Unit 5 I will bring a bottle of orange juice 第3课时教学设计-2026-2027学年六年级英语上册湘少版（三起）

Unit 5 I will bring a bottle of orange juice 第3课时教学设计 湘少版（三起）2024课标《英语》六年级上册　湖南少年儿童出版社 一、课题基本信息 课题：Unit 5 I will bring a bottle of orange juice 第3课时 教材版本：湘少版（三起）2024课标《英语》六年级上册（湖南少年儿童出版社，2026年7月第1版，2026年秋季学期启用） 册次：六年级上册 年级：六年级（三年级起点） 课时：第三课时 课型：语音阅读写作课 教学内容：G部分 Let's Chant 语音歌谣（cr 组合）；H部分 Read and Think 乡村生活阅读；E部分 Let's Write 写作；F部分 Let's Learn to Learn 学习策略 二、教材内容分析 本课是湘少版（三起）2024课标《英语》六年级上册第五单元的第三课时，承担语音、阅读与写作的综合任务。单元目标“用量词描述事物、谈论快乐健康的生活”在本课时通过乡村生活语篇与写作任务得到升华，实现语言能力的综合输出，完成单元学习的收束。 G部分 Let's Chant 是一首 cr 语音歌谣：A crab crosses a crowded beach. A girl cries for her ice cream. A seagull's crazy about the crumbs. We use crayons to draw our dreams. 歌谣中的 crab（螃蟹）、cry（哭）、ice cream（冰淇淋）、crayon（蜡笔）、crosses、crowded、crumbs、crazy 等词均含 cr 辅音连缀，韵律感强、画面生动，便于学生在节奏中感知 cr 组合的发音规律。 H部分 Read and Think 是一篇介绍乡村生活的短文，分两段。第一段写乡村居民拥有健康的生活方式：People in the countryside have a healthy lifestyle. They enjoy green mountains, clear water and fresh air. Farmers use machines to do farm work. After work, they play chess, do sports and read books.；第二段写年轻人回乡的新气象：Many young people come back to their hometown. They bring back new ideas. They help farmers to sell products online. They share photos and videos of their hometown on the internet. Visitors come from near and far for weekends and holidays.。文后附插图文字 They're exercising.、They're reading books.、They're selling oranges online.，并设思考题 What will you do for your hometown? E部分 Let's Write 提供写作任务：Your family wants to go to the countryside for a picnic. Write down what your family will take.，学生用 My father will bring...、My mother will...、My...、I... 完成语段写作，Word Bank（fruit、water、cakes、biscuits、yogurt、a football、books）提供语言支架，帮助学生实现从句子到语段的输出。 F部分 Let's Learn to Learn 提供学习策略训练：Look at the pictures below and write down the items.，学生观察图片将物品归入 Food（食物）和 Drinks（饮品）两类，如 a piece of meat、a bowl of...，培养分类归纳的学习策略，发展元认知能力。 本课时以“乡村生活小编辑”为主线，通过歌谣热身、拼读发现、阅读策略、写作创作、海报展评五个环节，实现语音、阅读、写作一体化教学，全面提升学生综合语言运用能力。 教学设计将语音学习置于歌谣语境中，让学生在节奏韵律中感知 cr 组合发音；阅读教学采用图文对照、问题链与策略指导相结合，帮助学生深入理解语篇；写作教学提供范例与词汇支架，让不同水平的学生都能完成语段输出，体现教学评一体化理念。 从单元整体看，本课时将前两课时积累的量词词汇与 I will bring... 句型迁移到乡村野餐写作中，实现单元语言的综合运用；同时通过乡村生活语篇渗透热爱家乡、健康生活的育人价值，落实英语课程立德树人的根本任务。 本课时评价融合语音朗读、阅读问答、写作作品与海报展评，从语言、内容、合作多维度反馈学生表现，既关注知识技能达成，也关注学习习惯与情感态度的养成，促进学生全面发展。 三、学情分析 学生已掌握本单元量词与 I will bring... 句型，能进行简单句子表达，但完整语段写作仍需范例支架与语言清单支持。 学生对 cr 辅音连缀的发音规则接触不多，易受单个字母 c、r 发音干扰，需通过歌谣、拼读与归类活动建立音形对应。 乡村生活话题与学生日常生活有一定距离，教师需借助图片、视频帮助学生建立背景知识，激发学生对家乡的关注与热爱。 学生在语文等学科中已接触过乡村题材，对“家乡”“乡村”概念并不陌生，教师可借助这一跨学科经验，通过图片、视频与生活实例，引导学生将乡村生活与英语表达建立联系，增强学习实效。 四、教学目标（核心素养导向） 【语言能力】 能正确朗读 G 部分歌谣，感知并归纳 cr 辅音连缀的发音规律，正确认读 crab、cry、ice cream、crayon 等词。 能读懂 H 部分短文，理解乡村健康生活方式与年轻人回乡的新面貌，回答文后思考题。 能运用 My father will bring... 等句型完成 E 部分写作，完成 F 部分 Food、Drinks 分类练习。 【文化意识】 了解乡村居民的健康生活方式与乡村振兴的新面貌，增强对家乡的热爱与自豪感。 体会劳动与休闲结合的田园生活，树立热爱自然、健康生活的意识。 【思维品质】 能通过观察、比较、归纳发现 cr 组合的发音规律，发展语音推理能力。 能对物品进行 Food、Drinks 分类，发展分析与归类能力；能结合短文信息对乡村生活进行评价与思考。 能联系家乡实际，思考个人能为家乡发展做的事情，发展责任意识与创新思维。 【学习能力】 能运用分类、图文结合、问题链等学习策略辅助词汇与语篇学习。 能借助 Word Bank 与范例完成写作任务，学会迁移运用语言，养成主动学习的习惯。 能通过歌谣、游戏等多种方式巩固语音知识，感受英语学习的乐趣。 五、教学重点、难点 教学重点： 掌握 cr 辅音连缀的发音规律，正确朗读歌谣。 读懂 H 部分短文，运用句型完成 E 部分写作。 教学难点： cr 辅音连缀与单个字母 c、r 发音的区分，歌谣的节奏韵律把握。 将所学句型迁移到完整语段写作，做到语句通顺、内容合理、书写规范。 六、教学准备 教材配套录音、cr 单词卡片（crab、cry、ice cream、crayon、crosses、crowded）、乡村生活图片、写作范例单、多媒体课件、小奖品若干 七、教学过程 本课时共 40 分钟，五个环节：歌谣热身（Cr Chant） 5 分钟，拼读发现（Cr Sounds） 10 分钟，阅读策略（Countryside Reading） 12 分钟，写作创作（Picnic Writing） 8 分钟，海报展评（Countryside Poster） 5 分钟。 环节：环节一　歌谣热身（Cr Chant）（约5分钟） 教师播放 G 部分歌谣录音，学生边拍手边听，整体感受节奏与韵律。 学生跟读歌谣：A crab crosses a crowded beach. A girl cries for her ice cream. A seagull's crazy about the crumbs. We use crayons to draw our dreams.，教师示范重音、连读与停顿。 学生在小组内边做动作边朗读歌谣（模仿螃蟹横爬、女孩哭泣、海鸥抢食、蜡笔作画），体会 cr 词的韵律，活跃课堂气氛。 教师提问：What words have the sound we hear again and again? 学生找出 crab、crosses、crowded、cries、crumbs、crazy、crayons 等含 cr 的词，初步感知语音规律。 教师再次播放歌谣，学生边听边在歌谣文本中圈出所有含 cr 的单词，统计数量，培养细心观察与归纳的习惯。 学生分组朗读歌谣，比一比哪组节奏准确、声音洪亮，教师给予及时鼓励与纠正，增强语音学习的趣味性。 环节：环节二　拼读发现（Cr Sounds）（约10分钟） 教师板书 crab、cry、ice cream、crayon，引导学生观察共同字母组合 cr，示范发音，学生跟读并体会舌位与气流。 教师补充 crosses、crowded、crumbs、crazy，学生尝试拼读，观察归纳：字母组合 cr 在单词中读辅音连缀，发音短促有力。 开展“找 cr 词”游戏：教师在黑板两侧贴出单词卡（含非 cr 词），学生找出含 cr 的词并大声朗读；随后学生听音举卡，巩固音形对应。 学生尝试用歌谣中的句子进行替换朗读，如 A crab crosses a crowded beach. 中 beach 换成 park，创编自己的 cr 句子，感受语音学习乐趣。 教师小结 cr 组合发音规则，板书口诀：看到 cr 读辅音连缀，发音短促有力度；同时引导学生区分 crab 与 cab、cry 与 fly 等易混词，强化音形对应。 教师组织“发音小达人”挑战：学生轮流读 cr 单词，读得准确又响亮的学生获小奖品，激发语音学习的积极性。 环节：环节三　阅读策略（Countryside Reading）（约12分钟） 教师出示乡村图片，提问：What do you know about the countryside? 学生结合经验自由发言，如 There are many trees and rivers.，激活背景知识。 教师播放 H 部分录音，学生整体感知，回答：Do people in the countryside have a healthy lifestyle? 理解 healthy lifestyle 的含义。 学生默读第一段，用横线划出体现健康生活方式的句子：They enjoy green mountains, clear water and fresh air.、Farmers use machines to do farm work.、After work, they play chess, do sports and read books.，教师逐一讲解并带读。 学生再读第二段，圈出年轻人回乡做的事：bring back new ideas、help farmers to sell products online、share photos and videos，理解乡村振兴带来的新变化。 教师引导学生观察插图文字 They're exercising.、They're reading books.、They're selling oranges online.，图文对照理解，加深对乡村生活的感知。 学生小组讨论思考题：What will you do for your hometown?，教师引导学生用 I will... 表达，如 I will plant trees for my hometown.、I will keep my hometown clean.，并进行全班分享。 教师追问：Why is life in the countryside nice? 引导学生结合第一段的 green mountains、clear water、fresh air 和第二段的 new ideas、sell products online 进行综合评价，培养辩证思维。 环节：环节四　写作创作（Picnic Writing）（约8分钟） 教师出示 E 部分任务：Your family wants to go to the countryside for a picnic. Write down what your family will take.，明确写作要求与评价标准（语句通顺、内容合理、书写规范）。 教师示范写作：My father will bring a football. My mother will bring some cakes and biscuits. My sister will bring a bottle of water. I will bring some fruit.，学生朗读范例并分析句型结构。 学生参考 Word Bank（fruit、water、cakes、biscuits、yogurt、a football、books）独立完成填空写作：My father will bring...、My mother will...、My...、I...，教师巡视指导。 学生完成 F 部分学习策略练习：Look at the pictures below and write down the items.，将物品归入 Food（食物）和 Drinks（饮品）两类，如 a piece of meat 属于 Food、a bowl of soup 属于 Food、a cup of tea 属于 Drinks，同桌互查并说出理由。 教师引导学生总结分类策略：先看物品名称判断是食物还是饮品，再确定量词表达，最后规范书写；提醒学生注意 a piece of、a bowl of、a cup of 等量词的搭配使用，为单元复习作准备。 环节：环节五　海报展评（Countryside Poster）（约5分钟） 学生四人一组将 E 部分写作整理成“乡村野餐计划”小海报，配上简笔画与英文标题。 教师提供海报示例：My Family's Picnic in the Countryside，引导学生规范书写标题与正文，注意图文布局美观。 各组展示海报并用英语介绍：My father will bring...、We will have a good time in the countryside.，其他组认真倾听。 学生齐读海报中的重点句子，进一步巩固 I will bring... 句型的语段运用。 教师总结本课时收获：语音歌谣、乡村生活阅读与野餐写作，鼓励学生在生活中用英语表达计划。 师生共同点评，从语言、内容、合作三方面评选“最佳乡村生活小编辑”，引导学生总结本单元词汇、句型与学习策略的收获，树立健康生活、热爱家乡的意识。 教师布置课后挑战：回家用英语向家人介绍乡村生活的一个特点，并思考自己能为家乡做的一件小事，把想法写下来，下节课交流分享。 教师以单元目标收束课堂：Quantifiers help us describe things clearly, and healthy life makes us happy.，引导学生总结本单元学习收获，树立健康生活、热爱家乡的价值观念。 八、板书设计 Unit 5 I will bring a bottle of orange juice（Period 3） cr: crab / cry / ice cream / crayon / crosses / crowded Life in the countryside: green mountains, clear water, fresh air They're exercising. / They're reading books. / They're selling oranges online. My father will bring a football. Food: cakes, biscuits, a piece of meat / Drinks: water, yogurt 九、作业设计 朗读 G 部分歌谣三遍，向家人展示 cr 单词并自编一句 cr 句子。 完成 E 部分写作并朗读给家长听，请家长评价。 观察家乡的一处风景，用 I will... 写一句能为家乡做的事，下节课分享。 十、教学反思 本课时以“乡村生活小编辑”为主线，整合语音、阅读与写作，任务设计层层递进。cr 歌谣与拼读发现活动帮助学生建立了辅音连缀的音形对应，学生参与积极，创编句子富有创意。H 部分采用图文对照与问题链引导学生理解乡村健康生活方式与乡村振兴新貌，思考题激发了学生用 I will... 表达家乡贡献的意愿。E 部分写作在范例与 Word Bank 的双重支架下完成顺利，F 部分分类练习巩固了学习策略。个别学生写作时量词使用与句子完整性仍需关注，将在单元复习课中通过专项练习加强，并持续渗透热爱家乡、健康生活的育人价值。今后可进一步丰富乡村生活图片与视频资源，增强学生的直观感受，同时关注学困生的写作支架需求，做到因材施教，让不同水平的学生都能在本课时中收获语言能力与情感态度的双重成长。 学科网（北京）股份有限公司 $