《学前儿童发展心理》2027版安徽省（对口招生）教育类 高频考点卷（五）（原卷版+解析版）

编写说明：本高频考点卷严格依据安徽省（对口招生）教育类高考考纲编写，依托最新《安徽省普通高校对口招生专业理论和技能测试考试纲要（2025年版）》，聚焦考生冲刺需求，助力高效提分。内容上深度覆盖考纲识记、理解、掌握、综合运用各层级考点，既系统梳理构建知识框架，又强化应用能力训练；同时结合近年高考真题，精准把握高频考点、命题趋势与题型特点，确保贴合高考方向，帮助考生快速突破重难点，提升应试能力。 安徽省教育类 《学前儿童发展心理》 高频考点卷（五） 时间：90分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共15小题，每题3分，共45分） 1. 幼儿在高兴时手舞足蹈，难过时大声哭泣，毫不掩饰自己的情绪，这体现了幼儿情绪的（ ） A. 易冲动性 B. 不稳定性 C. 外露性 D. 感染性 2. 在问题解决过程中，迁移的积极作用主要体现在（ ） A. 阻碍新知识技能的掌握 B. 干扰已有知识经验的应用 C. 增加问题解决的难度 D. 促进新问题的解决 3. 概括的实质是什么？（ ） A. 具体描述每个事物 B. 分析事物的内部结构 C. 预测未来事件 D. 从个别到一般的思维过程 4. 以下哪项不属于幼儿道德发展的影响因素？（ ） A. 家庭及其父母 B. 游戏及其活动 C. 学校政策 D. 社会榜样 5. 幼儿先能说出自己是男孩还是女孩，后来才理解性别不会因服装或发型改变而改变，这一发展顺序是（ ） A. 性别认同发展到性别恒常发展 B. 性别恒常发展到性别认同发展 C. 性别恒常发展到性别认同发展 D. 性别角色发展到性别恒常发展 6. 下列关于幼儿期记忆特点的表述中，不正确的是（ ） A. 无意记忆占优势 B. 有意记忆占优势 C. 机械记忆多于意义识记 D. 记忆的精确性较差 7. 下列选项中，不属于学前儿童高级社会情感的是（ ） A. 道德感 B. 理智感 C. 归属感 D. 美感 8. 自我评价的基础是自我观察和（ ） A. 自我分析 B. 自我检查 C. 自我监控 D. 自我监督 9. 在一个班级里，积木区因打扫卫生而被换了一个地方，班上的一些小朋友因平时不爱玩积木，所以根本就没有注意到积木区的位置变化。但有两个小男孩，一看在积木区打扫卫生，就急忙去看自己搭的积木，关心自己搭的积木怎么样。这说明幼儿注意的选择性在很大程度上与（ ）有关 A. 理解水平有关 B. 生活经验有关 C. 兴趣有关 D. 情绪有关 10. 根据皮亚杰理论，儿童在______阶段能够通过“客体永久性”认识世界，即使物体不在眼前也知其存在。（ ） A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段 11. 以下哪个选项不属于幼儿的认知过程（ ） A. 感觉 B. 记忆 C. 思维 D. 情感 12. 皮亚杰的认知发展理论对学前儿童智力发展的主要贡献是？ （ ） A. 提出了智力年龄的概念 B. 强调了智力发展的阶段性 C. 开发了智商测试工具 D. 揭示了遗传对智力的决定性作用 13. 一个儿童的行为表现明显地属于抑郁质，但神经类型的检查结果是“强、平衡、灵活型”。这在心理学上称为（ ） A. 自我掩饰 B. 气质的掩蔽 C. 气质的改变 D. 自我改变 14. 幼儿在过生日时收到期待已久的礼物，兴奋得又蹦又跳，这属于（ ） A. 心境 B. 激情 C. 应激 D. 情感 15. 婴儿出生后最早出现的情绪是（ ） A. 快乐 B. 惊讶 C. 厌恶 D. 恐惧 二、填空题（本大题共5小题，每题3分，共15分） 16. 皮亚杰认为，儿童心理发展的决定性因素是______，它是______的固有功能。 17. “吝啬”行为在______岁时达到高峰。 18. 保持和遗忘是______ 的过程，也是同一记忆活动的两个方面：保持住的东西就是没被遗忘，而遗忘的东西就是没被保持。保持越多，遗忘越少。 19. 对于幼儿来说，创造性学习活动主要是表现型创造，特别是体现在 ______ 中。 20. 