15.2 电流和电路 教学设计 2026-2027学年人教版九年级全一册物理

第2节 电流和电路 教学设计（第1课时） 课题 电流和电路 课时 第1课时 授课类型 新授课 授课教师 授课时间 教材 分析 本节是第十五章第2节（1课时）。教材由"用金属棒连接带电验电器A和不带电验电器B，电荷移动很快结束"的问题引出"怎样才能使电荷持续不断地流动"；通过"想想做做"连接小灯泡、小电动机、蜂鸣器的电路，认识形成持续电流的条件——有电源且电路闭合；建立电流概念与电流方向的规定（正电荷定向移动的方向），并用发光二极管的单向导电性判断电流方向；认识导体与绝缘体；归纳电路的构成（电源、用电器、导线、开关）；学习用国家统一规定的符号画电路图；辨析通路、断路、短路三种电路状态。 本节是学生接触电学"语言"的启蒙课：电流、电路、电路图是整个电学的基本概念与基本工具，会看、会画电路图是后续学习串联并联、电流规律乃至欧姆定律的基础。课标对应3.4.1"从能量转化的角度认识电源和用电器的作用"、3.4.4"会看、会画简单的电路图"。 电流概念与电流方向的规定、电路的构成与电路图是本课时的重点；电流方向的判断（尤其金属导体中实际是自由电子反向移动）与短路的辨析是本课时的难点。 学情 分析 1. 知识储备分析：学生已认识两种电荷及电荷的转移（第1节），知道验电器原理；生活中天天使用电器，对"电池、开关、电线"有直观印象，但从未从电路的角度系统认识。（依据教材前置章节推断） 2. 思维能力分析：电流不可见，学生易凭生活经验形成"电流被用电器消耗而减少""电流从正极流到负极就没有了"等错误前概念；把实物电路抽象成符号电路图，对抽象概括能力要求较高。（常见情形，待你确认） 3. 学习态度分析："想想做做"中让灯泡发光、电动机转动、蜂鸣器发声，操作性强、成功感明显，学生参与热情高，但易出现连接错误甚至短路，需先学规范再动手。 核心素养 教学目标 物理观念：知道电荷的定向移动形成电流，知道电流方向的规定，能说出电路中电流的方向；从能量转化的角度认识电源（提供电能）和用电器（消耗电能）的作用；认识电路的构成和通路、断路、短路三种状态，知道电源短路的危害；认识导体和绝缘体。 科学思维：经历"实物电路→元器件符号→电路图"的抽象过程，体会电路图是对实际电路的有效抽象；用类比法（水流类比电流）帮助建立电流概念；辨析"电流是否被消耗"等问题，发展质疑批判能力。 科学探究：完成连接小灯泡、小电动机、蜂鸣器电路的"想想做做"，归纳形成持续电流的条件；观察发光二极管的单向导电性并用它判断电流方向；观察"小灯泡被短路"的演示并解释现象。 科学态度与责任：牢记"不能把电池的两端用导线直接连在一起"等安全规范，养成规范连接电路的习惯；由手电筒、电子门铃等实例体会电路知识与生活技术的联系。 教学重点 1. 形成持续电流的条件，电流方向的规定； 2. 电路的构成，会看、会画简单的电路图；通路、断路、短路的辨认。 教学难点 1. 电流方向的判断：金属导体中自由电子定向移动的方向与电流方向相反（常见难点，待你确认）； 2. 电路图与实物图的对应，及电源短路、用电器短路的辨析。 教学方法 实验探究法、演示法、讲授法 学习方法 观察法、类比法、练习法 教学准备 教师：多媒体课件（含教材图15.2-1～图15.2-8）；演示器材——验电器两只、带绝缘柄的金属棒、发光二极管、电池、小灯泡、开关、导线若干。 学生：分组器材——电池（两节）、开关、小灯泡（带灯座）、小电动机、蜂鸣器、导线若干（每组一套）。 教学过程 二次备课 导入新课（5分钟） 【演示设疑】（教材图15.2-1）取两个相同的验电器A、B，使A带电、B不带电。用带绝缘柄的金属棒把A和B连接起来——A的金属箔张开角度减小，B的金属箔由闭合变为张开。 （教材截图：图15.2-1 用金属棒连接验电器） 【分析】这表明有一部分电荷通过金属棒从A移动到了B。但电荷的移动很快结束。 【提出问题】正在发光的电灯、转动的风扇都需要电荷持续不断地流动。怎样才能使电荷持续不断地流动呢？ 【设计意图】由电荷的短暂移动引向"持续电流"，用问题驱动新课。 新课讲授（28分钟） 一、电流（10分钟） 【想想做做】（分组，教材图15.2-2）用电池、开关、导线先后连接小灯泡、小电动机、蜂鸣器，使它们分别发光、转动、发声，并受开关控制。提醒：绝不能把电池的两端用导线直接连在一起！ （教材截图：图15.2-2 连接电路的主要器材） 【归纳】小灯泡等工作时，有电荷持续流过它们。要使电荷持续流动，必须有电池（提供电能），还要用导线把它们与电池连接成闭合的电路。 【教师讲解】电荷的定向移动形成电流。金属导体中发生定向移动的可能是正电荷、负电荷或正、负电荷同时向相反方向移动。物理学家把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。电路闭合时，在电源外部，电流的方向是从电源正极经用电器流向负极（出示图15.2-3）。 （教材截图：图15.2-3 电流的方向） 【想想做做】将发光二极管（LED）接入电路，观察其发光与接法的关系：电流只有从LED正极流入、负极流出时LED才导通发光，故根据LED发光与否可以判断电路中是否有电流及电流方向。 二、导体和绝缘体（6分钟） 【教师讲解】用金属丝连接灯泡会发光，用橡皮筋连接则不发光。容易导电的物体叫导体，如金属、人体、大地、石墨、食盐水溶液；不容易导电的物体叫绝缘体，如橡胶、玻璃、塑料。 【分析】金属中部分电子可脱离原子核的束缚而自由移动，叫自由电子。金属导电靠的就是自由电子；接上电源后，自由电子发生定向移动（方向与电流方向相反）。 三、电路的构成和电路图（6分钟） 【归纳】电路的构成：电源（提供电能的装置，如电池、发电机）、用电器（消耗电能的装置，如灯泡、电动机）、导线、开关。只有电路闭合时，电路中才有电流。 【教师讲解】为便于研究，人们用统一规定的符号表示电路元器件（出示图15.2-6），用符号表示电路连接的图叫电路图。电路图是对实际电路的有效抽象（出示图15.2-7）。 （教材截图：图15.2-6 几种常用的元器件及其符号） 四、通路 断路 短路（6分钟） 【教师讲解】正常接通、用电器能够工作的电路叫通路；电路某处被切断、没有电流通过叫断路；不经过用电器直接用导线连接电源正负极叫电源短路——电路中电流很大，可能烧坏电源，绝不允许！若电路接通但某用电器两端被导线直接连通，则该用电器被短路而不能工作。 【演示实验】（教材图15.2-8）两个小灯泡、两节干电池、一个开关组成电路，闭合开关两灯发光；把导线接在其中一个小灯泡两端——该灯熄灭、另一灯仍发光。 （教材截图：图15.2-8 小灯泡被短路） 【分析】电流通过外加导线"绕过"了小灯泡，小灯泡被短路而熄灭。 【设计意图】以学生动手体验建立电流概念，用类比与讲解结合突破"电流方向"难点，通过演示与辨析掌握三种电路状态。 课堂小结（4分钟） 【师生共同梳理】①电流——电荷的定向移动；方向规定——正电荷定向移动的方向；电源外部电流从正极流向负极；LED可判断电流方向。②导体与绝缘体。③电路构成——电源、用电器、导线、开关；只有电路闭合时才有电流。④电路图——用统一符号表示电路连接。⑤三种电路状态——通路、断路、短路（电源短路绝不允许）。 课堂练习 课堂练习（8分钟） 1.（课本"练习与应用"第1题）在图15.2-9乙中用笔画线连接电路，使玩具电风扇工作，并标出电流方向。（答案要点：电池、开关、电风扇串联成闭合电路；电源外部电流从正极经风扇流向负极。） 2.（课本第3题）观察手电筒结构图，按下按键时电路怎样接通？画出电流路径和手电筒的电路图。（答案要点：按键闭合开关，电流从电池正极经灯泡、按键回负极。） 3.（课本第5题）找出图15.2-13甲、乙中接错而使小灯泡和电源被短路的导线，画"×"。（答案要点：不经过用电器直接连通电源正负极的那根导线。） 板书设计 第2节 电流和电路 一、电流：电荷的定向移动；方向=正电荷定向移动的方向（电源外部：正极→用电器→负极） 二、导体与绝缘体 三、电路：电源、用电器、导线、开关；电路图 四、通路、断路、短路（电源短路绝不允许） 作业设计 作业设计 1.（课本第2题）把电子门铃、电源和开关连接起来使门铃工作，并画出电路图。 2.（课本第4题）改正图15.2-12中接错的导线，使小电动机能转动，并在三根导线上标明电流方向。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $