Unit 3 We should learn to take care of ourselves 第2课时（教学设计）-2026-2027学年湘少版（三起）（2012）英语六年级下册

Unit 3 We should learn to take care of ourselves 第2课时教学设计 湘少版（三起）2024课标《英语》六年级下册　湖南少年儿童出版社 一、课题基本信息 课题：Unit 3 We should learn to take care of ourselves 第2课时 教材版本：湘少版（三起）2024课标《英语》六年级下册（湖南少年儿童出版社，2027年春季学期启用） 册次：六年级下册 年级：六年级（三年级起点） 课时：第二课时 课型：操练阅读课 教学内容：C部分 Let's Practise We should 句型迁移；D部分 Let's Read 林爷爷健康生活阅读短文 二、教材内容分析 本课是湘少版（三起）2024课标《英语》六年级下册第三单元的第二课时。第一课时学生已学习 keep our body clean、eat healthy food、do exercise every day、feel happy 四个短语，能初步用 We should... 给出自理建议。本课时在此基础上聚焦 C 部分句型迁移与 D 部分阅读短文，通过“健康习惯行动队+习惯小剧场”任务主线，帮助学生把第一课时的建议表达迁移到一位健康老人的生活语篇中，实现从词句到篇章的进阶，并为第三课时的自理手册写作做好语言与结构准备。 C部分 Let's Practise 承接第一课时的四句：We should keep our body clean. We should wash our hands before eating.、We should eat healthy food. We can eat vegetables, fish, meat and fruit.、We can swim, run, jog and walk.、We should be happy.。本课时将其作为句型迁移的起点，通过“健康习惯信息差”问答与行动队任务链，让学生在谈自理、谈运动的不同场景中反复运用 We should...、We can...，为 D 部分林爷爷短文阅读扫清词汇障碍。 D部分 Let's Read 呈现一篇介绍健康老人的阅读短文。短文按时间顺序记述林爷爷的一天：Mr Lin is an 80-year-old man. He is very healthy. He does exercise every day.（林爷爷八十岁了，非常健康，每天锻炼）。清晨：Early in the morning he does tai chi at the park. Then, he takes a long walk around the park. After that, he goes home to have a rest.（一早他在公园打太极，然后绕着公园长距离散步，之后回家休息）。午餐：For lunch he has rice with vegetables, fish and chicken.（午餐吃米饭配蔬菜、鱼和鸡肉）。下午：In the afternoon, he usually reads newspapers and listens to music.（下午通常看报、听音乐）。晚上：At night, he sometimes watches TV for one or two hours. He always goes to bed before 10:00 p.m. He's happy and healthy.（晚上有时看一两个小时电视，总在晚上十点前睡觉，快乐又健康）。短文用一般现在时按时间顺序记叙，与第一课时的锻炼、健康饮食话题高度关联。 D部分在短文下方设置两类练习：第一题 Answer the questions. 三个小问：(a) How old is Mr Lin?（林爷爷多大年纪）、(b) What does Mr Lin do every morning?（他每天早上做什么）、(c) What does he have for lunch?（他午餐吃什么）；第二题 What do you learn from Mr Lin? Tick in the box. 五个判断项：(a) We should not eat any meat.（不该吃肉，错）、(b) We should do exercise every day.（应每天锻炼，对）、(c) We should watch TV all day.（整天看电视，错）、(d) Listening to music is good for us.（听音乐有益，对）、(e) We should take long walks.（应长距离散步，对）。题目训练细节定位与观点判断，是培养阅读策略的重要练习。 教材配图为林爷爷在大树下打太极的画面，旁边有长椅和栏杆，与短文 he does tai chi at the park 对应，教师可借助插图帮助学生理解 tai chi、take a long walk、have a rest 等表达的含义。 短文语言点方面，全文按 Early in the morning、For lunch、In the afternoon、At night 的时间顺序展开，频率副词 usually、sometimes、always 贯穿其中，是学习时间顺序表达与频率副词的优质语篇；does tai chi、takes a long walk、goes to bed 等短语与第一课时的 do exercise every day、take long walks 一脉相承。朗读指导上，可先跟读录音体会按时间顺序叙述的节奏，再按早、中、晚分段跟读，最后齐读全文，在读中积累语感，为第三课时的书面输出提供示范。 任务设计上，本课时的信息差任务让学生在谈自理习惯的场景中互问互答，既复现了第一课时的 We should...、We can... 句型，又为 D 部分短文中林爷爷一天的时间线梳理做了铺垫；阅读后的习惯小剧场活动则把语篇内容转化为学生模仿林爷爷说健康生活的表达，实现从读到说的转化，这样的任务层层递进，符合语言学习从输入到输出的认知规律。 本课时以健康习惯行动队+习惯小剧场为主线，通过“行动队热身、任务链学句型、阅读策略、习惯小剧场、行动卡展评”五个环节推进，学生在信息差任务与阅读活动中自主发现、合作探究，实现语言运用与思维发展的同步提升。 本课时评价注重过程与结果并重：通过信息差任务的完成度、问答题与判断题的正确率、剧场表演的参与度与行动卡的质量，全面了解学生对建议句型的迁移运用能力与阅读理解水平，并针对学生差异提供分层指导。 三、学情分析 经过第一课时的学习，学生已掌握四个自理短语，能初步运用 We should... 给出建议，为本课时的句型迁移与阅读理解奠定了基础。 学生对短文中的 tai chi、takes a long walk、goes to bed before 10:00 p.m. 等表达较为陌生，需要在图片支架与教师引导下理解；对 usually、sometimes、always 等频率副词仍是第一次系统接触。 本班学生乐于参与信息差问答与角色表演活动，健康老人话题贴近生活；但部分学生按时间顺序捕捉细节的能力较弱，问答题容易凭印象作答，需要教师引导回到原文定位信息。 学生身边有坚持锻炼的长辈，能够联系实际理解短文内容；教师应充分利用这一优势，通过插图、时间线与任务驱动帮助学生建立篇章意识，发展阅读策略。 四、教学目标（核心素养导向） 【语言能力】 能听懂、会说、认读短文中的关键词汇 tai chi、take a long walk、have a rest、read newspapers、listen to music、go to bed 等，理解其在语篇中的含义。 能正确朗读 D 部分短文，按清晨、午餐、下午、晚上的时间顺序说出林爷爷的一天。 能读懂短文大意，抓住林爷爷的年龄、晨间活动与午餐，完成三个问答题和五项判断题。 【文化意识】 通过林爷爷健康生活的短文，体会每天锻炼、健康饮食、早睡早起带来的健康与快乐。 初步感知打太极、长距离散步是受人喜爱的健康生活方式，尊重并学习健康的生活习惯。 【思维品质】 能在问答题与判断题中回到原文定位关键信息，依据文本事实作答，发展细节捕捉与判断能力。 能按清晨、中午、下午、晚上的时间顺序梳理短文，发展时间顺序与条理思维。 【学习能力】 能借助插图、时间线和上下文猜测生词含义，初步形成按顺序找信息的阅读策略。 能在信息差任务与小组剧场活动中主动参与、乐于合作，敢于用英语介绍健康生活习惯。 五、教学重点、难点 教学重点： 理解 D 部分短文内容，按时间顺序说出林爷爷的一天，完成问答与判断题。 在真实任务中迁移运用 We should...、We can... 给出健康建议。 教学难点： 短文中 usually、sometimes、always 等频率副词与早中晚时间顺序的整体把握。 判断题中 (a) 不该吃肉、(c) 整天看电视 等错误项的排除，需要回到原文定位。 六、教学准备 教材配套录音、自理与运动闪卡、信息差任务单（A/B 两份）、公园打太极场景图卡、时间线挂图、健康行动卡、林爷爷头饰、多媒体课件 七、教学过程 本课时共 40 分钟，五个环节：行动队热身（Health Team Warm-up） 5 分钟，任务链学句型（Should Task Chain） 12 分钟，阅读策略（Mr Lin's Day） 11 分钟，习惯小剧场（Habit Theatre） 8 分钟，行动卡展评（My Healthy Action Card） 4 分钟。 环节：环节一　行动队热身（Health Team Warm-up）（约5分钟） 教师快速出示自理闪卡（wash hands、eat vegetables、run、swim、sing、draw），学生抢读并用 We should... 说一条建议，复习第一课时所学。 教师出示 C 部分句子图卡：We should do exercise every day.，学生齐读，教师提问：What exercise do you do? 学生尝试用 I can run.、I can swim. 回答。 教师揭示本课时任务：今天我们组成“健康习惯行动队”，先完成信息差任务，再认识一位八十岁还很健康的林爷爷，最后走进习惯小剧场，把健康好习惯演出来。 环节：环节二　任务链学句型（Should Task Chain）（约12分钟） 教师出示信息差任务单：A 单与 B 单各缺两项健康习惯信息（do tai chi、take a long walk、eat vegetables、listen to music），同桌两人各持一份，用 What do you do to be healthy? I... 互问互答补全表格。 教师示范问答：A 问 What do you do to be healthy?，B 根据手中信息回答 I take a long walk every day.，A 填入表格；随后交换角色继续。 学生两人一组完成信息差任务，教师巡视指导，重点纠正 take a long walk、listen to music 的发音。 教师请几组学生展示对话，全班核对补全结果，并把句子改成 We should take a long walk.、We should listen to music.，强化 We should... 的建议句型。 教师补充拓展：教师做打太极动作说 We should do tai chi in the park.，引导学生初步感知短文将出现的 tai chi 一词，为阅读铺垫。 环节：环节三　阅读策略（Mr Lin's Day）（约11分钟） 教师出示公园打太极的图卡，提问：What is the old man doing? 学生自由回答，教师板书 tai chi，导入 D 部分短文。 教师播放短文录音，学生整体感知内容，回答问题：How old is Mr Lin? Is he healthy? 学生按时间顺序阅读短文：清晨圈出 Early in the morning he does tai chi at the park. Then, he takes a long walk around the park. After that, he goes home to have a rest.；午餐圈出 For lunch he has rice with vegetables, fish and chicken.；下午圈出 In the afternoon, he usually reads newspapers and listens to music.；晚上圈出 At night, he sometimes watches TV for one or two hours. He always goes to bed before 10:00 p.m.。 学生完成第一题三个问答：(a) How old is Mr Lin? 回到开头找到 He is an 80-year-old man.；(b) What does he do every morning? 找到 he does tai chi at the park and takes a long walk.；(c) What does he have for lunch? 找到 rice with vegetables, fish and chicken.。 学生完成第二题 What do you learn from Mr Lin? Tick in the box.，教师引导逐项判断：(a) We should not eat any meat. 与午餐吃鸡肉不符，不选；(b) We should do exercise every day. 正确；(c) We should watch TV all day. 与只看一两个小时不符，不选；(d) Listening to music is good for us. 与下午听音乐相符；(e) We should take long walks. 与 take a long walk 相符。 学生跟读短文，注意 tai chi、usually、always 等词的发音，按早中晚顺序齐读全文，感受林爷爷健康快乐的一天。 环节：环节四　习惯小剧场（Habit Theatre）（约8分钟） 教师请一名学生戴上林爷爷头饰，用短文中的视角说健康生活，如 I am 80 years old. I do tai chi in the park. I go to bed before 10:00 p.m.。 小组内进行习惯小剧场：每人扮演一项健康习惯，用 We should... 说一句建议，如 We should eat healthy food.、We should take long walks.，组成小组的健康习惯小剧场。 教师引导学生把信息差任务中的两项习惯也加入剧场，每人至少说一句 We should...，组成一个完整的健康习惯建议小剧场。 教师选取两组上台展示，全班点评，鼓励学生用英语大方表演健康建议。 教师引导全班回顾：短文告诉我们 He does exercise every day. We should do exercise every day. We should take long walks.，板书关键词，帮助学生形成结构化认知。 环节：环节五　行动卡展评（My Healthy Action Card）（约4分钟） 学生完成“健康行动卡”：仿照 D 部分短文，用 I... every day. 和 We should... 写出自己的两条健康习惯。 小组内互读行动卡，互相检查 We should 后动词是否用原形，同伴提出修改建议。 教师抽取三张卡片全班展示，学生齐读，师生共同点评，评选“最佳健康行动队员”，小结本课时学习内容。 教师带领学生回顾本课时所学：信息差任务中的句型迁移、短文中林爷爷一天的时间线与判断题策略，鼓励学生课后把行动卡读给家长听，下节课编辑自己的自理小手册。 八、板书设计 Unit 3 We should learn to take care of ourselves Mr Lin is an 80-year-old man. He is very healthy. Early in the morning he does tai chi at the park. He takes a long walk around the park. We should do exercise every day. We should take long walks. He's happy and healthy. 九、作业设计 听录音跟读 D 部分短文三遍，模仿按时间顺序叙述的语音语调，并请家长签字。 完成练习册本课阅读练习：重读短文并核对三个问答题和五项判断题。 用 We should... 写三条自己的健康习惯建议，读给家长听。 预习 E 部分 Write down your answers，想一想自己的年龄、锻炼地点、午餐和让自己快乐的事。 十、教学反思 本课时以健康习惯行动队+习惯小剧场为主线，信息差任务有效激活了第一课时的建议句型，阅读环节通过时间线支架、分段圈画与判断讲评帮助学生深入理解林爷爷的一天，实现了从词句到篇章的自然进阶。判断题中，学生普遍能抓住 does exercise every day、take long walks 等原句排除错误项，说明回到原文定位信息的策略初步建立。不足之处：部分学生在 usually、sometimes、always 的频率含义上仍易混淆，需要在后续课时继续通过生活例句巩固；习惯小剧场环节个别小组时间不足，未能充分展示，可适当精简任务单内容、给展示留足时间。下一课时将通过自理小手册编辑部完成写作与歌曲学唱，引导学生完成从口头表达到书面输出的进阶，形成单元学习的完整闭环。 学科网（北京）股份有限公司 $