1.3化学服务于人类社会发展第1课时教学设计-2026-2027学年九年级化学仁爱科普版上册

课题3 化学服务于人类社会发展 第一课时 教案 仁爱科普版 初中化学 九年级上册 单元1 走进化学世界 一、教材分析 本课题是单元1“走进化学世界”的第三课题，承接前两个课题对物质世界和实验研究的认识，转向化学的社会价值维度。教材以化学在材料、能源、农业、医药等领域的应用为线索，引导学生认识化学对人类社会发展的重要作用，是学生从化学入门走向化学应用认知的关键过渡，为后续系统学习化学知识奠定价值认知基础。 二、四维核心素养 化学观念：认识化学在材料、能源、医药等领域的应用，形成物质是由化学方法制造和改造的基本观念。科学思维：通过案例分析与辩证讨论，学会从多角度评价化学技术对社会发展的影响。科学探究与实践：通过任务式活动，收集整理化学应用实例，提升信息处理与合作探究能力。科学态度与责任：树立化学服务社会的意识，认识绿色化学理念，增强社会责任感。 三、教学重难点 教学重点：认识化学在材料研发、能源开发、农业生产、医药制造等领域的重要作用，理解化学服务于人类社会发展的核心内涵。教学难点：辩证认识化学技术对社会发展的双重影响，理解绿色化学理念的内涵与意义，初步形成科学的化学价值观。 四、新课导入 教师展示生活中常见的物品图片：不锈钢水杯、塑料手机壳、棉质T恤、玻璃窗户、陶瓷餐具等，引导学生观察并思考：这些物品分别由什么材料制成？它们与化学有什么关系？学生自由发言后，教师追问：如果没有化学，我们的生活会变成什么样？由此引出本节课主题——化学服务于人类社会发展。 五、上课过程设计意图 本节课以“化学如何服务社会”为核心问题，采用任务驱动式教学，设计四个递进式探究任务。从生活材料切入，逐步拓展到能源、农业、医药等领域，让学生在具体任务中感知化学的价值。每个任务都包含情境创设、小组探究、展示交流三个环节，体现“做中学”理念。通过辩证讨论环节，引导学生客观认识化学技术的利与弊，培养科学思维与社会责任感。整体设计遵循从具体到抽象、从认知到思辨的认知规律，符合九年级学生的心理特点与认知水平。 六、教学过程 环节一：情境激趣——身边的化学 【任务情境】 教师播放一段精心剪辑的视频短片，内容涵盖现代生活的各个场景：清晨厨房里的不锈钢锅具与塑料厨具、城市街道上的汽车与高楼大厦、医院里的先进医疗设备、农田里的现代农业设施等。视频结束后，画面定格在一张摆满各种化学制品的生活场景照片上。 【探究任务】 教师提出探究问题：请同学们仔细观察视频和图片中的场景，找出其中与化学有关的物品，并思考这些物品如果没有化学会是什么样子？以四人小组为单位进行讨论，记录员将小组讨论的结果整理在学习任务单上。每组至少列举五个与化学相关的物品，并简要说明这些物品对我们生活的重要性。 【学生活动】 学生分组进行讨论，各组记录员整理讨论结果。讨论过程中，教师巡视各小组，倾听学生的发言，适时给予引导和提示。学生讨论结束后，各组派代表上台展示本组的讨论成果。第一组代表展示：我们组找到了不锈钢水杯、塑料手机壳、玻璃窗户、陶瓷碗、化纤衣服这五种物品。我们觉得不锈钢水杯如果没有化学可能就只能用铁杯子，容易生锈；塑料手机壳没有化学的话可能就只能用木头做的；玻璃窗户没有化学的话可能就只能用纸糊窗户。第二组代表补充：我们组还找到了洗衣粉、牙膏、药品、化肥、汽油这些。我们觉得洗衣粉和牙膏都是化学制品，如果没有化学，洗衣服可能就只能用肥皂，刷牙可能就只能用盐水；药品没有化学的话，很多病可能就治不好了；化肥没有化学的话，粮食产量可能就上不去。 【教师总结】 教师对各组的展示进行点评和总结：同学们观察得非常仔细，列举了很多与化学相关的物品。从大家的讨论中我们可以发现，化学已经深入到我们生活的方方面面，从日常用品到医疗健康，从农业生产到交通运输，处处都有化学的身影。那么，化学到底是如何服务于人类社会发展的呢？这就是我们今天要深入探究的主题。 【设计意图】通过生活化的视频和图片导入，激发学生的学习兴趣，让学生从身边的事物出发，初步感知化学与生活的密切联系。小组讨论的形式促进学生之间的交流与合作，培养学生的观察能力和表达能力。 环节二：任务探究——材料中的化学 【任务情境】 教师展示一组材料对比图片：左边是天然材料制成的古代物品——石斧、陶器、丝绸衣物、木质房屋；右边是现代社会广泛使用的合成材料制品——塑料水管、合成橡胶轮胎、合成纤维衣物、铝合金门窗。图片下方标注有各材料的特点介绍。 【探究任务】 教师布置探究任务：请同学们阅读图片旁边的材料介绍，结合自己的生活经验，完成以下探究任务。第一，将展示的材料按照天然材料和合成材料进行分类，并说明分类的依据。第二，选择一种你最熟悉的合成材料，说说它在我们生活中有哪些应用，与对应的天然材料相比有什么优点。第三，思考如果没有这些合成材料，我们的生活会受到哪些影响？小组合作完成，时间充足，确保每个同学都有发言的机会。 【学生活动】 学生分组进行探究活动。各小组首先对材料进行分类。第一小组讨论后认为：石斧、陶器、丝绸衣物、木质房屋属于天然材料，因为这些材料都是自然界本来就有的，或者经过简单加工就可以使用；塑料水管、合成橡胶轮胎、合成纤维衣物、铝合金门窗属于合成材料，因为这些材料是通过化学方法人工制造出来的。第二小组补充说：我们觉得陶器不完全是天然材料，因为陶器虽然是用泥土做的，但需要经过高温烧制才能变成陶器，这个烧制过程应该就是化学变化。教师对学生的思考给予肯定：同学们的思考非常深入，陶器确实是人类最早通过化学变化制造的材料之一，它标志着人类开始学会利用化学方法改造自然材料。 在分类完成后，各小组选择一种合成材料进行深入分析。第三小组选择了塑料进行分析：塑料在我们生活中应用非常广泛，比如塑料盆、塑料桶、塑料椅子、塑料薄膜、塑料包装袋等等。塑料的优点很多，它很轻便，不容易生锈，价格也比较便宜，还可以制成各种形状。以前人们可能用木头做盆子，用铁做水桶，但木头容易腐烂，铁容易生锈。塑料出现以后，这些问题都解决了。第四小组选择了合成纤维进行分析：我们身上穿的衣服很多都是合成纤维做的，比如涤纶、锦纶、腈纶这些。合成纤维的优点是很结实，不容易变形，洗了以后不容易皱，干得也快。以前人们穿的都是棉麻和丝绸做的衣服，虽然舒服，但容易皱，也不耐磨。合成纤维出现以后，衣服变得更耐穿了，样式也更多了。 在讨论“没有合成材料生活会怎样”时，各小组展开了热烈的讨论。有小组说：如果没有塑料，我们可能就没有塑料袋、塑料瓶，买菜可能只能用篮子，买水可能只能用玻璃瓶，既不方便也容易打碎。有小组说：如果没有合成橡胶，汽车可能就没有轮胎，或者轮胎很容易坏，汽车就不可能这么普及。还有小组说：如果没有合成纤维，我们的衣服可能就只有棉麻和丝绸，选择很少，而且很多功能性的衣服比如运动服、泳衣可能都做不出来。 【教师点拨】 教师对学生的探究成果进行总结和提升：同学们的分析非常全面。从大家的讨论中我们可以看到，合成材料的出现极大地改变了我们的生活。塑料让我们的生活用品更轻便、更耐用；合成橡胶让交通工具更安全、更可靠；合成纤维让我们的穿着更舒适、更多样；铝合金让建筑和交通工具更轻便、更坚固。这些材料的发明和改进，都离不开化学家的研究和创造。化学通过研制各种新型材料，为人类社会的发展提供了坚实的物质基础。 【设计意图】通过天然材料与合成材料的对比，让学生直观感受化学材料的进步对人类生活的影响。分类活动培养学生的归纳能力，选择熟悉材料深入分析则引导学生将化学知识与生活经验联系起来，加深对化学材料价值的理解。 环节三：任务探究——能源中的化学 【任务情境】 教师展示一幅现代城市夜景图，灯火辉煌，车水马龙。图片旁边标注着一组数据：一座百万人口的城市，每天消耗的电力、汽油、天然气等能源的数量是惊人的。然后教师展示能源利用的发展历程：从古代的木柴燃烧，到煤炭的广泛使用，再到石油和天然气的大规模应用，直到今天各种新能源的开发利用。 【探究任务】 教师布置探究任务：请同学们结合图片和所学知识，完成以下探究任务。第一，列举你知道的能源种类，并将它们按照传统能源和新能源进行分类。第二，选择一种你熟悉的能源，说说它是如何被人类利用的，化学在其中起到了什么作用。第三，思考能源与化学之间有什么关系，如果没有化学，人类对能源的利用会达到什么水平？小组合作完成，鼓励同学们结合自己了解的课外知识进行交流。 【学生活动】 学生分组进行探究。各小组首先列举能源种类并进行分类。第一小组列举的传统能源有：煤炭、石油、天然气、木柴；新能源有：太阳能、风能、水能、核能、氢能。第二小组补充：我们觉得水能和核能可能不完全算新能源，因为水能已经用了很久了，核能也用了几十年了。教师引导学生思考：同学们说得有道理，新能源的“新”是一个相对概念。一般来说，新能源是指在新技术基础上加以开发利用的可再生能源和清洁能源。所以太阳能、风能、氢能这些通常被认为是新能源，而煤炭、石油、天然气这些被广泛使用多年的化石能源则被称为传统能源。 在选择熟悉能源进行分析时，各小组选择了不同的能源。第三小组选择了煤炭进行分析：煤炭是我们国家使用最多的能源之一。煤炭主要用于发电，火力发电厂就是通过燃烧煤炭来产生蒸汽，推动汽轮机发电。化学在其中的作用是，煤炭燃烧的过程就是一种化学变化，在这个过程中煤炭中的化学能被释放出来，转化为热能，再转化为电能。除了发电，煤炭还可以用来炼钢、做化工原料等。第四小组选择了石油进行分析：石油被称为“工业的血液”，用途非常广泛。石油经过炼制可以得到汽油、柴油、煤油等燃料，这些燃料是汽车、飞机、轮船等交通工具的动力来源。石油还可以用来制造塑料、合成纤维、合成橡胶等化工产品。可以说，石油和我们的生活息息相关，没有石油，现代社会可能就运转不起来。 在讨论“化学在能源利用中的作用”时，学生们进行了深入的思考。有学生说：我觉得化学最大的作用就是帮助人类找到更好的利用能源的方法。比如以前人们只会直接烧木柴，后来化学家研究出了怎么把煤炼成焦炭，怎么把石油提炼成各种燃料，这样能源的利用效率就大大提高了。还有学生说：我觉得化学还帮助人类开发了新的能源。比如太阳能电池板，就是利用化学材料来把太阳能转化为电能的。还有锂电池，也是通过化学原理来储存电能的。如果没有化学，这些新能源可能都开发不出来。 在讨论“没有化学人类能源利用会怎样”时，有小组说：如果没有化学，人类可能还停留在烧木柴的阶段，最多也就是烧煤，但怎么烧、怎么提高效率可能都不知道。这样的话，工业革命可能就不会发生，现代社会可能也不会出现。还有小组说：我觉得如果没有化学，人类对能源的利用效率会非常低，很多宝贵的能源都被浪费掉了。而且如果没有化学研究，可能也不会意识到能源有限和环境污染的问题，那就更不会去开发新能源了。 【教师点拨】 教师对学生的讨论进行总结：同学们的思考非常深刻。从大家的讨论中我们可以看到，化学与能源的关系非常密切。首先，化学帮助人类认识能源的本质，了解各种能源的成分和性质；其次，化学帮助人类开发和利用能源，从传统的化石能源到各种新能源，都离不开化学的研究；再次，化学帮助人类提高能源的利用效率，让有限的能源发挥更大的作用；最后，化学还帮助人类开发清洁能源，减少能源利用对环境的污染。可以说，化学是人类开发和利用能源的重要工具和手段。 【设计意图】通过城市夜景和能源发展历程的展示，让学生直观感受能源对现代社会的重要性。分类和分析活动引导学生系统认识能源的种类和利用方式，理解化学在能源开发中的核心作用。 环节四：任务探究——农业中的化学 【任务情境】 教师展示一组对比图片：左边是原始农业的场景——人们用手工耕种，产量很低，经常吃不饱饭；右边是现代农业的场景——大型农机在田间作业，农田里有各种灌溉设施，化肥和农药广泛使用，粮食产量大大提高。图片旁边标注着世界人口增长数据和粮食产量变化数据的对比。 【探究任务】 教师布置探究任务：请同学们结合图片和数据，完成以下探究任务。第一，观察对比图片，说说现代农业与原始农业相比有哪些进步，这些进步与化学有什么关系。第二，查阅教师提供的化肥和农药相关资料，说说化肥和农药在农业生产中起到了什么作用。第三，思考如果没有化肥和农药，世界粮食产量会发生什么变化，能养活现在这么多人口吗？小组合作完成，注意结合数据进行分析。 【学生活动】 学生分组进行探究。各小组首先观察对比图片，分析现代农业的进步之处。第一小组认为：现代农业比原始农业进步很多，首先是使用了机械，耕种效率大大提高；其次是使用了化肥和农药，粮食产量提高了很多；还有就是有了灌溉设施，不怕旱灾了。这些进步中，化肥和农药应该和化学关系最大，因为化肥和农药都是通过化学方法生产出来的。第二小组补充：我们觉得除了化肥和农药，还有除草剂、植物生长调节剂这些也是化学制品。现在的农业几乎到处都是化学的影子。 在阅读化肥和农药的相关资料后，各小组讨论它们在农业中的作用。第三小组讨论后认为：化肥的主要作用是给农作物提供营养，让农作物长得更好，产量更高。土壤里的养分是有限的，种久了就会不够，化肥就可以补充土壤里缺失的养分。农药的作用是杀死害虫和杂草，保护农作物不被害虫吃掉，不被杂草抢养分。如果没有化肥和农药，农作物可能长得不好，还会被害虫吃掉很多，产量就会很低。 第四小组补充说：我们查阅资料了解到，化肥主要有氮肥、磷肥、钾肥这几种。氮肥主要是让叶子长得茂盛，磷肥主要是促进开花结果，钾肥主要是让茎秆长得强壮。不同的化肥有不同的作用，合理使用化肥可以让农作物长得更好。农药也分很多种，有杀虫剂、杀菌剂、除草剂等等，分别对付不同的有害生物。 在讨论“没有化肥和农药世界粮食会怎样”时，各小组展开了激烈的讨论。有小组说：如果没有化肥，土壤里的养分很快就会用完，粮食产量可能会下降很多。以前人们都是靠轮作或者休耕来恢复土壤肥力，但这样能种的地就少了很多。有小组说：如果没有农药，害虫和杂草会影响农作物生长，粮食产量也会下降。听说以前没有农药的时候，一场蝗灾就能把整片庄稼吃光。还有小组说：我们查资料知道，现在世界上有七十多亿人口，如果没有化肥和农药，粮食产量可能只能养活现在三分之一的人口。那样的话，很多人可能都要饿肚子。 在讨论过程中，有学生提出了不同的看法：我觉得化肥和农药虽然能提高产量，但用多了也不好。比如化肥用多了，土壤会板结，还会污染水源。农药用多了，害虫会产生抗药性，还会残留在农作物上，影响人的健康。教师肯定了这位学生的思考：这位同学思考得非常全面，化肥和农药确实是一把双刃剑。它们在提高粮食产量的同时，如果使用不当也会带来一些问题。那么我们应该怎么正确使用化肥和农药呢？这个问题我们后面还会继续讨论。 【教师点拨】 教师对学生的探究成果进行总结：同学们的分析非常深入，既看到了化肥和农药对农业生产的重要贡献，也注意到了使用不当可能带来的问题。从大家的讨论中我们可以看到，化学在农业生产中发挥了至关重要的作用。化肥的发明和使用，极大地提高了粮食产量，让我们能够养活越来越多的人口；农药的使用，有效减少了病虫害造成的损失，保障了粮食的丰收。可以说，没有化学在农业中的应用，就没有现代农业的高产和稳定，也就难以解决世界人口的吃饭问题。 【设计意图】通过原始农业与现代农业的对比，让学生直观感受化学对农业发展的巨大推动作用。数据和资料的阅读培养学生的信息处理能力，辩证讨论则引导学生全面认识化学技术的利弊，培养科学思维。 环节五：任务探究——医药中的化学 【任务情境】 教师展示一组医药发展历史的图片：古代人们用草药治病，很多病治不好，平均寿命很短；现代医学有了各种合成药物，很多以前治不好的病都能治了，人均寿命大大提高。图片旁边有一组数据：古代人的平均寿命大约只有三四十岁，而现在世界发达国家的人均寿命已经超过了八十岁。 【探究任务】 教师布置探究任务：请同学们结合图片和数据，完成以下探究任务。第一，观察对比古代与现代医药的差异，说说化学在医药发展中起到了什么作用。第二，列举你知道的一些药物，说说它们是如何帮助人们恢复健康的。第三，思考如果没有化学合成药物，人类的健康状况会是什么样子？小组合作完成，鼓励同学们结合自己的生活经历进行交流。 【学生活动】 学生分组进行探究。各小组首先观察对比古代与现代医药的差异。第一小组认为：古代的药主要是草药，种类少，效果也有限。很多病在古代都是不治之症，比如感冒发烧都可能死人。现代医学有很多合成药物，种类非常多，效果也很好。很多以前治不好的病现在都能治了。我们觉得化学在其中的作用就是帮助人类合成出各种有效的药物，以前人们只能用自然界里有的草药，现在化学家可以设计和合成新的药物，这样药的种类就多了很多，效果也更好。 第二小组补充说：我们觉得除了合成药物，化学在医疗检测方面也有很大作用。比如我们去医院做的各种化验，验血、验尿这些，都是用化学方法来检测身体有没有问题的。还有X光、CT这些检查设备，里面也用到了很多化学材料。所以化学不仅帮助制造药物，还帮助诊断疾病。 在列举知道的药物时，各小组列举了很多种。第三小组列举了：退烧药、消炎药、止痛药、感冒药、胃药、维生素等等。他们分析说：退烧药的作用就是让发烧的人把体温降下来；消炎药就是杀死体内的细菌，让炎症消下去；止痛药就是让人感觉不到疼痛；感冒药是缓解感冒症状的。这些药里面，很多都是化学家合成出来的，不是自然界本来就有的。 第四小组列举了更多的药物：比如抗生素，就是专门杀细菌的，以前没有抗生素的时候，一个伤口感染就可能死人，现在打几针抗生素就好了。还有各种疫苗，疫苗也是用化学方法制备的，打了疫苗就可以预防很多传染病。还有治疗心脏病、高血压、糖尿病这些慢性病的药，没有这些药，很多病人可能都活不长。 在讨论“没有化学合成药物人类健康会怎样”时，学生们进行了深入的思考。有学生说：如果没有化学合成药物，人类的平均寿命可能会比现在短很多。以前的人为什么寿命短？就是因为没有药，很多小病都能拖成大病，最后治不好就死了。有学生说：我觉得如果没有化学药物，很多传染病可能还在肆虐，比如天花、鼠疫这些，现在都基本消灭了，但以前都是大规模死人的。还有学生说：我觉得即使是现在，如果没有这些化学药物，很多慢性病患者可能都无法正常生活，更别说长寿了。 在讨论中，也有学生提出了辩证的观点：我觉得药也不能随便吃，是药三分毒，吃多了也会有副作用。比如抗生素，吃多了细菌就有抗药性，以后再用就不管用了。教师肯定了这位学生的思考：这位同学说得很好，药物确实有两面性。它们能治病，但如果滥用也会带来问题。所以我们一定要合理用药，听从医生的指导。 【教师点拨】 教师对学生的探究成果进行总结：同学们的讨论非常精彩。从大家的讨论中我们可以看到，化学在医药领域发挥了极其重要的作用。首先，化学帮助人类合成了各种有效的药物，从抗生素到各种慢性病治疗药物，极大地提高了疾病的治疗效果；其次，化学帮助人类研发了各种疫苗，预防了许多传染病的流行；再次，化学还帮助人类开发了各种检测和诊断方法，让疾病能够更早地被发现和治疗。正是因为化学在医药领域的巨大贡献，人类的平均寿命才得以大幅提高，健康水平才得以显著改善。 【设计意图】通过古今医药对比和人均寿命数据，让学生直观感受化学对人类健康的巨大贡献。药物举例和讨论环节将化学与学生的生活经验联系起来，增强学生的感性认识。辩证观点的引导培养学生全面看待问题的能力。 环节六：辩证思辨——化学的利与弊 【任务情境】 教师展示一组新闻报道的标题和图片：塑料造成的白色污染、化工厂排放的污水、农药残留超标的蔬菜、温室效应导致的全球变暖等。然后教师提出一个看似矛盾的问题：有人说化学是人类的好朋友，它让我们的生活越来越美好；也有人说化学是人类的敌人，它带来了污染和各种疾病。你怎么看？ 【探究任务】 教师布置思辨任务：请同学们结合本节课前面学习的内容和自己了解的课外知识，围绕“化学是利大于弊还是弊大于利”这个问题展开辩论。全班分为正反两方，正方观点为“化学利大于弊”，反方观点为“化学弊大于利”。每方先进行小组讨论，整理本方的论点和论据，然后派出代表进行辩论。辩论过程中要注意倾听对方的观点，可以进行反驳和补充。 【学生活动】 学生分正反两方进行准备。正方小组首先整理自己的论点和论据：第一，化学为人类提供了各种新材料，让我们的生活更方便、更舒适；第二，化学帮助人类开发了各种能源，推动了工业和社会的发展；第三，化学在农业中的应用提高了粮食产量，解决了世界人口的吃饭问题；第四，化学在医药领域的贡献延长了人类的寿命，提高了健康水平。正方认为，这些贡献是根本性的、巨大的，如果没有化学，人类可能还生活在非常原始的状态。 反方小组也在积极准备自己的论点和论据：第一，化学工业造成了严重的环境污染，空气、水、土壤都被污染了；第二，各种化学制品在使用后产生了大量垃圾，塑料垃圾几百年都降解不了，造成了白色污染；第三，农药和化肥的过度使用，让食物里有了很多有害物质，影响人的健康；第四，化学武器和各种危险化学品如果被滥用，会造成巨大的危害。反方认为，这些问题已经严重影响了人类的生存环境，如果不解决，人类最终可能会自食其果。 辩论开始后，双方展开了激烈的交锋。正方一辩首先发言：我们认为化学利大于弊。从前面的学习中我们已经看到，化学在材料、能源、农业、医药等各个领域都为人类做出了巨大贡献。如果没有化学，我们今天可能还在过着原始人的生活，吃不饱、穿不暖、生病也治不好。虽然化学也带来了一些问题，但这些问题并不是化学本身的问题，而是人类使用不当造成的。我们不能因为出了问题就否定化学的价值。 反方一辩随即反驳：我们不同意正方的观点。化学带来的问题已经非常严重了，不是简单的“使用不当”就能解释的。比如塑料，发明的时候大家都觉得是好东西，但现在塑料垃圾已经遍布全球，连深海里都有塑料颗粒，这些问题难道是“使用不当”造成的吗？还有环境污染，化工厂排放的污水废气，让很多地方的人都得了怪病，这也是“使用不当”吗？我们觉得化学的负面影响已经到了必须认真对待的时候了。 正方二辩补充说：反方同学说的问题确实存在，但我们不能只看问题不看贡献。请问反方同学，你们现在穿的衣服、用的手机、坐的汽车、吃的粮食，哪一样能离开化学？如果没有化学，你们现在可能连饭都吃不饱，还在这里讨论污染问题吗？我们承认有问题，但这些问题正在通过化学的进步来解决。比如现在有了可降解塑料，有了污水处理技术，这些都是化学在帮助解决化学带来的问题。 反方二辩也不甘示弱：正方同学说的可降解塑料，现在普及程度还很低，大部分塑料还是不可降解的。污水处理技术确实在进步，但污染的速度比治理的速度快得多。而且很多污染是不可逆的，比如被污染的土壤，可能几百年都恢复不过来。我们不是要否定化学的所有贡献，而是说现在应该认真反思化学发展的方向，不能只追求利益而忽视了环境和人的健康。 自由辩论阶段，双方更加活跃。有正方同学说：如果没有化学，世界上可能只有不到十亿人，因为粮食产量养活不了这么多人。虽然有污染问题，但至少大部分人都能活下来，总比都饿死好。有反方同学回应：如果继续这样污染下去，即使活下来了，生活质量也会很差，各种疾病越来越多，那活着还有什么意义？还有正方同学说：我觉得问题不是化学本身，而是人类怎么使用化学。化学是一门科学，它本身没有好坏，关键在于使用它的人。就像刀，可以用来切菜，也可以用来伤人，不能说刀本身有问题。 【教师点评与提升】 教师在辩论结束后进行点评：同学们的辩论非常精彩，双方都提出了很有说服力的论点和论据。正方看到了化学对人类社会发展的巨大贡献，反方注意到了化学发展中存在的问题，这两种观点都有其道理。其实，化学本身是中性的，它既可以造福人类，也可能带来危害，关键在于人类如何认识和使用它。 教师进一步引导：那么我们应该怎么做呢？首先，我们要认识到化学对人类社会的重要价值，不能因为有问题就否定化学。其次，我们也要正视化学发展中存在的问题，不能只看到好处而忽视了风险。最重要的是，我们要努力发展“绿色化学”，让化学在服务人类的同时，尽可能减少对环境的影响。绿色化学的核心思想就是从源头消除污染，而不是先污染后治理。这是化学未来发展的方向，也是我们这一代人的责任。 【设计意图】通过辩论活动，让学生在观点碰撞中深入思考化学的双重影响。这种思辨活动不仅锻炼了学生的表达能力和逻辑思维能力，更重要的是帮助学生形成辩证的化学观，为后续学习绿色化学理念奠定思想基础。 环节七：总结提升——化学与可持续发展 【任务情境】 教师展示一幅“化学与可持续发展”的思维导图，中心是“化学服务人类社会发展”，四周延伸出材料、能源、农业、医药、环保等分支，每个分支下面又有具体的内容要点。然后教师播放一段关于绿色化学的简短视频，介绍绿色化学的理念和应用案例。 【探究任务】 教师布置总结任务：请同学们结合本节课的学习内容和思维导图，完成以下总结任务。第一，用自己的话总结一下化学在哪些方面服务于人类社会发展。第二，谈谈你对绿色化学理念的理解，你认为我们为什么需要绿色化学。第三，作为一名中学生，你觉得自己可以为化学的可持续发展做些什么？先独立思考，然后在小组内交流分享。 【学生活动】 学生首先独立思考，然后在小组内交流。第一小组的总结是：化学在很多方面都服务于人类社会发展。在材料方面，化学发明了各种合成材料，让我们的生活更方便；在能源方面，化学帮助人类开发和利用各种能源，推动了社会发展；在农业方面，化肥和农药提高了粮食产量，解决了吃饭问题；在医药方面，各种药物和疫苗让人类更健康、更长寿。总的来说，化学让人类的生活变得越来越好。 第二小组补充说：我们觉得除了这些直接的应用，化学还在环境保护方面发挥了很大作用。比如污水处理、废气处理、垃圾回收利用，这些都需要化学技术。还有新能源的开发，比如太阳能、风能、氢能，这些清洁能源的开发也离不开化学。所以化学不仅在过去为人类做出了贡献，在未来也会继续帮助人类解决各种问题。 在讨论绿色化学理念时，第三小组发表了他们的理解：我们觉得绿色化学就是要让化学变得更环保，更少污染。以前的化学可能只关心怎么把东西做出来，不管会不会污染环境。现在的绿色化学就是要从一开始就考虑环保的问题，在生产过程中尽量不产生有害物质，或者把有害物质减少到最少。这样既可以利用化学的好处，又可以减少对环境的破坏。 第四小组补充说：我们觉得绿色化学还有一个重要的理念，就是要充分利用资源。以前很多化学反应可能只有一半的原料变成了产品，另一半都变成了废物。绿色化学就是要让所有的原料都变成有用的产品，不浪费资源，也不产生废物。这样既经济又环保。 在讨论“中学生可以做什么”时，同学们提出了很多想法。有同学说：我觉得我们可以从身边的小事做起，比如减少使用一次性塑料用品，做好垃圾分类，这样就可以减少白色污染。有同学说：我们可以多学习化学知识，了解哪些东西是有害的，哪些是环保的，然后在生活中做出更环保的选择。还有同学说：我觉得我们可以宣传环保的理念，让更多的人了解绿色化学，大家一起行动起来保护环境。 【教师总结】 教师对同学们的总结和分享给予充分肯定：同学们说得非常好。通过本节课的学习，我们认识到了化学在材料、能源、农业、医药等各个领域对人类社会发展的重要贡献，也辩证地认识到了化学发展中存在的问题以及绿色化学的重要意义。化学是一门中心科学，它连接着数学、物理学、生物学等其他学科，也连接着我们生活的方方面面。希望同学们在今后的学习中，继续保持对化学的兴趣，努力学习化学知识，将来用化学的智慧为人类社会的可持续发展做出自己的贡献。 【设计意图】通过思维导图和总结活动，帮助学生梳理本节课的知识体系，形成完整的认知结构。绿色化学的介绍将学生的认识从“化学有什么用”提升到“化学应该怎么发展”，培养学生的社会责任感和可持续发展意识。 七、板书设计 课题3 化学服务于人类社会发展 材料中的化学 能源中的化学 农业中的化学 天然材料 → 合成材料 塑料、合成橡胶、合成纤维 传统能源 → 新能源 煤炭、石油 → 太阳能、氢能 化肥、农药 提高粮食产量 医药中的化学 辩证认识 绿色化学 合成药物、疫苗 延长人类寿命 利：推动社会进步 弊：带来环境问题 从源头消除污染 可持续发展 学科网（北京）股份有限公司 $