《学前儿童发展心理》2027版安徽省（对口招生）教育类 高频考点卷（二）（原卷版+解析版）

编写说明：本高频考点卷严格依据安徽省（对口招生）教育类高考考纲编写，依托最新《安徽省普通高校对口招生专业理论和技能测试考试纲要（2025年版）》，聚焦考生冲刺需求，助力高效提分。内容上深度覆盖考纲识记、理解、掌握、综合运用各层级考点，既系统梳理构建知识框架，又强化应用能力训练；同时结合近年高考真题，精准把握高频考点、命题趋势与题型特点，确保贴合高考方向，帮助考生快速突破重难点，提升应试能力。 安徽省教育类 《学前儿童发展心理》 高频考点卷（二） 时间：90分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共15小题，每题3分，共45分） 1. ______皮亚杰道德发展理论中，儿童开始从他律转入自律，认识到同伴间的社会关系，应尊重共同约定的规则，这是______阶段的特点。（ ） A. 自我中心 B. 权威 C. 可逆性 D. 公正 2. 幼儿计数能力发展过程中，从“逐一点数”到“说出总数”的跨越，标志着幼儿对数量的理解达到了哪个关键阶段（ ） A. 说出总数 B. 按物取数 C. 口头数数 D. 按数取物 3. 下列策略中，能有效促进学前儿童积极情绪发展的是（ ） A. 包办代替所有事务，避免儿童受挫 B. 对儿童的情绪表现漠不关心 C. 强制儿童参与竞争，激发斗志 D. 及时肯定儿童的努力、进步 4. 学前儿童情绪和情感的丰富化首先与什么相关？（ ） A. 父母的情绪 B. 儿童的个性 C. 教师的教育 D. 儿童的认知水平 5. 面对幼儿的敌意性攻击，下列做法错误的是 （ ） A. 正确的认识 B. 严厉的惩罚 C. 寻找内部原因 D. 在幼儿愤怒爆发之前果断介入 6. 以下哪种行为不属于学前儿童的亲社会行为？（ ） A. 分享玩具 B. 帮助他人 C. 抢夺玩具 D. 安慰同伴 7. 这种类型幼儿的特点是安静均衡（ ） A. 黏液质 B. 多血质 C. 胆汁质 D. 抑郁质 8. 儿童完成从感知语言到说出语言的过渡的阶段是在（ ） A. 3岁末 B. 1.5岁 C. 1岁 D. 4岁 9. 教师如何通过教养方式影响婴幼儿的气质发展？（ ） A. 完全忽视婴幼儿的气质特点 B. 针对婴幼儿气质特点开展适宜引导干预 C. 强制改变婴幼儿的气质类型 D. 对所有婴幼儿采用相同的教养方式 10. 具有攻击行为的孩子，往往对攻击性行为的后果有一种______的认知。（ ） A. 正确 B. 错误 C. 模糊 D. 没有 11. 儿童主要通过面部表情和______来表达自己的情绪。（ ） A. 身体语言 B. 语言 C. 哭闹 D. 绘画 12. 根据托马斯和切斯的气质理论，生活规律、情绪愉快、对新刺激反应积极的儿童通常属于（ ） A. 容易型 B. 困难型 C. 迟缓型 D. 混合型 13. 当幼儿在记忆熟悉的词时，由于他们对这些词所代表的事物往往也是熟悉的，所以一提到词，它所代表的事物形象就会马上呈现在头脑中，这种现象说明幼儿运用的是（ ） A. 情境记忆 B. 意义记忆 C. 直观记忆 D. 形象记忆 14. 奥苏贝尔的有意义学习理论中，______是指学习材料本身必须具有逻辑意义。（ ） A. 有意义学习的实质 B. 有意义学习的类型 C. 有意义学习的条件 - 主观条件 D. 有意义学习的条件 - 客观条件 15. 支架式教学的主要特点是什么？（ ） A. 教师完全主导教学过程 B. 学生完全自主学习 C. 教师在学生的最近发展区内提供适当的支持和指导 D. 教师不提供任何支持和指导 二、填空题（本大题共5小题，每题3分，共15分） 16. ______是心理健康的主要表现。 17. 目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：后天环境论、______和______。 18. ______是性格形成的自然前提。 19. 既能理解又能使用的词为______。 20. ______指的是人眼分辨物体细节和轮廓的能力。 三、判断题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 21. 格塞尔的理论否认了教育的价值。（ ） 22. 皮亚杰认为心理发展的核心机制是成熟。（ ） 23. 幼儿的说谎既有有意说谎，也有因想象与现实混淆而产生的无意说谎。（ ） 24. 家长常常把非抑制型的孩子称为胆小的孩子。（ ） 25. 自我意识是个体对自己身心活动的觉察，包括自我认知、自我体验和自我控制三个方面。（ ） 26. 儿童的认知发展是直线式进行的，没有阶段性。（ ） 27. 随着婴儿年龄的增长，啼哭的诱因由生理性为主变为社会性为主。（ ） 28. 演讲能力的发展是幼儿独白言语发展的体现。（ ） 29. 为了避免幼儿注意分散，教师应排除无关刺激的干扰，保持活动环境的安静整洁。（ ） 30. 女孩的辨色能力一般要好于男孩。（ ） 四、简答题（本大题共2小题，每题5分，共10分） 31. 简要说明幼儿思维方式发展变化的趋势。 32. 简述英国心理学家鲍尔比划分的儿童分离焦虑的三个阶段。 五、材料分析题（本大题共1小题，每题10分，共10分） 33. 大班的郑老师教幼儿学习一首新的儿歌《小雨滴》。她先自己完整地朗诵一遍，然后让幼儿跟着她一句一句地念，连着念了八遍。第二天上课时，郑老师请幼儿把儿歌背一遍，结果大部分幼儿只记住最后几句，前面的都想不起来了。有幼儿说：“老师，我记得的是‘小雨滴，落下来’那几句。”郑老师很失望：“昨天不是已经练了那么多遍了吗？”她又让幼儿把整首儿歌从头念了十遍。第三天再检查时，发现幼儿记住的内容比第二天还要少。中午午睡前，郑老师还让幼儿把儿歌念两遍才躺下，但孩子们念得有气无力，有的还在小声说话。 请你根据学前儿童心理学的有关知识回答下列问题： （1）请运用记忆保持的规律，分析该班幼儿背诵儿歌效果不佳的原因。 （2）请你提出改进建议。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本高频考点卷严格依据安徽省（对口招生）教育类高考考纲编写，依托最新《安徽省普通高校对口招生专业理论和技能测试考试纲要（2025年版）》，聚焦考生冲刺需求，助力高效提分。内容上深度覆盖考纲识记、理解、掌握、综合运用各层级考点，既系统梳理构建知识框架，又强化应用能力训练；同时结合近年高考真题，精准把握高频考点、命题趋势与题型特点，确保贴合高考方向，帮助考生快速突破重难点，提升应试能力。 安徽省教育类 《学前儿童发展心理》 高频考点卷（二） 时间：90分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共15小题，每题3分，共45分） 1. ______皮亚杰道德发展理论中，儿童开始从他律转入自律，认识到同伴间的社会关系，应尊重共同约定的规则，这是______阶段的特点。（ ） A. 自我中心 B. 权威 C. 可逆性 D. 公正 【答案】C 【解析】可逆性阶段（8 - 10 岁）儿童思维具有守恒性和可逆性，不再将规则看成一成不变，而是同伴间的共同约定，可以改变。在游戏中，能与同伴协商修改游戏规则，体现从他律向自律转变。A 选项自我中心阶段无此特点；B 选项权威阶段规则不可变；D 选项公正阶段强调公平、同情等，所以 C 选项正确。 2. 幼儿计数能力发展过程中，从“逐一点数”到“说出总数”的跨越，标志着幼儿对数量的理解达到了哪个关键阶段（ ） A. 说出总数 B. 按物取数 C. 口头数数 D. 按数取物 【答案】A 【解析】幼儿计数能力发展需经历口头数数、按物点数、说出总数、按数取物四个阶段。其中，能够说出总数是关键阶段，标志着幼儿不再是机械点数，而是真正理解了数量的实际意义，实现了对数量的认知。 3. 下列策略中，能有效促进学前儿童积极情绪发展的是（ ） A. 