21 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信-【同步课时练习】2026-2027学年九年级上册语文（统编版·新教材）

表述往往是一个判断句，是明确表明观，点态度 的句子。本文题目是论题，依据“怎样读书才能 取得效果？经验表明，处理好阅读中的‘入’与 ‘出’是关键所在”这一语句可概括出本文的论 点应是：处理好阅读中的“入”与“出”，是读书取 得效果的关键。 2.首先，提出文章中心论点一处理好阅读中的 “入”与“出”，是读书取得效果的关键：然后，从 “入”与“出”两个方面分别分析论证了其在阅读 中的意义和运用：最后，用“既能‘入’又能出'， 才是阅读者必须掌握的秘诀”这句话作结，再一 次明确中心论点。 3.第②段，这段文字引用叶圣陶的话阐述了“通过 文字和作者会面，了解作者的心情，和作者的心 情相契合”的内容。与第②段所阐述的“阅读中 的‘入’是触摸作者的内心，与其进行心灵的对 话”的观点一致。 4.指读者能站在更高层次，对所读之书做出分析 判断，能从新的角度进行阐发、评价和质疑。 (或：读书要与书本拉开距离，不要“入”书过度， 要敢于并善于从书本中走出来。) 5.举例论证。通过举苏轼阅读陶渊明K饮酒》诗的事 例，论证了“在熟读基础上精思，确为‘入书'之妙 诀”这个观点，使论证更具体、更具有说服力。 21就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 【整体感知】 ①缘由②圆明园 ③英法联军④文明剪影 ⑤历史制裁 【积累与运用】 1.（1)①A②B (2)①撩缭②贱践 (3)①语序不当②将“大规模的”移到“劫掠” 前面 2.C 3.示例：圆明园马首铜像，为清代圆明园海晏堂外 的喷泉的一部分，做工精美，栩栩如生。1860 年英法联军入侵北京，圆明园惨遭焚毁，马首铜 像也被掠夺后藏于海外，2007年回归。 【阅读与鉴赏】 1.景物描写。作用：①交代了作者去圆明园的时 间；②渲染气氛，烘托作者去圆明园时沉重的 心情；③暗示了圆明园被摧毁的疼痛和中华民 族遭受屈辱的疼痛。 【解析】本题考查环境描写的作用。自然环境 的作用一般有：交代故事发生的时间、地点以 及人物活动的空间；渲染环境气氛；烘托人物 情感、表现人物性格；推动故事情节发展；揭示 文章主题等。由画线句中的“阴凄凄的天”“冷 飕飕的细雨”和“如刀子一般”的“秋风”，可知 此句运用了环境描写。点明了作者去圆明园 的时间是秋天；“阴凄凄”“冷飕飕”渲染了凄冷 的氛围，烘托作者去圆明园时沉重的心情；暗 示了中华民族所遭受的屈辱。 2.“我”去圆明园是一种凭吊，一种拜谒，甚至是一 种提醒，提醒自己不忘历史和耻辱。文中写到 的这些人是去游玩赏景、拍照留念或者放松心 情的。 3.当时，“我”“为留下拍案叫好”是因为留下圆明 园遗址可以使人们理解废墟的价值，正视残酷 的历史真实；但是现在作者面对人们对历史的 遗忘，民族感情的淡漠，觉得它并不能提醒人们 记住历史上的民族耻辱，起不到警示作用。当 初留下它的目的无法达到，也就没有留下的 必要了。 4.标题运用拟人的修辞手法，既形象地说明了圆 明园历史上的疼痛和耻辱，也暗示作者为现实 224 中的人们忘记历史而感到悲哀。 