《学前儿童发展心理》2027版安徽省（对口招生）教育类 高频考点卷（九）（原卷版+解析版）

编写说明：本高频考点卷严格依据安徽省（对口招生）教育类高考考纲编写，依托最新《安徽省普通高校对口招生专业理论和技能测试考试纲要（2025年版）》，聚焦考生冲刺需求，助力高效提分。内容上深度覆盖考纲识记、理解、掌握、综合运用各层级考点，既系统梳理构建知识框架，又强化应用能力训练；同时结合近年高考真题，精准把握高频考点、命题趋势与题型特点，确保贴合高考方向，帮助考生快速突破重难点，提升应试能力。 安徽省教育类 《学前儿童发展心理》 高频考点卷（九） 时间：90分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共15小题，每题3分，共45分） 1. 下列现象中，属于“去习惯化”的是（ ） A. 婴儿对重复声音习惯后，又对新声音反应增强 B. 藏羚羊在火车来时不再逃命狂奔 C. 儿童对旧玩具不再感兴趣 D. 羚羊能分辨狮子、野牛的吼声 2. 同伴互动中，幼儿情绪表达的特点是？（ ） A. 掩饰真实情绪 B. 直接通过行为表达 C. 依赖成人安抚 D. 无明显情绪反应 3. 能使新生儿形成最早的条件反射的感觉是（ ） A. 肤觉 B. 前庭觉 C. 嗅觉 D. 味觉 4. 凯根以什么为研究儿童气质的指标？（ ） A. 活动性 B. 情绪性 C. 行为抑制性—非抑制性 D. 专注性 5. 在华生的理论中，S—R表示的是（ ） A. 反应—刺激 B. 刺激—反应 C. 行为—环境 D. 环境—行为 6. 气质对个体的影响主要体现在（ ） A. 智力发展方面 B. 情绪表现方面 C. 社会交往方面 D. 智力、情绪、行为、社会交往方面 7. 以下哪个选项不是儿童自我中心性的表现？（ ） A. 分不清想象与现实的界线 B. 懂得从事物的内部关系来观察事物 C. 有强烈的“拟人化倾向” D. 对规则的认识是单向的 8. 在皮亚杰的三山实验中，如果幼儿能够选择出与玩偶视角相符的照片，这说明他们已经具备了（ ） A. 客体永久性认知 B. 守恒概念 C. 去自我中心化的能力 D. 形式运算能力 9. 学前儿童在口语表达中常出现的“自言自语”现象，通常与他们的______ 发展有关。（ ） A. 听力 B. 注意力 C. 自我意识 D. 记忆 10. 以下哪个阶段儿童的思维开始具有可逆性？（ ） A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段 11. 学前儿童情绪和情感发展中，当幼儿看到故事中的小动物受伤时，表现出难过的情绪，这体现了幼儿______的发展。（ ） A. 道德感 B. 理智感 C. 美感 D. 同情心 12. 幼儿看到故事书中的“坏人”，常会把他抠掉。这种行为反映了幼儿情绪的（ ） A. 丰富化 B. 深刻化 C. 稳定性 D. 冲动性 13. 要认识事物的本质和掌握事物之间的关系，就必须运用（ ） A. 感知觉 B. 想象 C. 记忆 D. 思维 14. 成长性焦虑反映（ ） A. 缺乏自信 B. 忽视规律 C. 渴望补偿 D. 教育的浮躁 15. 学前儿童社会化的主要场所是（ ） A. 家庭 B. 学校 C. 社区 D. 社会机构 二、填空题（本大题共5小题，每题3分，共15分） 16. 维果茨基认为，儿童在成人指导或与能力更强同伴合作时能够达到的发展水平与现有发展水平之间的差距称为______。 17. 婴幼儿发展的每一个阶段都有______发展的任务，如新生儿情绪分化、婴儿依恋和基本情绪体验、幼儿高级情感萌发等。 18. 幼儿的高级情感主要有道德感、______和美感。 19. 性别认同发展正常的儿童能掌握自己的______。 20. 心理健康的儿童愿意与父母、祖父母、同伴、老师等交流，并且能和他们建立良好的______。 