《语文园地一》教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版

《语文园地一》教学设计

一、教材分析

《语文园地一》是部编版一年级上册入学后的第一个语文园地，安排在入学教育与识字第1—4课之后，承担着复习巩固、方法迁移和兴趣激发的重要任务。园地共设六个板块：识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、口语交际、和大人一起读。

“识字加油站”借助一首数字小诗，把一到十的汉字数字嵌入生活化的雪景画面，让学生在朗读韵律中自然识字；“字词句运用”通过“人—天”“口—田”“日—目”三组形近字比较，引导学生发现“加一笔、加一横”就能变成新字的构字规律；“书写提示”借“十、田、八、禾”四个字，集中渗透“先横后竖、先撇后捺”两条基本笔顺规则；“日积月累”安排古诗《咏鹅》，是学生入学后接触的第一首古诗；“口语交际”以“我说你做”游戏为载体，初次明确“听”与“说”的交际要求；“和大人一起读”安排儿歌《剪窗花》，把亲子共读的种子播入家庭。

二、学情分析

一年级学生入学约四周，已认识人口手足、日月水火等基本汉字，会朗读简短韵文，初步建立了课堂常规。但学生刚从幼儿园过渡而来，注意力维持时间短，有意注意约15—20分钟；识字量个体差异较大；握笔姿势与笔顺规则正处于习惯养成的关键期；口头表达愿意参与，但常常声音偏小、说不清、听不进别人说话。教学中需多采用游戏、表演、齐读、同桌互查等形式，把每个环节控制在10分钟以内，并及时正音、正形、正姿势。

三、教学目标

● 认识“六、七、八、九、十”5个生字；能借助拼音正确朗读数字小诗，读出节奏与韵味。

● 通过比较“人—天、口—田、日—目”，发现汉字笔画增减的变化，能口头说出三组字的不同。

● 按“先横后竖、先撇后捺”的规则，在田字格中端正书写“十、木、八、禾”4个字，做到姿势正确、书写整洁。

● 正确朗读、背诵《咏鹅》，借助插图大致想象古诗画面，喜欢古诗。

● 在“我说你做”游戏中，能大声、清楚地发指令；能认真听别人说话并按指令做动作，初步建立口语交际的规则意识。

● 愿意和大人一起读《剪窗花》，感受儿歌的节奏与民间文化的趣味。

四、教学重难点

教学重点：认识“六七八九十”5个生字；朗读并背诵《咏鹅》；掌握“先横后竖、先撇后捺”两条笔顺规则。

教学难点：辨析“人—天、口—田、日—目”三组形近字在笔画上的差异；在真实游戏中做到“说清楚、听仔细”。

五、教学准备

教师：多媒体课件（雪景图、白鹅图、剪窗花插图）、生字卡片、数字卡片、田字格小黑板、小红花若干。

学生：语文课本、铅笔、橡皮、田字格本。

六、教学过程

第一课时  识字加油站·字词句运用·书写提示

（一）情境导入（约3分钟）

教师出示冬天下雪的图片：“小朋友，冬天到了，天上飘起了雪花。数一数，一片、两片……有多少片呢？今天我们就在一首好听的小诗里去找答案。”板书课题：语文园地一。

（二）识字加油站（约12分钟）

1. 教师范读小诗，学生边听边指图：“一片／两片／三四片，五片／六片／七八片。九片／十片／无数片，飞入／芦花／都不见。”

2. 学生自由读，借助拼音读准字音；同桌互读，读准“四、十、片”。

3. 找一找：诗里藏着哪些表示数字的字？圈出来。板书：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

4. 重点识字“六、七、八、九、十”：

● 借助生字卡片正音：注意“六”liù不读成niù，“十”shí是整体认读音节。

● 用数学小棒/手指数一数：伸出六根手指、比出七的手势、做“八”的手势……把汉字数字与生活经验对接。

● 开火车读、打乱顺序读、同桌互测读。

5. 诵读展示：配上拍手节奏，男女生轮读、齐读，读出“越数越多、雪花飘飞”的感觉。

6. 思维泡泡提问：“你能猜出这是什么吗？”引导学生说出“雪”，简单交流“为什么飞进芦花就看不见了”——因为雪花是白的，芦花也是白的。

（三）字词句运用——读一读，比一比（约10分钟）

1. 出示第一组：人 → 天。指名读。提问：“‘人’字头上多了一横，变成了什么字？”板书：人——天。

2. 出示第二组：口 → 田。指名读。引导：“‘口’字里面多了一横一竖，变成了一块‘田’地。”