11 桥 教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

第11课《桥》同步练习 部编版六年级上册 第四单元 班级：______ 姓名：______ 学号：______ 【情境任务】一场突如其来的山洪，一座窄窄的木桥，一位老支书用生命守住了全村人的生路。今天我们重读《桥》，像电影导演一样拆解这个故事——看看环境怎么制造紧张感，人物怎么立起来，结尾那个意想不到的转折是怎么设计的。 一、字词通关——洪水来临时的那些词（8分） 1. 下面是一段关于山洪暴发的描述，读拼音，把词语写完整。（4分） 雨越下越大，山洪从山谷里páo xiào（ ）着奔来，shì bù kě dāng（ ）。村民们jīng huāng（ ）地往木桥那边涌去，有人diē diē zhuàng zhuàng（ ），有人你拥我挤，全村一百多号人乱成一团。 2. 下列加点字读音完全正确的一项是（ ）。（2分） A. 狞笑（níng） 搀扶（cān） 祭奠（diàn） B. 蜷腿（quán） 黧黑（lí） 忐忑（tǎn） C. 嗤笑（cī） 咔嚓（chā） 嘟囔（nāng） D. 魁梧（wǔ） 保佑（yòu） 揪出（qiū） 3. 联系上下文，说说下列词语在文中的意思。（2分） 势不可当：________________________________________________ 拥戴：________________________________________________ 二、环境描写——洪水是怎么一步步逼紧的（12分） 小说一共三次写到洪水，一次比一次近，一次比一次凶。请按课文顺序填空，并说说这样写的好处。 1. 第一次：山洪像一群受惊的______，从山谷里______而来。 这时洪水还在远处，但已经让人感到_________________。 2. 第二次：近一米高的洪水已经在路面上______了。 “跳舞”本来是写人的动作，这里用来写洪水，用了______的修辞手法，让你感觉到洪水____________________。 3. 第三次：水渐渐____上来，____地舔着人们的腰。 “蹿”写出了水位________；“舔”把洪水写得像___________，暗示情况已经___________。 4. 思考：课文为什么要反复写洪水？如果只写一次洪水，效果会有什么不同？（4分） __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 三、人物分析——他为什么“像一座山”（12分） 课文里的老汉话不多，但每一句都有分量。读下面的句子，完成练习。 1. “老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。” （1）这句话把老汉比作________，写出了他________的特点。 （2）人们“乱哄哄”，老汉却“像一座山”，这种对比有什么好处？（3分） __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 2. 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！” （1）“冲、揪、吼”这三个动词，让你体会到老汉当时怎样的心情？（2分） __________________________________________________________________________________________ （2）他为什么要把自己的儿子从队伍里揪出来？这表现了他什么品质？（3分） __________________________________________________________________________________________ 四、结尾的力量——为什么最后才说“她丈夫和她儿子”（8分） 课文最后一段只有一句话：“她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”这句话独立成段，像一记重锤。 1. 读到结尾你才知道，老汉和小伙子是什么关系？（2分） 他们原来是________关系。 2. 课文前面有没有暗示这层关系？找一处写下来。（2分） __________________________________________________________________________________________ 3. 作者为什么不一开始就告诉我们他们是父子，非要放到最后才揭开？这样写有什么好处？（4分） __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 五、类文阅读——另一个“最后一个撤离的人”（10分） 最后的时刻 地震过后，教学楼塌了一半。救援队员挖了整整一天，终于在废墟底下找到了一个女老师。她跪趴在地上，身子下面护着三个孩子。孩子们都活着，她却已经没了呼吸。救援队长后来说，他们发现她的时候，她的姿势特别奇怪——膝盖顶着地，两只手使劲撑着，背上压着厚厚的水泥板。后来人们才知道，那三个孩子里，有两个是她班上的学生，还有一个，是她自己的儿子。 有人翻出她昨天的朋友圈，最后一条是下午四点发的：“今天儿子在学校等我下班，他说要吃我做的红烧肉。” 1. 用简洁的语言概括这篇短文写了一件什么事。（3分） __________________________________________________________________________________________ 2. 文中画线句子“她跪趴在地上，身子下面护着三个孩子”属于什么描写？有什么作用？（3分） __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 3. 短文和课文《桥》在人物形象和主题上有什么相同之处？（4分） __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 参考答案 一、字词通关 1. 咆哮、势不可当、惊慌、跌跌撞撞 2. B 解析：A搀扶chān；C嘟囔nang（轻声）；D魁梧wú、揪出jiū 3. 势不可当：来势迅猛，不可抵挡。拥戴：拥护推戴。 二、环境描写 1. 野马；狂奔；来势汹汹（紧张感） 2. 跳舞；拟人；已经漫到路面上，越来越大，情况危急 3. 蹿；放肆；上涨速度极快；贪婪的野兽；越来越危急 4. 反复写洪水是为了一步步逼紧气氛，让读者跟着心跳加速。如果只写一次，紧张感出不来，老汉的沉着也就衬托不出来。 三、人物分析 1.（1）一座山；沉着、镇定、稳如泰山 （2）用人们的慌乱反衬老汉的镇定，突出他是村民们的主心骨。 2.（1）对儿子违反纪律、抢在群众前面的气愤 （2）因为小伙子是党员，却排在群众前面。表现了老汉不徇私情、坚持原则、先人后己的品质。 四、结尾的力量 1. 父子 2. 示例：老汉把小伙子从队伍里揪出来，最后又“用力把小伙子推上木桥”——一推一揪之间，既有党员的原则，也有父亲的爱。 3. 放到最后才揭开，既出人意料，又在情理之中，形成强烈的情感冲击。读者回头一想才明白：他揪出儿子是原则，最后推儿子上桥是父爱——两层叠加，人物形象一下子立起来了。 五、类文阅读 1. 地震后救援队员发现一位女老师用身体护着三个孩子，其中一个是她自己的儿子，而她昨天还答应儿子做红烧肉。 2. 动作描写。写出老师在生死关头用身体护住孩子的本能反应，表现了她舍己为人的崇高。 3. 两篇都写了普通人在危难时刻的选择——把生的希望留给别人，把危险留给自己。都通过具体的动作、细节来表现人物，不直接喊口号，却让读者被深深打动。 学科网（北京）股份有限公司 $