2027届高三语文一轮专题复习：古代诗歌鉴赏

古诗鉴赏 考情分析 一、分值占比 1、客观题 1道，3分（设误方式八大类） 2、主观题 1道，6分（手法赏析、情感分析、炼字炼句、意境概括等） 二、考察篇目特点 1、体裁分布：唐诗、宋词为主，元曲宋诗次之，近体诗占比70% 2、题材倾向：咏史怀古、即事抒怀、山水田园、送别羁旅 3、作者选择：兼顾名家名篇和非名家佳作 P133 专题领航一 结构章法和基本特点 古体诗 词曲 近体诗 绝句：两联四句，二、四、句押韵，对仗没有强制要求 律诗：四联八句，二、四、六、八押韵，中间两联必须对仗 诗歌 假如，我是说假如，你是古时候的一位诗人： 看见别人在撒狗粮，而你的狗在天涯 ——爱情闺怨诗 于是你发个充满哲思的朋友圈 ——哲理思辨诗 写完诗，你在朋友圈@了一下你的好朋友—— ——酬答唱和诗 然后你的好朋友画了一幅画，叫你题个字 ——吟咏画作诗 你确实害怕大雨，于是你暗戳戳写了一首诗给你的crush，希望ta能懂你的心 可是人家不理你，你决定出去走走，看到花草树木，虫鱼鸟兽，你心想这花怎如此纯澈洁白，就像我一样! ——咏物言志诗 ——干谒言志诗 你继续游山玩水，这风景真巴适啊，爱了，想退学不干了 你忽然想起还有一堆试卷没写，糟心，闹心，痛心 继续游，游到了一处古迹，你想着当年是谁在此谈笑风生，如今只剩断壁残垣 ——山水田园诗 ——即事(景)抒怀诗 ——咏史怀古诗 继续游，离家千里万里，某天夜深人静，你啃着索然无味的饼，看见了天上的月亮，你心想 这月亮，总不似故乡那般圆。 后来，你毕业了，和好朋狗说byebye 下次见是猴年马月呢? 身旁只剩依依杨柳，没有人能回答你。 ——羁旅思乡诗 ——送别怀人诗 了解一类诗，读不懂也可顺藤摸瓜，这就是关注题材的魅力! 古诗常见题材分类： 爱情闺怨诗、咏物言志诗、 山水田园诗、即事(景)抒怀诗 咏史怀古诗、羁旅思乡诗、 送别怀人诗，边塞征战诗 酬答唱和诗、哲理思辨诗、 吟咏画作诗、干谒言志诗 P134 十大题材 01 高考调研 古诗鉴赏 雨后为山亭独卧 叶梦得 过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。 雨后屋檐下空气渐清，山亭周遭格外凉爽。 躺卧时听见远处军营传来巡更的刁斗声，暗写战事未歇。 几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣。 多次见淡淡的月光从窗前移过，暗含时光流逝。 忽然被石阶旁秋虫的鸣叫惊醒，更添静夜孤寂。 P138 读文指导 雨后为山亭独卧 叶梦得 汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。 夜色中，奔涌的江水在静谧里涌动，反衬心境不宁。 疏朗的北斗星悬于城头，喻示孤忠与方向感。 白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。 如今已满头白发，胸中报国壮志却依旧未改。 听到孩童谈论 “请缨” 报国，自愧年老力衰、壮志难酬。 P138 读文指导 艺术手法 视听结合：刁斗声、虫鸣为 “听”；薄月、南江、北斗为 “看”，渲染静谧又紧张的氛围。 动静对比：静景（虚檐、薄月、静夜）与动景（刁斗、江涌、虫鸣）对照，反衬内心波澜。 用典：尾联 “请缨” 化用终军典故，以儿童之壮志反衬自身老迈无成，强化悲情。 意象象征：刁斗（战事）、薄月（时光）、阴虫（孤寂）、南江（国运）、北斗（孤忠）。 宿千岁庵听泉 [宋]刘克庄 因爱庵前一脉泉，襥衾来此借房眠。 骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。 变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。 君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。 P141 核心突破 宿千岁庵听泉 [宋]刘克庄 因爱庵前一脉泉，襥衾来此借房眠。 只因喜爱千岁庵前这一脉清泉，我收拾被褥前来借宿庵中。 骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。 