5.示例：瞻仰遗址，凭吊历史，感受中华民族曾经 遭受的屈辱，增强爱国情怀。 22*精神的三间小屋 【整体感知】 ①心灵空间 ②爱和恨③事业④自身⑤精 神大厦 【积累与运用】 1.(1)①tui②gòu (2)①粹淬②璋彰 (3)走向愈来愈璀璨的那条路，必然是一个层层 磨砺淬炼的过程。 2.良辰美景惜时如金敢与金鸡争旭日书山学海 甘之如饴誓与峨眉共比高 3.示例：我觉得人应该有目标地活着。王国维曾 说读书有三境界，其实人生也是如此。第一境 界是“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯 路”，这里景萧索，人孤独，但是却给人一种无 限辽阔的感觉。第二境界是“衣带渐宽终不 悔，为伊消得人憔悴”，这里表面看似抑郁、愁 闷、纠结，实则给人一种目标感，且无怨无悔愿 为之付出。第三境界是“众里寻他千百度，暮 然回首，那人却在，灯火阑珊处”，这里满是欢 喜，因为在经过自己的努力与付出后，目标已 经不知不觉地实现。（言之有理即可) 【阅读与鉴】 1.①有人想向老人拜师学艺，他不收；②书法家协 会的人请老人入会，他直接拒绝：③他在地上写 字，不愿在纸上写。 2.(1)通过描写广场上散步的人对老人书法的欣 赏和赞叹，侧面烘托出老人书法技艺的精湛、 高妙。 (2)运用比喻的修辞手法，写出了老人写字时动 225 作的缓慢执着，表现了老人写字的从容潇洒。 3.①作为故事的讲述者，增强小说的真实性；②作 为故事的参与者，推动情节的发展；③作为小说 的次要人物，衬托写字老人的独特性格。 【解析】本题考查分析人物作用。“我”是故事的 讲述者，通过“我”的视角，读者得以了解故事的 开端、发展和结局。第一人称的叙述方式，增强 了小说的真实性，使读者更容易沉浸其中，产生 共鸣。“我”也是故事的参与者，与写字老人有 一定的互动。通过“我”与老人的对话和观察， 推动了情节的发展，使得故事更加丰富和有趣。 “我”还作为小说的次要人物，衬托了写字老人 的独特性格。通过“我”的好奇、不解和赞叹，更 加凸显了老人的从容、淡泊和坚持。这种对比 手法，使得老人的形象更加鲜明和立体。 4.A句写老人将写字看作扫地，说明在他心中写 字和扫地一样普通，表现老人淡泊名利；B句写 老人将扫地看作写字，表明在他心中把扫地看 得和写字一样重要，突出老人对工作的认真 专注。 5.示例：同意。写字的老人本职工作是看守小区 的门卫，还负责打扫卫生。他有写字的特长， 凭着长期的练习，写得一手好字，既不加入书 法协会，又不收徒弟，甚至不在纸上写字，可见 他并不为名，更不为利，写字纯粹是个人爱好。 老人把在地上写字比作扫地，把扫地比作在地 上写字，可见他的精神是纯洁高尚的，是超脱 世俗的，有自己对生活和艺术的独立思考。 阅读综合实践 1,示例：我认为，拥抱科技机遇与安放真实情感并 不矛盾。一方面，人工智能等领域的发展为青 年提供了广阔舞台，是时代赋予我们的重大机 遇；另一方面，虚拟陪伴虽能缓解一时压力，却21*就英法联军远征 整体感知学 整体把握课文，填写以下内容。 就英法写信① 联军远主 世界奇迹 赞美② 征中国体 亚洲④ 致巴特部 强盗洗劫 谴责③ 勒上尉分 将受到⑤ 的信 呼应开头一 揭露与控诉 积累与运用单” 学完本课后，九年级(1)班开展了“圆明园 文化周”综合实践活动，请你参与并完成相关 任务。 板块一·梳理资料 1.你所在的小组负责为大家介绍圆明园概况， 下面是组内同学找到的资料，请你帮忙梳理。 圆明园是位于北京西北郊的皇家园林， 规模宏伟。园中诸多精巧的建筑与奇珍名树 相互映衬，让人眼花撩乱。可以说，圆明园是 中国园林建筑艺术和文化的典范，从中也可 以瞥见亚洲文明的剪影。就像雨果所说：“有 一座言语无法形容的建筑…饰以珐琅，饰 以黄金，施以脂粉…那就是这座园林。”这 令人惊骇的艺术瑰宝，却因罪恶勾当，被付诸 一炬。残暴贪婪的侵略者，对圆明园大规模 的进行了劫掠，这一野蛮行径不仅是对人类 文化与艺术的玷污，更是对人类文明的贱踏， 是绝不容赦的罪行。 第五单元 中国致巴特勒上尉的信 (1)资料中加点字的读音容易读错，请你标注 正确的读音。（只填序号） ①瞥见(A.pi讵B.piě) ②惊骇(A.gaiB.hài) (2)请你在资料中找出两处字形存在问题的 地方并改正。 ① 应改为 ② 应改为 (3)画横线的句子是病句，请你写出病因及修 改意见。 ①病因： ②修改意见： 板块二·巧选对联 2.下面是圆明园中的一组楹联，资料被打乱后 混在其他的对联之中，请你根据上联帮同学 们选出对应的下联。 上联：红篆炉烟看气直 下联： A.安舆欢洽宜春永 B.万几竞业亮天工 C.绿苞庭竹爱心虚 D.利济恩敷解泽流 板块三·撰写介绍词 3.同学们搜集了相关图片，准备制作“圆明园典 藏文物”介绍视频。请你结合材料，为“圆明 园马首”的配图撰写一则 介绍词。（要求：语言简 明连贯，60字左右) 材料：马首铜像，十二生 肖兽首铜像之一，原本是 清代圆明园海晏堂外的 99 喷泉的一部分，铸造于清朝乾隆年间。其色 泽深沉，栩栩如生，毛发分毫毕现，展现出极 高的工艺水准。精炼红铜的材质使得它历经 数百年风雨而不锈蚀。铜像融合东西方艺术 理念与设计风格，以分铸法、失蜡法和铆接工 艺等多种技法制作而成，是一件非凡的中国 古代艺术品。1860年，英法联军火烧圆明园 后，马首铜像被掠夺藏于海外，2007年回归。 阅读与鉴赏学： 方指导解读文章标题 ○常见题型： ①谈谈你对标题“XX”含义的理解。 ②文章标题“XX”有哪些内涵？请结合 全文分析。 ③探究作者以“×X”作为标题的深层 寓意。 ◎常用方法： 第一步，析表层。明确标题的字面 与语境含义。 第二步，挖深层。解读标题的修辞 与象征意义。联系全文内容与主旨，从 修辞等角度挖掘标题的深层含义。 第三步，联主旨。分析标题与情感、 主旨的关联。 ◆习题链接：见阅读与鉴赏第4题。 100 哭泣的圆明园 张晓惠 ①一直以为，圆明园是哭泣的。八国联军 蹂躏着她的肌体，摧毁着她的骨骼；冲天大火燃 烧的是一个民族的自尊。一百多年的疼痛如那 西洋楼的残壁断垣穿越百年的风雨永远存 在—伫立在那西洋楼大水法的遗址前，我无 法不感受圆明园的疼痛，感受一个民族的屈辱 和疼痛，是那种切肤的痛。 ②是十年前，去的圆明园。没有人愿去，说 是那么远，又没啥看的。我说我肯定要去。 ③是阴凄凄的天，是冷飕飕的细雨，和着秋 风如刀子一般刮在脸上。沿着浩渺的湖水，我 走啊走的，不见一个人影儿。最后，终于走到了 那大水法遗址一尽管多少次从图片上，从教 科书中见过这遗址的照片。可当我立在苍苍的 天空下，真实地面对着这一片一地一旷野的石 块时，仍感到那来自心底的震撼！依旧华 美一一我抚摸着那冰冰凉凉的玉石纹理；依旧 精致—那欧式的曲线流畅又不羁；依旧贵 族一断碎的罗马石柱在苍天下笔直出一派伟 岸和傲然。后来我就流泪了，好在周围没人，我 没带相机，但那些石块、石柱、石雕连同那灰苍 苍的天空一起烙在了脑海，成为心房上一幅永 不磨灭的壁画。 ④十年后的今日，我说再去圆明园。对我 来说，去圆明园是一种凭吊，一种拜谒，甚至是 一种提醒。说出这些我不怕别人说我矫情，我 就是这样想的。 ⑤进了圆明园，才发现今非昔比。十年前 的清寂不复存在，曾经寂静的圆明园一片喧嚣。 柳绿桃红藤紫，满目春色也罢，昔日皇族的休闲 园址，也该平常百姓流连赏目。门票从五角涨 到二十五元也罢，这遗址，这偌大的园子要人管 理也得养活自己。装饰华丽的人力车左右缠 着：去福海？去绮春园？就十元，拉您去西洋 楼，谢了您哪！谢了您哪！我说，我就是想自个 儿走走。 ⑥往前，沿着湖边再往前，穿过紫藤架，右 拐，是了，是遗址，大水法遗址。 ⑦想不到的是西洋楼遗址这儿，竞也有这 许多的人！一群系着红领巾的孩子尖叫着互掷 着石子；一群看来是高中生或是中专生的少男 少女，咬着冰棍儿，在海晏堂遗址前高声唱着 “对面的女孩走过来，走过来”；几位看上去似干 部样的人笑眯眯地摆好阵势在镌刻着“圆明园” 字样的大理石碑前照相，那捧着相机的说：笑！ 笑啊！这群人就腆着发福的肚皮蠢蠢地笑了。 在大水法遗址前，在哭泣的五根大罗马柱那儿， 一对情侣旁若无人地拥抱亲吻！ ⑧刹那，我有点不知所措。亲吻，示爱，干 嘛到这大水法遗址面前呢？在这样残破颓败的 乱石间，怎么笑得出来？要唱歌，好去那桃红柳 绿的绮春园、长春园或是泛舟福海啊！看着这 群在破碎的石块遗址前欢笑的老老少少，仰首 凝视那高高而破残的罗马柱，眼眶和心口就都 隐隐地疼起来。历史呢？耻辱呢？血性呢？ ⑨前些年，曾经围绕这圆明园需不需要重 建有过争论，结果是理智的人们理解了废墟的 价值，尊重了历史留给我们残酷的真实，这片废 墟留下了。当时，我是为留下拍案叫好。可今 日见到这么多在废墟上在遗址前欢笑嬉闹的 人，我有点怀疑留下的必要了，在经过那么多岁 月之后，眼前这般断壁残垣，还能提醒人们对一 个多世纪前那场噩梦的记忆，那场中华民族的 灾难与奇耻大辱？ ⑩天阴了，一阵沙尘扑面而来，豆大的雨点 砸了下来，劈头劈脸。欢笑的人直往外冲。剩 下我一人，静静地，在洁白的石块上坐下，对着 这大水法遗址，对着这华美残破的罗马石柱，和 第五单元 苍天，和这些断壁残垣一起落泪哭泣 1.第③段画线句“是阴凄凄的天，是冷飕飕的细 雨，和着秋风如刀子一般刮在脸上”属于什么 描写？有什么作用？ 2.作者与文中写到的“系着红领巾的孩子”“少 男少女”“一对情侣”等人去圆明园的目的有 何不同？ 3.第⑨段中写道：“当时，我是为留下拍案叫好” “我有点怀疑留下的必要了”。对圆明园“需 不需要重建”，作者的态度为什么会发生 转变？ 4.结合全文内容，说说文章的标题“哭泣的圆明 园”有什么含义。 5.如果你有机会去圆明园，你会做些什么？ 101