1.1丰富多彩的物质世界第一课时教学设计--2026-2027学年九年级化学仁爱版上册

课题1 丰富多彩的物质世界（第一课时）

仁爱科普版·初中化学·九年级上册·第一单元 走进化学世界

一、教材分析

本课是九年级化学的开篇课题，承接小学科学与生活经验，引导学生从化学视角认识身边物质世界。教材以丰富生活现象为载体，介绍化学研究对象、物质变化与初步分类，为后续学习奠定观念基础，具有启蒙与激发兴趣的重要作用。

二、四维核心素养

化学观念：初步形成物质是由元素组成、物质是不断变化的基本观念。科学思维：通过实验现象比较分类，发展归纳概括与逻辑推理能力。科学探究与实践：经历观察记录、实验操作、合作交流的探究过程。科学态度与责任：感受化学与生活紧密联系，激发学习化学的好奇心与求知欲。

三、教学重难点

教学重点：认识物理变化与化学变化的基本特征，能判断常见变化类型；初步建立纯净物与混合物的分类观念。教学难点：理解化学变化的本质特征是有新物质生成，克服仅凭发光放热等表面现象判断变化类型的思维误区。

四、新课导入

教师展示一组生活场景图片：晶莹的雪花融化成水、铁锅生锈、木柴燃烧、玻璃破碎、食物发霉。提问学生：这些现象中物质本身有没有发生改变？它们之间有什么不同？由此引出本节课主题——从化学视角认识丰富多彩的物质世界。

五、上课过程设计意图

本课采用任务驱动式教学，以五个层层递进的探究任务为主线，将知识学习嵌入真实情境与实践活动。任务设计遵循“感知—探究—辨析—建构—迁移”的认知规律，从学生熟悉的生活现象出发，通过分组实验让学生亲历科学探究过程，在观察、比较、讨论中自主建构概念。教师作为引导者与支持者，通过关键设问、提供实验材料、组织交流分享，帮助学生突破认知难点，形成从化学视角认识物质世界的初步能力，同时培养合作精神与探究意识。

六、教学过程

任务一：缤纷物质大搜索——认识身边的物质世界

【活动目标】通过观察与交流，列举身边常见物质，初步感知物质的多样性，了解化学研究的对象与范畴。

【教师活动】教师在讲台上摆放铁钉、铜片、塑料瓶、玻璃杯、木块、纸张、水、食盐等实物，同时大屏幕展示一组图片：清澈的河水、茂密的森林、五彩的烟花、宏伟的建筑、行驶的汽车、可口的饭菜。教师引导学生仔细观察，提出问题：在我们的周围，你能看到哪些物质？这些物质各有什么用途？如果把这些物质分类，你会怎么分？

【学生活动】学生以四人小组为单位，先观察讲台上的实物和大屏幕上的图片，组内交流讨论，每人至少说出三种身边的物质及其用途。然后各小组派代表进行全班分享，其他小组可以补充不同的物质。学生在讨论中会发现，身边的物质种类繁多，形态各异，用途广泛，有的天然存在，有的经过人工加工制成。

【教师引导】教师在学生分享的基础上进行梳理：我们生活在物质的世界里，空气、水、食物、衣物、建筑材料、交通工具等，都是由物质组成的。化学就是研究物质的一门科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。正是因为有了化学，我们才能更好地认识物质、利用物质、创造新物质，让生活变得更加丰富多彩。教师进一步追问：这些物质会不会发生变化？变化的方式都一样吗？由此自然过渡到下一个探究任务。

任务二：变化现象大探究——物质的两种变化

【活动目标】通过分组实验观察物质变化的现象，比较两类变化的异同，归纳物理变化与化学变化的概念及本质区别。

【教师活动】教师将学生分成若干实验小组，为每组准备实验器材和材料：试管、酒精灯、试管夹、玻璃片、研钵、烧杯、滴管、水、石蜡小块、胆矾晶体、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、石灰石小块、稀盐酸、澄清石灰水。教师先进行实验安全操作示范，强调加热时的注意事项和药品取用的规范。然后布置实验任务：依次完成六个实验，仔细观察并记录每个实验中物质发生了什么变化，变化前后物质本身是否一样。

【学生活动·实验一】学生按照实验步骤进行操作：取少量水放入试管中，用酒精灯小心加热至沸腾，将一块洁净的玻璃片放在试管口上方。学生观察到：水沸腾产生水蒸气，玻璃片上出现小水珠。学生记录：水从液态变成气态，又从气态变回液态，物质本身还是水，没有变成别的物质。

【学生活动·实验二】学生将石蜡小块放在蒸发皿中，用酒精灯缓慢加热。学生观察到：石蜡受热逐渐熔化，从固态变成液态。停止加热冷却后，液态石蜡又重新变成固态。学生记录：石蜡只是状态发生了改变，从固态变成液态又变回固态，物质还是石蜡，没有变成别的物质。

【学生活动·实验三】学生取少量胆矾晶体放入研钵中，用研杵轻轻研磨。学生观察到：蓝色的块状晶体被研磨成蓝色粉末状。学生记录：胆矾只是形状发生了改变，从块状变成粉末状，物质本身还是胆矾，没有变成别的物质。

【学生活动·实验四】学生在试管中加入少量硫酸铜溶液，用滴管逐滴加入氢氧化钠溶液。学生观察到：溶液中产生了蓝色絮状沉淀，原来的蓝色溶液逐渐变浅。学生记录：反应后生成了新的物质，不再是原来的硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液了。

【学生活动·实验五】学生在试管中放入几小块石灰石，用滴管加入适量稀盐酸，将产生的气体通入澄清石灰水中。学生观察到：石灰石表面产生大量气泡，石灰石逐渐变小；澄清石灰水变浑浊。学生记录：石灰石和稀盐酸反应产生了新的气体，这种气体能使澄清石灰水变浑浊，说明有新物质生成。

【学生活动·实验六】学生用坩埚钳夹住镁条，在酒精灯上点燃后移到石棉网上方。学生观察到：镁条剧烈燃烧，发出耀眼的白光，放出大量的热，生成一种白色粉末状固体。学生记录：银白色的镁条燃烧后变成了白色粉末，物质本身发生了改变，生成了新的物质。

【小组讨论】实验完成后，各小组围绕以下问题展开讨论：六个实验中，物质的变化有什么不同？哪些变化只是形态或状态的改变，物质本身没有变？哪些变化中物质本身变成了别的物质？你分类的依据是什么？学生在组内充分交流，整理观察记录，尝试进行分类并说明理由。

【全班交流】各小组代表汇报讨论结果。学生通常会将前三个实验归为一类，后三个实验归为一类。教师引导学生对比两类变化的共同点和不同点：第一类变化中，物质只是形状或状态发生了改变，但物质本身没有变成别的物质；第二类变化中，物