乍一听泉声，还以为门前就是潺潺溪流；听久了反倒疑心，自己住的茅屋竟像一叶漂在水面的小船。 P141 核心突破 宿千岁庵听泉 [宋]刘克庄 变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。 泉水奔涌时，化作怒吼的声响，气势何其雄壮豪迈；水流渐缓，凝成点点水珠滴落，声音又格外清脆圆润。 君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。 你看当年王羲之的《兰亭集序》，不也是把那湍急的流水，当作悦耳的管弦之乐吗？ P141 核心突破 第一步 读标题 1.时间与地点：“宿” 点明行为是 “借宿”，“千岁庵” 明确地点是一座名为 “千岁” 的寺庙庵堂，暗示诗歌背景带有清幽僻静的禅意氛围。 2.核心事件：“听泉” 是诗歌的核心内容，直接限定了写作视角 —— 以听觉为主，描摹泉水的声音特点，而非侧重视觉写景。 3.诗歌题材：属于纪游写景诗，兼具叙事（宿庵）与写景抒情（听泉）的双重特征，是高考诗歌鉴赏的高频题材类型。 第二步 读作者 刘克庄（宋）：南宋著名诗人、词人，江湖诗派的领袖人物。 1.时代背景：身处南宋末年，国运衰微，诗人的作品常暗含对时局的感慨，或寄情山水以抒怀。 2.创作风格：诗歌多取材于日常景物与民生，语言质朴晓畅，意境清峻淡远；擅长以小见大，在写景中融入个人志趣与哲思。 3.高考关联点：其咏物、写景诗常被选作考题，核心考查方向为景与情的关系、感官描写的手法、典故的运用。 第三步 读注释 1.襥衾（fú qīn）：指整理被褥，携带铺盖。补充此注释可明确 “宿” 的具体行为，体现诗人为听泉专程借宿的雅趣。 2.兰亭帖：指王羲之的《兰亭集序》，其中记载了 “曲水流觞” 的雅集盛事。此注释是理解尾联典故的关键，直接关联诗人的情感主旨。 3.替管弦：“替” 意为 “代替”，“管弦” 代指乐器演奏的音乐。此注释明确诗句的比喻内涵，帮助判断手法与情感。 4.千岁庵（可选）：点明是某一地区的古迹庵堂，强化诗歌的清幽背景，辅助理解诗人寄情山水的心境。 拓展---赏析手法 1. 感官聚焦与错觉营造（听觉 + 心理感受） 典型诗句：骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船 手法分析：全诗紧扣 “听” 字，以听觉描写为核心，同时融入诗人的心理错觉，形成独特的艺术效果。“骤闻” 时误以为溪水就在门前，是对泉声之大、之近的直观感受；“久听” 后疑心自己身处船中，是将泉声的连绵起伏比作水波荡漾，化听觉为触觉与视觉，属于通感手法的变体。 高考对接：设问方向多为 “分析‘骤闻’‘久听’两句的表达效果”，需答出 “以听觉为核心 + 心理错觉 + 生动表现泉声的多变”。 拓展---赏析手法 2. 对比手法（泉声的动态变化对比） 典型诗句：变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆 手法分析：这是全诗的炼字炼句精华，用两组对比刻画泉声的丰富层次：一是音量对比，“怒声” 的雄壮与 “细点” 的轻柔形成鲜明反差；二是音色对比，“壮伟” 凸显泉流奔涌的豪迈，“清圆” 描摹水滴坠落的清脆圆润。对比手法的运用，让泉声的形象立体可感。 高考答题模板：该句运用对比手法，将泉流奔涌的 “怒声” 与水滴坠落的 “细点” 对比，突出泉声或雄壮或清圆的多变之美，表达诗人对泉水的喜爱之情。 拓展---赏析手法 3. 比喻与用典（升华主旨） 典型诗句：君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦 手法分析： ① 比喻：将 “湍流”（泉声）比作 “管弦”（音乐），直接点明泉声如乐曲般悦耳，呼应前文的 “壮伟”“清圆”。 ② 用典：引用王羲之《兰亭集序》的典故，将自己 “听泉” 的雅趣与古人 “曲水流觞” 的雅集相联系，说明古今贤者皆能从山水自然中获得乐趣，无需依赖人工音乐。 高考考点：常考 “尾联典故的作用”，需答出 “以古证今 + 点明主旨（自然之美胜于人工）+ 升华诗人的高雅志趣”。 拓展---赏析手法 4. 叙事与写景结合（结构手法） 典型诗句：因爱庵前一脉泉，襥衾来此借房眠 手法分析：首联以叙事开篇，交代 “宿千岁庵” 的缘由 —— 喜爱庵前泉水，既为后文 “听泉” 做铺垫，又衬托出诗人的闲情逸致，让全诗情景交融，结构完整。 