《学前儿童发展心理》2027版安徽省（对口招生）教育类 高频考点卷（十）（原卷版+解析版）

编写说明：本高频考点卷严格依据安徽省（对口招生）教育类高考考纲编写，依托最新《安徽省普通高校对口招生专业理论和技能测试考试纲要（2025年版）》，聚焦考生冲刺需求，助力高效提分。内容上深度覆盖考纲识记、理解、掌握、综合运用各层级考点，既系统梳理构建知识框架，又强化应用能力训练；同时结合近年高考真题，精准把握高频考点、命题趋势与题型特点，确保贴合高考方向，帮助考生快速突破重难点，提升应试能力。 安徽省教育类 《学前儿童发展心理》 高频考点卷（十） 时间：90分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共15小题，每题3分，共45分） 1. 幼儿心理健康标准中，没有严重的心理卫生问题意味着（ ） A. 幼儿偶尔出现的恐惧情绪是心理不健康的表现 B. 幼儿有一些不良行为习惯，但不影响正常生活，也属于心理不健康 C. 幼儿的睡眠、饮食等生活习惯正常，行为没有明显异常 D. 幼儿只要能吃能睡就是心理健康 2. 在弗洛伊德看来，______的儿童由于道德感、羞耻心等的发展，对男女的界限已经很清楚，其性冲动受到压抑，并将性冲动转移到学习、体育等充满活力的游戏活动中（ ） A. 肛门期 B. 性器期 C. 潜伏期 D. 青春期 3. 幼儿按照外在的、成人的标准进行道德判断，体现的是幼儿道德发展的（ ） A. 自律性 B. 他律性 C. 具体性 D. 模仿性 4. “初夏的晚风吹过，给人一种暖暖的感觉”描述的感觉主要是（ ） A. 视觉 B. 嗅觉 C. 听觉 D. 肤觉 5. 在教学中，教师常常引用实例、图解、具体事物来说明原理、法则、规律等理论问题或概念，这种思维过程是（ ） A. 比较 B. 抽象 C. 概括 D. 具体化 6. 皮肤对伤害性刺激的感觉（ ） A. 痛觉 B. 温觉 C. 听觉 D. 触觉 7. 关于亲社会行为，下列说法不正确的是（ ） A. 亲社会行为在幼儿阶段，主要表现为分享、合作、谦让、互助等行为 B. 移情能力比较缺乏的儿童亲社会行为也会很少 C. 具有较高观点采择能力的儿童会更多地做出亲社会行为 D. 亲社会行为一定都是利他的 8. “幼儿保持注意力集中的时间大约是5~15分钟”。这指的是注意的（ ） A. 稳定性 B. 选择 C. 范围 D. 广度 9. 以下哪个年龄段的儿童开始懂得地图是真实空间和实物的代表？（ ） A. 2岁 B. 2岁半 C. 3岁 D. 4岁 10. 凯根划分的儿童中，表现为不怕生、善交往、能主动接近陌生环境，且这种反应方式稳定出现的是（ ） A. 行为非抑制型 B. 行为抑制型 C. 情感抑制型 D. 情感非抑制型 11. 一岁半的天天想给奶奶吃橙子，他会说“奶奶”“橙子”“吃”，把橙子递过去。这表明该阶段儿童语言发展的一个重要特点是（ ） A. 复合句 B. 单词句 C. 简单句 D. 双词句 12. 下列哪项不属于学前儿童自我意识发展的特点？（ ） A. 自我评价能力逐渐提高 B. 自我体验从生理性体验向社会性体验发展 C. 自我调节能力很强 D. 自我认识从个别方面向多方面发展 13. 针对多血质儿童的特点进行教育时，应该是（ ） A. 培养其勇于进取、豪放的品质，防止任性粗暴 B. 培养其热情开朗的性格及稳定的兴趣，防止粗枝大叶、虎头蛇尾 C. 培养其积极探索的精神及踏实认真的特点，防止墨守成规、谨小慎微 D. 培养其机智、敏锐、自信心，防止疑虑孤独 14. 行为主义学习理论在教学中的应用主要强调（ ） A. 教师的主导作用 B. 