根据皮亚杰的道德认知发展理论，5-10岁的儿童处于______阶段。 三、判断题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 21. 原因调节是指情绪体验已经产生，个体通过调整自己的生理反应、表情行为等来调整情绪强度，比如痛苦的时候通过运动改变自己的生理唤醒水平可以减轻痛苦的情绪体验。（ ） 22. 敌意性攻击行为的目的是得到某种物体（如玩具）。（ ） 23. 原型语音结构的建立有利于儿童语词的学习。（ ） 24. 教师可以通过引导儿童学习协商和轮流来解决同伴之间的冲突。（ ） 25. 自主或羞怯、怀疑（肛门期）时期的儿童从抚养者温暖、负责的养育中获得信任感和自信感，感受到世界的美好。（ ） 26. 学前儿童的交往是否有效，主要取决于他们是否参与活动。（ ） 27. 教师不应随意给儿童贴上“坏孩子”的标签。（ ） 28. 气质不同的人也可以形成相同的性格。（ ） 29. 学前儿童在记忆过程中，更多的是依赖于机械记忆而不是意义记忆。 （ ） 30. 人的遗忘表现出先慢后快的规律（ ） 四、简答题（本大题共2小题，每题5分，共10分） 31. 简述均衡型气质的特点 32. 简述维果茨基的文化一历史发展理论的主要内容。 五、材料分析题（本大题共1小题，每题10分，共10分） 33. 小班的户外活动中，周老师组织幼儿玩滑梯。排在队伍后面的乐乐一直往后退，轮到他时紧紧抓住扶手不肯上前，周老师把他抱上滑梯，他吓得大哭起来，脸涨得通红，下来后一直拉着周老师的衣角不放。周老师叹气说：“这孩子胆子太小了，一点都不像个小男子汉。”同组的欣欣却完全不同，她抢在前面爬上去，一边滑一边大声喊叫，还不断招呼同伴：“快来，这个可好玩了！”回到教室后，乐乐一个人坐在小椅子上，很久没有参与集体游戏，午睡时也翻来覆去睡不着。周老师在家长会上对乐乐妈妈说：“你家孩子太胆小，你们在家要多锻炼锻炼他。”乐乐妈妈很着急，回去就带着乐乐去坐过山车，结果乐乐吓得整晚哭闹。 请你根据学前儿童心理学的有关知识回答下列问题： （1）请依据幼儿气质的特点，评析周老师和家长的做法。 （2）请你提出适宜的教育建议。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本高频考点卷严格依据安徽省（对口招生）教育类高考考纲编写，依托最新《安徽省普通高校对口招生专业理论和技能测试考试纲要（2025年版）》，聚焦考生冲刺需求，助力高效提分。内容上深度覆盖考纲识记、理解、掌握、综合运用各层级考点，既系统梳理构建知识框架，又强化应用能力训练；同时结合近年高考真题，精准把握高频考点、命题趋势与题型特点，确保贴合高考方向，帮助考生快速突破重难点，提升应试能力。 安徽省教育类 《学前儿童发展心理》 高频考点卷（五） 时间：90分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共15小题，每题3分，共45分） 1. 幼儿在高兴时手舞足蹈，难过时大声哭泣，毫不掩饰自己的情绪，这体现了幼儿情绪的（ ） A. 易冲动性 B. 不稳定性 C. 外露性 D. 感染性 【答案】C 【解析】高兴手舞足蹈、难过大声哭泣，直接将情绪表现出来，体现了幼儿情绪的外露性。易冲动性是情绪爆发不受控制；不稳定性是情绪变化快；感染性是受他人情绪影响。 2. 在问题解决过程中，迁移的积极作用主要体现在（ ） A. 阻碍新知识技能的掌握 B. 干扰已有知识经验的应用 C. 增加问题解决的难度 D. 促进新问题的解决 【答案】D 【解析】迁移是指已经获得的知识、技能和学习方法对学习新知识和新技能的影响。正迁移能够促进新问题的解决，而负迁移则可能产生干扰作用。 3. 概括的实质是什么？（ ） A. 具体描述每个事物 B. 分析事物的内部结构 C. 预测未来事件 D. 从个别到一般的思维过程 【答案】D 【解析】概括是指从个别事物的特征中抽取一般特征，即“从个别到一般”的思维过程。 4. 以下哪项不属于幼儿道德发展的影响因素？（ ） A. 家庭及其父母 B. 游戏及其活动 C. 学校政策 D. 社会榜样 【答案】C 【解析】幼儿道德发展的影响因素包括家庭及其父母、游戏及其活动、同伴及其交往以及社会榜样，未提及学校政策。 5. 幼儿先能说出自己是男孩还是女孩，后来才理解性别不会因服装或发型改变而改变，这一发展顺序是（ ） A. 性别认同发展到性别恒常发展 B. 性别恒常发展到性别认同发展 C. 性别恒常发展到性别认同发展 D. 性别角色发展到性别恒常发展 【答案】A 【解析】幼儿先形成性别认同，即能说出自己是男孩还是女孩；随后逐步理解性别不因服装、发型等外部变化而改变，达到性别恒常。性别稳定指认识到性别不随时间改变，是介于性别认同与性别恒常之间的阶段，不等于题干的发展顺序。因此选A。 6. 下列关于幼儿期记忆特点的表述中，不正确的是（ ） A. 无意记忆占优势 B. 有意记忆占优势 C. 机械记忆多于意义识记 D. 记忆的精确性较差 【答案】B 【解析】幼儿记忆的特点有以下几点：（1）记忆有明显的直观形象性，形象记忆优于语词记忆。（2）无意识记占优势，有意识记在逐步发展。一般无意识记的效果明显好于有意识记。 （3）幼儿运用机械识记多于意义识记，但记忆的效果还是意义识记好。（4）幼儿记忆逐年发展，但并非每年等速发展。（5）记忆的精准性较差。综上所述，只有B选项错误。 7. 下列选项中，不属于学前儿童高级社会情感的是（ ） A. 道德感 B. 理智感 C. 归属感 D. 美感 【答案】C 【解析】学前儿童的高级社会情感主要包括道德感（如判断行为对错的情感）、理智感（如探索认知产生的情感）和美感（如欣赏美好事物的情感）；归属感是对群体的依附情感，不属于核心的高级社会情感范畴。 8. 自我评价的基础是自我观察和（ ） A. 自我分析 B. 自我检查 C. 自我监控 D. 自我监督 【答案】A 【解析】自我评价是儿童对自己行为和能力的判断，它建立在自我观察和自我分析的基础之上：儿童先通过自我观察了解自己的行为表现，再通过自我分析对自己的行为进行判断和比较，从而形成对自我的评价。自我检查、自我监控属于自我调节的范畴，不是自我评价的直接基础。 9. 在一个班级里，积木区因打扫卫生而被换了一个地方，班上的一些小朋友因平时不爱玩积木，所以根本就没有注意到积木区的位置变化。但有两个小男孩，一看在积木区打扫卫生，就急忙去看自己搭的积木，关心自己搭的积木怎么样。这说明幼儿注意的选择性在很大程度上与（ ） A. 理解水平有关 B. 生活经验有关 C. 兴趣有关 D. 情绪有关 【答案】C 【解析】题目明确提到，这两个小男孩因为对积木有兴趣，所以特别关注积木区的位置变化。这直接说明了幼儿注意的选择性与他们的兴趣密切相关。 10. 根据皮亚杰理论，儿童在______阶段能够通过“客体永久性”认识世界，即使物体不在眼前也知其存在。（ ） A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段 【答案】A 【解析】感知运动阶段（0-2岁）的儿童通过感知和动作探索世界，后期获得“客体永久性”概念，即理解物体独立于自身感知而存在（如找被藏起来的玩具）。 11. 以下哪个选项不属于幼儿的认知过程（ ） A. 感觉 B. 记忆 C. 思维 D. 情感 【答案】D 【解析】幼儿的认识过程是幼儿大脑反映万事万物的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维、 想象等。 12. 皮亚杰的认知发展理论对学前儿童智力发展的主要贡献是？ （ ） A. 提出了智力年龄的概念 B. 强调了智力发展的阶段性 C. 开发了智商测试工具 D. 揭示了遗传对智力的决定性作用 【答案】B 【解析】皮亚杰的认知发展理论强调了智力发展的阶段性。 13. 一个儿童的行为表现明显地属于抑郁质，但神经类型的检查结果是“强、平衡、灵活型”。这在心理学上称为（ ） A. 自我掩饰 B. 气质的掩蔽 C. 气质的改变 D. 自我改变 【答案】B 【解析】有时，气质类型并没有变化，但是受环境影响而没有充分表露，或改变其表现形式，这在心理学上称为气质的掩蔽。如一个儿童的行为表现明显地属于抑郁质，但神经类型的检查结果是“强、平衡、灵活型”。这说明某种环境影响下形成的特定行为方式掩盖了原有的气质类型表现 而出现了拘谨、畏缩和缺乏生气等行为特点。 14. 