《答友人论学》 [宋]林希逸 逐字笺来学转难，逢人个个说曾颜。 那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。 禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。 卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山。 P141 跟踪训练 《答友人论学》 [宋]林希逸 逐字笺来学转难，逢人个个说曾颜。 逐字逐句注解经典来治学，反而会让求学之路变得越发艰难；遇见的人个个都在空谈曾参、颜回这样的圣贤之道。 那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。 哪里知道，去除学问的表面皮毛、领悟精髓的关键，从来就不在于那些口耳相传的浅薄言论之间。 P141 跟踪训练 《答友人论学》 [宋]林希逸 禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。 参禅需要亲自参悟求证，才能获得宗师的认可；修仙必须亲自炼丹修炼，方能等待丹药炼成、修成正果。 卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山。 “在卖花郎的担子上观赏桃李”，这句名言，我如今追忆起鹤山先生的教诲。 P141 跟踪训练 第一步 读标题 1.写作对象：“答友人” 表明这是一首回复友人的应答诗，写作语境是与友人探讨学问，带有论辩与说理的性质。 2.核心内容：“论学” 点明诗歌的核心议题是探讨治学方法与求学之道，属于言志说理诗，而非写景抒情诗。 3.文体定位：这类标题的诗歌多以议论为主，观点鲜明，常被高考选为 “治学理念” 类鉴赏材料。 第二步 读作者 林希逸（宋）：南宋理学家、文学家，其身份与时代背景对理解诗歌主旨至关重要： 1.时代背景：南宋时期理学盛行，学界存在 “空谈义理” 与 “重视实践” 的治学分歧，这首诗正是这种学术背景的产物。 2.思想主张：林希逸治学融合儒释道三家思想，主张学问需亲身实践、自身体悟，反对空谈经典、死守章句，这一主张贯穿全诗。 3.高考关联点：其说理诗常考查观点概括、论证手法，核心是理解诗人 “重实践、反空谈” 的治学理念。 第三步 读注释 1.笺：注释、笺注，此处指对儒家经典逐字逐句的考据注解，是南宋部分学者的治学方式。 2.曾颜：曾参、颜回，孔子的得意弟子，儒家圣贤的代表，诗中代指儒家正统学问。 3.印可：佛教术语，指禅师对弟子悟道境界的认可与印证，此处比喻学问需经自我验证。 4.丹还：道家炼丹术语，指丹药炼成后回归本原，比喻治学需亲身钻研方能有所成就。 5.鹤山：指南宋理学家魏了翁，号鹤山，“卖花担上看桃李” 是其名言，比喻只从表面浅尝辄止，无法领悟学问精髓。 拓展---赏析手法 1. 对比手法（突出治学理念的分歧） 典型诗句：“逐字笺来学转难，逢人个个说曾颜”“那知剥落皮毛处，不在流传口耳间” 手法分析：一是将 “逐字笺注” 的死板治学与 “领悟精髓” 的灵活求学对比；二是将 “口耳相传的空谈” 与 “亲身实践的体悟” 对比。通过对比，直接批判了当时学界空谈义理的风气，凸显 “实践出真知” 的核心观点。 高考答题模板：运用对比手法，将 ×× 与 ×× 对比，批判了 ×× 的治学风气，突出了诗人 “××” 的治学主张，观点鲜明。 拓展---赏析手法 2. 比喻手法（化抽象说理为具体形象） 典型诗句：“禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还”“卖花担上看桃李” 手法分析：以 “参禅求印可” 比喻治学需亲身参悟验证，以 “亲炼待丹还” 比喻钻研学问需下苦功、亲力亲为；以 “卖花担上看桃李” 比喻浅尝辄止、不求甚解的治学态度。比喻手法的运用，让抽象的治学道理变得通俗易懂，增强了诗歌的说服力。 拓展---赏析手法 3. 用典手法（增强说理的权威性与深度） 典型诗句：“逢人个个说曾颜”“此语吾今忆鹤山” 手法分析：引用 “曾颜” 的典故，指代儒家正统学问，讽刺空谈圣贤却不求实践的人；引用鹤山先生 “卖花担上看桃李” 的名言，佐证自己的治学观点，增强了论证的权威性。 高考考点：常考 “典故的作用”，需答出 “佐证观点 + 增强文化底蕴 + 使说理更具说服力”。 拓展---赏析手法 4. 反问手法（强化语气，引发思考） 典型诗句：“那知剥落皮毛处，不在流传口耳间” 手法分析：“那知” 以反问语气引出核心观点，强调领悟学问精髓的关键不在口耳相传，语气强烈，能引发读者对治学方法的深入思考。 02 层级训练 古诗鉴赏 03 试卷上古诗鉴赏 观雪二首·其一 ［宋］杨万里 坐看深来尺许强，偏於薄暮发寒光。 半空舞倦居然嬾①，一点风来特地忙。 落尽琼花天不惜，封它梅蕊玉无香。 倩谁细橪成汤饼，换却人间烟火肠。 1. ①嫩：通“懒”，慵懒、倦怠之意（高考通假字考点） 2. 燃：通“然”，揉搓、搓捻（高考实词活用考点） 3. 琼花：比喻雪花，形容其洁白如玉 4. 汤饼：古代类似面条的食物，此处代指可食用的雪制品 5. 倩：请求、恳请（高考重点实词） 观雪二首·其一 ［宋］杨万里 坐看深来尺许强，偏於薄暮发寒光。 我坐看雪花纷纷飘落，积雪已深达一尺有余。 傍晚时分，雪花偏偏散发出清冽的寒光。 半空舞倦居然嬾①，一点风来特地忙。 雪花在空中飞舞得疲倦了，竟显出几分慵懒之态； 一阵微风袭来，它们又立刻忙碌起来，四处飘散。 观雪二首·其一 ［宋］杨万里 落尽琼花天不惜，封它梅蕊玉无香。 漫天雪花如美玉般尽情洒落，上天仿佛毫不吝惜； 可它却封住了梅花的花蕊，让这玉一般的花朵失去了芬芳。 倩谁细橪成汤饼，换却人间烟火肠。 恳请谁能将这雪花细细揉搓成汤饼， 换去我这满是人间烟火气息的肠胃呢？ 第一步 读标题 1. 题材信息：“观雪”直接点明诗歌的核心内容是诗人观赏雪景的所见、所感，属于咏物写景诗，明确了诗歌的描写对象和创作视角。 2. 体裁形式信息：“二首”表明这是一组诗，共有两篇，属于组诗形式，暗示两首诗主题相近、内容关联，可结合阅读以理解诗人完整的观雪心境。 3. 篇章归属信息：“其一”是组诗的序次标识，说明本诗是这组观雪诗中的第一篇，需与“其二”区分开，也能让读者明确阅读的是组诗中的首篇内容。 第二步 读作者 1、杨万里（1127-1206）：南宋著名诗人，字廷秀，号诚斋，与陆游、范成大、尤袤并称“南宋四大家” 2、创作风格：独创“诚斋体”，语言清新自然、活泼明快，善于捕捉自然景物的动态与情趣，多用拟人、比喻等手法 3、核心特点：以小见大，于写景中蕴含生活哲思，高考常考其写景诗的手法与情感 第二步 读作者 - 南宋时期，诗人闲居乡间，冬日观雪有感而作，属组诗《观雪二首》的第一首 - 创作心境：借雪景抒发对自然的热爱，暗含超脱世俗的淡泊情怀，同时体现了诗人细致入微的观察力 第三步 读注释 1. 嬾：通“懒”，慵懒、倦怠之意（高考通假字考点） 2. 橪：通“然”，揉搓、搓捻（高考实词活用考点） 3. 琼花：比喻雪花，形容其洁白如玉 4. 汤饼：古代类似面条的食物，此处代指可食用的雪制品 5. 倩：请求、恳请（高考重点实词） 拓展---赏析手法 1、拟人手法（高考必考点） - 典型诗句：“半空舞倦居然嫩，一点风来特地忙” - 赏析：将雪花赋予人的情态——“舞倦”“懒”“忙”，生动描绘出雪花飞舞的动态变化：无风时慵懒飘落，有风时急促飘散，形象鲜活，充满情趣 - 高考对接：设问方向多为“赏析诗中拟人手法的表达效果”，需结合诗句分析“手法+形象+情感” 2、比喻与借代 - 比喻：“落尽琼花天不惜”，以“琼花”喻雪花，突出雪花洁白如玉的特质，语言典雅 - 借代：“倩谁细燃成汤饼”，以“汤饼”代指雪制食物，既具体可感，又增添生活气息 - 高考对接：常考查“比喻/借代手法对写景的作用”，需答出“突出景物特征+增强语言表现力” 3、对比手法 - 典型诗句：“封它梅蕊玉无香” - 赏析：以雪花的“玉洁”与梅花“无香”形成对比，雪花虽美却掩盖了梅香，暗含事物各有优劣的哲思，使写景更有层次 - 高考对接：设问可能为“诗中对比手法的作用”，需结合主旨分析“突出矛盾+深化内涵” 4、虚实结合 - 实写：前六句描写雪花飘落、积雪、封梅等实景，画面感强 - 虚写：后两句“倩谁细燃成汤饼，换却人间烟火肠”，想象将雪搓成食物、净化肠胃，寄托超脱世俗的情怀 - 高考对接：高频设问“分析诗歌虚实结合的艺术效果”，需答出“拓展意境+升华情感” $