学生的自主探究 C. 行为的塑造、矫正 D. 知识的自我建构 15. 儿童最早建立的人际关系是（ ） A. 同伴关系 B. 亲子关系 C. 师生关系 D. 家庭关系 二、填空题（本大题共5小题，每题3分，共15分） 16. 4岁左右，______逐渐增多，并成为主要游戏形式。 17. 从艾宾浩斯遗忘曲线中可以看出，遗忘的进程是 ______ 的。在学习停止后的短时期内，遗忘特别迅速，后来逐渐缓慢，到了相当的时间，几乎不再遗忘，即遗忘的发展是先快后慢。 18. 幼儿把“一个人”说成“一只人”，把“一条裤子”说成“一件裤子”等，都属于语言表达发展的早期表现，多是______和电报式句子。 19. 攻击行为从目的来看可以分成______和______。 20. ______是指儿童与主要抚养者之间建立起来的强烈、持久亲密的情感联系。 三、判断题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 21. 中班和大班儿童的亲社会行为指向同性伙伴的次数不断增多，指向异性伙伴的次数不断减少。（ ） 22. 气质掩蔽是指气质类型发生了本质改变。（ ） 23. 平均分配玩具能从根本上解决儿童之间因资源问题引发的冲突。（ ） 24. 假装游戏类似我们说的“过家家”，是感知运动阶段儿童的一个典型特点。（ ） 25. 幼儿的无意识记效果始终比有意识记好。（ ） 26. 自我意识系统是人的心理能动性的体现，包括自我评价、自我体验、自我监控。（ ） 27. 注意的转移就是注意的分散，都是被动的。（ ） 28. 幼儿思维的形象性表现在他们依靠事物在大脑中存在的各种形状、颜色、声音等生动的形象进行思维。（ ） 29. 情绪的动机作用只有正向推动，能提高行为效率。（ ） 30. 父母对孩子的关爱大于控制，对孩子要求较少，并且不会监视孩子的行动。这种父母教养方式是权威型教养方式。（ ） 四、简答题（本大题共2小题，每题5分，共10分） 31. 同伴交往的方式有哪些？ 32. 简述亲子交往的途径。 五、材料分析题（本大题共1小题，每题10分，共10分） 33. 中班的自由活动时间，涵涵看中了奇奇手里的小汽车，走过去一把夺过来。奇奇不肯松手，涵涵就用力推了他一把，还咬了他的手臂，奇奇疼得大哭。张老师闻声赶来，看到奇奇手臂上的牙印，生气地对涵涵说：“你怎么能咬人！走，到角落里站着反省，今天不许再玩玩具了！”涵涵被罚站后绷着脸一声不吭，过了一会儿又开始推旁边经过的小朋友。离园时，张老师对涵涵妈妈说：“你孩子今天又打人了，回家好好管管。”妈妈当着老师的面打了涵涵两下，说：“再打人看我怎么收拾你！”涵涵低着头不出声。第二天自由活动时，涵涵又因为争抢玩具推倒了同伴，班里的小朋友都不愿和他一起玩。 请你根据学前儿童心理学的有关知识回答下列问题： （1）请分析涵涵攻击行为产生的原因，并评析张老师和家长的做法。 （2）请你提出矫正幼儿攻击行为的建议。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本高频考点卷严格依据安徽省（对口招生）教育类高考考纲编写，依托最新《安徽省普通高校对口招生专业理论和技能测试考试纲要（2025年版）》，聚焦考生冲刺需求，助力高效提分。内容上深度覆盖考纲识记、理解、掌握、综合运用各层级考点，既系统梳理构建知识框架，又强化应用能力训练；同时结合近年高考真题，精准把握高频考点、命题趋势与题型特点，确保贴合高考方向，帮助考生快速突破重难点，提升应试能力。 