第15课《故乡》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。 小说 1.7.2013 小说是一种以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 小说的三要素是:人物、情节、环境。其中,人物是核心,情节是骨架,环境是背景。 我们今天要学习的《故乡》,就是鲁迅先生一篇非常经典的短篇小说。 ‹#› 小说的三要素 1、人物 以刻画人物形象为中心 (通过外貌、语言、动作、心理等描写) 2、情节 3、环境 表现人物性格的生活事件 人物活动和事件发生的背景 开端 发展 高潮 结局 自然环境 社会环境 1.7.2013 ‹#› 一、人物描写方法 人物描写的五种方法: 外貌描写:对人物的容貌、衣着、神情、姿态等进行描写。作用:揭示人物身份、境遇、性格特征。 语言描写:对人物的独白、对话进行描写。作用:表现人物思想感情,揭示人物性格。 动作描写:对人物的行动、动作进行描写。作用:展示人物精神面貌和性格特征。 心理描写:对人物的思想活动进行描写。作用:揭示人物内心世界,表现人物思想感情。 神态描写:对人物的面部表情进行描写。作用:表现人物内心活动,刻画人物性格。 1.7.2013 ‹#› 二、小说的情节结构 情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。 完整的情节包括四个部分: (1)开端:作品开头所描写的人物活动和事件发生的最初情况。 (2)发展:故事从开端开始,事件逐步发展、矛盾逐渐加深的过程。 (3)高潮:矛盾发展到最紧张、最尖锐的阶段,是人物性格和主题思想得到最集中表现的地方。 (4)结局:人物性格和事件发展的最后结果,矛盾得到解决。 1.7.2013 ‹#› 三、环境描写及其作用 环境描写分为两类: 1、自然环境描写:对日月山川、花草树木、时序节令、风土气候等自然景物的描写。 作用:交代故事发生的时间、地点;渲染气氛;烘托人物心情;推动情节发展;深化主题。 2、社会环境描写:对人物所处的时代背景、社会风尚、人际关系、场所陈设等的描写。 作用:交代作品的时代背景;揭示复杂的社会关系;烘托人物形象;深化主题思想。 1.7.2013 ‹#› 四、小说主题的概括 小说的主题是作品通过描绘现实生活和塑造艺术形象所表现出来的中心思想。 概括主题的方法: (1)从人物形象入手:人物的性格命运往往折射出社会本质。 (2)从情节发展入手:情节的走向和结局蕴含作者的褒贬态度。 (3)从环境背景入手:时代背景暗示主题的社会意义。 (4)从关键语句入手:找议论抒情句,尤其是结尾段的点睛之笔。 1.7.2013 ‹#› 五、小说的叙述视角 1、第一人称叙述("我") "我"是故事的叙述者,也是事件的见证者。 作用:增强故事的真实性和亲切感;便于直接抒发"我"的思想感情;通过"我"的见闻感受串联情节。 2、第三人称叙述(他/她) 叙述者站在局外,用第三人称叙述故事。 作用:不受时间和空间限制,能够自由灵活地展现广阔的生活画面;可以深入人物内心,揭示多个人物的心理活动。 1.7.2013 ‹#› 六、对比手法及其作用 对比是把两个相对或相反的事物,或同一事物的两个不同方面放在一起加以比较。 常见的对比类型: (1)人物对比:同一人物前后变化对比(如闰土少年与中年的对比);不同人物之间的对比。 (2)环境对比:自然景色的前后变化;故乡景象的今昔对比。 对比的作用:突出人物性格变化,揭示文章主题,增强艺术感染力。 1.7.2013 ‹#› 《故乡》 鲁 迅 选自小说集《呐喊》 1.7.2013 ‹#› 1.梳理小说的主要情节,从故乡的变化中把握作品主题,分析小说的叙事手法。(重点) 2.理解主要人物形象,体会环境描写的作用。(重点) 3.感受小说记叙与抒情、议论相结合的写法,深化对作品内涵的理解。(难点) 学习目标 1.7.2013 由吴晗事迹导入 ‹#› 鲁迅(1881—1936),原名周树人,浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命家,中国现代文学的奠基人。 代表作有小说集《呐喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》等。 《故乡》选自小说集《呐喊》,写于1921年,取材于作者1919年回乡接母亲迁居北京的真实经历。小说以"我"回故乡的见闻感受为线索,塑造了闰土、杨二嫂等经典人物形象。 1.7.2013 由吴晗事迹导入 ‹#› 写作背景: 1911年中国爆发了辛亥革命,把满清皇帝赶下了台,结束了2000多年的封建统治。但是,辛亥革命的成果被军阀篡夺了,袁世凯称帝,张勋复辟,广大劳动人民仍然生活在水深火热之中。1919年,中国人民奋起斗争,爆发了反帝反封建的五四运动。同年12月,鲁迅先生回故乡绍兴搬家接母亲到北京居住,亲眼看到了故乡破败不堪,农民生活十分穷困的残酷现实,百感交集,思绪万千。1921年1月,他便以这次回乡的经历为题材,写了这篇小说。 文章是用第一人称来写的,“我”是作者所塑造的一个人物形象,不能指作者自己。 1.7.2013 ‹#› 读读写写 阴晦 萧索 祭祀 伶俐 愕然 鄙夷 嗤笑 应酬 世面 惘然 隔膜 恣睢 (hu ) (xi o) (j s ) (l ng l ) ( ) (b ) (ch ) (ch u) (w ng) (m ) (z su ) 1.7.2013 ‹#› 读读写写 瓦楞 猹 五行 装弶 秕谷 鹁鸪 獾猪 (l ng) (ch ) (x ng) (ji ng) (b ) (b g ) (hu n) 伶仃 潮汛 髀 颧骨 瑟索 寒噤 深黛 潺潺 (d ng) (x n) (b ) (qu n) (s ) (j n) (d i) (ch n) 1.7.2013 ‹#› 1.小说以"我"回故乡的见闻为线索,文章围绕"故乡"写了哪几个阶段的内容? 2.少年闰土和中年闰土在外貌、语言、神态上有什么不同?造成这种变化的原因是什么? 3.小说结尾为什么把希望比作"地上的路"?这句话有什么深刻含义? 思考 1.7.2013 ‹#› 在故乡:回忆闰土,相见闰土和杨二嫂 1、用简洁的话概括文章故事情节 回故乡:萧索荒景,悲凉心情 (5-9) 离故乡:感慨希望,寄寓未来 小说以"我"回故乡的见闻感受为线索 1.7.2013 ‹#› 小说开头写"萧索的荒村""阴晦的天气",作用是:交代故事发生的背景,渲染荒凉沉寂的气氛,烘托"我"悲凉的心情,为全篇奠定感情基调。 小说开头的景物描写有什么作用? 回忆中"神异图画"有什么作用? 回忆中月夜瓜地的神异图画,与现实中萧索的故乡形成鲜明对比,寄托了"我"对理想故乡的怀念与向往,也反衬出现实故乡的衰败。 1.7.2013 ‹#› 整体感知 故乡之变 儿时的故乡 现在的故乡 景色 人性 神奇、美丽、五彩缤纷、辽阔鲜活 纯真、温情、 富裕 萧索、沉寂、没有一些活气 冷漠、麻木、 市侩、猥琐、 穷苦 1.7.2013 ‹#› 整体感知 小说着重塑造了哪两个人物,运用什么手法写出了他们的变化? 闰土 杨二嫂 (少年闰土和中年闰土) (二十年前的杨二嫂和老年杨二嫂) 对比手法。 1.7.2013 ‹#› 闰土:从少年到中年 少年闰土:健康活泼、机智勇敢、知识丰富。项戴银圈,手捏钢叉,月夜刺猹,管祭器,捕鸟,捡贝壳。 中年闰土:憔悴麻木、迟钝迟钝、被生活压得喘不过气。脸色灰黄,皱纹很深,眼睛红肿,破毡帽,薄棉衣,态度恭敬,叫"老爷"。 变化原因:多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅,社会苦难使他从"小英雄"变成了"木偶人"。 1.7.2013 ‹#› 杨二嫂:从"豆腐西施"到"圆规" 年轻时:人称"豆腐西施",擦着白粉,终日坐着,靠美貌招揽顾客,生意还不错。 现在:颧骨高,嘴唇薄,说话尖刻,两手搭在髀间,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 性格:尖酸刻薄、爱搬弄是非、贪小便宜。临走时顺手将"狗气杀"塞进裤腰里。 作用:杨二嫂的变化同样反映了农村经济的衰败,她是城镇小市民的典型代表。 1.7.2013 ‹#› "我"是小说的叙述者,也是一个具有民主思想的进步知识分子形象。 "我"回到相隔两千余里、别了二十余年的故乡,看到萧索荒村,感到悲凉;见到闰土叫"老爷",感到人与人之间的可悲隔膜;见到杨二嫂的尖刻自私,感到无奈。 "我"不满黑暗现实,憧憬新生活,寄希望于下一代,希望他们"不再像我,又大家隔膜起来"。 "我" 1.7.2013 ‹#› 总结 回故乡 在故乡 离故乡 萧索荒景 悲凉心情 回忆闰土:少年小英雄 美好回忆 相见闰土:中年木偶人 杨二嫂:圆规式小市民 今 现实见闻 人与人隔膜 寄希望于新一代 1.7.2013 ‹#› 拓展 课文结尾说:"希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。"这句话有什么深刻含义?请结合现实生活谈谈你的理解。 1.7.2013 ‹#› 拓展 希望是本无所谓有,无所谓无的”:希望不能凭空幻想,如果只心存念想却不去奋斗实践,那就等于没有希望;如果敢于去实践、去斗争,原本渺茫的希望就能够产生、变为现实。 “地上本没有路,走的人多了,也便成了路”,运用比喻的修辞手法,把希望比作地上的路。路要靠人走出来,希望也要靠人去奋斗开创。 深层主旨:作者感慨故乡现实的悲凉,对旧社会感到失望,但并不绝望。他告诉人们:改造旧社会、创造新生活的道路,不会天然存在,需要一代代人勇敢实践、共同努力,才能开辟出新的道路,实现新生活的希望。 1.7.2013 ‹#› 课文主题归纳: 小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化,反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实;同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响,深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。 1.7.2013 ‹#› $