三、判断题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 21. 幼儿在5岁前几乎不会使用策略来帮助记忆，5岁后幼儿使用的记忆策略只有视觉复述策略。（ ） 22. 人的愤怒属于情感的范围。（ ） 23. 学前儿童的自我意识是通过与他人的比较和反思来形成的。（ ） 24. 思维的发展是分阶段和层次的，儿童思维和成人一样，都是对客观事物的认识，只是概括和间接程度不同。（ ） 25. 儿童最先掌握的词是动词。（ ） 26. 皮亚杰的认知发展理论认为儿童的认知发展是一个连续不断的过程，没有明确的阶段划分。 （ ） 27. 亲社会行为只包括分享和合作。（ ） 28. 幼儿在记忆时倾向于使用更多的视觉策略，例如图像和颜色。 （ ） 29. 记忆的信息在大脑中以固定的方式存储，不能通过训练或学习改变。 （ ） 30. 维果茨基的理论强调了学生个体差异在教学中的重要性，并提供了相应的教学策略。（ ） 四、简答题（本大题共2小题，每题5分，共10分） 31. 皮亚杰认为推动儿童心理发展的影响因素有哪些？ 32. 简述学前儿童社会认知发展的内容。 五、材料分析题（本大题共1小题，每题10分，共10分） 33. 中班的自由活动中，晨晨带来了一盒新蜡笔。同桌的嘉嘉想借来用，晨晨马上把蜡笔盒抱在怀里：“这是我妈妈给我买的，不给你用。”嘉嘉只好坐在一旁看着。午睡时，旁边的小朋友咳嗽，晨晨皱起眉头说：“你吵死了！”转身把头蒙进被子里。下午户外活动，美美摔倒了，几个孩子跑过去扶她，晨晨却站在一边笑。老师问他为什么不去帮忙，他说：“又不是我摔倒的。”不过，在老师分水果时，晨晨看到有一组多出一个橘子，主动把自己这一组多的橘子送给了橘子不够的那组，还很高兴地告诉老师：“老师说这叫谦让。” 请你根据学前儿童心理学的有关知识回答下列问题： （1）请分析晨晨的行为表现，并评析该班亲社会行为的培养情况。 （2）请你提出培养幼儿亲社会行为的建议。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本高频考点卷严格依据安徽省（对口招生）教育类高考考纲编写，依托最新《安徽省普通高校对口招生专业理论和技能测试考试纲要（2025年版）》，聚焦考生冲刺需求，助力高效提分。内容上深度覆盖考纲识记、理解、掌握、综合运用各层级考点，既系统梳理构建知识框架，又强化应用能力训练；同时结合近年高考真题，精准把握高频考点、命题趋势与题型特点，确保贴合高考方向，帮助考生快速突破重难点，提升应试能力。 安徽省教育类 《学前儿童发展心理》 高频考点卷（九） 时间：90分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共15小题，每题3分，共45分） 1. 下列现象中，属于“去习惯化”的是（ ） A. 婴儿对重复声音习惯后，又对新声音反应增强 B. 藏羚羊在火车来时不再逃命狂奔 C. 儿童对旧玩具不再感兴趣 D. 羚羊能分辨狮子、野牛的吼声 【答案】A 【解析】与习惯化相对立的一个概念叫“去习惯化”，也就是说，当儿童感知到出现一个新刺激，它不同于已习惯化了的刺激时，就会做出新的强烈反应，原有的习惯化就终止了。 2. 同伴互动中，幼儿情绪表达的特点是？（ ） A. 掩饰真实情绪 B. 直接通过行为表达 C. 依赖成人安抚 D. 无明显情绪反应 【答案】B 【解析】幼儿情绪表达直接，如哭泣、大笑或愤怒，缺乏掩饰能力。 3. 能使新生儿形成最早的条件反射的感觉是（ ） A. 肤觉 B. 前庭觉 C. 嗅觉 D. 味觉 【答案】B 【解析】新生儿最早形成的条件反射是喂奶姿势反射。母亲抱起婴儿时，身体位置变化被前庭觉感知，成为条件刺激，反复与喂奶结合后，婴儿一被抱起就出现吸吮反应。因此最早参与条件反射形成的感觉是前庭觉，选B。 4. 凯根以什么为研究儿童气质的指标？（ ） A. 活动性 B. 情绪性 C. 行为抑制性—非抑制性 D. 专注性 【答案】C 【解析】凯根以行为抑制性—非抑制性为研究儿童气质的指标。 5. 在华生的理论中，S—R表示的是（ ） A. 反应—刺激 B. 刺激—反应 C. 行为—环境 D. 环境—行为 【答案】B 【解析】华生是行为主义心理学的创始人，他主张用客观的刺激—反应（S—R）公式解释人的行为，其中S代表刺激，R代表反应。该公式强调外界的刺激直接决定行为反应，否认内部心理过程的作用，主张通过控制刺激来塑造和预测行为。 6. 气质对个体的影响主要体现在（ ） A. 智力发展方面 B. 情绪表现方面 C. 社会交往方面 D. 智力、情绪、行为、社会交往方面 【答案】D 【解析】气质会影响个体的情绪表达、行为方式以及对环境的适应能力，进而在智力发展、社会交往等方面都产生影响。 7. 以下哪个选项不是儿童自我中心性的表现？（ ） A. 分不清想象与现实的界线 B. 懂得从事物的内部关系来观察事物 C. 有强烈的“拟人化倾向” D. 对规则的认识是单向的 【答案】B 【解析】儿童自我中心性的表现包括分不清想象与现实的界线、有强烈的“拟人化倾向”以及对规则的认识是单向的等，这些表现说明幼儿还不能把自己的视角与别人的视角区分开来。而懂得从事物的内部关系来观察事物，则是儿童逐渐解除自我中心之后才能达到的水平，不属于自我中心性的表现。 8. 在皮亚杰的三山实验中，如果幼儿能够选择出与玩偶视角相符的照片，这说明他们已经具备了（ ） A. 客体永久性认知 B. 守恒概念 C. 去自我中心化的能力 D. 形式运算能力 【答案】C 【解析】在皮亚杰的三山实验中，如果幼儿能够选择出与玩偶视角相符的照片，这说明他们已经具备了去自我中心化的能力 9. 学前儿童在口语表达中常出现的“自言自语”现象，通常与他们的______ 发展有关。（ ） A. 听力 B. 注意力 C. 自我意识 D. 记忆 【答案】C 【解析】学前儿童在口语表达中常出现的“自言自语”现象，通常与他们的自我意识发展有关。在这一阶段，儿童开始意识到自己的存在和内心世界，并尝试通过语言表达自己的想法和感受。 10. 以下哪个阶段儿童的思维开始具有可逆性？（ ） A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段 【答案】C 【解析】具体运算阶段的儿童思维开始具有可逆性，但直到形式运算阶段，儿童的思维可逆性才更加完善。然而，根据题目要求选择开始具有可逆性的阶段。 11. 学前儿童情绪和情感发展中，当幼儿看到故事中的小动物受伤时，表现出难过的情绪，这体现了幼儿______的发展。（ ） A. 道德感 B. 理智感 C. 美感 D. 同情心 【答案】A 【解析】幼儿看到小动物受伤而难过，是对他人（或动物）痛苦产生共鸣和关切，属于同情心的发展。道德感需依据道德标准评价行为，理智感与求知认知相关，美感是审美体验，均不直接对应。因此选D。 12. 幼儿看到故事书中的“坏人”，常会把他抠掉。这种行为反映了幼儿情绪的（ ） A. 丰富化 B. 深刻化 C. 稳定性 D. 冲动性 【答案】D 【解析】幼儿看到故事书中的“坏人”就把他抠掉，是情绪冲动性的表现。冲动性指情绪体验强度大、带有突发性并伴随明显的外部动作。幼儿大脑皮层的抑制能力较弱，情绪一旦被激起就难以控制，会直接以动作表达自己的情感，如因厌恶、愤怒而抠掉“坏人”的图片。 13. 要认识事物的本质和掌握事物之间的关系，就必须运用（ ） A. 感知觉 B. 想象 C. 记忆 D. 思维 【答案】D 【解析】感知觉只能反映事物的外部特征和个别属性；想象是对已有表象的加工改造；记忆是对过去经验的保持和提取。只有思维能通过概括和间接的方式，揭示事物的本质属性及内在联系。因此选D。 14. 成长性焦虑反映（ ） A. 缺乏自信 B. 忽视规律 C. 渴望补偿 D. 教育的浮躁 【答案】C 【解析】成长性焦虑是个体在追求成长和发展过程中，因现实条件与成长需要之间存在差距而产生的焦虑体验。它往往反映出对自身不足的补偿愿望，即渴望通过学习和提升来弥补差距A缺乏自信、B忽视规律、D教育的浮躁均不是成长性焦虑的核心反映。 15. 学前儿童社会化的主要场所是（ ） A. 家庭 B. 学校 C. 社区 D. 社会机构 【答案】A 【解析】家庭是学前儿童社会化的主要场所，儿童在家庭中学习社会规范、价值观和行为准则。 二、填空题（本大题共5小题，每题3分，共15分） 16. 维果茨基认为，儿童在成人指导或与能力更强同伴合作时能够达到的发展水平与现有发展水平之间的差距称为______。 【答案】最近发展区 【解析】维果茨基提出，儿童有两种发展水平：现有发展水平和潜在发展水平。最近发展区指两者之间的差距，即儿童在成人引导或与能力更强同伴合作时所能达到的水平与独立活动时所能达到的水平之间的区域。教学应走在发展前面，引导儿童跨越最近发展区，达到更高发展水平。 17. 婴幼儿发展的每一个阶段都有______发展的任务，如新生儿情绪分化、婴儿依恋和基本情绪体验、幼儿高级情感萌发等。 【答案】情绪 【解析】婴幼儿期是情绪发展的重要时期，各个年龄阶段都有相应的情绪发展任务，如新生儿情绪分化、婴儿依恋和基本情绪体验、幼儿高级情感萌发等。因此，情绪发展贯穿婴幼儿发展的每一个阶段。 18. 幼儿的高级情感主要有道德感、______和美感。 【答案】理智感 【解析】幼儿的高级情感主要包括道德感、理智感和美感。理智感是幼儿在认识、探索和解决问题过程中产生的情感体验，如好奇心、求知欲、探究兴趣以及解决问题后的满足感。 19. 性别认同发展正常的儿童能掌握自己的______。 【答案】性别属性 【解析】性别认同发展正常的儿童能正确认识并掌握自己的性别属性，知道自己是男孩还是女孩，并逐步理解性别的稳定性和恒常性。这是儿童性别角色社会化发展的重要基础。 20. 心理健康的儿童愿意与父母、祖父母、同伴、老师等交流，并且能和他们建立良好的______。 【答案】人际关系 【解析】心理健康的儿童乐于与人交往，愿意与父母、祖父母、同伴、老师等交流，并能与他们建立良好的人际关系。良好的人际关系是儿童社会适应和心理健康的重要标志。 三、判断题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 21. 幼儿在5岁前几乎不会使用策略来帮助记忆，5岁后幼儿使用的记忆策略只有视觉复述策略。（ ） 【答案】错误 【解析】该说法错误。幼儿在5岁前很少主动使用记忆策略；5岁后逐渐出现并使用记忆策略，但并非只有视觉复述策略，还包括复述、组织、联想或精细加工等策略，且策略使用水平受年龄、任务和指导影响。 22. 人的愤怒属于情感的范围。（ ） 【答案】正确 【解析】我们经常会体验到喜爱、高兴、憎恶、惧怕、焦虑、愤怒等，都属于情感的范围。 23. 学前儿童的自我意识是通过与他人的比较和反思来形成的。（ ） 【答案】正确 【解析】学前儿童的自我意识确实是通过与他人的比较和反思来逐渐形成的，他们通过与他人的互动和观察来认识自己、评价自己并逐渐形成自我意识。 24. 思维的发展是分阶段和层次的，儿童思维和成人一样，都是对客观事物的认识，只是概括和间接程度不同。（ ） 【答案】正确 【解析】该说法正确。思维具有概括性和间接性，是对客观事物的反映；儿童思维与成人思维在本质上都是对客观事物的认识，但概括和间接的程度随年龄发展而不同，因此思维发展表现出阶段性和层次性。 25. 儿童最先掌握的词是动词。（ ） 【答案】错误 【解析】最先掌握的是名词，其次是动词，形容词，其他实词。 26. 皮亚杰的认知发展理论认为儿童的认知发展是一个连续不断的过程，没有明确的阶段划分。 （ ） 【答案】错误 【解析】该说法错误。皮亚杰认为认知发展具有阶段性和顺序性，分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段，各阶段有质的差异，并非没有明确阶段划分。 27. 亲社会行为只包括分享和合作。（ ） 【答案】错误 【解析】亲社会行为还包括助人、安慰、捐赠等，不仅仅是和合作。 28. 幼儿在记忆时倾向于使用更多的视觉策略，例如图像和颜色。 （ ） 【答案】正确 【解析】该说法正确。幼儿记忆以直观形象记忆为主，更依赖图像、颜色、形状等视觉信息，因此在记忆过程中倾向于使用较多视觉策略。 29. 记忆的信息在大脑中以固定的方式存储，不能通过训练或学习改变。 （ ） 【答案】错误 【解析】该说法错误。记忆并非以固定不变的方式存储，记忆内容会受经验、训练、学习和提取情境影响，具有可塑性和重构性；通过训练或学习可以改善记忆方式和效果。 30. 维果茨基的理论强调了学生个体差异在教学中的重要性，并提供了相应的教学策略。（ ） 【答案】正确 【解析】维果茨基的理论确实强调了学生个体差异在教学中的重要性，并提出了如支架式教学等教学策略来适应不同学生的发展水平。 四、简答题（本大题共2小题，每题5分，共10分） 31. 皮亚杰认为推动儿童心理发展的影响因素有哪些？ 【答案】（1）成熟 （2）经验 （3）社会环境 （4）平衡化 32. 简述学前儿童社会认知发展的内容。 【答案】社会认知主要是指对他人表情的认知，对他人性格的认知，对人与人关系的认知，对人的行为原因的认知。社会认知是个人对他人的心理状态、行为动机、意向等作出推测与判断的过程。 学前儿童社会认知发展是一个逐步区分认识社会性客体的过程，无论是对情绪情感、行为意图还是社会规则的认识，都是一个逐步区分认识人类客体与非人类客体、一个个体与另一个个体、自我与非我的过程。 儿童对自我、他人、社会关系、社会规则以及对人的情绪、情感、行为意图、态度动机、个性品质等的认知并不是同时开始的，这些认知的发展也不是等速的。比如相对而言，儿童认识他人要早于认识自我，认知情绪要早于认知行为。 五、材料分析题（本大题共1小题，每题10分，共10分） 33. 中班的自由活动中，晨晨带来了一盒新蜡笔。同桌的嘉嘉想借来用，晨晨马上把蜡笔盒抱在怀里：“这是我妈妈给我买的，不给你用。”嘉嘉只好坐在一旁看着。午睡时，旁边的小朋友咳嗽，晨晨皱起眉头说：“你吵死了！”转身把头蒙进被子里。下午户外活动，美美摔倒了，几个孩子跑过去扶她，晨晨却站在一边笑。老师问他为什么不去帮忙，他说：“又不是我摔倒的。”不过，在老师分水果时，晨晨看到有一组多出一个橘子，主动把自己这一组多的橘子送给了橘子不够的那组，还很高兴地告诉老师：“老师说这叫谦让。” 请你根据学前儿童心理学的有关知识回答下列问题： （1）请分析晨晨的行为表现，并评析该班亲社会行为的培养情况。 （2）请你提出培养幼儿亲社会行为的建议。 【答案】 （1）分析与评析：①晨晨不愿把玩具与同伴分享、对同伴咳嗽表示厌烦、看到同伴摔倒不闻不问，说明他的亲社会行为还很少，移情能力较弱，不能体会他人的感受；②他能主动把多出的橘子送出去，说明他已有谦让的意识并能在具体情境中做出亲社会行为，具有培养的基础；③从他的表述“老师说这叫谦让”可以看出，他的行为更多依赖教师的外部要求，还没有真正转化为内在意愿；④教师对晨晨不分享、不关心同伴的表现没有及时引导，日常教育中缺少对亲社会行为的具体示范和强化。 （2）建议：①教师要以身作则，在一日生活中表现出关心、帮助、分享的行为，为幼儿提供直接的榜样；②通过移情训练引导幼儿体会他人的感受，如“嘉嘉很想用蜡笔，看到你不借给他，他心里会怎么想”；③及时肯定和鼓励幼儿的利他行为，表扬要具体，指向行为本身而不是比较和排名；④创设需要合作与分享的活动情境，如共同完成一幅画、合作游戏、轮流使用材料，让幼儿在实践中体验分享的乐趣；⑤通过故事、谈话、情境讨论等方式帮助幼儿理解谦让、帮助的意义，逐步把外部要求转化为内在的意愿；⑥与家长沟通，家园一致地鼓励幼儿在家庭中也表现出分享和帮助他人的行为。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $