第二章 地图 知识清单2026-2027学年七年级地理上册人教版

人教版地理 七年级上册 | 第二章 七年级 地理 上册 · 人教版 第二章 地图知识清单 原卷版 先辨方向与图例，再读比例尺和数值；判地形既看高度，也看起伏形态。 教材第27—42页 第一节 地图的阅读 01 地图的语言与方向判断 地图：运用符号，把地理事物按一定比例缩小后表示在________上的图像。球面转绘到平面会产生变形。 方向：普通地图通常________；有指向标时以箭头为北；有经纬网时依据经纬线确定。 图例：说明各种符号与注记的含义。先辨居民点、道路、河流等，再描述分布与联系。 比例尺：表示图上距离比实地距离缩小的程度；比例尺＝________，计算前统一单位。 02 方法与计算：距离、比例尺、面积 任务 计算步骤 示例 求实地距离 图上距离÷比例尺。 1∶10000图上3厘米：3×10000厘米＝________。 求比例尺 把实地距离换成同单位，再相除。 图上5厘米，实地250米：5∶25000＝________。 线段比例尺 读线段代表的实地距离，再量算。 放大或缩小图像时线段也同比缩放，仍可据其读距离。 求实际面积 先分别求实际长和宽，再相乘。 1∶1000图上4厘米×3厘米：40米×30米＝________。 数字比例尺中的分母越大，比例尺越________。图像缩放后，原来的数字比例尺可能不再适用；量算应使用随图同比缩放的线段比例尺，或题目明确给定的原图测量条件。 第二节 地形图的判读 01 海拔、相对高度与等高线 海拔：某地点高出________的垂直距离。 相对高度：某地点高出________的垂直距离；两点海拔相减。 等高线与等高距：连接海拔相同的点；同一条线各点海拔相等。等高距为相邻等高线的海拔差。 坡度判读：同一图中等高线________处坡缓，________处坡陡。比较疏密时要考虑图的比例尺。 图1 虚构研学区等高线示意（自绘；单位：米） 图1中A、B同在200米等高线上，二者海拔相同；AP路线比BP路线等高线________，AP坡度较缓。P位于最高450米闭合线内部，且没有更高等高线，海拔应________。 02 常见地形部位 部位 等高线特征 应用判断 山峰 闭合，数值从四周向内________。 估计山顶海拔范围。 山谷 弯曲部分向海拔________处凸出。 易汇水形成溪流。 山脊 弯曲部分向海拔________处凸出。 常成为分水线。 鞍部 位于两个山峰之间；两侧山脊、山谷近似对称。 需与周围地形共同识别。 陡崖 多条等高线________。 不宜作为一般登山路径。 03 分层设色与五种陆地地形 地形 海拔与形态特征 平原 海拔一般在________，宽广平坦。 丘陵 海拔在________，相对高度较山地小。 山地 海拔在________，有耸立山峰、陡峭山坡。 高原 海拔在________，面积较大，外围较陡、内部起伏较和缓。 盆地 ________；不能仅凭一种颜色或海拔高低判断。 分层设色地形图按不同高度、深度范围涂色，先查________再读颜色；等深线连接海洋中深度相同的各点，疏密可反映海底坡度。 第三节 地图的选择和应用 01 选择适用的地图 了解行政区划：当地________。 规划交通路线：交通图、城市公共交通图或数字导航图。 判读河湖或地形：河流湖泊分布图或地形图。 查具体景点设施：景区导游图、大比例尺详细地图。 相同图幅下，比例尺越大，表示的实地范围越________、内容越________；比例尺越小，范围越大、内容越概略。 02 数字地图的应用 出行与导航：查地点、车站、换乘和实时路线；卫星导航系统支持定位。 城市管理：在图上呈现环境监测等数据，查找问题所在区域。 资源调查：结合卫星影像比较不同时期资源、生态修复状况。 灾害监测：确定影响区域，发布预警，支持人员及时转移。 实时路况：终端提供位置、速度等信息，后台汇总计算并反馈拥堵状况。 跨学科主题学习：美化校园 调查、量算与设计 了解校园绿地：读校园平面图，确定花坛、草坪、树林分布；按比例尺估算面积。 调查校园植物：分组调查乔木、灌木、草本；记录名称、花期、数量或面积、分布。 提出改进方案：根据调查问题设计绿化布局；设计图注明________，兼顾采光、通行与植物习性。 1. 所有地图的上方都是北。 应先查指向标或经纬网；普通图才通常按________判断。 2. 1∶100000大于1∶10000。 分母越小比例尺越大；________更大。 3. 面积可以直接用长度比例换算一次。 须先求实际长、宽再相乘，或使用________换算面积。 4. 山谷等高线向低处凸出。 山谷向________凸出；山脊向低处凸出。 5. 某图绿色区域一定是平原。 颜色含义由________确定，地形还应结合起伏判断。 6. 比例尺越大，范围一定越小。 比较范围与比例尺须有________等条件。 1. 方向、图例、比例尺是地图的语言；比例尺计算必须统一单位。 2. 同一等高线海拔相同；同一图中疏处坡缓、密处坡陡。 3. 山谷等高线向高处凸出，山脊向低处凸出。 4. 相同图幅下，大比例尺表示较小范围、较详细内容。 5. 按使用目的选图，利用数字地图与卫星导航获取实时信息。 6. 校园设计要以调查和量算为依据，兼顾环境、采光与日常使用。 单项选择题 1. 校园图上校门到教学楼5厘米，实地250米，该图数字比例尺是（  ） A. 1∶50 B. 1∶500 C. 1∶5000 D. 1∶50000 2. 某乡村地图的指向标指向纸面左方，桥的符号位于营地符号的纸面上方。据此判断，桥在营地的什么方向？（  ） A. 北 B. 南 C. 东 D. 西 3. 小组将球形模型外皮摊平，发现须撕裂或拉伸才能铺开，这有助于理解（  ） A. 球面转绘到平面存在变形 B. 将球面展开后，各处长度均保持不变 C. 只要比例尺相同，全球各处变形就相同 D. 地图上各处面积必与球面对应面积等比例 4. 两位同学比较同一山区的观测点：甲地海拔680米，乙地海拔420米。要记录甲地相对于乙地的高度，应填写多少米？（  ） A. 1100 B. 680 C. 420 D. 260 5. 在同一幅等高线图中，两条登山路线跨越相同高差，甲路线等高线更稀疏。可判断（  ） A. 甲坡度更陡 B. 甲坡度更缓 C. 两条路线等长 D. 乙的起点一定更高 6. 小组观察某地地形：海拔超过500米，面积广大，内部起伏和缓而边缘较陡。综合这些证据，该地最可能属于哪种地形？（  ） A. 山地 B. 平原 C. 高原 D. 丘陵 7. 研学图中某处等高线弯曲部分向高处凸出，小溪从中流出，该部位为（  ） A. 山谷 B. 山脊 C. 山峰 D. 鞍部 8. 两幅地图的图幅相同。甲图表示整座城市，乙图仅表示城内一处校园。小组要查校园道路和建筑，乙图通常具有怎样的特点？（  ） A. 比例尺更小、内容更简略 B. 比例尺更小、内容更详细 C. 比例尺更大、范围更大 D. 比例尺更大、内容更详细 9. 手机地图根据众多终端位置和速度，实时更新道路颜色。这主要体现（  ） A. 借道路颜色判断地势高低 B. 路况信息汇总与导航应用 C. 仅反映道路修建时的交通量 D. 道路颜色深浅表示当地降水量 10. 1∶1000的原校园图上草坪长4厘米、宽3厘米，实际面积为（  ） A. 12平方米 B. 120平方米 C. 1200平方米 D. 12000平方米 选择题答题卡 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 综合应用 11 等高线与登山路线 图2为虚构研学区域的等高线图，等高距50米。M、N在400米等高线上，T在最内侧闭合线内部。图内标出两条设定的登山路线。 图2 研学区域示意（单位：米） (1) 读出T的海拔范围，并计算T高出M的高度范围。 　 　 (2) 比较MT、NT的坡度，并指出较适合一般登山的一条路线及依据。 　 　 (3) 小组另在比例尺1∶20000的原图上量得两地距离3厘米，计算其实际直线距离。 　 12 数字地图的选择 小组用同一部手机查询研学目的地。界面甲显示整个城市，只标主干路；放大后的界面乙显示公园周边公交站、入口和步道。 (1) 与界面甲相比，界面乙的比例尺、表示范围如何变化？ 　 (2) 要找到公园具体入口，应选哪个界面？为什么？ 　 (3) 若突发暴雨预警，数字地图可以怎样帮助研学组织者？请写两项。 　 　 13 美化校园：调查与设计 某校拟改造空地。小组在比例尺1∶1000的原平面图上量得一块矩形空地长3厘米、宽2厘米。该校位于我国北方，教室南侧为待绿化区，通道必须保持畅通。 (1) 计算待绿化空地实际面积。 　 　 (2) 校园植物调查表除植物名称外，还应记录哪些信息？写出三项。 　 　 (3) 提出一项绿化建议并说明依据；设计图还须注明哪三类地理信息？ 　 　 　 地图 · 原卷版 / 学科网（北京）股份有限公司 $人教版地理 七年级上册 | 第二章 七年级 地理 上册 · 人教版 第二章 地图知识清单 教师版 先辨方向与图例，再读比例尺和数值；判地形既看高度，也看起伏形态。 教材第27—42页 第一节 地图的阅读 01 地图的语言与方向判断 地图：运用符号，把地理事物按一定比例缩小后表示在平面上的图像。球面转绘到平面会产生变形。 方向：普通地图通常上北下南、左西右东；有指向标时以箭头为北；有经纬网时依据经纬线确定。 图例：说明各种符号与注记的含义。先辨居民点、道路、河流等，再描述分布与联系。 比例尺：表示图上距离比实地距离缩小的程度；比例尺＝图上距离÷实地距离，计算前统一单位。 02 方法与计算：距离、比例尺、面积 任务 计算步骤 示例 求实地距离 图上距离÷比例尺。 1∶10000图上3厘米：3×10000厘米＝300米。 求比例尺 把实地距离换成同单位，再相除。 图上5厘米，实地250米：5∶25000＝1∶5000。 线段比例尺 读线段代表的实地距离，再量算。 放大或缩小图像时线段也同比缩放，仍可据其读距离。 求实际面积 先分别求实际长和宽，再相乘。 1∶1000图上4厘米×3厘米：40米×30米＝1200平方米。 数字比例尺中的分母越大，比例尺越小。图像缩放后，原来的数字比例尺可能不再适用；量算应使用随图同比缩放的线段比例尺，或题目明确给定的原图测量条件。 第二节 地形图的判读 01 海拔、相对高度与等高线 海拔：某地点高出海平面的垂直距离。 相对高度：某地点高出另一地点的垂直距离；两点海拔相减。 等高线与等高距：连接海拔相同的点；同一条线各点海拔相等。等高距为相邻等高线的海拔差。 坡度判读：同一图中等高线稀疏处坡缓，密集处坡陡。比较疏密时要考虑图的比例尺。 图1 虚构研学区等高线示意（自绘；单位：米） 图1中A、B同在200米等高线上，二者海拔相同；AP路线比BP路线等高线稀疏，AP坡度较缓。P位于最高450米闭合线内部，且没有更高等高线，海拔应大于450米、小于500米。 02 常见地形部位 部位 等高线特征 应用判断 山峰 闭合，数值从四周向内增大。 估计山顶海拔范围。 山谷 弯曲部分向海拔高处凸出。 易汇水形成溪流。 山脊 弯曲部分向海拔低处凸出。 常成为分水线。 鞍部 位于两个山峰之间；两侧山脊、山谷近似对称。 需与周围地形共同识别。 陡崖 多条等高线重叠。 不宜作为一般登山路径。 03 分层设色与五种陆地地形 地形 海拔与形态特征 平原 海拔一般在200米以下，宽广平坦。 丘陵 海拔在500米以下，相对高度较山地小。 山地 海拔在500米以上，有耸立山峰、陡峭山坡。 高原 海拔在500米以上，面积较大，外围较陡、内部起伏较和缓。 盆地 四周高、中间低；不能仅凭一种颜色或海拔高低判断。 分层设色地形图按不同高度、深度范围涂色，先查高度表再读颜色；等深线连接海洋中深度相同的各点，疏密可反映海底坡度。 第三节 地图的选择和应用 01 选择适用的地图 了解行政区划：当地行政区划图。 规划交通路线：交通图、城市公共交通图或数字导航图。 判读河湖或地形：河流湖泊分布图或地形图。 查具体景点设施：景区导游图、大比例尺详细地图。 相同图幅下，比例尺越大，表示的实地范围越小、内容越详细；比例尺越小，范围越大、内容越概略。 02 数字地图的应用 出行与导航：查地点、车站、换乘和实时路线；卫星导航系统支持定位。 城市管理：在图上呈现环境监测等数据，查找问题所在区域。 资源调查：结合卫星影像比较不同时期资源、生态修复状况。 灾害监测：确定影响区域，发布预警，支持人员及时转移。 实时路况：终端提供位置、速度等信息，后台汇总计算并反馈拥堵状况。 跨学科主题学习：美化校园 调查、量算与设计 了解校园绿地：读校园平面图，确定花坛、草坪、树林分布；按比例尺估算面积。 调查校园植物：分组调查乔木、灌木、草本；记录名称、花期、数量或面积、分布。 提出改进方案：根据调查问题设计绿化布局；设计图注明方向、距离、图例，兼顾采光、通行与植物习性。 1. 所有地图的上方都是北。 应先查指向标或经纬网；普通图才通常按上北下南判断。 2. 1∶100000大于1∶10000。 分母越小比例尺越大；1∶10000更大。 3. 面积可以直接用长度比例换算一次。 须先求实际长、宽再相乘，或使用比例尺的平方换算面积。 4. 山谷等高线向低处凸出。 山谷向高处凸出；山脊向低处凸出。 5. 某图绿色区域一定是平原。 颜色含义由高度表确定，地形还应结合起伏判断。 6. 比例尺越大，范围一定越小。 比较范围与比例尺须有图幅相同等条件。 1. 方向、图例、比例尺是地图的语言；比例尺计算必须统一单位。 2. 同一等高线海拔相同；同一图中疏处坡缓、密处坡陡。 3. 山谷等高线向高处凸出，山脊向低处凸出。 4. 相同图幅下，大比例尺表示较小范围、较详细内容。 5. 按使用目的选图，利用数字地图与卫星导航获取实时信息。 6. 校园设计要以调查和量算为依据，兼顾环境、采光与日常使用。 单项选择题 1. 校园图上校门到教学楼5厘米，实地250米，该图数字比例尺是（  ） A. 1∶50 B. 1∶500 C. 1∶5000 D. 1∶50000 答案：C。解析：250米＝25000厘米；5÷25000＝1/5000。 2. 某乡村地图的指向标指向纸面左方，桥的符号位于营地符号的纸面上方。据此判断，桥在营地的什么方向？（  ） A. 北 B. 南 C. 东 D. 西 答案：C。解析：页面左为北、下为西、右为南、上为东。 3. 小组将球形模型外皮摊平，发现须撕裂或拉伸才能铺开，这有助于理解（  ） A. 球面转绘到平面存在变形 B. 将球面展开后，各处长度均保持不变 C. 只要比例尺相同，全球各处变形就相同 D. 地图上各处面积必与球面对应面积等比例 答案：A。解析：曲面转为平面会产生形状、面积等变形。 4. 两位同学比较同一山区的观测点：甲地海拔680米，乙地海拔420米。要记录甲地相对于乙地的高度，应填写多少米？（  ） A. 1100 B. 680 C. 420 D. 260 答案：D。解析：相对高度＝680－420＝260米。 5. 在同一幅等高线图中，两条登山路线跨越相同高差，甲路线等高线更稀疏。可判断（  ） A. 甲坡度更陡 B. 甲坡度更缓 C. 两条路线等长 D. 乙的起点一定更高 答案：B。解析：同图疏缓密陡，不能据此直接断定起点高度。 6. 小组观察某地地形：海拔超过500米，面积广大，内部起伏和缓而边缘较陡。综合这些证据，该地最可能属于哪种地形？（  ） A. 山地 B. 平原 C. 高原 D. 丘陵 答案：C。解析：同时依据海拔和形态识别高原。 7. 研学图中某处等高线弯曲部分向高处凸出，小溪从中流出，该部位为（  ） A. 山谷 B. 山脊 C. 山峰 D. 鞍部 答案：A。解析：向高处凸出为山谷，可汇水。 8. 两幅地图的图幅相同。甲图表示整座城市，乙图仅表示城内一处校园。小组要查校园道路和建筑，乙图通常具有怎样的特点？（  ） A. 比例尺更小、内容更简略 B. 比例尺更小、内容更详细 C. 比例尺更大、范围更大 D. 比例尺更大、内容更详细 答案：D。解析：相同图幅，范围小的校园图比例尺更大。 9. 手机地图根据众多终端位置和速度，实时更新道路颜色。这主要体现（  ） A. 借道路颜色判断地势高低 B. 路况信息汇总与导航应用 C. 仅反映道路修建时的交通量 D. 道路颜色深浅表示当地降水量 答案：B。解析：终端位置、速度是实时路况分析依据。 10. 1∶1000的原校园图上草坪长4厘米、宽3厘米，实际面积为（  ） A. 12平方米 B. 120平方米 C. 1200平方米 D. 12000平方米 答案：C。解析：实际40米×30米＝1200平方米。 综合应用 11 等高线与登山路线 图2为虚构研学区域的等高线图，等高距50米。M、N在400米等高线上，T在最内侧闭合线内部。图内标出两条设定的登山路线。 图2 研学区域示意（单位：米） (1) 读出T的海拔范围，并计算T高出M的高度范围。 650米＜T海拔＜700米；250米＜相对高度＜300米。 最高闭合线650米，等高距50米；再减去M海拔400米。 (2) 比较MT、NT的坡度，并指出较适合一般登山的一条路线及依据。 NT较缓，MT较陡；可优先选NT。 NT等高线较稀疏，坡缓；实际出行还要核查路况与安全。 (3) 小组另在比例尺1∶20000的原图上量得两地距离3厘米，计算其实际直线距离。 600米。 3×20000＝60000厘米＝600米。 12 数字地图的选择 小组用同一部手机查询研学目的地。界面甲显示整个城市，只标主干路；放大后的界面乙显示公园周边公交站、入口和步道。 (1) 与界面甲相比，界面乙的比例尺、表示范围如何变化？ 比例尺增大，实地范围缩小。 同一屏幕相当于相同图幅。 (2) 要找到公园具体入口，应选哪个界面？为什么？ 选乙；其内容更详细，能显示入口与步道。 按任务需要选择比例尺和信息内容。 (3) 若突发暴雨预警，数字地图可以怎样帮助研学组织者？请写两项。 确定预警影响区域，查安全路线和避险场所，帮助组织转移等。 建议必须利用位置、路线等地理信息，不将手机图替代现场安全判断。 13 美化校园：调查与设计 某校拟改造空地。小组在比例尺1∶1000的原平面图上量得一块矩形空地长3厘米、宽2厘米。该校位于我国北方，教室南侧为待绿化区，通道必须保持畅通。 (1) 计算待绿化空地实际面积。 600平方米。 实际长30米，宽20米；30×20＝600平方米。 (2) 校园植物调查表除植物名称外，还应记录哪些信息？写出三项。 植物种类（乔木、灌木、草本）、花期、数量或面积、分布等。 信息用于评价布局和配置方案。 (3) 提出一项绿化建议并说明依据；设计图还须注明哪三类地理信息？ 如合理栽种落叶乔木，注意高度与间距，兼顾夏季遮阳和冬季采光，不妨碍通道；注明方向、距离、图例。 不因“冬季落叶”就断言完全无遮挡，还需考虑树干、距离和建筑。 地图 · 教师版 / 学科网（北京）股份有限公司 $