第1课《春》课件 2026-2027学年统编版语文七年级上册

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 ——韩愈《早春呈水部张十八员外》 作者 (A) - 字体略小。 迟日江山丽，风吹花草香。 ——杜甫《绝句》 1 春 01. 学习任务一 导入课文 初识作者 同学们，当凛冽的寒风渐渐消散，暖暖的春风拂过大地，小草悄悄探出脑袋，百花次第开放。春天带给我们无限生机与遐想。今天就让我们走进朱自清的散文《春》，跟随作者细腻优美的笔触，一起欣赏春天的美景，品味文字当中流淌的喜悦，感受春天独有的魅力。 导 入 走近作者 朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实；改名自清，字佩弦。在扬州长大，自称“扬州人”，著名散文家、诗人、学者、民主战士。1920年毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授。 他的散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富真情实感，散文代表作品有《背影》《绿》《荷塘月色》等。 朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦，江苏扬州人，现代散文家、诗人、学者、民主战士。他的散文语言清新洗练，写景细腻生动。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。《春》是一篇写景抒情散文，作者饱含热爱，描绘生机盎然的春日图景；《背影》也是他广为流传的名篇，多篇作品被选入中小学语文课本。 学习目标 1.朗读课文，把握重音和停连。 2.理清文章写作思路，把握文章结构脉络。 3.理解比喻、拟人手法在写景中的表达效果。 02. 学习任务二 初步识字 整体感知 探究新知 听读课文，思考： 点击喇叭，播放课文 蓑( )笠( )　朗润( )　嗡( )嗡　酝酿( ) 窠( )巢 喉咙( ) 宛( )转 应和( ) 嘹( )亮 烘( )托 风筝( ) 筋( )骨 健( )壮 抖擞( ) 嫩( )嫩的 suō lì rùn wēnɡ yùn niànɡ kē hóu lónɡ wǎn hè liáo hōnɡ fēng zhenɡ jīn jiàn dǒu sǒu nèn 12 整体感知 1.带着感情朗读课文,思考:全文围绕“春”,写了哪些内容?(在“春”字前加一动词概括) 盼春、绘春、赞春。 2.作者笔下描绘了春天的哪些画面?在文中寻找答案,再分别用三个字概括。 春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 3.再读文章描绘的几幅画面,为自己喜欢的画面配上一句古诗,并分别说说画面美在哪里。 春草图:可配“浅草才能没马蹄”,美在春草勃发,生机盎然。 春花图:可配“乱花渐欲迷人眼”,美在百花争艳,色彩明丽。 春风图:可配“吹面不寒杨柳风”,美在春风和煦,轻柔温暖。 春雨图:可配“随风潜入夜,润物细无声”,美在春雨绵长细密,柔和润物。 迎春图:可配“儿童放学归来早,忙趁东风放纸鸢”,美在人们精神抖擞,乐观向上。 03. 学习任务三 讲解课文 感悟文章 郁达夫说，朱自清的散文“满贮”着“诗意”。这节课，我们着重欣赏《春》的“诗意之美”。 品析语言 研读课文第一部分 思考 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 第一部分 作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ 急切、欣喜 这句话里，两个“盼望着”表达了作者怎样的心情？ 运用反复的修辞，强化盼望春天的急切心情。 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 研读课文第二部分 朗读并思考第二段 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 第二段 19 这一段分几层？结构有何特点？第2段在全文中有何作用？ 两层。 “总—分”结构。 先总写“一切”，后分写山、水、太阳。 作用：内容上，勾画了春回大地、万物复苏的整体轮廓；结构上，为下文绘春作铺垫，定下感情基调； 写法上，从大处着笔，采用白描手法简笔勾勒春的轮廓。 思考 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 作者是怎样描写春草的？(春草图) 思考与探究 作者描绘春草破土而出的样子，写草地上的人们尽情嬉戏玩耍，刻画了春天小草生机勃勃的景象。先写小草悄悄萌发，再写春草铺满园子与田野，又写人们在草地上活动，最后写风中青草带给人的柔软感受，展现春草独有的活力。 “小草偷偷地从土里钻出来”运用拟人手法。“偷偷地”赋予小草人的情态，仿佛小草调皮，趁人们没有发觉就长了出来；“钻”字富有力量。“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”是排比句式，借人的活动侧面烘托春草的繁茂柔软，本段没有中心句，承接上文总写春回大地，细致展开春草图景。 思考并交流 问题：句中“钻”字换成“长”好不好？为什么？回答：不好。 “钻”写出小草使劲冲破泥土向上生长，体现春草顽强的生命力。“长”只是普通生长，缺少力量感，表现不出小草破土而出那股蓬勃向上的生机，表达效果就减弱了。 春草图 坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦） 钻、嫩、绿、满——草（顽强、鲜柔、生机、茂盛） 人与自然的和谐 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 思考与探究 作者是怎样描写春花的？(春花图) 作者依次描写桃树、杏树、梨树竞相开花的繁盛景象，描绘出花色艳丽、花香甜美的特点。同时通过蜜蜂、蝴蝶的热闹飞舞衬托花开繁茂，最后刻画遍地摇曳的野花，动静结合、色彩缤纷，生动展现春日百花盛放、生机盎然的绝美画面。 红的像火，粉的像霞，白的像雪 颜色 味道 虚景 花里带着甜味儿 闭了眼，树上仿佛已经满是 桃儿、杏儿、梨儿。 花色艳 花朵多 花味甜 本段运用多种精妙修辞，“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”运用拟人，将果树人格化，写出百花竞相开放的蓬勃生机；“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用排比、比喻，描绘花色缤纷艳丽；结尾把野花比作眼睛、星星，比喻拟人结合，鲜活灵动，整段无中心句，层层铺绘春日繁花美景。 思考并交流 问题：文段中蜜蜂的“闹”字能否换成“飞”？为什么？ 回答：不能换。“飞”仅写出蜜蜂的动作，画面平淡。“闹”字既写出蜜蜂飞舞的动态，又写出嗡嗡的声响，有声有色，生动烘托出春花繁盛、香甜诱人、春日热闹繁盛的景象，感染力更强。 写作总结 本段采用多角度、多层次的写作手法，运用虚实结合、动静结合的技巧。由高到低、由树上到树下再到地面有序写景，融合视觉、嗅觉感官描写，搭配拟人、比喻、排比多种修辞。以实景繁花、虫蝶衬春之繁盛，以虚景果实衬花之繁茂，场景层层递进，画面立体丰富，极具感染力。 作者是怎样描写春风的？(春风图) 思考与探究 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 本段描绘和煦温柔的春风，从触觉写春风轻柔温暖，又写风中混杂泥土、青草与花香；再写鸟儿欢快鸣叫、牧童笛声悠扬。调动多种感官，把无形的春风化为有形的画面，展现春风当中生机勃勃、温馨美好的春日景象，承接春花图，展开优美的春风图。 作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的多种感官，找到相关句子，说说它们分别表现了春风的什么特点。 触觉： 嗅觉： 听觉： 像母亲的手抚摸 各种气息 鸟鸣、笛声 鸟安巢 视觉： （温暖、柔和） （欢悦） （芳香） （悦耳） 思考并交流 问题：文中“卖弄”原本含有贬义，用在这里为什么合适？ 回答：这里属于贬词褒用。“卖弄”不再是炫耀的坏意思，是写鸟儿自由自在放声啼叫，尽情展示自己清脆的歌喉。生动表现出鸟儿在春风当中欢快歌唱，体现春天充满生机与活力。 写作总结 本段运用引用、比喻、拟人的修辞，采用多感官写景的写作方法。从触觉、嗅觉、听觉展开描写，化无形的春风为有形可感的画面。先写春风拂过的感受，再写风中气息，接着写动物与声响，由静到动，承接上文春花图景，为下文春雨的描写做好铺垫。 作者是怎样描写春雨的？(春雨图) 思考与探究 品读第六自然段中的下列句子，说说春雨有什么特点？ ⑴“雨是最寻常的，一下就是三两天。” ⑵“像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着。” ⑶“人家屋顶上全笼着一层薄烟。” 写出了春雨次数多、时间长。 写出了春雨的多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。 写出了春雨的润物（侧面描写）。 ⑷“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。” 写出了春雨的轻盈。 作者先写春雨连绵的特点，运用比喻描摹春雨细密的形态；再写雨中树叶、小草鲜亮的色彩，接着写傍晚的灯光、行人和田间劳作的农民，最后写雨中静默的房屋，描绘出春雨之中安宁柔和的乡村夜景，展现春雨滋润下清新静谧的春日画面。 “看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”运用比喻、排比，分别写出春雨细密、闪亮、绵长的特点。“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”使用拟人，赋予房屋人的情态。本段没有中心句，由雨写到景物，再写到人与房屋，由近及远，描绘层次分明的春雨图景。 景物：树叶、小草、灯光、撑伞的人、工作的农民、房屋 顺序：从近到远 作用：突出了自然的和谐、生活的祥和。 “春雨图”中还写了雨中的哪些景物？是按什么顺序写的？这些描写有何作用？ 思考并交流 问题：如何理解小草“青得逼你的眼”当中的“逼”字？ 回答：“逼”字写出经过春雨冲洗之后，小草的青色十分鲜亮，直扑人的眼睛。生动突出雨水滋润之后小草青翠浓烈的色彩，表现春雨带给草木蓬勃生机，比普通的“很青”“翠绿”更富有表现力。 写作总结 本段采用由近到远、动静结合的写法。先正面刻画春雨，再借草木、灯光、行人、农民进行侧面烘托，运用排比、比喻、拟人多种修辞。实景细致描摹雨中乡村，渲染安静和平的氛围，承接春风段落，继续铺展春天的画卷，也为后文写人的迎春做好过渡。 在迎春图中,“一年之计在于春”一句有什么含义? ①写春天激励人们把握时机,奋发向上,辛勤劳作。 ②抒发了作者热爱生活,进而要创造美好生活,积极向上的感情。 “城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的”运用排比，承接上文写花儿“赶趟儿”，前后呼应。引用“一年之计在于春”这句俗语，点明春天是开启一年事业的大好时光。本段没有中心句，由天上风筝写到地上的人群，从景物过渡到人，升华文章主旨，抒发对春天带来希望的赞美。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 三句是排比、比喻兼拟人的句子，也是全文的中心句。依次把春天喻为娃娃、小姑娘、健壮的青年。“新”写春天万物刚刚萌发；“美”写春天景色艳丽多姿；“力”写春天蓬勃强盛，催人奋进。三句话顺序不能调换，层层递进，收束全篇，升华作者对春天的赞美之情。 交流 回答：不能调换。从刚落地的娃娃，到小姑娘，再到健壮的青年，写出春天由新生、成长到充满力量的发展过程。顺序层层递进，既写出春天的成长，也表达生命逐步向上的历程，调换之后逻辑就被打乱了。 问题：结尾这三个比喻句能不能调换先后顺序？为什么？ 朗读指导 |朗读这三句要有层次变化。第一句写娃娃，语速轻柔舒缓，读出新生的稚嫩；第二句写小姑娘，语调轻快上扬，读出活泼美好的感觉；第三句写健壮的青年，语速逐渐加快，语气坚定有力，音量稍稍抬高，读出昂扬奋进的气势，三句之间做好停顿。 小组交流 作者把春天当作人来写，经历婴儿、少女、青年的生命过程。我们仿佛看见春天一步步走来。不光写春天的景色，还写出春天蕴含的生命力量。读完之后，我也受到鼓舞，要像春天一样积极向上，努力成长。 这一组排比句式整齐，读起来朗朗上口。前面细致描绘一幅幅春天的画面，结尾不再细细描摹花草，而是用三个形象进行概括升华。把写景当中蕴藏的情感集中抒发出来，让整篇文章的主题得到深化。 48 ●最妙的词语—— ●最美的句式—— ●最妙的修辞—— ●最细致的观察—— ●最清楚的层次—— ●描写角度最丰富的段落—— …… 合作探究提示 04. 学习任务四 回顾全文 体会感情 绘春 盼春 颂春 总括春景 春草图 迎春图 春花图 春雨图 春风图 雨润春 风唱春 山、水、太阳 草报春 人迎春 花争春 盼、近、来——急切、喜悦（总领全文） 三个比喻句 新、美、力 赞美春天 热爱生活 春 归纳 结合自己的现实情况，谈谈你学完本文的认识和收获。 学完《春》这篇课文，我学会了用心观察身边的景物。以前我路过花草树木总是视而不见，现在我能发现春风、春草、春花的独特美感。同时我也学到了细腻写景、巧用修辞的写作技巧，今后我会留心生活中的美景，积累素材，努力让自己的作文更加生动优美。 读完《春》，我深深感受到春天蓬勃向上的生命力。万物在春日里努力生长、焕发新机，充满朝气与希望。这让我明白青春年少的我们也应像春日万物一样，积极乐观、奋勇拼搏，认真对待学习和生活，不断突破自我，努力成长。 这篇课文让我收获良多，朱自清先生从多个角度描绘春景，语言清新优美。我懂得了写景可以调动多种感官，细致刻画画面。同时我也体会到，生活处处有美景，只要用心感受，就能发现平凡生活中的美好，培养了我热爱自然、热爱生活的美好情怀。 总结课文 文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠词，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；运用了大量的比喻，增添了文章的形象性；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。 05. 学习任务五 课堂练习 仿写句子，赞美春天。 请仿照课文中的“春天像……”的句式，运用课文中抓住景物特征进行描写的方法写一段话。 春天像一把铲子，把冬天的冰雪点点铲除。 春天像一块橡皮，把冬天二字渐渐擦去。 春天像未来的希望，激励我们不断前进。 春天像一幅图画，被各种风景渲染得亮丽迷人。 06. 学习任务六 拓展延伸 布置作业 扩展延伸 阅读张晓风的《春之怀古》，用本课学习的分析修辞的方法，看看这篇散文是如何运用修辞来表现春天的特点。 比如文章第一段，虽然只有短短一句话，却用了拟人、排比、叠句、比喻 四种艺术手法，融情于景，浑然天成。在后面的几段中，拟人、排比、反复、比 喻、对比、通感、联想等手法也是层出不穷。“桃花把所有的山村水廓都攻陷了” “鸟又可以开始丈量天空。有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度， 有的负责用那双翼丈量天的高度和深度” “所有的花，已交给蝴蝶去点数。所 有的蕊，交给蜜蜂去编册。所有的树，交给风去纵宠。而风，交给檐前的老风铃 去一一记忆、一一垂询”……作者把自然界中难以言表的春的意象，都比拟成 可感知的人的形象和人的姿态，给读者以形象逼真的感受。 读完《春》，愿大家不只读懂春日的繁花与和风，更能读懂春天背后蕴含的力量。希望同学们把握珍贵的青春时光，心怀希望，不惧学习路上的困难，像春天里蓬勃生长的草木一般，努力向上，在奋斗之中绽放属于自己的光彩。 教师寄语 (1)课后选读与分析：《荷塘月色》(朱自清)的第4～6段。 (2)模仿本文的写法，仔细观察，以“秋天来了”为题写一篇短文。 作业布置 - 谢谢观看 null 297033.4 $