《春江花月夜》导学案 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

　 春江花月夜 学习目标 语言建构与运用：读准并背诵全诗，把握七言歌行转韵自由、清丽流转的声韵特点；积累“滟滟、芳甸、霰、穷已、扁舟子、裴回、捣衣砧”等词语。 思维发展与提升：梳理“写景—哲理—相思”的脉络，分析“月”如何串起景、情、理三重境界，形成对诗歌结构的整体把握。 审美鉴赏与创造：品味“月”意象的丰富意蕴与情景理交融的手法，体会清丽澄澈、意境阔大而余韵悠长的艺术之美。 文化传承与理解：理解诗人对宇宙永恒与人生短暂的哲思及旷达情怀，感受中华诗学中“天人合一”的审美传统。 学习重难点 重点：把握“月”作为灵魂意象贯通景、情、理的作用，梳理全诗由景入理、由理入情的脉络。 难点：理解“人生代代无穷已，江月年年望相似”所蕴含的宇宙人生感悟，体会情景理交融的艺术成就。 课前导语（情境导入） 你有没有在河边看过一次完整的月升？水面把月亮拉成一条碎银，远处灯火明明灭灭，那一刻你会忽然觉得时间慢了下来，想问一句“这月亮，是谁最先看见的”。一千三百年前的一个春夜，张若虚也是这样望着江月，写下被称“孤篇压全唐”的《春江花月夜》。 课前预习 一、知人论世 张若虚（约660—约720），初唐诗人，扬州人，与贺知章、张旭、包融并称“吴中四士”。其诗留存仅二首，然《春江花月夜》一篇即足以立身诗史。 本诗沿用南朝乐府旧题，却脱去宫体诗的绮靡香艳，将游子思妇的传统题材升华为对宇宙、人生、离愁的深层思考，被闻一多誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。 时代背景：初唐诗歌正由六朝余风走向盛唐气象，本诗以清丽阔大的意境预示了盛唐的来临，是唐诗发展中的关键之作。 二、诵读热身 春江／潮水／连海平，海上／明月／共潮生。 滟滟／随波／千万里，何处／春江／无月明。 江畔／何人／初见月？江月／何年／初照人？ 不知／乘月／几人归，落月／摇情／满江树。 提示：歌行体以七言为主，转韵自由，宜读得清丽流转；遇问句稍作停顿，显其悠远与哲思之气。 三、字词预习 滟滟（yàn）：波光荡漾的样子。芳甸：花草丛生的原野。甸，郊野。霰（xiàn）：雪珠，此处形容月光照林如雪珠般洁白。 皎皎：明亮洁白。穷已：穷尽。已，止。望：农历每月十五，此处指满月。 扁舟子：飘零江上的游子。扁舟，小舟。裴回：同“徘徊”，指月光移动不定。捣衣砧（zhēn）：捣洗丝练的石砧，古人制衣前先捣练，常寓相思。 碣石：山名，在今河北，代指北方。潇湘：水名，在今湖南，代指南方。二者泛指天南地北，写游子思妇相隔之远。 课堂学习 任务一　诵读感知，梳理脉络 【任务目标】读准声韵，把握全诗“写景—哲理—相思”的推进脉络与“月”的贯穿作用。 【活动安排】 1. 听读全诗，标出转韵之处，说说每一次换韵是否对应一次内容层次的转换。 2. 同桌对读，一人读前半写景部分，一人读后半相思部分，圈出贯穿全诗的“月”字，数一数它出现了几次。 3. 小组合作：用“景—理—情”三个关键词，给全诗划分大致段落，并各写一句概括。 请结合上述活动所获得的阅读体验与发现，顺势完成下面的探究任务： 【探究问题】 1. 全诗可分为哪几个层次？各层之间如何过渡？ （请在此处作答） 2. “月”在本诗中承担了哪些功能？为何说它是全诗的灵魂？ （请在此处作答） 任务二　品味意象，探究哲思 【任务目标】聚焦“月”与“江”的意象，理解诗人对宇宙永恒与人生短暂的旷达感悟。 【活动安排】 1. 圈出写“月”与写“江（水）”的诗句，说说二者如何相互映衬，营造出阔大又悠远的意境。 2. 齐读“江畔何人初见月”四句，讨论：诗人面对永恒之月，流露的是悲伤还是旷达？依据在哪里？ 3. 把“人生代代无穷已，江月年年望相似”译成现代汉语，并用自己的话说明其中蕴含的感悟。 请结合上述活动所获得的阅读体验与发现，顺势完成下面的探究任务： 【探究问题】 1. “人生代代无穷已，江月年年望相似”表达了怎样的人生感悟？ （请在此处作答） 2. 本诗的“宇宙之思”与通常的“伤春悲秋”有何不同？ （请在此处作答） 任务三　赏析手法，体悟韵味 【任务目标】体会情景理交融、虚实相生与结构圆融的艺术成就，品味结尾以景结情之妙。 【活动安排】 1. 找出诗中由实入虚之处（如“昨夜闲潭梦落花”的梦境），说说虚实相生对表达相思的作用。 2. 对照开头“海上明月共潮生”与结尾“落月摇情满江树”，说说首尾在意象与章法上如何呼应。 3. 品析“不知乘月几人归，落月摇情满江树”中“摇”“满”二字的妙处，写下你的理解。 请结合上述活动所获得的阅读体验与发现，顺势完成下面的探究任务： 【探究问题】 1. 诗的结尾“不知乘月几人归，落月摇情满江树”有何妙处？ （请在此处作答） 2. 本诗在结构上如何体现“圆融”之美？ （请在此处作答） 课后作业 【基础作业】背诵全诗；整理“滟滟、芳甸、霰、穷已、扁舟子、裴回、捣衣砧、碣石、潇湘”等词的含义。 【提升作业】写一段200字左右的赏析，分析“月”在全诗中的作用。 【拓展作业】比较《春江花月夜》与《登幽州台歌》，说说二者面对宇宙人生时有何不同的情怀与手法。 资料链接 孤篇压全唐：闻一多评《春江花月夜》语，谓其以一篇之力成千古名作。 情景理交融：本诗将写景、抒情、说理三者水乳交融，是古典诗歌的高境。 歌行体：源于汉魏乐府，句式自由、转韵灵活，宜于铺排长篇抒情。 吴中四士：张若虚与贺知章、张旭、包融并称，代表初唐江南诗风。 史料链接 张若虚：生平不详，仅知为初唐扬州人，官兖州兵曹，“吴中四士”之一，存诗仅二首。 乐府旧题：《春江花月夜》本为南朝陈后主所创清商曲，原为宫体艳曲，至张若虚而脱胎换骨。 接受史：本诗在唐代并不显，至明清方被推重，王闿运、闻一多等盛赞其为“孤篇压全唐”。 学习评价（学生自评） 请根据课堂学习情况，在相应星级打√（☆代表未达成，★★基本达成，★★★充分达成），并写下改进打算。 评价维度 达成表现 自评(☆) 诵读积累 准确流畅诵读并背诵默写全诗 ☆☆☆ 脉络把握 能理清写景—哲理—相思的脉络 ☆☆☆ 意象鉴赏 能分析“月”贯通景情理的作用 ☆☆☆ 哲思理解 能阐释宇宙人生感悟的内涵 ☆☆☆ 手法体悟 能说明情景理交融与结构圆融 ☆☆☆ 比较迁移 能与《登幽州台歌》等比较阅读 ☆☆☆ 附录一：课堂探究问题参考答案 任务一　诵读感知，梳理脉络 1. 全诗可分为哪几个层次？各层之间如何过渡？ 【答案】全诗大致可分为三层：首层写景，由“春江潮水连海平”到“汀上白沙看不见”，铺展春江月夜澄澈阔大的画面；中层哲理，由“江畔何人初见月”到“但见长江送流水”，由月之永恒转入对宇宙人生的追问；末层相思，由“白云一片去悠悠”至结尾，落到游子思妇的离愁。过渡极为自然：景为理设，故哲理之问顺景而生；理又借“白云一片去悠悠”轻轻宕开，由宇宙之思落到人间之愁。三层以“月”贯之，景、理、情如江流宛转，一气呵成。 2. “月”在本诗中承担了哪些功能？为何说它是全诗的灵魂？ 【答案】“月”在诗中至少承担三重功能：一是写景之眼，从“海上明月共潮生”到“月照花林皆似霰”，它统摄了春江月夜的澄澈画面；二是抒情之媒，“愿逐月华流照君”，月光成为游子思妇相望的纽带；三是哲理之引，“江畔何人初见月，江月何年初照人”，由月之永恒引出对宇宙与人生的追问。月贯穿起、承、转、合，串起景、情、理三层，故称为全诗的灵魂。若无月，则景无光、情无凭、理无归，全诗便散作五字各自为政。 任务二　品味意象，探究哲思 1. “人生代代无穷已，江月年年望相似”表达了怎样的人生感悟？ 【答案】这两句以江月之“不变”对照人生之“变”，却并不落入悲观。江月年年相似，看似无情永恒；而人生虽个体短暂，却“代代无穷已”——一代逝去，一代又生，生命以繁衍的方式与江月同其久长。诗人由此超越了个人生命须臾的哀伤，在宇宙尺度上肯定了人类整体的延续与尊严。这是一种既清醒又旷达的感悟：知其短暂，故珍惜当下；见其无穷，故不溺于悲。景、情、理在此水乳交融，正是本诗“孤篇压全唐”的哲思根基。 2. 本诗的“宇宙之思”与通常的“伤春悲秋”有何不同？ 【答案】通常的伤春悲秋多止于个人际遇的哀婉，而本诗的宇宙之思则将个体置于浩渺的时空坐标中：以“江畔何人初见月”追问人类与明月相逢的起点，以“人生代代无穷已”把短暂个体接入绵延的人类长河。它不回避“人生须臾”的真相，却以“代代无穷”将其升华，由哀婉转为旷达，由小我之悲转为对生命整体的礼赞。这正是本诗境界高于一般宫体、闺怨之作的根本原因——它以哲思照亮了离愁。 任务三　赏析手法，体悟韵味 1. 诗的结尾“不知乘月几人归，落月摇情满江树”有何妙处？ 【答案】结尾由游子思妇的具体相思，宕开一笔，以“不知乘月几人归”将一己之愁推及天下同此月夜、同此相思的离人，意境由专而广。末句“落月摇情满江树”，不直接写人如何悲，而写将落的月光把绵绵情思摇漾得洒满江边树林——以景结情，情随月动，余韵悠长。一个“摇”字化静为动，把无形的离情写得可见可感；“满”字则见情思之浩渺无涯。全诗以月生起，以月落收，情、景、理俱归于此月，结构圆融，韵味不尽。 2. 本诗在结构上如何体现“圆融”之美？ 【答案】“圆融”指首尾呼应、浑然一体。开篇“春江潮水连海平，海上明月共潮生”，以月生、潮平起势，铺开宏大时空；结尾“斜月沉沉藏海雾……落月摇情满江树”，以月落、情满收束，回到江树月夜。起结皆以“江—月”意象为核心，形成闭合的回环。中间写景、哲理、相思层层推衍，却始终被“月”这根主线牵引，无一处脱榫。加之歌行转韵自然如江流宛转，故通篇看似洋洋三十六句，实则一气贯注、圆融无迹，正是初唐歌行成熟的标志。 附录二：课后作业参考答案示例 以下为课后作业的规范作答示范，供你对照、借鉴与完善。 作业1．【基础作业】背诵全诗；整理“滟滟、芳甸、霰、穷已、扁舟子、裴回、捣衣砧、碣石、潇湘”等词的含义。 【参考答案示例】基础答案示例：默写须注意易错字：“滟”从水，“霰”从雨，“裴回”为徘徊义，不作“徘回”；“砧”从石。词义整理可作：①滟滟，波光荡漾；②芳甸，花草丛生的郊野；③霰，雪珠，此形容月下花林洁白；④穷已，穷尽；⑤扁舟子，飘零江上的游子；⑥裴回，月光徘徊；⑦捣衣砧，捣练石砧，寓相思；⑧碣石、潇湘，泛指天南地北。建议按“词语—本义—语境义”三栏记录。 作业2．【提升作业】写一段200字左右的赏析，分析“月”在全诗中的作用。 【参考答案示例】提升答案示例：“月”是全诗的灵魂意象，至少承担三重功能：写景之眼，从“海上明月共潮生”到“月照花林皆似霰”统摄春江月夜的澄澈画面；抒情之媒，“愿逐月华流照君”，月光成为游子思妇相望的纽带；哲理之引，“江畔何人初见月”由月之永恒引出对宇宙人生的追问。月贯穿起承转合，串起景、情、理三层，使全诗由景入理、由理入情而浑然一体。若无月，则景无光、情无凭、理无归。 作业3．【拓展作业】比较《春江花月夜》与《登幽州台歌》，说说二者面对宇宙人生时有何不同的情怀与手法。 【参考答案示例】拓展答案示例：两诗皆面对宇宙人生而发弘大之思，情怀与手法却异。《春江花月夜》以“人生代代无穷已，江月年年望相似”在永恒与短暂的对举中归于旷达，手法上融景、情、理于一炉，以清丽阔大之境写离愁与哲思；《登幽州台歌》以“念天地之悠悠，独怆然而涕下”在时空无穷与个人渺小的反差中流于孤寂悲怆，手法上直抒胸臆、不假意象。一以理遣情而旷达，一以情胜而苍凉，恰见唐诗两种面对宇宙的精神姿态。 学科网（北京）股份有限公司 $