幼儿在过生日时收到期待已久的礼物，兴奋得又蹦又跳，这属于（ ） A. 心境 B. 激情 C. 应激 D. 情感 【答案】B 【解析】激情是强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态，幼儿收到期待已久的礼物兴奋得又蹦又跳，符合激情的特点。心境是微弱、持久且具有弥漫性的情绪状态；应激是对意外环境刺激的适应性反应；情感具有稳定性、深刻性。 15. 婴儿出生后最早出现的情绪是（ ） A. 快乐 B. 惊讶 C. 厌恶 D. 恐惧 【答案】A 【解析】快乐是婴儿最早出现的情绪（如吸吮母乳时的满足感），其他复杂情绪（如恐惧、厌恶）在后期逐渐发展。 二、填空题（本大题共5小题，每题3分，共15分） 16. 皮亚杰认为，儿童心理发展的决定性因素是______，它是______的固有功能。 【答案】① 平衡化 ② 认知结构 【解析】皮亚杰认为，儿童心理发展的决定性因素是平衡化。平衡化是认知结构的固有功能，个体通过同化和顺应不断调节认知结构，使其达到新的平衡，从而推动心理发展。因此，第一空填“平衡化”，第二空填“认知结构”。 17. “吝啬”行为在______岁时达到高峰。 【答案】4~6 【解析】幼儿在4～6岁期间自我意识和物权意识逐渐增强，但意识和社会交往能力尚未充分发展，因而较容易表现出对物品不愿、较为吝啬的行为。因此，“吝啬”行为通常在4～6岁达到高峰。 18. 保持和遗忘是______ 的过程，也是同一记忆活动的两个方面：保持住的东西就是没被遗忘，而遗忘的东西就是没被保持。保持越多，遗忘越少。 【答案】相反 【解析】保持和遗忘是相反的过程，也是同一记忆活动的两个方面。能够保持的内容就是没有被遗忘的内容，被遗忘的内容就是没有保持下来的内容。通常保持得越多，遗忘得越少，因此第一空填“相反”。 19. 对于幼儿来说，创造性学习活动主要是表现型创造，特别是体现在 ______ 中。 【答案】创造性游戏 【解析】幼儿的创造性学习活动主要属于表现型创造，即通过具体的活动和作品表现创造性。创造性游戏能够为幼儿提供自由想象、自主选择和灵活表现的机会，幼儿可以在角色、情节、材料和规则等方面进行创造，因此表现型创造特别体现在创造性游戏中。 20. 根据皮亚杰的道德认知发展理论，5-10岁的儿童处于______阶段。 【答案】他律道德 【解析】按照皮亚杰的道德认知发展理论，5～10岁的儿童主要处于他律道德阶段。此阶段儿童的道德判断主要依赖成人的权威和外在规则，认为规则是固定不变的，判断行为时较多依据行为结果而不是行为动机。因此填“他律道德”。 三、判断题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 21. 原因调节是指情绪体验已经产生，个体通过调整自己的生理反应、表情行为等来调整情绪强度，比如痛苦的时候通过运动改变自己的生理唤醒水平可以减轻痛苦的情绪体验。（ ） 【答案】错误 【解析】题干所述内容是结果调节，而不是原因调节。原因调节发生在情绪产生之前，个体通过改变引发情绪的情境、评价或认知等因素来调节情绪；结果调节则发生在情绪体验已经产生之后，通过调整生理反应、表情行为或行为活动等来减弱或增强情绪。因此题干将结果调节误称为原因调节，判断为错误。 22. 敌意性攻击行为的目的是得到某种物体（如玩具）。（ ） 【答案】错误 【解析】工具性攻击行为的目的是获取物体，敌意性攻击行为是 “有意伤害别人”。 23. 原型语音结构的建立有利于儿童语词的学习。（ ） 【答案】正确 【解析】原型语音结构的建立使儿童的语词学习变得更容易。 24. 教师可以通过引导儿童学习协商和轮流来解决同伴之间的冲突。（ ） 【答案】正确 【解析】协商能让双方表达想法、达成一致；轮流能使幼儿学会等待与体谅，是化解争抢类冲突的有效策略。教师引导幼儿运用这些方法，有助于减少冲突、培养交往能力和规则意识。因此题干说法正确。 25. 自主或羞怯、怀疑（肛门期）时期的儿童从抚养者温暖、负责的养育中获得信任感和自信感，感受到世界的美好。（ ） 【答案】错误 【解析】自主或羞怯、怀疑（肛门期）的儿童形成新的心理与动作技能，希望自主选择和决策。若父母允许儿童做出合理的自主选择，不强迫、不羞辱儿童，儿童就会形成自主性；反之则会产生羞怯、怀疑 26. 学前儿童的交往是否有效，主要取决于他们是否参与活动。（ ） 【答案】错误 【解析】学前儿童的交往是否有效，除了主体参与活动之外，还有交往水平的问题。其中，交往策略是重要的方面。有效的交往策略能够提高儿童交往的有效性。 27. 教师不应随意给儿童贴上“坏孩子”的标签。（ ） 【答案】正确 【解析】维护所有儿童的自尊是公正原则的出发点，不能给儿童贴上“坏孩子”的标签。 28. 气质不同的人也可以形成相同的性格。（ ） 【答案】正确 【解析】气质和性格是两个不同的概念，气质主要由先天遗传因素决定，而性格是在后天社会环境中形成的，气质相同的人可能具有不同的性格。 29. 学前儿童在记忆过程中，更多的是依赖于机械记忆而不是意义记忆。 （ ） 【答案】正确 【解析】学前儿童的记忆以无意识记为主，机械识记多于意义识记。由于知识经验和理解能力有限，幼儿常依靠重复、模仿等方式进行机械识记；随着年龄增长和理解能力提高，意义识记逐渐发展，并且意义识记的效果通常优于机械识记。因此题干表述正确。 30. 人的遗忘表现出先慢后快的规律（ ） 【答案】错误 【解析】艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是不均衡的，表现为先快后慢：识记后最初一段时间遗忘得很快，随着时间推移，遗忘的速度逐渐减慢。也就是说，人的遗忘是“先快后慢”，而不是“先慢后快”，题干说法错误。 四、简答题（本大题共2小题，每题5分，共10分） 31. 简述均衡型气质的特点 【答案】情绪基本稳定；活动强度、时间适中；对环境和人的适应性、灵活性一般；注意力持久的程度中等 32. 简述维果茨基的文化一历史发展理论的主要内容。 【答案】（1）强调社会文化在认知发展中的作用。 （2）区分两种心理机能：低级心理机能和高级心理机能。 （3）人类的两种生产工具：物质生产工具和精神生产工具。 五、材料分析题（本大题共1小题，每题10分，共10分） 33. 小班的户外活动中，周老师组织幼儿玩滑梯。排在队伍后面的乐乐一直往后退，轮到他时紧紧抓住扶手不肯上前，周老师把他抱上滑梯，他吓得大哭起来，脸涨得通红，下来后一直拉着周老师的衣角不放。周老师叹气说：“这孩子胆子太小了，一点都不像个小男子汉。”同组的欣欣却完全不同，她抢在前面爬上去，一边滑一边大声喊叫，还不断招呼同伴：“快来，这个可好玩了！”回到教室后，乐乐一个人坐在小椅子上，很久没有参与集体游戏，午睡时也翻来覆去睡不着。周老师在家长会上对乐乐妈妈说：“你家孩子太胆小，你们在家要多锻炼锻炼他。”乐乐妈妈很着急，回去就带着乐乐去坐过山车，结果乐乐吓得整晚哭闹。 请你根据学前儿童心理学的有关知识回答下列问题： （1）请依据幼儿气质的特点，评析周老师和家长的做法。 （2）请你提出适宜的教育建议。 【答案】 （1）评析：①幼儿的气质是先天的、相对稳定的个性心理特征。乐乐面对陌生刺激时退缩、反应缓慢、情绪体验深刻，带有抑郁质或黏液质的特点，这不是“胆小”的性格缺陷；②周老师给幼儿贴上“胆小”“不像男子汉”的标签，并把乐乐强行抱上滑梯，忽视了他对刺激的承受能力，使他产生了强烈的恐惧和抵触；③家长用坐过山车等强度更大的活动“锻炼”孩子，超出了幼儿的承受范围，反而加重了幼儿的恐惧和夜间哭闹，说明没有根据幼儿的气质特点采取适宜的方法；④对欣欣这样活泼好动的幼儿，教师也没有关注到其活动中的安全需要。 （2）建议：①了解并接纳幼儿的气质差异，不用“胆小”“慢”等标签评价幼儿，也不强求幼儿改变与生俱来的气质特点；②对适应较慢、反应退缩的幼儿，要给予更多的耐心和安全感，先陪伴他观察，再逐步鼓励他尝试，循序渐进地增加难度；③为不同气质特点的幼儿提供不同的活动机会和角色，如请活泼的幼儿承担主动交往的任务，请文静的幼儿做需要细心专注的事情；④采用温和鼓励的方式，及时肯定幼儿的点滴进步，帮助他建立自信；⑤与家长沟通，说明幼儿气质的特点，建议家长不要强迫幼儿面对他害怕的事物，在家园一致的氛围中帮助幼儿逐步适应。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $