2.8 制作保温装置（教学设计）科学湘科版五年级上册（新教材）

学科网（北京）股份有限公司 湘科版（2024）科学五年级上册 《制作保温装置》教学设计 课题 2.8制作保温装置 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 知道保温就是减少热传导、热对流、热辐射三种方式的热量散失；热的不良导体、真空、反光材料可以起到保温作用。 2. 了解暖水瓶各部分结构的保温原理。 科学思维： 1. 能结合热传递三种方式分析保温材料、保温结构的作用。 2. 能根据测试结果分析装置优缺点，提出改进方案。 探究实践： 1. 经历 “设计 — 制作 — 测试 — 改进” 完整工程实践流程，小组合作设计、制作简易保温装置。 2. 会用温度计对比测试保温效果，如实记录温度数据。 态度责任： 1. 体会工程设计乐趣，乐于小组合作，尊重不同的设计方案。 2. 懂得保温技术在生活中的广泛应用。 教学重难点 重点：运用热传递知识，设计、制作、测试简易保温装置。 难点：综合考虑热传导、热对流、热辐射，对保温装置进行分析与改进。 教学环节 教学过程 课堂导入 1、导入 师：冬天热水倒进杯子，过一段时间水就凉了。暖水瓶却可以长时间让水保持高温。想一想，暖水瓶是怎样做到保温的？ 学生猜想发言。 师：今天我们综合前面学习的热传递知识，一起来制作保温装置。 课 程 学 习 二、探索新知： 1、活动一：分析暖水瓶的保温原理 （1）出示暖水瓶结构图，观察瓶胆、真空夹层、银镀层、软木瓶塞。 （2）师生共同分析： 真空夹层：减少热传导、热对流； 银镀层（反光）：反射热辐射，减少热量向外辐射； 软木瓶塞：热的不良导体，减少热传导，同时密封瓶口，阻断热对流。 小结：保温本质就是减少热传导、热对流、热辐射带来的热量散失。 2、活动二：设计保温装置 （1）提供材料：塑料瓶、泡沫、棉花、报纸、铝箔纸、纸盒、盖子、温度计、热水。 ⚠️安全提示：热水注意防烫伤，温度计轻拿轻放。 （2）小组讨论设计：画设计图，思考选用什么材料，怎样减少三种热传递。 思考：用泡沫、棉花（热的不良导体）减少热传导；加盖密封减少热对流；铝箔反光减少热辐射。 3、活动三：动手制作保温装置 小组按照设计图纸动手组装保温装置。教师巡视指导。 4、活动四：测试保温效果 （1）对比实验：两杯同样温度、同样体积的热水，一杯放入自制保温装置，一杯放在普通杯子。 （2）记录初始温度，静置相同时间，再读取温度，记录数据。 （3）对比两组温度变化。 5、活动五：评估与改进 小组汇报测试数据，说一说自己装置的优点和不足，讨论可以怎样改进保温装置。 三、拓展迁移 想一想：夏天用保温装置可以给冰块保温吗？ 四、课后作业 回家观察生活中的保温物品，记录 1 种物品，简单说说它的保温原理。 课堂 小结 本节课我们分析暖水瓶原理，小组完成保温装置的设计、制作、测试、改进。保温就是减少热传导、热对流、热辐射造成的热量流失。 板书设计 2.8 制作保温装置 保温：减少热量散失（热传导、热对流、热辐射） 材料：泡沫、棉花（不良导体）；铝箔（反射热辐射）；密封盖子（减少对流） 流程：设计 → 制作 → 测试 → 改进 教学反思 本课属于工程实践课，学生动手积极性很高。部分小组设计时只考虑一种热传递方式，不能综合三种热传递思考。测试时要强调控制变量，热水体积、初始温度、放置时间必须保持一致。课堂留出充足时间让学生反思改进自己的装置。 3 学科网（北京）股份有限公司 $