安徽省教育类 《学前儿童发展心理》 高频考点卷（十） 时间：90分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共15小题，每题3分，共45分） 1. 幼儿心理健康标准中，没有严重的心理卫生问题意味着（ ） A. 幼儿偶尔出现的恐惧情绪是心理不健康的表现 B. 幼儿有一些不良行为习惯，但不影响正常生活，也属于心理不健康 C. 幼儿的睡眠、饮食等生活习惯正常，行为没有明显异常 D. 幼儿只要能吃能睡就是心理健康 【答案】C 【解析】没有严重的心理卫生问题是指幼儿的睡眠、饮食等生活习惯正常，日常行为没有明显的异常，如过度恐惧、焦虑、强迫行为等。偶尔出现恐惧情绪在幼儿成长过程中可能是正常现象，有一些不影响正常生活的不良行为习惯也不能直接判定为心理不健康，能吃能睡只是身体健康的部分表现，不能完全等同于心理健康。 2. 在弗洛伊德看来，______的儿童由于道德感、羞耻心等的发展，对男女的界限已经很清楚，其性冲动受到压抑，并将性冲动转移到学习、体育等充满活力的游戏活动中（ ） A. 肛门期 B. 性器期 C. 潜伏期 D. 青春期 【答案】C 【解析】弗洛伊德将儿童心理发展分为口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和青春期五个阶段。口唇期通过吮吸获得快感；肛门期通过控制排便体验自主感；性器期开始对生殖器官产生兴趣。潜伏期的儿童道德感、羞耻心得到发展，男女界限清楚，性冲动受到压抑并转向学习、体育活动等。 3. 幼儿按照外在的、成人的标准进行道德判断，体现的是幼儿道德发展的（ ） A. 自律性 B. 他律性 C. 具体性 D. 模仿性 【答案】B 【解析】幼儿道德发展的他律性在幼儿道德发展中占主导地位。幼儿认为道德原则与道德 规范是绝对的，是来自外在的权威，不能不服从。他们判断是非的标准也来自成人。而且， 幼儿只注意行为的外部结果，不考虑行为的内在动机。 4. “初夏的晚风吹过，给人一种暖暖的感觉”描述的感觉主要是（ ） A. 视觉 B. 嗅觉 C. 听觉 D. 肤觉 【答案】D 【解析】肤觉是皮肤受到刺激而产生的一类感觉的统称。题干中“暖暖的感觉”是通过皮肤感受到温度变化而形成的温觉，属于肤觉。视觉依赖眼睛接受光刺激，嗅觉依赖鼻子感受气味，听觉依赖耳朵接受声波，与题干描述通过皮肤获得的感受都不相符。 5. 在教学中，教师常常引用实例、图解、具体事物来说明原理、法则、规律等理论问题或概念，这种思维过程是（ ） A. 比较 B. 抽象 C. 概括 D. 具体化 【答案】D 【解析】具体化是把抽象和概括出来的一般认识应用到具体的、特殊的事物上去的过程。是通 过实例来说明概念，加深对概念的理解。 6. 皮肤对伤害性刺激的感觉（ ） A. 痛觉 B. 温觉 C. 听觉 D. 触觉 【答案】A 【解析】痛觉是机体受到伤害性刺激时产生的一种感觉，具有保护机体的作用，能引起防御性反应。皮肤对伤害性刺激的感受正是通过痛觉实现的。温觉感受的是温度变化，听觉依赖耳朵，触觉是皮肤受到机械刺激引起的感觉，均不对应题干所说的“伤害性刺激”。 7. 关于亲社会行为，下列说法不正确的是（ ） A. 亲社会行为在幼儿阶段，主要表现为分享、合作、谦让、互助等行为 B. 移情能力比较缺乏的儿童亲社会行为也会很少 C. 具有较高观点采择能力的儿童会更多地做出亲社会行为 D. 亲社会行为一定都是利他的 【答案】D 【解析】亲社会行为是对他人或社会有益的行为，幼儿期主要表现为分享、合作、谦让、互助等。移情能力较弱的儿童亲社会行为较少，观点采择能力较高的儿童更容易做出亲社会行为，这些说法都正确。但亲社会行为并不一定都是纯粹利他的，有时也带有获得表扬、避免批评等目的，故D说法不正确。 8. “幼儿保持注意力集中的时间大约是5~15分钟”。这指的是注意的（ ） A. 稳定性 B. 选择 C. 范围 D. 广度 【答案】A 【解析】注意的稳定性称为注意的持久性，是指把握对象的时间的长短。 9. 以下哪个年龄段的儿童开始懂得地图是真实空间和实物的代表？（ ） A. 2岁 B. 2岁半 C. 3岁 D. 4岁 【答案】C 【解析】对于年幼的儿童来说，3岁和3岁以上的儿童开始懂得地图是真实空间和实物的代表。 10. 凯根划分的儿童中，表现为不怕生、善交往、能主动接近陌生环境，且这种反应方式稳定出现的是（ ） A. 行为非抑制型 B. 行为抑制型 C. 情感抑制型 D. 情感非抑制型 【答案】A 【解析】凯根根据儿童对新异刺激的反应，把儿童气质划分为行为抑制型和行为非抑制型两类。行为抑制型儿童见到陌生人或进入陌生环境时，表现为敏感、退缩、胆怯，需要较长时间才能适应；行为非抑制型儿童则不怕生、善于交往，能主动接近陌生环境，且这种反应方式具有跨情境的稳定性。题干描述的是行为非抑制型儿童的特征。 11. 一岁半的天天想给奶奶吃橙子，他会说“奶奶”“橙子”“吃”，把橙子递过去。这表明该阶段儿童语言发展的一个重要特点是（ ） A. 复合句 B. 单词句 C. 简单句 D. 双词句 【答案】D 【解析】本题考查幼儿言语发生阶段的特点。双词句又称为电报句，是由两个单词组成的不完整的句子，有时也由三个词组成，一般出现在幼儿1.5~2岁。题干中，“奶奶”“橙子”“吃”是三个单词，并且彼此之间有所联系，所以属于双词句。 12. 下列哪项不属于学前儿童自我意识发展的特点？（ ） A. 自我评价能力逐渐提高 B. 自我体验从生理性体验向社会性体验发展 C. 自我调节能力很强 D. 自我认识从个别方面向多方面发展 【答案】C 【解析】学前儿童的自我控制能力还是较弱的，所以自我调节能力并不强。 13. 针对多血质儿童的特点进行教育时，应该是（ ） A. 培养其勇于进取、豪放的品质，防止任性粗暴 B. 培养其热情开朗的性格及稳定的兴趣，防止粗枝大叶、虎头蛇尾 C. 培养其积极探索的精神及踏实认真的特点，防止墨守成规、谨小慎微 D. 培养其机智、敏锐、自信心，防止疑虑孤独 【答案】B 【解析】多血质儿童反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、兴趣不稳定、粗枝大叶，故针对多血质儿童应培养其热情开朗的性格及稳定的兴趣，防止粗枝大叶、虎头蛇尾。ACD三项分别是针对胆汁质、黏液质、抑郁质儿童的特点进行教育时应注意的问题。 14. 行为主义学习理论在教学中的应用主要强调（ ） A. 教师的主导作用 B. 学生的自主探究 C. 行为的塑造、矫正 D. 知识的自我建构 【答案】C 【解析】行为主义学习理论在教学中主要强调行为的塑造和矫正。通过强化、惩罚等手段来塑造学生的良好行为，矫正不良行为。教师的主导作用在传统教学方法中有体现，但不是行为主义特有的；学生的自主探究是认知主义和建构主义强调的；知识的自我建构是建构主义的观点。 15. 儿童最早建立的人际关系是（ ） A. 同伴关系 B. 亲子关系 C. 师生关系 D. 家庭关系 【答案】B 【解析】亲子关系是儿童最早建立的人际关系，这种关系的好坏不仅直接影响儿童的身心发展，而且也影响儿童以后形成的各层次的人际交往关系。 二、填空题（本大题共5小题，每题3分，共15分） 16. 4岁左右，______逐渐增多，并成为主要游戏形式。 【答案】联合游戏 【解析】按照幼儿游戏社会性发展的规律，4岁左右幼儿与同伴共同游戏的倾向逐渐增强，联合游戏逐渐增多并成为主要游戏形式。联合游戏中，幼儿有共同的游戏目标或主题，但分工和组织性尚不十分明确。 17. 从艾宾浩斯遗忘曲线中可以看出，遗忘的进程是 ______ 的。在学习停止后的短时期内，遗忘特别迅速，后来逐渐缓慢，到了相当的时间，几乎不再遗忘，即遗忘的发展是先快后慢。 【答案】不均衡 【解析】艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是不均衡的。学习停止后，遗忘在短时间内发生得很快，随后遗忘速度逐渐减慢，经过较长时间后，遗忘趋于稳定。因此，遗忘的发展规律可以概括为先快后慢。 18. 幼儿把“一个人”说成“一只人”，把“一条裤子”说成“一件裤子”等，都属于语言表达发展的早期表现，多是______和电报式句子。 【答案】单词句 【解析】幼儿初期的语言表达能力还不成熟，词汇量有限，句子结构也比较简单，常使用单词句和电报式句子。单词句是用一个词表达一个完整意思，电报式句子则通常省略虚词和部分句法成分，只保留主要词语。题干中的量词使用不当，也反映出幼儿语言发展尚不完善。 19. 攻击行为从目的来看可以分成______和______。 【答案】① 敌意性攻击 ② 工具性攻击 【解析】按照攻击行为的目的，可以分为敌意性攻击和工具性攻击。敌意性攻击以伤害他人为直接目的，通常伴有愤怒等情绪；工具性攻击则把攻击作为达到其他目的的手段，例如为了获得玩具、物品或某种利益而攻击他人。 20. ______是指儿童与主要抚养者之间建立起来的强烈、持久亲密的情感联系。 【答案】依恋 【解析】依恋是儿童与主要抚养者之间建立起来的强烈、持久的亲密情感联系。它通常在儿童与抚养者持续互动和获得照料的过程中形成，对儿童的情绪发展、社会交往和安全感具有重要影响。 三、判断题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 21. 中班和大班儿童的亲社会行为指向同性伙伴的次数不断增多，指向异性伙伴的次数不断减少。（ ） 【答案】正确 【解析】儿童的亲社会行为指向同性伙伴和异性伙伴的次数存在年龄差异，小班儿童指向同性和异性同伴的次数接近，而中班和大班儿童的亲社会行为指向同性伙伴的次数不断增多，指向异性伙伴的次数不断减少。 22. 气质掩蔽是指气质类型发生了本质改变。（ ） 【答案】错误 【解析】气质掩蔽是指气质类型未变，但受环境影响表现形式改变或未充分表露，本质未变。 23. 平均分配玩具能从根本上解决儿童之间因资源问题引发的冲突。（ ） 【答案】错误 【解析】平均分配玩具只能在一定程度上减少因玩具数量或分配不均引发的冲突，不能从根本上解决儿童之间的所有冲突。儿童冲突还可能源于规则意识、交往能力、情绪控制能力及自我中心等因素，因此该说法错误。 24. 假装游戏类似我们说的“过家家”，是感知运动阶段儿童的一个典型特点。（ ） 【答案】错误 【解析】假装游戏类似我们说的“过家家”，是前运算阶段儿童的一个典型特点。 25. 幼儿的无意识记效果始终比有意识记好。（ ） 【答案】错误 【解析】随着年龄增长，有意识记发展速度更快，在不同年龄阶段，两种记忆效果不同，但不是幼儿无意识记效果始终好于有意识记。 26. 自我意识系统是人的心理能动性的体现，包括自我评价、自我体验、自我监控。（ ） 【答案】正确 【解析】自我意识系统是人的心理能动性的体现，包括自我评价、自我体验、自我监控。 27. 注意的转移就是注意的分散，都是被动的。（ ） 【答案】错误 【解析】注意的转移是根据任务需要或活动要求，有意识地把注意从一个对象或活动转移到另一个对象或活动，具有一定的主动性。注意的分散则是注意离开当前应注意的对象，通常是无目的、被动的。因此，注意的转移不等同于注意的分散，也不都是被动的。 28. 幼儿思维的形象性表现在他们依靠事物在大脑中存在的各种形状、颜色、声音等生动的形象进行思维。（ ） 【答案】正确 【解析】幼儿思维具有具体形象性，主要依靠具体事物的表象进行思维。事物的形状、颜色、声音等生动形象能够在幼儿头脑中形成表象，并成为幼儿进行认识和思考的重要依据，因此题干说法正确。 29. 情绪的动机作用只有正向推动，能提高行为效率。（ ） 【答案】错误 【解析】情绪的动机作用有正反两方面，积极情绪起正向推动作用，消极情绪起反向阻碍作用。 30. 父母对孩子的关爱大于控制，对孩子要求较少，并且不会监视孩子的行动。这种父母教养方式是权威型教养方式。（ ） 【答案】错误 【解析】题干所描述的父母对孩子关爱较多、控制较少、要求较少，属于放任型教养方式，而不是权威型教养方式。权威型教养方式通常表现为父母既关爱孩子，又提出明确合理的要求，并对孩子进行适度控制和指导。因此题干说法错误。 四、简答题（本大题共2小题，每题5分，共10分） 31. 同伴交往的方式有哪些？ 【答案】（1）游戏（2）共同活动（3）随机交往 32. 简述亲子交往的途径。 【答案】（1）哺乳 （2）日常生活 （3）保育活动中的亲子交往 （4）教养活动中的亲子交往 五、材料分析题（本大题共1小题，每题10分，共10分） 33. 中班的自由活动时间，涵涵看中了奇奇手里的小汽车，走过去一把夺过来。奇奇不肯松手，涵涵就用力推了他一把，还咬了他的手臂，奇奇疼得大哭。张老师闻声赶来，看到奇奇手臂上的牙印，生气地对涵涵说：“你怎么能咬人！走，到角落里站着反省，今天不许再玩玩具了！”涵涵被罚站后绷着脸一声不吭，过了一会儿又开始推旁边经过的小朋友。离园时，张老师对涵涵妈妈说：“你孩子今天又打人了，回家好好管管。”妈妈当着老师的面打了涵涵两下，说：“再打人看我怎么收拾你！”涵涵低着头不出声。第二天自由活动时，涵涵又因为争抢玩具推倒了同伴，班里的小朋友都不愿和他一起玩。 请你根据学前儿童心理学的有关知识回答下列问题： （1）请分析涵涵攻击行为产生的原因，并评析张老师和家长的做法。 （2）请你提出矫正幼儿攻击行为的建议。 【答案】 （1）原因与评析：①涵涵为得到玩具而抢夺、推人、咬人，是以工具性攻击为主的表现，其目的是获取物品而非有意伤害他人；②幼儿的移情能力较弱、言语表达和自控能力不足，遇到冲突时容易直接用动作解决；③张老师当众斥责、罚站、禁止玩玩具，是用惩罚和隔离的方式处理，没有让幼儿明白自己的行为给别人带来的伤害，也没有教给他正确的解决方法；④被罚站后涵涵又去推别人，说明惩罚没有起到矫正作用，反而增加了他的敌对情绪；⑤家长当着老师的面打孩子，用攻击的方式制止攻击，给幼儿提供了反面的示范，孩子的攻击行为很难减少。 （2）建议：①冲突发生时立即制止攻击行为，同时保护被攻击的幼儿，不采用体罚、羞辱和长时间隔离的方式；②帮助幼儿理解行为的后果，引导他向被伤害的同伴道歉、关心同伴的伤处，培养移情能力；③教给幼儿正确的解决冲突的方法，如用语言表达需要、和同伴商量轮流或交换；④在一日活动中用具体的情境引导幼儿学习等待、轮流和分享，减少容易引起冲突的情境；⑤对幼儿表现出的友好、合作行为及时给予肯定和表扬，用正面强化取代单纯惩罚；⑥与家长沟通，建议家长停止用打骂的方式管教孩子，家园一致地采用温和而坚定的方式，共同帮助幼儿减少攻击行为。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $