8.3合金与金属材料第2课时教学设计-2025-2026学年九年级化学仁爱科普版下册

课题3 合金与金属材料（第二课时）

仁爱科普版 九年级化学下册  第八单元

教材分析

本课题选自仁爱科普版九年级下册第八单元课题3第二课时，在学生已学习金属物理性质与常见纯金属材料基础上，进一步认识合金。教材从生活实例出发，引导学生理解合金的组成、性质特点及常见合金的广泛用途，体现“从生活走进化学，从化学走向社会”的课程理念，为后续金属资源保护与利用的学习奠定基础。

四维核心素养

化学观念：

建立合金是金属与其他金属或非金属熔合而成的混合物这一物质组成观，理解组成决定性质、性质决定用途的化学基本观念。

科学思维：

通过对比纯金属与合金的性能差异，培养归纳推理、比较分析与辩证思维能力，初步形成“结构—性质—用途”的思维模型。

科学探究与实践：

通过实验探究合金与纯金属的硬度差异，提升实验操作、现象观察与数据分析能力，学会用证据支持结论。

科学态度与责任：

认识合金材料对社会发展与科技进步的重要作用，树立合理利用金属资源、践行可持续发展的责任意识。

教学重难点

教学重点：

合金的定义及合金与纯金属相比的性能优良性；生铁和钢的主要区别；常见合金的性能与用途。

教学难点：

合金的组成特点及“合金属于混合物”的理解；合金性能优于纯金属的原因初步解释，引导学生从组成与性质的关系角度认识合金材料。

新课导入

展示生活中常见的金属制品：不锈钢餐具、铝合金门窗、黄铜钥匙、保险丝。提问：这些物品是由纯金属制成的吗？引导学生观察比较，发现它们并非单一金属，而是由多种金属或非金属熔合而成。由此引出课题——合金与金属材料，激发学生探究合金奥秘的兴趣。

上课过程设计意图

本节课采用任务驱动教学法，以“认识合金—探究合金—应用合金”为主线设计三个递进式任务活动。任务一通过观察生活中的合金制品，引导学生归纳合金的定义与组成特点；任务二通过实验探究与数据分析，让学生自主发现合金与纯金属在硬度、熔点等方面的差异，建构“组成决定性质”的化学观念；任务三通过合金材料应用案例分析与设计方案，将知识迁移到真实情境中，培养学生解决实际问题的能力。整个过程注重学生主体参与，以实验为基础、以问题为导向，在探究中落实核心素养。

教学过程

任务一：生活中的合金探秘——认识合金的定义与组成

活动1：观察实物，提出问题

教师向各学习小组分发实物样品：不锈钢勺子、黄铜钥匙、铝制易拉罐、纯铜片、铁钉。请同学们仔细观察这些物品的外观、光泽和硬度，思考以下问题：

这些物品都是金属制品，它们有什么共同特征？它们是由同一种纯金属制成的吗？不锈钢看起来和铁很像，但为什么不容易生锈？黄铜的颜色和黄金相似，它和纯铜是一回事吗？请各组同学将观察到的现象和产生的疑问记录下来，准备在全班交流。

学生分组观察实物，用手掂量、用手弯折、相互刻画，记录观察结果。教师巡视各组，倾听学生的讨论，适时追问：你觉得不锈钢里面除了铁还可能有什么？黄铜和铜颜色为什么不一样？

各组派代表汇报观察结果和疑问。有的小组发现不锈钢勺子不容易生锈，铁钉放在空气中很快就生锈了；有的小组发现黄铜钥匙比纯铜片硬得多；有的小组提出疑问：为什么我们平时见到的金属制品几乎没有纯金属的？教师对学生的观察和提问给予肯定，顺势引导：这些问题的答案都和今天要学习的一个重要概念——合金有关。

活动2：阅读教材，归纳定义

请同学们打开教材，阅读关于合金的相关内容，边读边思考：合金是怎样制得的？合金里面有哪些成分？合金是纯净物还是混合物？

学生自主阅读教材，勾画关键词句，在小组内交流自己的理解。教师参与小组讨论，引导学生抓住三个关键信息：第一，合金是在金属中加热熔合而成的；第二，熔合的对象既可以是其他金属，也可以是非金属；第三，合金仍然具有金属的特征。

教师组织全班交流，引导学生归纳合金的定义：在金属中加热熔合某些金属或非金属，制得的具有金属特征的物质，叫做合金。教师板书合金定义，并追问：从这个定义中，你能说出合金至少含有几种成分吗？学生回答：至少含有一种金属，因为前提是“在金属中”加热熔合。教师进一步追问：合金中一定含有两种或两种以上的金属吗？引导学生思考：熔合的对象也可以是非金属，所以合金中可能只含有一种金属，另一种成分是非金属。例如，生铁中除了铁，还含有碳这种非金属。

活动3：辨析讨论，深化理解

教师提出以下辨析问题，请同学们判断并说明理由：

问题一：合金中一定含有金属元素。学生判断正确，因为合金的前提是在金属中加热熔合，所以合金中一定含有金属元素。

问题二：合金中一定含有两种或两种以上的金属。学生判断错误，因为合金也可以是金属与非金属熔合而成的，比如铁合金中含有铁和碳，碳是非金属。

问题三：合金属于混合物。学生判断正确，因为合金是由多种成分熔合而成的，各成分之间没有发生化学反应，仍然保持各自的化学性质。

问题四：制造合金的过程是化学变化。学生判断错误，因为熔合过程中各成分只是均匀混合在一起，没有生成新的物质，属于物理变化。教师强调：合金的制取过程中各成分以单质形式存在，彼此之间没有发生化学反应，所以合金是混合物，不是化合物。