7.4水资源的保护第1课时教学设计-2025-2026学年九年级化学仁爱科普版下册

水资源的保护（第一课时） 仁爱科普版初中化学九年级下册 第七单元 课题4 一、教材分析 本课题是仁爱科普版九年级下册第七单元的重要组成部分，承接水的组成与净化知识，引导学生从化学视角认识水资源现状、污染危害与保护措施。教材以数据和案例呈现水资源短缺与污染问题，兼具科学教育与社会责任教育价值，为后续溶液学习奠定情感与认知基础。 二、四维核心素养 化学观念：认识水是宝贵自然资源，理解水资源与人类生存发展的密切关系。科学思维：通过数据分析与案例推理，归纳水资源污染来源及保护途径。科学探究与实践：参与调查、讨论与方案设计，提升解决实际问题能力。科学态度与责任：树立节水意识与环保责任感，养成爱护水资源的行为习惯。 三、教学重难点 重点：水资源现状认识、水污染主要来源及防治措施、节约用水途径。难点：从化学角度理解水体污染本质，将保护水资源理念转化为具体可行的行动方案，形成系统性水资源保护思维。 四、新课导入 播放一段关于城市供水紧张和河流污染的新闻片段，展示地球水资源分布数据图，提问学生：地球表面约七成被水覆盖，为什么我们还要强调节约用水？由此引发认知冲突，导入课题《水资源的保护》第一课时。 五、上课过程设计意图 本课采用任务驱动式教学，以“守护生命之水”为总任务情境，将整节课设计为四个递进式任务模块。通过数据阅读、案例分析、小组讨论、方案设计等活动，引导学生从“认识水资源现状”到“分析水污染成因”再到“设计保护方案”，实现由浅入深的认知建构。设计意图在于让学生在真实问题情境中主动探究，在合作交流中深化理解，在实践应用中形成价值认同，落实化学学科核心素养。 六、教学过程 任务一：水资源现状大调查 活动1.1：阅读水资源数据图表 教师展示一组关于地球水资源分布的彩色图表，包括全球水储量比例图、淡水资源分布饼图、可利用淡水资源对比图。引导学生仔细观察图表中的各项数据，思考以下问题：地球上的水多不多？这些水都是淡水吗？人类能够直接利用的淡水资源有多少？ 学生以小组为单位，轮流阅读图表中的数据，记录下自己印象最深刻的三个数字。每组推选一名代表，分享本组发现的关键数据。教师在学生分享的基础上进行归纳总结：地球表面虽然大部分被水覆盖，但其中绝大部分是海水，又咸又苦，不能直接饮用，也不能直接用于农业灌溉和工业生产。真正能够被人类直接利用的淡水资源，只占全球总水量的极小一部分，主要分布在江河湖泊和浅层地下水中。 教师进一步引导学生思考：这些可利用的淡水资源，在全球各地分布均匀吗？引导学生阅读世界水资源分布图，发现不同国家和地区的水资源量差异巨大。有的地方水资源丰富，河湖密布；有的地方却干旱少雨，土地龟裂。这种分布的不均衡，进一步加剧了水资源短缺的问题。 活动1.2：计算与对比分析 教师呈现一组对比数据，让学生进行直观的对比感受：如果把地球全部的水比作一大桶，那么淡水资源大约有一小勺，而能够被人类直接利用的淡水，大约只有一滴水。通过这样的类比，让学生形象地感知可利用淡水资源的稀缺性。 学生分组讨论：为什么说水资源是“取之不尽，用之不竭”的这种说法是错误的？我们身边有没有浪费水的现象？请举例说明。每组记录下讨论中提到的浪费现象，准备在全班交流。 在学生讨论的基础上，教师展示一组生活中常见的用水场景图片：没有关紧的水龙头、大量使用一次性餐具、过度清洁的洗车行、漫灌式的农田灌溉等。让学生逐一判断这些做法是否合理，并说明理由。 活动1.3：我国水资源现状讨论 教师展示我国水资源现状的相关数据和地图，引导学生了解我国水资源的基本国情：我国水资源总量并不算少，但由于人口众多，人均水资源量远远低于世界平均水平，是一个缺水严重的国家。而且我国水资源的时空分布很不均匀，南方水多，北方水少；夏季降水多，冬季降水少。 学生结合自己的生活经验，分享自己所了解的本地水资源情况：我们这里的水资源充足吗？有没有出现过停水的情况？夏天和冬天的水量有没有明显变化？我们城市的自来水来自哪里？ 教师补充介绍南水北调工程的背景和意义，让学生理解国家为什么要投入巨大的人力物力进行跨流域调水，进一步认识到水资源的珍贵。同时引导学生思考：除了跨流域调水，还有没有其他方法可以解决水资源分布不均的问题？ 任务二：水污染元凶大追查 活动2.1：水污染案例展示与分类 教师播放一段水污染现场的视频短片，展示被污染的河流、发黑发臭的水面、死去的鱼虾、沿岸居民无奈的表情。视频结束后，提问学生：看完这段视频，你有什么感受？你认为是什么原因造成了这些水污染？ 学生自由发言，说出自己猜测的污染原因。教师将学生提到的原因逐一记录在黑板上，然后引导学生将这些原因进行分类：有的来自工厂，有的来自农田，有的来自日常生活。由此引出水污染的三大主要来源：工业污染、农业污染和生活污染。 活动2.2：工业污染来源分析 教师展示工业生产中产生废水的图片和资料卡片，包括化工厂排放的废水、钢铁厂的冷却用水、造纸厂的黑液、印染厂的有色废水等。引导学生思考：工业废水里可能含有哪些有害物质？这些废水如果不经过处理直接排放，会对河流和湖泊造成什么影响？ 学生分组讨论，结合自己学过的化学知识和生活常识，推测工业废水中可能存在的污染物种类。每组整理出三条最主要的工业污染来源，写在白纸上。 在学生讨论的基础上，教师进行系统讲解：工业生产过程中会产生大量含有各种有害物质的废水，这些废水成分复杂，毒性强，处理难度大。如果未经处理就直接排入水体，会严重破坏水质，影响水生生物的生存，还会通过饮用水和食物链危害人体健康。 教师进一步引导学生思考：如果你是一家工厂的负责人，你会怎么处理工厂产生的废水？学生分组扮演工厂负责人，设计一套废水处理方案。每组派代表上台介绍本组的方案，其他组进行评价和补充。 活动2.3：农业与生活污染分析 教师展示农业生产中使用化肥和农药的场景图片，以及农田退水流入河流的示意图。引导学生分析：农业生产中使用的化肥和农药，是不是全部被农作物吸收了？没有被吸收的部分去了哪里？会对水体造成什么影响？ 学生结合生物学知识和生活经验，思考农业污染的特点。教师总结：农业污染面广、分散，不容易集中处理。化肥和农药随雨水冲刷进入水体，会造成水体富营养化，导致藻类大量繁殖，水中溶解氧减少，鱼类等水生生物因缺氧而死亡。 教师再展示生活污水的来源图片：厨房洗碗洗菜的废水、卫生间的污水、洗衣洗澡的废水、小区绿化的灌溉用水等。引导学生思考：我们每天的生活用水，最后都去了哪里？生活污水中有哪些污染物？ 学生分享自己家的生活污水处理情况：小区有没有污水处理设施？污水是直接排入河流还是经过处理？教师补充介绍城市污水处理厂的工作流程，让学生了解生活污水是如何被处理的。 活动2.4：水污染危害讨论 教师展示水污染造成危害的系列图片和数据：因饮用污染水而生病的人群、受污染河流中的死鱼死虾、用污染水灌溉导致减产的农田、受污染地区的居民被迫购买瓶装水饮用等。 学生分小组，从不同角度讨论水污染的危害：对人体健康有什么危害？对水生生态系统有什么危害？对农业生产有什么危害？对工业生产有什么危害？对旅游业有什么危害？ 每组选择一个角度进行重点讨论，整理出三点主要危害，准备在全班分享。教师在学生分享的基础上进行总结提升：水污染的危害是多方面的，不仅影响当代人的生活质量和健康，还会影响子孙后代的生存发展。保护水资源，就是保护我们自己和后代的未来。 任务三：节水护水金点子 活动3.1：节约用水妙招分享 教师引导学生思考：既然水资源这么宝贵，我们可以从哪些方面入手来节约用水呢？先从日常生活说起，大家在家里都有哪些节约用水的好办法？ 学生自由发言，分享自己知道或自己家正在使用的节水小妙招。教师将学生提到的妙招记录在黑板上，比如：用洗菜水浇花、用洗衣服的水冲厕所、随手关好水龙头、使用节水型马桶、刷牙时不要一直开着水龙头、洗碗时先擦后洗等等。 教师补充介绍一些学生可能没有想到的节水方法，比如：修理漏水的水龙头和马桶、选择淋浴而不是泡澡、收集雨水用来浇花、使用节水型洗衣机和洗碗机、缩短洗澡时间等等。 学生分组讨论：这些节水方法中，哪些是我们现在就可以做到的？哪些需要家人一起配合？哪些需要购买新的节水器具？每组制定一份家庭节水小计划，列出三个最容易实施的节水行动。 任务四：我是护水小卫士 活动4.1：护水宣传海报设计 教师布置任务：现在我们已经了解了水资源的现状、水污染的危害和保护水资源的方法，请大家以小组为单位，设计一张护水宣传海报。海报的主题是“保护水资源，我们在行动”。 海报要求：有醒目的标题、有宣传口号、有具体的护水行动建议、有生动的插图或漫画。海报的目标受众是全校同学，所以内容要通俗易懂，有感染力。 学生分组设计海报，教师巡回指导，给需要帮助的小组提供建议。设计完成后，每组派代表上台展示本组的海报，并向全班介绍海报的设计思路和主要内容。 全班同学投票选出最受欢迎的三张海报，教师给予表扬和鼓励。优秀海报将张贴在学校走廊里，向全校同学宣传保护水资源的重要性。 活动4.2：护水倡议书撰写 教师引导学生：除了设计海报，我们还可以写一份护水倡议书，向全校同学发出倡议，号召大家一起行动起来，保护水资源。 学生以小组为单位撰写护水倡议书，倡议书的内容包括：水资源现状介绍、保护水资源的重要意义、向同学们发出的具体倡议、号召大家共同参与。 倡议书要求：语言诚恳、有感染力、倡议内容具体可行、格式规范。每组完成后，在全班朗读本组的倡议书，其他组可以提出修改建议。 教师将各组的倡议书进行整合，形成一份完整的全校护水倡议书，准备在升旗仪式上向全校同学宣读。 活动4.3：课堂总结与反思 教师引导学生回顾本节课的学习内容：通过这节课的学习，我们了解了水资源的现状，知道了水污染的主要来源和危害，还设计了很多节约用水和保护水资源的方法。 学生自由发言，分享本节课的收获和感受：这节课你印象最深的是什么？你原来对水资源有哪些认识是错误的？学完这节课后，你打算在生活中做出哪些改变？ 教师总结：水是生命之源，是我们人类生存和发展的基础。保护水资源，不是一句口号，而是需要我们每个人从身边的小事做起，从现在做起。希望大家把今天学到的知识带回家，讲给爸爸妈妈听，让全家人都行动起来，一起做保护水资源的小卫士。 最后，教师布置课后延伸任务：本周内，观察自己家的用水情况，记录下可以改进的节水环节，下周班会课上分享自己的节水实践成果。同时，推荐学生课后观看一部关于水资源的纪录片，进一步加深对水资源保护的认识。 七、板书设计 主板书 课题4 水资源的保护 一、水资源现状 1. 地球水多，淡水少 2. 可利用淡水更少 3. 分布不均，人均不足 二、水污染来源 1. 工业污染 2. 农业污染 3. 生活污染 三、保护水资源 1. 节约用水 2. 防治污染 3. 人人有责 副板书（学生金点子） 学生分享的节水妙招、护水建议等 学科网（北京）股份有限公司 $