艺之精，富有表现力。 C.“情文并茂”：指诗文中的情感与文采都很丰富。文中用来评价那些咏桥的 诗句，说明其艺术成就高。 D.“东西”：与“他写的文章既有理论深度，又有‘东西’，很受读者欢迎” 中的“东西”意义和用法相同。 19.文段中划线部分的标点符号，不完全E确的一项.（)(3分) ·A.甲 B.Z C.丙 D.T 20.文中第二、三段有多处错别字，请找出三处并改正。（3分) 21.请在文段横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻 辑严密，每处不超过12个字。(6分) 22.文段多处引用古典诗句，请分析这种写法的表达效果。(3分) 9/10 三、写作(60分) ?3.阅读下面的材料，根据要求写作。 词语是表达思想情感的载体，也是展现社会生活变化的窗口。当前，世界之 变、时代之变，历史之变正以前所未有的方式展开。青年是常为新的，在你的成 长过程中，你对哪一个词语的理解发生了变化？这变化有你成长的印记，对你有 特殊的意义… 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，白拟标题，不要套作，不得抄袭： 不得泄露个人信息：不少于800字。 10/10 露B 2027届高三9月月考语文试题答案 1.C3分 【详解】先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 C.“能共享权利人的全部法律权利与义务”“独立承担由此产生的法律后果”错误。材料二 明确指出，“人形机器人作为权利人的‘身外化身'，能够以权利人的名义实施特定的法律 行为，由权利人承担行为的后果”，该项与原文完全矛盾。 2.D3分 详解】先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 A.“两则材料都承认…机器人已其备类似人类的自主意识和意志”错误。材料-一认为目前 的机器人是“不需要财产、不能真正理解生命和自由的存在”，材料二认为“人形机器人 能够模拟人类的思维和行为，是人的自由意志的能动的定在”，两则材料均未承认机器人已 其备类似人类的自主意识和意志。 B.“材料一通过…从而否定了其承担刑事责任的可能性”错误。材料一论证刑罚对机器人 无意义，是其否定机器人刑事责任能力的论据之-~，而非通过此论证来否定可能性，选项表 述因果不够精准。 C.“…法律人格基础已被彻底颠覆”错误。材料二中指出“意志与肉体是彻底地相互渗透、 不可分离的关系，意志只能依托于活着的肉体而存在”，而非“彻底颠覆”。 3.B3分 【详解】首先明确文中“共享人格”核心，人形机器人是权利人的“身外化身”，能够以权 利人的名义实施法律行为，由权利人承担后果，并且机器人与权利人之间存在“共享人格” 关系。然后将选项与该观点进行比较分析。 A.该机器人仅是依据知识库自动回答用户咨询，不具有“权利人分身”的属性，也不涉及与 权利人“共享人格”的关系。 B.该机器人以艺术家的肖像为基础定制，能够进行直播和签售。这体现了机器人作为艺术家 “身外化身”的属性，以艺术家的名义实施行为（如签售），相关法律后果应由艺术家承担： 同时，肖像作为人格要素，与权利人形成“共享人格”关系，符合材料二对“共享人格”的 阐述。 C.自动刹车属于技术功能层面的安全响应，不涉及以权利人名义实施法律行为，也不涉及“共 享人格”关系。 D.机械臂按照预设程序完成组装工作，属于纯粹的自动化生产工具，不具备“类人外形”和 “模拟人类思维”的特征，更不涉及人格要素的共享。 4.4分①第一次在民事责任层面引入学者“由人类分散风险”的主张，反向推出责任由人类 承担的实质，直接否定了机器人的法律主体资格。（1分) ②第二次在刑事责任层面引入学者“机器人具有自主意识和意志”的主张，进一步与机器人 的存在本质比较，得出刑罚的执行对于机器人没有意义。(1分) ③两次引入学者观点丰富了文章内容，构成缜密的论证逻辑，增强了文章的说服力(1分)， 强化了读者对“机器人不具备责任能力”这一论点的认知(1分)。 【详解】解答本题先定位材料一第二段两处学者观点，理解论据指向的论点，再从“破-立” 角度分析作答，点明论证效果。 梳理论点论据：答出第一次和第二次引入学者观点的具体内容或者所属层面。第一次引 入学者“由人类以商业保险、设立赔偿基金等方式分散风险”的主张，否定了机器人的法律 主体资格。第二次在引入学者“智能机器人具有自主意识和意志”的主张，得出“任何刑罚 的执行都是没有意义的”。 分析论证效果：引用的目的是为了反驳、批判、否定、反向证明。 1/8 最后将上述思路相结合，形成完整答案，要点鲜明，语言简洁。 5.6分机器人不需要承担法律贵任。 ①从“权利能力”角度：机器人不能真正理解法律规范的现实效力，也没有获得财产和其他 社会评价的动力，故赋予其法律主体地位没有意义。(2分) ②从“责任能力”角度：机器人不能独立承担责任，不具备法律主体资格所需的贵任能力， 无法被强行规定为法律主体。(2分) ③从“共享人格”角度：机器人是人的自由意志的能动的定在，意志是真正的权利人，而机 器人作为权利人的分身，以权利人的名义实施法律行为，故应由权利人承担行为的后果。(2 分) (只答出观点不给分，理由答出一点给2分，共6分。) 【解析】两则材料围绕人形机器人法律地位展开探讨，观点鲜明对立。材料一从权利认知与 责任承担角度，否定机器人法律主体资格：材料二则提出“共享人格”概念，视机器人为权 利人“身外化身”，在现有法律框架内回应人工智能带来的法律挑战，兼具理论思辨与现实 针对性。 这道题要求把握两则材料中对于机器人法律地位的不同论述，结合具体情境作出判断。 首先分别概括两则材料中对于机器人法律责任的定性，从材料一“权利(‘不能真正理解法 律规范的现实效力'‘没有获得财产和其他社会评价的动力')”“责任(‘不能独立承担 责任，不具备法律主体资格所需的责任能力')”，材料二“共享人格(‘形机器人作为一 种具身的、能动的、特殊的物，能够作为权利人的分身共享权利人的人格权益')”等方面 分层梳理，作为佐证。然后综合结论，回扣案例，将商场机器人定性为工具，由活动方作为 主体承担责任，形成定性。 【阅读Ⅱ导语】本文以阿西里西的自然风物为线索，将山水之美、岁月之叹与师者情怀熔于 一炉，既描绘了贵州屋脊雄奇苍茫的自然景观，又叙写了三十年阔别重逢的真挚情谊，更赞 美了扎根大山、点亮教育希望的奉献精神，由景入情、由事入理，层层升华出阿西里西“既 是照亮心灵的灯，亦是精神归依的故乡”这一主旨，语言典雅诗意，意境开阔深远，是一篇 情景交融、主旨厚重的抒情散文。 6.B3分 【详解】B.“主要目的是表现自然变迁的不可知性，以及人类认知的局限性”错误。作者写 “二三亿万年前的海洋”“尤法还原”，是为了突出阿西里州石林的古老、神奇与沧海桑田 的时空震撼，强化自然造化的壮美，与“认知局限”无关。 7.B3分 【详解】B.“将师兄比作质朴的‘农民’”和“使描写变得亲切可感”错误。本体与喻体为 同类人物，不构成比喻修辞，也没有“描写变得亲切可感”的表达效果。 8.(4分) ①自然之灯：阿西里西壮美的云海、石林、草原等自然景观，如同明灯，照亮了作者的眼界， 涤荡了尘世烦扰，带来了心灵的豁然开朗与审美启迪。(1分) ②希望之灯：师兄在山区创办学校、捐资助学，为大山里的孩子点亮了通往未来的知识之灯、 希望之灯，体现了教育者的情怀与担当。（1分) ③精神之灯：阿西里西之行让作者感悟到攀登的意义、个体的渺小与心魂的博大，这趟旅程 成为照亮其内心世界、引发生命哲思的精神明灯。(1分) @故乡之灯：阿西里西与务川的篝火在记忆中重叠，让作者在远行中找到了精神的共鸣与归 宿，“灯”亦指照亮游子心灵、象征文化认同与精神原乡的温暖之光。(1分) 【详解】本题考查标题的含义，标题把“阿西里西”比作一盏“灯”，“灯”承载了重要的 比喻和象征意义。 2/8 第一步，先通读全文，理清文章的层次。本文按“与师兄邀约-徒步登山-对师兄人物的补充” 展开叙述，每一部分都有着明晰的情感变化：登山与重逢的期待-登山时随景物变化的感慨- 对师兄的赞美和敬佩-精神栖息于此的游子安心。 第二步，明确这些情感与“灯”有内在的联系，根据“灯”具有的光明的特征，将“灯”这 一意象具体化，与文章主题的各个层面相呼应。 第三步，组织语言，将“灯”的内涵由表入里依次罗列，形成答案。 9.(6分)发言提纲 ①开篇观点：明确提出散义以景载情，景物是情感载体。（揭示本文景与情是什么关系，是 发言的立论起点。1分) ②文本举例分析 自然之景：文中写阿西里西高山、云海、天上石林、大草原等白然风光(1分)，抒发 对自然雄奇的赞叹及对生命的感悟。(1分)（或者写开头表面写山高路远，实则暗含人事 别离的感叹；以地域之景衬思念之情，最多得1分) 人文之景：写师兄办学助学、草原篝火的人文画面(1分)，赞美扎根这里的人的奉献 精神（1分)。 ③小结启示：写散文，要选取恰当景物，把自己的情感寄寓景物之中。（由阅读迁移到写作， 谈怎么做，得到写作启发。】分) 本题采分逻辑链条：总起观点（景载情)+①自然之景+对应情感；②人文之景+对应情 感→写作启示小结 【赋分补充说明】 原文哲理句：所有的远行都是归程，所有的抵达都是出发（哲理层面，精神寻根，心之故乡) 不作为独立采分点，但可以作为情感里面的加分丰富表达，不单独赋分。哲理属于情感里面 更深一层内涵，是情的延伸，不是硬性必答要素。 【阅读V导语】这组阅读选材关联紧密，意蕴厚重：一则取刘向《新序》，叙魏无忌力排众 议、直言进谏退秦保魏的史事；一则节取刘廙《政论》，阐发“言语系天下安危”的为政见 解，以事证理、逻辑呼应，既承载了儒家“士当直道谋国”的精神内核，也贴合文言阅读的 考查要求。 10.ACG3分 【详解】断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进 行断句。句意：我听说秦国地势险要坚固，百姓熟悉作战，然而他们的军队出征从未在天下 得志，为什么呢？ “闻”的主语为“臣”，宾语为“秦地险固”，所以应在“周”后面断开，即在A处断开： “习”的主语为“民”，宾语为“战攻”，所以应在“攻”后面断开，即在C处断开； “未尝得志”的主语为“其兵出”，“于天下”是“未尝得志”的后置状语，“何也”表疑 问，G处断开。 11.A3分 【详解】解答此题需考生联系课内文章的相关知识点，也可通过拆分句子成分、判断词性等 方法进行辅助分析。 A.“顾，但、却”“意义不相同”错误。“倾”，均为“回头看”。句意：尤忌回头看着楼 缀笑着说。/成名回头看到蟋蝉笼子空了，就急得气也喘不上来，话也说不出来。 B正确。“罢”，撤退、避散：/结束。句意：只好撤军返回。/每曲弹罢都令艺术大师们叹 服。 C正确。 3/8 霸® D,正确。“其”，副词，表反问，难道；/副词，表推测，大概。句意：难道可能吗？/大概 都出于这个原因吧。 12.D3分 【详解】本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。 D.“他主张明智之士应缄口不言，独善其身等待时机”错误。刘廙主张“明智之士，必审时 度势，量力度德”，在适当的时候积极建言献策，而不是“缄口不言、独善其身”。 13. （1)(4分)这是张禄的计谋啊！秦国故意说空话欺诈我们，实际上是想要让我们自己崩溃 罢了。（大意分1分。采分点各1分：“此张禄之谋也”，判断句：“虚言”，说假话，说 空话：“溃”，崩溃，溃败。) (2)(4分)不阿谀奉承来讨好人，不诡诈附和来屈从世俗。（大意分2分，每句大意1分。 采分点各1分：“取容”，迎合，讨好他人（以求容身)“徇”，顺从，屈从，依附。) 14.5分 ①魏国面临危难，群臣惶恐，魏无忌敢于在国家生死关头(1分)发声（1分)，践行言辞关 乎安危的使命。 ②他通过言辞揭穿秦国虚言欺诈的真面日（1分)，点明秦国目的是让魏国自行溃败，透过 话语揭示危机实质(1分)。 ③针对楼缓妥协求和的看法，魏无忌直言其见识局限(1分)，驳斥错误论调，坚守国家存 续的大义(1分)。 ④他援引曹述蔺祖如的史事作为论据(1分)，借历史典故进道理，强化进谏言语力量(1 分)。 ⑤向魏王提出扼守险要的御敌方略(1分)，一番谏言说服魏王坚守国土，致使泰兵生疑退 兵，保全魏国（1分)，体现言语能够定安危存亡国。 【题意理解】 “言语者，君子之枢机，安危之所系，存亡之所托也”译文：言语，是君子的关键枢纽，国 家安危与存亡都依托于它。也就是君子的言辞关乎国家安危存亡，魏无忌借助言语进谏，用 言辞发挥安邦救国的作用。 【赋分总原则】满分5分：从“言辞的背景、言辞内容、言辞说理方式、言辞最终成效”几 个角度赋分；答对任意三点即可拿满5分；一点2分，两点4分，三点及以上5分：要 点意思对即可，不要求原文照搬。 参考译文： 材料一： 秦国将要攻打魏国，先派使者送给魏王一封信说：“我想要得到魏国的土地，必定要调 动军队。”魏国群臣听说后，无不震惊恐惧，大多劝魏王答应秦国的要求。魏公子无忌听说 后说：“这是张禄的计谋啊！秦国故意说空话欺诈我们，实际上是想要让我们自己崩溃罢了。” 于是入宫见魏王说：“我听说秦国地势险要坚固，百姓熟悉作战，然而他们的军队出征从未 在天下得志，为什么呢？是因为谋臣没有竭尽忠诚。如今张禄担任秦国丞相，想要用武力胁 迫诸侯，但实际上他们内部空虚。大王如果派重兵把守险要关塞，他们一定不敢进竿。如米 急忙割让土地，这是显示软弱，后患无穷。”当时有客卿楼缓在旁边，高声说：“公子这话 是在误国啊！以魏国的弱小，对抗桑国的强大，就像用鸡蛋击打石头。”无忌回头看着校缓 笑着说：“楼缓只知道强弱的表面形势，却不明白存亡的关键。从前曹沫三次战败却劫持齐 桓公，最终收复了鲁国的失地；蔺相如一次振奋他的勇气，在敌国树立了威信。为什么呢？ 是因为知道事情困难却还是要去做，这是道义所在啊。如今秦国虽然强大，但他们的百姓在 外征战疲惫，臣子在内部互相猜疑。我们据守山河之险，依靠忠臣的谋略，为什么不行呢？” 魏王起初还在犹豫，等到听见“忠臣之谋”四个字，惊觉地说：“如果没有公子这番话，几 4/8 到@am 乎丧失了国家！”于是派遣精锐部队守卫崤山关塞。秦军果然怀疑设有埋伏，犹豫不敢前进， 只好撤军返回， 材料二： 听说圣贤面对世事，不只是保持静默罢了。观察时局变化，顺应形势引导，一定要有办 法振兴百姓培养德行，安定危局扶持倾覆。所以《易经》说：“鼓动天下在于文辞。”言锌 的兴起，难道是虚设的吗？言语是君子的关熊，关系到安危，寄托着存亡。从前郑国子产修 饰他的锌令，诸候都依赖他：晏婴一句话，齐侯就减轻刑罚。这些都是用片言说明百理，用 一语救济百姓的例子。等到他们遵遇时局变故，应当趁着危难陈述忠诚，提出建议贡献策略。 即使刀斧在前，鼎镬在后，仍然应该奋不顾身，直言正锌。所以比千被剖心而殷商成为废墟， 季布一句诺言而楚国看重他。为什么这样呢？实在是因为道义所在，不能苟且逃避；正道将 要实行，必须有所阐发。然而现在世上的人，有的说“沉默可以保全自身”，有的说“言多 必失”，于是使得闭口不言成为习惯，在路上相遇只能用目光示意。如果都畏惧退缩不敢说 话，坐观成败，那么国家成为废墟，百姓遭受苦难，即使想要独善其身，难道可能吗？因此 明智的人，一定要仔细研究时机，估计形势，衡量力量，考量德行。言论要合乎理，文辞要 顺应道。不阿谀奉承来取悦他人，不诡诈附和来屈从世俗。这样，就可以对上匡正君主玫善 风俗，对下拯救危难使事情顺利。 【导语】这首登亭揽秋的宋诗层次清晰，从倚槛远望到回头回望，以简净之笔绘出疏淡清旷 的深秋：山景，融观景悠然意趣于其中，意境澄澈，尽显宋人山水诗淡雅清劲的风神。 15.C3分 【详解】辨析选项对诗歌内容、情感及手法的理解，需逐项回归原诗比对。 C.“表达了忘却尘俗、向往归隐的强烈愿望”错误。颈联“天地供吟思，烟酸入醉魂”写诗 人面对天地烟霞，沉醉其中，引发诗思，但并未表达“向住归隐的强烈愿望”。诗人陶醉的 是眼前美景，而非表达归隐之志。 16.6分①开篇写诗人登亭倚栏极且，先写亳上远望(1分)初见的疏林远过之景(1分)， 直接点明观景立足点；②中间两联写丛亭中望去(1分)写所见愁山霜江的深秋之景(1分)， 再抒发沉浸山水的陶醉之情；③尾联“回头”收束，视线从远处收回，仍写亭上回头望见（1 分)看到云破月来，新月视上(1分)，收束全程观景，脉络清晰， 【作答补充细则】作答情感也能得1分 【详解】解答此题，需抓住“亭”作为观察点的空间定位作用，梳理全诗的视角转换。诗人 从登亭起笔，所有景物、情志都生发于亭上的观景过程，按“初览一深赏一暮收”的时间观 景顺序推进，始终围绕“亭”的立足点构思，结构完整清晰。因此，可知首联以“倚槛”确 立亭中远跳的立足点，为全诗定下观察视角。领联从亭中望去，秋山骨立、江水平缓，是亭 中所见之景。颈联“天地”“烟霞”将视野从近景推向更广阔的空间，诗人陶醉于眼前景致， 诗思浦动。尾联以“回头”收束，视线从远处收回，看到云破月来，新月初上。 17.6分 ①.矮纸斜行闲作草晴窗细乳戏分茶 ②.朝赛吡之木兰兮夕揽洲之宿莽 ③.人生如梦一尊还酹江月（夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来/庄生晓梦迷蝴蝶，望帝 春心托杜鹃/夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干/昨夜村潭梦落花，可怜春半不还家/我欲因 之梦吴越，一夜飞度镜湖月) 18.（3分)D.“意义和用法相同”错误。文中加点的“东西”指具体事物，文章有“东西” 的“东西”指有价值的内容、思想内涵。两者的意义和用法不同。 19.(3分)C.丙句中引用的白居易诗句只是整个句子的组成部分，不属于独立完整引用，因 此诗句末尾的句号应该放在引号之外。 20.(3分)“演译”改为“演绎”；“暇想”改为“遐想”：“点辍改为“点缀”：“提材”改为题材。 5/8 (每指出并修改正确一处，给1分，若作答超出3处，只计算前3处的正确修改， 超出部分不计分) 21.(6分)①它丕但(1分)在地上连通道路(1分)： ②从实用(1分)的角度看；（句式“从…的角度/方面/意义看/说”1分) ③桥是沟通心灵(1分)的纽带。（句式“桥是+偏正短语”1分） ①处，前文呼应开篇观点“桥是为了与人方便而把困难留给自己的”，后文用递进关联词“而 且”引出更进一步的作用，因此此处需要点出桥的奉献属性，用上关联词“不但”，可填： 它不但在地上连通道路。 ②处，后文是三个并列的分层论述，句式统一为“从…看（说)，已经给出“从象征的意 义说”“从审美的维度观”，而本空后“桥是跨越障碍的通道”是桥最基础的实用属性，因 此可填：从实用的角度看。 ③处，本空对应“从象征的意义说”，需要和前后文“桥是+偏正短语”的句式保持一致；结 合桥的象征内涵（桥的本质是连接沟通），此处可填：桥是沟通心灵的纽带。 22.(3分) ①增型说服力权威性(1分)：引用经典诗句作为例证，使关于桥与文艺关系的论述更加 县体、可信，/体现了桥深厚的文化底蕴(1分)。 ②半富文章内容与意境/拓展了审美想象空间(1分)：诗句中“且”“桥”“梅花”“霜” 等优美的意象，融入了孤寂、忧愁、和思乡等丰富的情感（能引用意象说明表达了何种情感 1分)，/使说理兼具文学色彩（能表达赋予了文学色彩1分）。 ③使论述生动形象(1分)：将抽象的“桥与文艺关系”通过具体的诗句案例呈现出来，化 抽象为具体（指出将“桥与文艺的关系”具体化、形象化1分）/，避免了枯燥说理，增強了 文章的可读性和感染力（能表达“引用诗句增强感染力”1分）。 【评分补充】概括引用的表达效果1分，结合文本或诗句对点分析1分：增加1点概括或1 点分析，得1分。 23.审题指导： 本写作题为新材料作文，由材料、导语、写作要求三部分组成，搭建起词语一一时代一 一个人的写作框架。 材料四句话层层递进，不可割裂解读： 第一句点明词语兼具表达情感、映照社会变化的双重作用，划定写作两大维度：向内观 照白我，向外观照时代，二者相互交融。 第句点出时代巨变催生词语的动态演变：新词诞生、旧词衍生新义，要求跳出静态词 典释义，放在时代语境理解词语。 第三句将宏大背景收束到青年个体，强调主体性，要求立足“我”，写出我对词语理解 的转变，带上个人成长印记。 第四句引导深度思考，不能只写认知变化本身，还要挖掘这份变化承载的成长价值，从 感性体验上升为理性自我审视。 整体材料的核心逻辑：词语是线索，时代是背景，青年个体是感知、赋予意义的主体。 行文围绕对某一词语认知变化展开，关联自我成长与时代感知，三者可详略取舍，紧扣词语 主线即符合题意。 确定立意：基于选定角度提炼中心，回答两个核心问题：对词语的理解发生了什么改变？ 这改变对我有何意义。 立意核心：选定词语，清晰呈现认知演变轨迹。要守住三点：选定词语、写出认知转变、 落实成长意义。即使不直接引用原材料文字，只要契合“词语变化一一个人一一时代” 的内在逻辑，同样切题。 6/8 方向一：聚焦词语，完整写出从前理解、经历事件、当下理解这一变化链条，不只简单解释 词义。 方向二：融合个人故事，写出词语与“我”的联结，体现成长印记，避免空谈词义。 方向三：关联时代背景，让词语内涵变化与时代变迁共振。 【文一】 生命之重 幼时初次接触“生命”这个概念，父母教会我们将一个个抽象的字词，转化为现实世界 中鲜明可感的事物。那时作为天真的孩童，我只知将每个词语与事物一一对应，唯独面对“生 命”一词时，感受到了一种前所未有的阔大宽宏。殊不知，“生命”一词将为我留下成长的 印记，并赋予我别样的意义。 感知生命是每个人的人生第一课。幼时的我们都有感知的天赋：小区花园中静卧于阳光 之下的猫、水缸中受惊而活蹦乱跳的金鱼、树间来回穿梭叽叽喳喳的鸟儿，都被我们认作是 “生命”。后来老师告诉我们不能践踏小草，因为小草也是生命。幼时的见闻，看似平常， 却为漫漫人生补上了感知生命的一课。好天气的体育课，四处皆是盎然的生命，它让长大后 的我明白了那位诺贝尔和平奖得主所言的“饥饿不单指食物”，也让我真切地领悟到：真正 的贫穷不是口袋空空，而是失去对美好的感知。那时我想，“生命”就是美好。 “敬畏生命”这个课题，又让我领悟了些许生命美好之外的厚重。随着学校中“生命教 育”的开展，“生命”一词似乎陡增了几分严肃。轻拍着母亲那怀有尚未出生的弟弟的肚皮， 我默念着“生命”，试图从中汲取灵感，以填补对“生命”理解的空白。公交车中主动为孕 妇让座的行为，让我看见了社会生活中对生命的敬畏与善意。也许世界在变、时代在变、历 史在变，但这份对生命的敬畏之心不会改变。 长大之后，我决心绽放生命。生命或重于泰山，或轻于鸿毛，这是生命的重量：萤烛末 光或明烛烈火，这是生命的光亮。黄文秀扎根大山，为村民们带来致富的路子与幸福生活， 我看见她的生命化作一树繁花，尤惧风霜雨雪：林徽因用双脚丈量祖国的土地，重病仍坚持 为学生传授知识，我看见她的生命融入传统古建筑中，焕然一新。我认识到“生命”不仅是 承载美好的容器，也是社会生活的组成部分。我亦决心同她们一样，绽放生命。 从感知、敬重到绽放，“生命”一词为我的成长留下了太多印记。世界之中，云卷云舒 潮涨潮落，而我知生命之重，自会做挺拔向上之青年，无忧无惧。 【点评】 本文标题简约醒目，以一“重”字凸显“生命”一词，立意高远。全文中心突出，文意 畅达，融真情实感与哲理意蕴于一炉，是·-篇章法谨严、收放自如、充满生活情趣的考场佳 作。 开篇由“词语”切入，追溯儿时初识“生命”二字的震撼，以“感到前所未有的阔大宽 宏”一语定调，点出“生命为我留下成长印记，赋子我别样意义”，审题精准，回应题目直 截了当。主体部分分三层表达对“生命”一词的认知变化：幼时以为生命就是美好；上学后 接触“生命教育”，体认到生命之庄严可畏；长大后认知加深，从前辈风骨中领悟生命需要 绽放。时间线索明晰，理解由浅入深，将“生命”内涵阐释得丰盈立体。结尾处遥应开头， 以“我知生命之重，自会做挺拔向上之青年，无忧无惧”作结，掷地有声，意气昂扬。 考生精于选材，从自身阅历出发，选取学校、家庭、社会中体验深刻的场景、人物、事 例表达认知变化，个性鲜明，内容鲜活。特别是“轻拍着母亲那怀有尚未出生的弟弟的肚皮” 一句，充满爱与暖，引人会心。 文中多用短句，节奏明快；多处使用成语，“风霜雨雪”“焕然一新”“云卷云舒”“潮 起潮落”均恰如其分：名句引用点到即止，俱为文章增色。 本文也略有不足。在表达“绽放生命”观点时，援引林徽因事例，仅以“我看见她的生 命融入古建筑中，焕然一新”匆匆作结，言之未详，稍有遗憾。 7/8 羁的 【文二】 于“慢慢来”处见繁花 ①“慢慢来，不着急”曾是无数父母温柔的嘱托和叮咛，于我而言这句“慢慢来”的含 义在成长的道路上常变常新，指引着我在新时代的道路上走向未来无尽的繁花似锦。 ②“慢慢来”最初承载着父母对儿童探索新世界的关怀和耐心。从跌跌撞撞地学步、第 一次学会使用筷子，到第一次步入校园，“慢慢来”的叮嘱是耐心对待每一件事情不求快求 熟的箴言。我以为“慢慢来”是“千里之行，始于足下”的第一步，当事情做得娴熟之后就 应摒弃。而书法老师的教海让我对其又有了新的理解。滴·~滴水，拿起墨条慢慢地磨，待墨 汁与水相融，变得圆润、醇厚，才是起笔之时。与快速研磨蘸墨起笔相比，“慢慢来”到底 多了些什么呢？我想，这慢的奥义也许就在那平心静气的瞬间，它不是浪费时间，而是一种 真心诚意的时刻。由此，书法的一撇一捺才能平直流畅。 ③“慢慢来”的奥义不只局限于书法，生活中亦需保持这样沉静的耐心。`在这个浮躁、 追求效率与速成的时代，人们倾向于追求“更快”的效率。如5分钟读完一本经典、1天游 览所有景区的“特种兵旅游”，我们拥有了海量的信息和匆忙的体验，却失去了在“慢慢来” 中才能拥有的思想的同频共振和风土民情的感受。后来，我了解到这“慢慢来”的本质与“长 期主义“不谋而合。《延迟满足》一书中曾写道：“成功的人都是长期主义者，因为他们政 进窄门，敢走远路。”正如宇树科技创始人王兴兴花10年时间攻克机器人硬件难题，这种“甘 坐冷板凳”的精神与华为长春光机所等企业一脉相承，他们“十年磨一剑”的坚持正是对“慢 慢来“的长期主义精神最好的诠释。 ④新时代的画卷正徐徐展开，世界瞬息万变，这份慢慢来的耐心正是我们向上攀登的坚 实根基，国际局势风云变幻，呼吁我们用长远的耐心铸实国防力量：人工智能方兴未艾，呼 吁我们摒弃对“短平快”资本的追求，多一份像孩童“慢慢来“般的耐心探索。而这也是我 们当代青年面对不确定的未来最应掌握的战略，于“慢慢来”的尝试和摸索中稳住那张通往 星辰大海的帆。 ⑤“桃李不言，下自成蹊。”“慢慢来”的奥义无言，但当我踏上这条小路，我深知在 尽头等待我的将是历经成长后的无尽繁花。 【点评】 本文立意鲜明完整，以“慢慢来“贯穿全文，由幼时父母的叮嘱、磨墨练字的切身感悟 铺展开来，再延伸至当下追求速成的社会乱象，结合长期主义、企业深耕的实例展开议论， 结尾回扣开篇，首尾圆合，行文层次清晰，兼具细腻的生活体察与开阔的时代视野。文字温 润有文采，善用典故、名句与现实素材相融，抒情与说理兼顾，读来流畅自然，能看出作者 扎实的文字功底与素材积累。 但是，文章仍有明显提升空间。首先，全文一味推崇“慢”的价值，却未能厘清“慢慢 来“与当下快节奏时代的辩证关联，只凸显速成的弊端，缺少快慢相辅相成的思辨，观点略 显单薄片面。其次，文末谈及国防建设、人工智能发展的段落说理偏空洞宏大，仅简单点出 议题，没有结合青年视角细化阐释，论证浮于表面，难以落地。 整体而言，此文审题精准，结构完整，文笔亮眼，具备优质作文的底子。若补充快慢共 生的辩证思考，充实宏大议题的论述细节，平衡抒情与理性议论，文章思想深度会更进一步。 8/8 霸卫