河南部分重点中学2026-2027学年高三上学期9月月考历史试卷

j. 高三历史 注意事项： 1.答题前，务必将自己的个人信息填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定 位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题 卡上。 一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是 符合题目要求的。 1.在距今约5000年的山东大汶口文化遗址中，有的墓葬随葬品丰富，有精美的陶器、玉器等； 有的墓葬随葬品很少，仅有少量石器。在距今约4000年的山西襄汾陶寺遗址中，发现了大 型墓葬、宫殿建筑以及精美的礼器。这表明当时 A.阶级分化日益明显 B.农业生产力发展 C.生产工具不断改进 D.奴隶制国家形成 2.下表为已释读的商代武丁时期甲骨卜辞记述。据此可知，当时 记述 出处 某日占卜，贞问：众人（平民）到王室籍田（公田）从事耕作，不会逃亡吗 旅顺博物馆藏甲骨卜辞 乙已日占卜，贞人殼贞问：商王郑重命令众人说：合力耕作，（今年）会获 中国国家博物馆藏甲骨卜辞 得丰收吗 A.社会矛盾已经空前激化 B.农业成为社会主要生产部门 C.农业生产采用集体劳作 D.精耕细作农业生产体系形成 3.《吕氏春秋·当染》记载墨子曾在鲁国问学于精通周礼的周代史官史角的后人，《准南子· 要略》记载墨子“学儒者之业，受孔子之术”。据此可知，墨子 A.熟稔儒家经典要义 B.传承周王室的文化 C.推动学术多元发展 D.学术渊源较为深厚 4.秦朝规定，地方官员需在每年岁末年初（以十月为岁首）将辖区财税、粮食收支、户籍人口等 0 情况汇编成计簿上报；距离中央较远地区需在八月前完成统计，以保证文书按时送达；御史 大夫负责审阅计簿、纠察不法。这反映出秦朝 A.中央集权的加强 B.官僚政治的成熟 C.行政效率的提升 D.监察权力的独立 历史第1页（共7页） 5.汉初大臣中，张良、萧何、曹参、任敖等人多推行仁政，体恤百姓，勤政爱民。如萧何镇国 家、抚百姓、供粮道；曹参相齐九年，其治要用黄老术，故齐国安集（安定辑睦）。这反映出 当时 A.儒学得到广泛传播 B.治国理念务实宽简 C.社会阶层流动增强 D.统治集团成分转变 6.汉代诗赋等文学作品中多有女性妆饰的描写。司马相如《子虚赋》记载美女“被阿锡，揄纻 缟，杂纤罗，垂雾毅”：汉乐府《陌上桑》描写秦罗敷“头上倭堕髻，耳中明月珠，缃绮为下裙， 紫绮为上襦”。对此解读正确的是 A.文学创作侧重世俗生活 B.纺织技术实现质的飞跃 C.女性妆饰体现时代特色 D.市民阶层追求奢侈享受 7.元嘉五年(428年)，宋文帝下诏暗示侍中谢灵运主动辞官，谢灵运上表称病，不肯解职，朝 廷准许他休假东归。还乡后谢灵运依旧昼夜游宴，御史中丞傅隆上奏弹劾，谢灵运遂被免 官。这反映出当时 A.士族势力走向衰落 B.皇权受到士族制衡 C.监察维系官僚秩序 D.官员考核注重实绩 8.下图为山西大同御东新区北魏墓出土的7件胡俑。这些胡俑均为深目高鼻，袍边底部侧摆 开叉，双腿分开与肩同宽，足蹬靴。这体现了 逢线 A.佛教艺术影响器物风貌 B.北魏服饰吸纳西域元素 C.丝路畅通助推贸易发展 D.异域文化影响北魏审美 9.《隋书·食货志》记载：开皇三年(583年)“诏于蒲、陕、虢、熊、伊、洛、郑、怀、邵、卫、汴、许 汝等水次十三州，置募运米丁。又于卫州置黎阳仓，洛州置河阳仓，陕州置常平仓，华州置 广通仓，转相灌注”。这表明隋初 A.江南已成为国家粮仓 B.统治者重视粮食储备 C.大运河漕运功能凸显 D.经济重心已完成南移 10.唐代进士及第后，并不能直接授予官职，还需参加吏部主持的铨选（释褐试），以“身、言、 书、判”为考核标准。史载寒门出身者多在吏部铨选中遭到黜退。这可佐证，唐代 A.门第影响科举授官 B.科举取士制度流于形式 C.选官权下移至吏部 D.铨选否定科举考试成果 历史第2页（共7页） 11.唐德宗即位后下诏“江南柑橘，岁一贡以供宗庙，余贡皆停”：薛戎任浙东观察使时“橘未 贡先鬻者死”的禁令有所松弛。这些举措客观上 A.促进了农产品的商品化 B.导致南方农业结构失衡 C.增加了政府的赋税收入 D.减轻了民众的徭役负担 12.宋代漆器中，“戗金”工艺于漆面刻纹，填嵌金箔、银箔装饰纹样；“犀皮”漆成为新品种；螺 钿出现薄螺钿新工艺。对此合理的解释是 A.工艺创新适应市场竞争 B.官府严格管控手工业 C.民间需求主导审美潮流 D.纸币促进奢侈品消费 13.下图为《元史·许有壬传》中的相关记载。许有壬的经历反映出元代 许有壬，字可用，其先世居颍，后徙汤阴。有壬幼颖悟，读书一目五行，尝阅衡州《净居院碑》， 文近千言，一览辄背诵无遗。年二十，畅师文荐入翰林，不报，授开宁路学正，升教授，未上，辟山北 廉访司书吏2.擢延祐二年进士第，授同知辽州事 A.科举制度促进人才选拔 B.文人入仕具有多元途径 C.地方教育水平显著提升 D.官员考核机制严格规范 14.1370年，明太祖亲撰祭文并遣使祭祀安南（今越南中北部）、高丽山川，命“绘其图以归”； 永乐时明成祖封满刺加山（今马六甲一带）为“镇国山”，日本富土山为“寿安镇国山”。这 反映出明初 A.地理认知水平的提升 B.宗教传播需求的增强 C.统治疆域的急剧扩张 D.传统天下观念的发展 15.明朝万历九年(1581年)，徽州歙县里长与弓手、书手、算手组成的册籍编造小组，既要承 担攒造黄册的任务，又要于清丈之年编制鱼鳞图册。这一现象出现的主要原因是 A.土地兼并的愈演愈烈 B.赋役制度的重大变革 C.乡里制与保甲制合一 D.国家户籍管理的混乱 16.黄宗羲认为，“三代以上有法，三代以下无法”。三代以上的法是“藏天下于天下”的“无法 之法”：而三代以下的法是“藏天下于筐箧”的“非法之法”。黄宗羲意在 A.抨击君主专制之私法 B.重构近代法制之框架 C.匡正传统礼制之弊端 D.革新中央官制之架构 二、非选择题：本题共4小题，共52分。 17.阅读材料，完成下列要求。（14分) 材料春秋时期，铸钱遗址分布范围较为局限，主要集中于周王畿以及晋国、郑国的部分 区域。至战国时期，各诸侯国普遍开展铸币活动，铸币行业日趋繁荣，铸钱遗址以周王畿 及周边区域为核心，逐步向各地扩散，覆盖范围大幅拓展。铸钱城邑大多依山而建，且基 历史第3页（共7页）》 本都分布在江河边，尤其以黄河中下游流域为多，既凭借险要地势形成天然防御屏障，也 依托黄河主干航运通道，保障铸币物资运输与商贸流通。除齐、楚两国外，其余诸侯国的 铸钱城邑，大多坐落于我国地势二、三级阶梯分界线处，该区域分布有丰富的铜矿资源，为 铸币生产提供了原料支撑。 春秋战国时期主要铸钱城邑分布情况表 时期 主要分布区域 典型遗址 周王畿、晋国南部、 春秋时期 洛阳东周王城遗址、山西侯马铸铜遗址、新郑监狱春秋铸钱遗址 郑国 齐、楚、燕、赵、魏、秦 战国时期 临淄齐故城、燕下都遗址、夏县禹王城遗址、咸阳聂家沟遗址 等国故地 摘编自王海睿《浅析先秦时期俦钱城邑的分布规律》 (1)根据材料并结合所学知识，概括春秋战国时期铸钱城邑的选址特征。(6分)》 (2)根据材料并结合所学知识，简析春秋战国时期铸钱城邑分布变化的历史影响。(8分) 历史第4页（共7页） 18.阅读材料，完成下列要求。(14分) 19 材料一宋代疆域统一后，人口大幅增长，人地矛盾与土地兼并问题日益突出，大量失地 农民脱离农业，涌入城市谋生。城郊乡村草市逐步发展为商业市镇，朝廷不断完善管理体 系，增设厢吏、所由、街子等官职管控城郊市集。宋代彻底打破汉唐坊市分离制度，取消商 业经营的时空限制，汴京、临安夜市昼夜不绝。官府大力开凿修缮河渠、整治驿路桥梁，设 置专职机构管理漕运，为商品流通奠定了基础，城市商业规模与人口数量远超汉唐。 材料二宋代商人形成了多元成熟的经营模式，入中、买扑、赊买成为核心购货方式。商 人通过入中输送物资至边地，凭官府交引兑换茶盐等专卖商品，官府以虚估、加饶政策予 以扶持；通过买扑竞标承包酒务、税场、坑冶等经营权，获取专营收益；依托民间信用开展 赊买交易，缓解资金周转压力。同时商人形成批零结合的销售体系，依托牙人对接市场、 促成交易。 一一以上材料均摘编自汪纯《宋代商人经营方式研究》 (1)根据材料一并结合所学知识，概括宋代商业发展的有利条件。（6分)》 (2)根据材料二并结合所学知识，简析宋代商人经营模式的影响。(8分) 历史第5页（共7页） 19.阅读材料，完成下列要求。(12分) 材料明清时期，陕西三原县作为渭北地区商业文化中心，地域经济与民俗交融，孕育出 独具特质的士人群体。当地墓志以“颂德”为核心功能，是承载儒家礼教、维护社会统治秩 序的重要文本。士人突破单一科举入仕的发展路径，形成为官、修学、服贾多元发展格局。 明清士人类型 墓志记载典型事迹与形象特征 精通政务、断案公允，勤于职守、忠君勤政，善于结合礼教与刑政治理地方；敢于直言 从政为官士人 进谏、坚守正道，体恤百姓、勤政爱民，秉持清廉奉公的为官操守 自幼嗜学、勤学刻苦，终身笃学不倦，恪守儒家礼教；秉持进取治学理念，重视修身立 潜心修学士人 德、孝亲守礼，躬身践行克己复礼的准则，兼具学识与高尚德行 因科举受限、家计所需弃儒从商，深耕商贸经营：坚守儒商道义，生活俭朴、克制物 弃儒服贾士人 欲，热衷乡里公益、赈济帮扶弱小，重视宗族建设与地方教化，摒弃逐利本心 —一摘编自郝婕《从三原墓志见明清士人形象书写》 (1)根据材料并结合所学知识，概括明清土人的主要形象。(6分) (2)任选材料中的一类士人，结合历史背景，谈谈时代是如何铸就其形象的。(6分) 历史第6页（共7页） 20.阅读材料，完成下列要求。（12分) 材料下图所列为中国古代的重大思想成果与社会变迁史实。它们贯穿古代王朝发展过 程，推动中国古代社会不断演进和发展。 ·思想流变 百家争鸣、汉代儒学、魏晋玄学、程朱理学、陆王心学、明清经世致用思想、法家集权思想、道家无为 思想、佛教本土化、世俗儒学发展 ·社会变迁 春秋战国社会变革、汉代大一统巩固、魏晋社会动荡、唐宋商品经济繁荣、科举制度完善、君主专制 强化、小农经济成熟、市民阶层兴起、传统礼制固化、清朝中期统治危机初显 结合材料，以“思想流变与社会变迁”为题，写一则历史短文。（要求：表述成文，叙述完 整；立论正确，史论结合；逻辑严密，条理清晰) 历史第7页（共7页） 高三历史·答案 1~16小题，每小题3分，共48分。 1.答案A 命题透析本题以山东大汶口文化遗址及山西陶寺遗址为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析 历史问题的能力，同时体现了对时空观念、历史解释学科素养的考查。 思路点拨根据材料可知，大汶口文化遗址中，墓葬随葬品数量差别悬殊，陶寺遗址发现大型墓葬、宫殿和精美 礼器，都显示出社会存在明显的等级分化，A项正确。材料没有涉及农业工具或耕作技术，不能直接体现农业 生产力发展，排除B项：陶器、玉器不属于生产工具，排除C项：奴隶制国家形成是在夏朝，排除D项。 2.答案C 命题透析本题以商代的农业生产为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息分析历史问题的能力，同 时体现了对时空观念、史料实证.历史解释学科素养的考杏。 思路点拨两则甲骨卜辞分别记录了平民在王室公田集体耕作、商王命令众人合力耕作的场景，直接印证商代 武丁时期农业生产采用集体劳作模式，C项正确。卜辞仅反映统治者担忧耕作民众逃亡，未涉及阶级对立、反 抗或冲突等信息，无法说明社会矛盾已“空前激化”，排除A项；材料未提供农业与其他生产部门的比较数据， 无法得出农业成为主要生产部门的结论，排除B项：精耕细作农业生产体系形成于春秋战国以后，排除D项。 3.答案D 命题透析本题以墨子的学术渊源为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同 时体现了对史料实证、历史解释学科素养的考查。 思路点拨根据材料可知，墨子曾问学于精通周礼的史官后人，又“学儒者之业，受孔子之术”，这表明墨子的 学术背景丰富，渊源深厚，D项正确。材料虽提到墨子学儒者之业，但不能直接得出他熟稔儒家经典要义，排除 A项：墨子问学于周代史官后人，不能简单等同于其传承周王室文化，排除B项：材料主要强调墨子的学习经 历，未突出其推动学术多元发展，排除C项。 4.答案A 命题透析本题以秦朝官员制度为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同时 体现了对时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。 思路点拨根据材料可知，秦代规定，地方官员必须定期向中央详细上报财政、人口等核心数据，且由御史大夫 进行统一审核与监督。这体现了中央政府对地方信息的掌控和对地方政务的严密监管，是中央集权体制强化 的直接表现，A项正确。材料没有涉及官僚选拔、考核、升迁等体现官僚政治成熟的核心要素，排除B项：“行政 效率的提升”是上计制度实行的客观效果之一，但非材料所反映的本质政治特征，排除C项：御史大夫虽负责 审阅，但不是独立监察，排除D项。 5.答案B 命题透析本题以汉初治国理念为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同时 体现了对时空观念、历史解释学科素养的考查。 思路点拨根据材料并结合所学知识可知，汉初萧何“镇国家、抚百姓”、曹参使“齐国安集”，这体现了汉初基 于社会现实采取宽简务实的治国理念，B项正确。汉初推行黄老无为的治国思想，儒学并未得到广泛传播，排 除A项：材料没有涉及张良等大臣的出身，排除C项：材料重点在于执政理念和成效，与“成分转变”无关，排除 D项。 一1 6.答案C 命题透析本题以汉代女性妆饰为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同时 体现了对时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。 思路点拨汉赋、乐府中记载的发髻样式、珠宝配饰、绮罗服饰，是汉代审美风尚与社会流行风貌在文学中的投 射，女性装饰体现出鲜明的时代特色，C项正确。材料仅体现文学作品对女性妆饰的描写，不能得出文学侧重 反映世俗生活的结论，排除A项：丝织品的多样不能等同于纺织技术实现质的飞跃，排除B项：材料未涉及市 民阶层，且未体现其“奢侈享受”的作风，排除D项。 7.答案C 命题透析本题以刘宋时期谢灵运的遭遇为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能 力，同时体现了对时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。 思路点拨御史中丞作为专职监察官员，依规弹劾违规的谢灵运并推动其被免官，直接体现监察制度对官僚运 行秩序的维系作用，C项正确。谢灵运被免官属于个案，南朝门阀士族依旧拥有强大的政治影响力，排除A项： 谢灵运最终被免官，说明皇权意志得到了执行，并未体现皇权受到士族制衡，排除B项：材料主要围绕皇帝根据 弹劾来处置官员，与官员考核注重实绩无关，排除D项。 8.答案D 命题透析本题以北魏墓出土的7件胡俑为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能 力，同时体现了对时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。 思路点拨根据材料可知，山西大同北魏墓出土的胡俑“深目高鼻”，是胡人典型外貌特征，“袍边开叉、足蹬 靴”是胡人服饰风格。这些胡俑作为墓葬陪葬品，反映出北魏在审美层面接纳并融入了异域文化元素，体现出 异域文化对北魏审美的影响，D项正确。材料仅提及胡俑的外貌与服饰，未涉及“佛教艺术”，排除A项：材料 仅体现胡俑穿着本民族服饰，没有体现北魏服饰对“西域元素”的“吸纳”，排除B项：材料未提及“丝绸之路” “贸易”等相关内容，不能体现贸易状况，排除C项。 9.答案B 命题透析本题以隋朝的粮食储备为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同 时体现了对时空观念、史料实证学科素养的考查。 思路点拨根据材料可知，隋文帝在黄河沿岸设置多处转运仓并招募运米丁，通过仓储体系实现粮食的“转相 灌注”，体现了统治者对粮食储备的高度重视，B项正确。材料所述粮仓集中于黄河中游沿岸，并非江南地区， 排除A项：隋炀帝时开通大运河，开皇三年大运河尚未开凿，排除C项：经济重心南移完成于南宋，与材料时间 不符，排除D项。 10.答案A 命题透析本题以唐代吏部铨选为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同时 体现了对时空观念、历史解释学科素养的考查。 思路点拨唐代寒门士子可以通过进士及第获得入仕资格，但多在吏部铨选中遭到黜退，反映门第因素依旧 干扰科举授官，科举并未完全消除门第带来的现实影响，A项正确。寒门能够通过科举考中进士，说明科举仍 然发挥选官作用，并非流于形式，排除B项；吏部只负责铨选考核，选官决策权最终归中央，排除C项；铨选是 在科举及第基础上进行授官考核，是科举入仕的后续环节，并未否定科举考试成果，排除D项。 11.答案A 命题透析本题以唐代农产品的商品化为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能 力，同时体现了对时空观念、历史解释学科素养的考查。 思路点拨根据材料可知，唐德宗减少柑橘贡额后，更多柑橘可进入市场流通；薛戎放松“未贡先鬻者死”的 禁令，放宽了柑橘销售限制，客观上促进了农产品的商品化，A项正确。放宽柑橘禁令不代表“农业结构失 衡”，排除B项：材料是减少贡额、放开民间贸易的举措，不涉及增加赋税收入，排除C项：徭役指国家征发的 劳役，材料中的举措针对贡赋，排除D项。 2 12.答案A 命题透析本题以宋代漆器创新为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同时 体现了对时空观念、历史解释学科素养的考查。 思路点拨宋代商品经济繁荣，手工业市场竞争加剧，“戗金”工艺、“犀皮”漆、薄螺钿等涌现，手工业通过工 艺创新提升产品竞争力，适应市场竞争需求，A项正确。民间漆器创新工艺大量涌现，恰恰说明当时官府对手 工业的管控有所松弛，排除B项：宋代民间消费需求的审美一定程度上影响世俗工艺风格，但“主导审美潮 流”表述绝对化，排除C项：纸币与漆器工艺创新无直接因果关系，排除D项。 13.答案B 命题透析本题以元代许有壬的经历为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力， 同时体现了对时空观念、历史解释学科素养的考查。 思路点拨根据材料可知，许有壬幼年颖悟，先被畅师文荐入翰林但未被录用，后授开宁路学正，升教授未上， 又辟为山北廉访司书吏，最终擢进士第授同知辽州事。这体现了元代文人入仕途径较为多样，B项正确。 A项与材料主旨不符，排除：材料中未体现地方教育水平显著提升，排除C项：材料中未涉及官员考核机制严 格规范，排除D项。 14.答案D 命题透析本题以明初统治者的天下观念为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的 能力，同时体现了对时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。 思路点拨根据材料中“亲撰祭文并遣使祭祀安南、高丽山川”“镇国山”“寿安镇国山”并结合所学知识可知， 明太祖将海外山川川纳入华夏祭祀体系，明成祖通过敕封强化文化认同，是传统“天下观”在对外关系中的具体 实践，D项正确。材料侧重政治文化象征而非地理探索，排除A项；材料未涉及宗教传播内容，排除B项；明朝 未将这些地区纳入版图，排除C项。 15.答案B 命题透析本题以明朝赋役制度为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同时 体现了对时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。 思路点拨根据材料中“万历九年(1581年)”“清丈之年编写鱼鳞图册”等信息并结合所学知识可知，张居正 实行“一条鞭法”，在全国清丈土地，并在此基础上重绘鱼鳞图，B项正确。材料强调的是册籍编造小组既要 “承担攒造黄册的任务”，又要“编写鱼鳞图册”的主要原因，而不是清丈土地的主要原因，排除A项；乡里制与 保甲制合一是在清朝，排除C项：明朝国家户籍管理较为严密而非混乱，排除D项。 16.答案A 命题透析本题以黄宗羲的主张为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同时 体现了对史料实证、历史解释学科素养的考查。 思路点拨根据材料可知，黄宗羲以“藏天下于天下”与“藏天下于筐箧”对此，深刻揭示三代以下之法实为帝 王私藏天下之工具，其意在批判现实君主专制下法律沦为一家之私器的现象，A项正确。黄宗羲没有近代法 制思想，材料也未涉及重构法制框架，排除B项；材料中黄宗羲并未针对传统礼制展开反思，排除C项：材料未 提及调整中央官僚体系，排除D项。 17.命题透析本题以先秦时期铸钱城邑的分布为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题、 历史探究的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。 答案要点(1)特征：多临近江河，依托水运：选址多占据山地险要地势：靠近铜矿等矿产资源。(1点2分， 3点6分，其他答案言之成理亦可) (2)历史影响：推动列国商品货币经济发展；加速各地经济文化交流；冲击周王室的经济权威；适应诸侯争霸 与社会变革需要；助推春秋战国社会转型；为后来秦统一货币奠定基础。(1点2分，任答其中4点8分，其他 答案言之成理亦可) 一3 18.命题透析本题以宋代商业发展为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题、历史探究的 能力，同时体现了对时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。 答案要点(1)有利条件：国家统一，社会秩序稳定；官府完善城乡商业管理制度，规范市场运行；人口大幅增 长；打破坊市时空限制，商业经营自由度提升；交通与基础设施的改善，为商品流通提供了便利条件；大量农民 入城，城市消费市场不断扩大。(1点2分，任答其中3点6分，其他答案言之成理亦可) (2)积极影响：推动商品经济繁荣；完善商品购销体系，提高商品流通效率；推动官民商业合作，增加政府财政 收入；推动商业经营专业化发展。(1点2分，任答其中3点6分，其他答案言之成理亦可) 消极影响：入中与买扑可能形成市场垄断，挤压中小商贩生存空间：入中等经营模式存在较高经营风险，制约 商业长效发展。（任答其中1点2分，其他答案言之成理亦可） 19.命题透析本题以明清时期的士人群体为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题、历史 探究的能力，同时体现了对时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。 答案要点(1)形象：勤政奉公的官员；笃学修德的君子；义利兼顾的儒商；崇文守礼的典范；多元发展的时代 士人。(1点2分，任答其中3点6分，其他答案言之成理亦可) (2)示例1：从政为官士人 时代背景：明清时期程朱理学官学化，儒家礼教成为官方正统思想：君主专制不断强化，地方治理体系完善，朝 廷重视官员德行与理政能力建设。 形象：①忠君勤政、担当有为：明清大一统王朝稳固，国家重视地方治理，推动士人精通政务、勤勉履职，坚守为 官初心，维护地方稳定与统治秩序。 ②清廉守正、直言敢谏：儒家民本思想与礼法制度约束，加之三原县重德践行的学风，塑造了士人坚守正道、体 恤百姓、不徇私利的为官品格。 ③礼法兼治、务实理政：明清基层治理侧重德治与法治结合，促使士人兼顾礼教教化与刑政治理，形成务实高 效的施政风格。(6分，其他答案言之成理亦可) 示例2：潜心修学士人 时代背景：明清科举制度兴盛，书院教育蓬勃发展，三原县学风鼎盛：理学思想深入社会，崇尚修身立德、礼教 治国的社会氛围浓厚。 形象：①勤学笃行、进取求知：明清文教繁荣，科举取士常态化，加之三原县倡导进取治学，塑造了士人潜心治 学、终身向学的优良品质。 ②尊礼尚德、孝亲向善：理学强调纲常礼教、修身齐家，深刻浸润士人思想，使其恪守儒家伦理，躬身践行孝悌 仁义、克己复礼的道德准则。 ③崇文济世、传承文脉：地方书院兴盛、地域文化繁荣，推动土人坚守文化初心，传承儒家文脉，承担教化乡里 的社会责任。(6分，其他答案言之成理亦可) 示例3：弃儒服贾士人 时代背景：明清商品经济繁荣，江南与关中商贸流通活跃：人口增长加剧科举竞争，士人入仕途径收窄：明清士 商合流趋势凸显，传统四民观念松动。 形象：①顺势应变、务实变通：科举名额有限、入仕途径收窄，加之商品经济发展的时代浪潮，促使士人突破传 统桎梏，弃儒从商、自主谋生。 ②义利兼顾、坚守本心：深受儒家义利观影响，士人经商重义轻利、生活俭朴、坚守道德底线，打破商人唯利是 图的固有认知。 ③担当济世、回馈乡里：明清乡土社会重视宗族与公益建设，塑造了士人热心赈济、助力地方教化、建设乡里的 社会担当精神。(6分，其他答案言之成理亦可) 20.命题透析本题以中国古代的重大思想成果与社会变迁史实为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信 息、分析历史问题、历史探究的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、历史解释、家国情怀学科素养的考查。 —4 答案要点示例： 思想流变与社会变迁 思想流变影响社会变迁，社会变迁引发思想体系的变革。春秋战国的社会大变革，催生了“百家争鸣”的 思想繁荣局面，儒、道、法等学派为后世提供了丰富的治国理论。汉代“罢黜百家，独尊儒术”，则是对大一统 政治格局的主动回应，儒学由此成为官方正统学说。魏晋时期的社会动荡，使士人转向“玄学”清谈，通过道 家思想寻求精神解脱。唐宋商品经济的繁荣与市民阶层的兴起，推动了儒学向理学发展，也促使“世俗儒学” 发展，科举制度的完善则为思想传播提供了制度保障。明清君主专制空前强化、社会矛盾凸显，催生顾炎武、 黄宗羲等人的经世致用进步思想。 综上，思想流变与社会变迁相辅相成，共同推动中国古代社会发展。(12分，言之成理即可) 【评分标准】 (1)阐释10分； (2)总结2分。 等级 要求 等(9~12分) ①能充分运用相关史实，史实准确：②论证严密，阐述逻辑清晰：③总结清楚 二等(5~8分) ①能运用相关史实，史实较准确：②论证较严密，阐述逻辑较清晰；③总结较清楚 ①运用相关史实不够准确或者没有运用史实；②论证不严密，阐述逻辑不清晰：③总结不 三等(0~4分) 清楚 -5