包办代替所有事务，避免儿童受挫 B. 对儿童的情绪表现漠不关心 C. 强制儿童参与竞争，激发斗志 D. 及时肯定儿童的努力、进步 【答案】D 【解析】及时肯定儿童的努力和进步，能增强其自我效能感，激发积极情绪；A项包办代替会降低儿童的抗挫能力，C项强制竞争可能引发焦虑，B项漠不关心会忽视儿童的情绪需求，均不利于积极情绪发展。 4. 学前儿童情绪和情感的丰富化首先与什么相关？（ ） A. 父母的情绪 B. 儿童的个性 C. 教师的教育 D. 儿童的认知水平 【答案】D 【解析】学前儿童情绪和情感的丰富化首先与其认知发展水平有关。 5. 面对幼儿的敌意性攻击，下列做法错误的是 （ ） A. 正确的认识 B. 严厉的惩罚 C. 寻找内部原因 D. 在幼儿愤怒爆发之前果断介入 【答案】B 【解析】面对幼儿的敌意性攻击，教师要有一个正确的认识。对于发生攻击行为的儿童，不能简单地施以强烈的惩罚。惩罚只会增加幼儿的攻击性行为。故该题中B选项是错误的。 6. 以下哪种行为不属于学前儿童的亲社会行为？（ ） A. 分享玩具 B. 帮助他人 C. 抢夺玩具 D. 安慰同伴 【答案】C 【解析】亲社会行为是对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括分享、合作、助人、安慰等。抢夺玩具具有攻击性和侵犯性，会给同伴带来伤害，与亲社会行为的利他本质相反；帮助他人、安慰同伴则都是典型的亲社会行为。 7. 这种类型幼儿的特点是安静均衡（ ） A. 黏液质 B. 多血质 C. 胆汁质 D. 抑郁质 【答案】A 【解析】传统的四种气质类型： 1、胆汁质：兴奋性高，不均衡，带有迅速而突发的色彩。 代表人物：张飞 2、多血质：有很高的灵活性，容易适应变化的生活环境。 代表人物：王熙凤 3、黏液质：安静均衡。 代表人物：沙僧 4、抑郁质：迟缓、内倾 8. 儿童完成从感知语言到说出语言的过渡的阶段是在（ ） A. 3岁末 B. 1.5岁 C. 1岁 D. 4岁 【答案】A 【解析】到3岁末时，他们已经完成了从感知语言到说出语言的过渡，为语言发展奠定了基础。 9. 教师如何通过教养方式影响婴幼儿的气质发展？（ ） A. 完全忽视婴幼儿的气质特点 B. 针对婴幼儿气质特点开展适宜引导干预 C. 强制改变婴幼儿的气质类型 D. 对所有婴幼儿采用相同的教养方式 【答案】B 【解析】教师可以通过针对婴幼儿气质特点开展适宜引导干预来影响婴幼儿的气质发展。 10. 具有攻击行为的孩子，往往对攻击性行为的后果有一种______的认知。（ ） A. 正确 B. 错误 C. 模糊 D. 没有 【答案】B 【解析】具有攻击行为的孩子对攻击后果认知错误，认为攻击能减少他人不愉快行为。 11. 儿童主要通过面部表情和______来表达自己的情绪。（ ） A. 身体语言 B. 语言 C. 哭闹 D. 绘画 【答案】A 【解析】儿童主要通过面部表情和身体语言来表达自己的情绪 12. 根据托马斯和切斯的气质理论，生活规律、情绪愉快、对新刺激反应积极的儿童通常属于（ ） A. 容易型 B. 困难型 C. 迟缓型 D. 混合型 【答案】A 【解析】托马斯和切斯将婴儿气质分为三种主要类型。容易型儿童饮食、睡眠等生理机能活动有规律，容易适应新环境，情绪积极愉快，是大多数儿童的类型。 13. 当幼儿在记忆熟悉的词时，由于他们对这些词所代表的事物往往也是熟悉的，所以一提到词，它所代表的事物形象就会马上呈现在头脑中，这种现象说明幼儿运用的是（ ） A. 情境记忆 B. 意义记忆 C. 直观记忆 D. 形象记忆 【答案】D 【解析】这种现象说明幼儿运用的是形象记忆。形象记忆是一种以感知过的事物形象为内容的记忆，形象记忆的本质特征是直观性，可分为视觉形象记忆、听觉形象记忆、嗅觉形象记忆等等。题干中事物形象出现在头脑中指的就是形象记忆。 14. 奥苏贝尔的有意义学习理论中，______是指学习材料本身必须具有逻辑意义。（ ） A. 有意义学习的实质 B. 有意义学习的类型 C. 有意义学习的条件 - 主观条件 D. 有意义学习的条件 - 客观条件 【答案】D 【解析】奥苏贝尔认为有意义学习的条件包括客观条件和主观条件。学习材料本身具有逻辑意义是客观条件。有意义学习的实质是新知识与已有认知结构建立非人为的和实质性的联系；主观条件是学习者自身的因素；有意义学习的类型是根据不同标准划分的学习类别，材料有逻辑意义属于客观条件。 15. 支架式教学的主要特点是什么？（ ） A. 教师完全主导教学过程 B. 学生完全自主学习 C. 教师在学生的最近发展区内提供适当的支持和指导 D. 教师不提供任何支持和指导 【答案】C 【解析】支架式教学的主要特点是教师在学生的最近发展区内提供适当的支持和指导，以帮助学生理解知识。 二、填空题（本大题共5小题，每题3分，共15分） 16. ______是心理健康的主要表现。 【答案】情绪健康 【解析】情绪健康是心理健康的主要表现。心理健康的人能够适当地表达和调节自己的情绪，情绪反应与所处情境相符合，并能保持相对稳定的愉快心境。对学前儿童来说，情绪健康表现为情绪安定愉快、能较快地从消极情绪中恢复过来，这也是幼儿园保教工作关注的重点。 17. 目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：后天环境论、______和______。 【答案】① 先天决定论 ② 先天与后天相互作用论 【解析】儿童语言获得理论通常概括为三类：后天环境论、先天决定论和先天与后天相互作用论。后天环境论强调语言发展主要受环境和学习影响；先天决定论强调儿童具有先天的语言获得能力；先天与后天相互作用论认为语言发展是先天因素与后天环境共同作用的结果。 18. ______是性格形成的自然前提。 【答案】气质 【解析】气质是个体先天具有的、表现在心理活动动力方面的稳定特征，具有相对稳定性。它为性格的形成和发展提供了自然前提，但性格还会受到社会生活环境、教育和个人实践等因素的影响。 19. 既能理解又能使用的词为______。 【答案】积极词汇 【解析】儿童词汇可分为积极词汇和消极词汇。积极词汇是儿童既能理解又能正确使用的词汇；消极词汇是儿童能够理解但尚不能正确使用的词汇。因此，既能理解又能使用的词是积极词汇。 20. ______指的是人眼分辨物体细节和轮廓的能力。 【答案】视觉敏锐度 【解析】视觉敏锐度又称视力，是指人眼分辨物体细节和轮廓的能力。视觉敏锐度越高，说明眼睛分辨细小物体及其细节的能力越强。 三、判断题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 21. 格塞尔的理论否认了教育的价值。（ ） 【答案】错误 【解析】格塞尔虽然强调成熟在儿童发展中的重要性，但并未否认教育的价值。他认为教育应该在儿童成熟的基础上进行。 22. 皮亚杰认为心理发展的核心机制是成熟。（ ） 【答案】错误 【解析】皮亚杰认为心理发展的核心机制是平衡化，即个体通过同化与顺应过程达到认知上的平衡，而非单纯依赖成熟。 23. 幼儿的说谎既有有意说谎，也有因想象与现实混淆而产生的无意说谎。（ ） 【答案】正确 【解析】幼儿的说谎会出现无意说谎，现实与想象混淆。 24. 家长常常把非抑制型的孩子称为胆小的孩子。（ ） 【答案】错误 【解析】行为抑制型幼儿的主导特征是拘束克制、谨慎小心和温和谦让，经常有高度情绪性和低度社交性。在日常生活中，父母常把行为抑制型儿童称为胆小、敏感、害羞的孩子。 25. 自我意识是个体对自己身心活动的觉察，包括自我认知、自我体验和自我控制三个方面。（ ） 【答案】正确 【解析】自我意识确实包括自我认知、自我体验和自我控制三个方面，它们共同构成了个体对自己的全面认识。 26. 儿童的认知发展是直线式进行的，没有阶段性。（ ） 【答案】错误 【解析】皮亚杰的认知发展理论明确指出，儿童的认知发展是分阶段的，每个阶段都有其特定的特点和任务。 27. 随着婴儿年龄的增长，啼哭的诱因由生理性为主变为社会性为主。（ ） 【答案】正确 【解析】婴儿早期的啼哭主要由饥饿、疼痛、冷热不适等生理需要或身体不适引起。随着年龄增长，婴儿逐渐形成社会交往需要，啼哭也会更多地用于寻求成人关注、安慰和帮助，因此啼哭的诱因会由生理性为主逐渐转变为社会性为主。 28. 演讲能力的发展是幼儿独白言语发展的体现。（ ） 【答案】错误 【解析】独白言语是个人独自进行的、较长时间连贯表达的言语活动。幼儿在集体面前讲述见闻、复述故事、表达观点等，都属于独白言语的运用。演讲能力的发展正是幼儿独白言语逐步发展的体现。因此题干说法正确。 29. 为了避免幼儿注意分散，教师应排除无关刺激的干扰，保持活动环境的安静整洁。（ ） 【答案】正确 【解析】幼儿注意稳定性较差，容易被新异、强烈的无关刺激吸引而分散注意。教师应尽量减少活动室内外的无关干扰，保持环境安静整洁，使幼儿能将注意集中在当前活动上。因此题干说法正确。 30. 女孩的辨色能力一般要好于男孩。（ ） 【答案】正确 【解析】辨色能力与色觉是否正常密切相关。红绿色盲等色觉异常多属X连锁隐性遗传，男性发病率明显高于女性。因此从群体平均来看，女孩的辨色能力一般优于男孩。题干说法正确。 四、简答题（本大题共2小题，每题5分，共10分） 31. 简要说明幼儿思维方式发展变化的趋势。 【答案】答：幼儿思维方式发展变化的趋势表现为： （1）直观行动思维，主要以直观的、行动的方式进行，主要特点是：思维是在直接感知和实际行动中进行的，主观上无预定目的和行动计划。 （2）具体形象思维，依靠表象，即事物在头脑中具体形象的联想进行，是幼儿思维的典型方式，是在直观行动性的基础上形成和发展起来的。 （3）抽象逻辑思维，反映事物的本质属性和规律性联系的思维，是通过概括、判断和推理进行的，是高级思维方式。严格说，学前期只有这种方式的萌芽。 32. 简述英国心理学家鲍尔比划分的儿童分离焦虑的三个阶段。 【答案】1、反抗阶段 2、失望阶段 3、超脱阶段 五、材料分析题（本大题共1小题，每题10分，共10分） 33. 大班的郑老师教幼儿学习一首新的儿歌《小雨滴》。她先自己完整地朗诵一遍，然后让幼儿跟着她一句一句地念，连着念了八遍。第二天上课时，郑老师请幼儿把儿歌背一遍，结果大部分幼儿只记住最后几句，前面的都想不起来了。有幼儿说：“老师，我记得的是‘小雨滴，落下来’那几句。”郑老师很失望：“昨天不是已经练了那么多遍了吗？”她又让幼儿把整首儿歌从头念了十遍。第三天再检查时，发现幼儿记住的内容比第二天还要少。中午午睡前，郑老师还让幼儿把儿歌念两遍才躺下，但孩子们念得有气无力，有的还在小声说话。 请你根据学前儿童心理学的有关知识回答下列问题： （1）请运用记忆保持的规律，分析该班幼儿背诵儿歌效果不佳的原因。 （2）请你提出改进建议。 【答案】 （1）原因分析：①没有把握遗忘先快后慢的规律，复习安排不及时。学习后最初一段时间遗忘最快，郑老师在第二天才进行第一次检查，错过了及时复习的最佳时机；②过多采用机械重复，八遍、十遍地让幼儿跟着念，缺乏对儿歌内容的理解，形成的只是机械记忆，保持时间短；③受前摄抑制和倒摄抑制的影响，连续重复同一材料而不做间隔，前后学习内容相互干扰；④材料单一、形式枯燥，只念不动作、不配图，幼儿缺乏兴趣、注意不集中，记忆效果自然差。 （2）改进建议：①把握及时复习的原则，学习后当天、次日及时安排复习，并注意分散复习与集中复习相结合；②帮助幼儿理解儿歌内容，配以图片、动作、情景表演，把机械记忆变成意义记忆；③复习方式多样化，变换念、唱、表演、游戏等形式，避免单调重复引起疲劳；④合理安排复习时间，把儿歌学习与其它活动交替进行，减少前后内容之间的相互干扰；⑤保证幼儿有良好的情绪和充足的睡眠，在愉快的状态中进行学习。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $