Unit 5 I will bring a bottle of orange juice 第2课时教学设计-2026-2027学年六年级英语上册湘少版（三起）

Unit 5 I will bring a bottle of orange juice 第2课时教学设计

湘少版（三起）2024课标《英语》六年级上册　湖南少年儿童出版社

一、课题基本信息

课题：Unit 5 I will bring a bottle of orange juice 第2课时

教材版本：湘少版（三起）2024课标《英语》六年级上册（湖南少年儿童出版社，2026年7月第1版，2026年秋季学期启用）

册次：六年级上册

年级：六年级（三年级起点）

课时：第二课时

课型：操练对话课

教学内容：C部分 Let's Practise 句型迁移；D部分 Let's Read 海滩野餐阅读短文；语用任务链与角色剧场

二、教材内容分析

本课是湘少版（三起）2024课标《英语》六年级上册第五单元的第二课时。在第一课时掌握量词词汇与 I will bring... 句型的基础上，本课时通过 D 部分阅读短文深化单元主题“用量词描述事物、谈论快乐健康的生活”，让学生在真实的家庭出游情境中迁移句型，完成从“会说”到“会读、会用”的进阶，同时为第三课时的乡村生活语篇阅读与写作输出搭桥。

D部分 Let's Read 是一篇记叙短文，分三段展开。第一段点明周末许多家庭外出游玩：At the weekend, many families go on an outing. Some go to the parks. Some go to the countryside.；第二段讲述“我”的爸爸喜欢带全家去海滩野餐游泳：My father likes to bring us to the beach for a picnic and a swim. We enjoy our day there. We like to swim in the sea and relax on the sandy beach. My sister likes to play games on the beach.；第三段写明天的出行计划：Tomorrow is Saturday. It will be sunny. We will go to the beach. My mother will bring sandwiches, fruit and some pots of yogurt. My father will bring a ball. We will play games. And we will have a good time together.。短文后附五道 True or false 判断题。

短文中的 sandwiches、fruit、some pots of yogurt、a ball 等数量与物品表达，与第一课时词汇句型和单元目标紧密呼应；短文以第一人称叙述家庭出游，语篇真实，便于学生移情理解，是本课时语用迁移的核心素材。

C部分 Let's Practise 句型继续操练：I will bring a can of cola.、I will bring three bottles of milk.，本课时将其功能化，用于家庭出游分工的真实交流，实现句型从练习到运用的转变。

本课时以“海滩野餐任务链”为主线，通过闪卡热身、任务学句型、阅读理解、角色剧场、分工表展评五个环节，实现句型操练与阅读理解的深度融合，突出语用功能，培养学生用英语做事的综合能力。

教学设计注重语篇意识：D 部分短文不仅是阅读素材，更是任务链与剧场表演的情境依托。学生在任务链中先体验句型功能，再回到语篇中验证理解，最后通过剧场创编实现创造性输出，形成“体验、理解、运用、创编”的完整学习闭环。

本课时评价以任务成果为依托，通过调查表填写、判断正误、剧场表演、分工表展评等活动，全面考查学生语言理解、语用表达与合作能力，实现教、学、评一体化。

三、学情分析

学生已掌握量词短语和 I will bring... 句型，具备基本的句子输出能力，但将句型迁移到语篇场景（如家庭分工）仍需要支架与真实任务驱动。

学生已具备一定的阅读经验，能借助图片与已有知识理解短文大意，但根据文本细节进行判断（True or false）的策略仍需系统训练。

六年级学生乐于参与任务型活动与角色扮演，海滩野餐情境贴近假日生活，能有效激发学习兴趣与表达意愿。

学生在前一课时的学习中已初步感知量词短语，对 will 表将来的用法有一定认识，但句子表达的完整性与准确性仍需通过任务驱动加以巩固；教师应在任务链与剧场活动中提供语言支架，帮助学生实现从模仿到自主表达的过渡。

本班学生在小组合作方面有一定经验，多数学生能积极参与讨论与表演；教师需关注性格内向的学生，通过小组互助、示范带动等方式鼓励其大胆开口，确保全员参与。

四、教学目标（核心素养导向）

【语言能力】

能读懂 D 部分短文，理解周末家庭出游、海滩野餐的内容，正确完成五道判断正误题。

能运用 I will bring...、My mother will bring... 等句型谈论家庭出游的物品准备，表达清晰准确。

能模仿短文情境，创编简短的海滩野餐对话并分角色表演，语言连贯、角色分明。

【文化意识】

感受周末全家一起户外活动、亲近自然的快乐，体会健康生活方式的魅力。

了解不同家庭出游地点的选择（公园、乡村、海滩），尊重多元休闲文化，体会家庭亲情。

【思维品质】

能根据短文细节进行正确与否的判断，发展信息提取、比较与推理能力。

能在任务链中合理分工、统筹规划，培养计划意识与整体思维。

能联系生活实际，比较公园、乡村、海滩不同出游地点的特点，发展比较与评价能力。

【学习能力】

能运用略读、寻读等阅读策略快速定位关键信息，提高阅读效率。

能在小组剧场中合作创编对话，提升综合语言运用与协作能力。

能主动参与任务链活动，学会用英语规划事情、解决问题。

五、教学重点、难点

教学重点：

读懂 D 部分短文，正确完成判断正误，理解家庭出游物品表达。

将 I will bring... 句型迁移到家庭分工情境中进行语用交流。

教学难点：

根据短文细节准确判断（如区分 Sunday、Saturday、cakes、sandwiches 等信息点）。