课时 6 政治安全（教案）- 拓展模块（高教版）《上好课》

第3课 《政治安全》第2课时 课题 政治安全 课型 新授课 课时 第3课第2课时 授课班级 授课时间 授课教师 ________ 教材分析 本课选自高教版《思想政治·拓展模块·国家安全教育》第3课《政治安全》。第1课时已经学习政治安全的重要性及政权安全、制度安全、意识形态安全三项主要内容，本课时承接“是什么、为什么”，转向“面临什么风险、怎样维护”，完成第3课的知识闭环。 本课时严格对应教材第三目“政治安全面临的风险挑战”和第四目“维护政治安全的方法途径”。教材从意识形态斗争、“颜色革命”、“三股势力”和“台独”等分裂威胁、党的建设风险以及各类矛盾风险交织等方面揭示挑战，并从坚持马克思主义指导地位、坚持党的全面领导、坚定“四个自信”、全面贯彻党的民族政策和宗教政策四方面提出维护路径。 教学通过香港由乱到治材料、教材中帕米尔高原阿布力克木一家四代守边案例和校园网络情境，引导学生把风险表现与政权、制度、意识形态安全相联系，形成反对分裂、维护祖国统一和民族团结的行动自觉。本课为后续各领域安全学习提供政治方向和分析方法。 学情分析 学生已能说出政治安全的根本地位及三项主要内容，具备基本国家安全常识，也熟悉短视频、群聊等网络环境；但容易把政治安全风险理解为遥远的国际事件，难以识别网络谣言、历史虚无主义、分裂煽动等隐蔽风险，可能混淆正常民族风俗、宗教信仰与宗教极端思想，也可能把维护政治安全误认为只是国家机关的职责。 本课提供三类支架：①“风险表现—危害层面—维护方法—学生行动”表格；②“攻击党的领导→政权安全、否定社会主义制度→制度安全、错误思潮和分裂宣传→意识形态安全”关键词支架；③“先核实—不转发—留证据—依规报告”行动支架。通过教材圈画、案例分层提问、小组辨析和单选、判断、简答练习，突破风险识别与方法匹配的难点。 教学目标 1. 知识与技能：准确概括政治安全面临的五类风险挑战；识记并准确解释维护政治安全的四条方法途径；能够把具体案例与相应风险、维护方法正确匹配。 2. 过程与方法：运用教材圈画和“风险表现—危害层面—维护方法—学生行动”表格，分析香港维护国家安全、帕米尔高原护边和校园网络情境；完成单项选择、判断和简答题，形成有依据的回答。 3. 情感态度与价值观：认同党的领导和中国特色社会主义制度，铸牢中华民族共同体意识；明确民族团结是各族人民生命线，自觉维护祖国统一、民族团结和社会稳定，坚决反对分裂，做到不信谣、不传谣、依法依规维护政治安全。 教学重难点 教学重点：准确概括政治安全面临的风险挑战及维护政治安全的四条方法途径。 教学难点：运用教材观点辨析新疆校园和网络情境中的隐蔽政治安全风险，并提出合法、适当、可行的行动。 教法学法 教法：复习衔接法、教材研读法、案例分析法、问题链教学法、比较归纳法。 学法：圈画关键词、完成表格、小组合作辨析、证据表达、情境迁移。 课前准备 教师：准备教材第三、四目节选，香港由乱到治材料，帕米尔高原阿布力克木一家四代守边材料，风险—方法匹配表及随堂练习。所有网络情境均为教学模拟，不展示、不传播有害内容。 学生：复习第1课时“政治安全的重要性、主要内容”，预习教材第三、四目，圈画风险类别、维护途径及“四个自信”“五个认同”等关键词。 教学媒体 教材、投影/电子白板、案例卡、任务单、黑板。 教学过程 教学流程 复习衔接与导入—新知感知—深入探究—综合课堂练习—课堂小结—作业布置（共45分钟）。新知感知与深入探究为并列环节，两个环节均安排随堂小练习。 复习衔接与导入（5分钟） 【教师活动】出示第1课时结构图：“政治安全是国家安全的根本；主要内容包括政权安全、制度安全、意识形态安全。”请学生补全后追问：认识了政治安全“是什么”，还必须回答哪两个现实问题？ 【预设回答】还要知道政治安全面临哪些风险，以及用什么方法维护政治安全。 【情境导入】展示教材香港材料的核心事实：反中乱港势力挑战宪法和基本法权威，企图夺取管治权、实施“颜色革命”；中央果断采取标本兼治举措，推动香港局势实现由乱到治。 【教师提问】材料中的行为分别会危害第1课时所学的哪些安全？ 【预设答案】挑战国家政权和党的领导，危害政权安全；冲击宪制秩序，危害制度安全；制造错误舆论、煽动街头政治，危害意识形态安全。 新知感知（12分钟） 三、政治安全面临的风险挑战 一、教材研读（8分钟） 【教师任务】学生阅读教材第三目，圈画每段首句，填写“风险名称—关键词”。 【问题1·信息提取】教材列举了哪些风险挑战？ 【预设答案】①意识形态领域斗争复杂尖锐；②策划“颜色革命”的图谋从未停歇；③“三股势力”“台独”等“分化”中国的威胁依然存在；④解决大党独有难题任务长期而艰巨；⑤各类矛盾和风险交织叠加，可能传导、叠加、演变、升级。 【教师追问】这些风险为什么会危害政治安全？ 【预设答案】它们可能攻击马克思主义指导地位和共同思想基础，冲击党的领导和国家政权，否定中国特色社会主义制度，破坏国家统一、民族团结与社会稳定，并可能由局部风险演变为系统性挑战。 【教材依据与点拨】教材指出，只有坚定马克思主义理想信念，坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度，才能夯实维护国家政治安全的思想基础；与“三股势力”的斗争“根本没有调和、妥协和退让的余地”。辨析时要区分正常民族风俗、合法宗教活动与民族分裂、宗教极端、暴力恐怖活动，不能混同。 二、随堂小练（4分钟） 【题目·判断题】“只要网络信息没有直接涉及军事秘密，就与政治安全无关。”（ ） 【考查知识点】政治安全风险的多样性、网络与意识形态安全。 【参考答案】错误。网络中否定党的领导和社会主义制度、煽动民族分裂、【题目·判断题】传播极端思想或虚假信息的内容，都可能危害政治安全。 【答题思路】先判断“只要……就……”的绝对化表述，再联系意识形态斗争及网上网下风险交织。 【易错点】把政治安全等同于军事秘密；认为转发网络信息没有责任。 【评分要点】判断正确1分；说明意识形态或分裂煽动风险1分；指出网络风险会影响政治安全1分。 【学生活动】圈画、同桌核对、完成判断并说明理由。 【阶段结论】政治安全风险具有长期性、复杂性、隐蔽性和联动性，必须保持清醒、准确识别。 深入探究（17分钟） 四、维护政治安全的方法途径 一、教材研读（6分钟） 【问题2·内容概括】教材提出哪四条维护途径？各解决什么问题？ 【预设答案】①坚持马克思主义指导思想的地位，巩固共同思想基础，建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态；②坚持党的全面领导，维护党中央权威和集中统一领导，发挥党总揽全局、协调各方的作用，并全面从严治党；③坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，分别提供正确方向、理论根基、制度保障和价值凝聚；④全面贯彻党的民族政策和宗教政策，铸牢中华民族共同体意识，促进各民族交往交流交融，推进我国宗教中国化，增进“五个认同”，维护国家统一和民族团结。 【教师点拨】四条途径不是孤立措施，而是从思想、领导、道路制度文化和民族宗教工作共同筑牢政治安全屏障。 二、新疆本土案例合作探究（9分钟） 【教材案例】帕米尔高原塔吉克族民兵护边员阿布力克木留下“守边爱边最光荣，望我子孙守边爱国一辈子”的家训，一家四代坚守边疆，彰显忠于党和国家的可贵品质。 【问题3·案例分析】这一案例体现了哪些维护政治安全的教材观点？ 【预设答案】体现坚持党的领导、爱国守边和维护国家统一；体现各族群众共同守护祖国边疆，铸牢中华民族共同体意识；体现对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同。 【教师追问·价值辨析】群聊中有人用拼接视频散布“民族团结政策损害某民族利益”的谣言，并让同学大量转发。应怎样分析和处理？ 【预设答案】该信息挑拨民族关系、破坏民族团结，可能危害意识形态安全和社会稳定；不能把个别虚假信息当作事实，更不能转发扩散。应核对权威来源，不信谣、不传谣，保留必要证据并向教师、平台或有关部门依法依规反映；主动宣传各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的事实。不得私自调查、围堵或继续传播有害内容。 【答题支架】从案例可以看出，政治安全风险体现在________；教材要求我们________；作为中职生应当________。 三、随堂小练（2分钟） 【题目·单项选择题】面对网络中的分裂煽动信息，中职生最恰当的做法是（ ）。A.为提醒同学而转发 B.与发布者公开对骂 C.核实来源、不传播并依法反映 D.自行组织调查 【考查知识点】维护政治安全的个人行动。 【参考答案】C。 【答题思路】比较行为是否合法、能否阻断扩散、是否有助于解决风险。 【易错点】误选A，忽视“提醒式转发”也会扩大传播；误选B、D，忽视依法依规。 【评分要点】选C得2分，其他不得分。 【学生活动】小组填写“风险表现—危害层面—维护方法—学生行动”表，代表汇报，独立作答。 【阶段结论】维护政治安全必须坚持正确政治方向、党的领导和制度自信，把铸牢中华民族共同体意识落实到维护统一、促进团结、依法用网的行动中。 综合课堂练习（7分钟） 新疆中职三校生升高职模拟题（本教材为拓展模块，难度适度） 1.【单项选择题】维护我国政治安全的根本保证是（ ）。A.坚持党的全面领导 B.只依靠网络平台管理 C.回避各种社会矛盾 D.照搬西方制度模式 考查知识点：维护政治安全的方法途径。 参考答案：A。 答题思路：从教材四条途径中辨认根本政治保证。 易错点：把技术管理当作根本保证。 评分要点：选A得2分。 2.【判断题】铸牢中华民族共同体意识、促进各民族交往交流交融，是维护国家统一和民族团结、维护政治安全的重要要求。（ ） 考查知识点：党的民族政策与政治安全。 参考答案：正确。 答题思路：联系教材第四条维护途径判断。 易错点：误认为民族团结只属于文化问题。 评分要点：判断正确2分。 3.【简答题】结合所学，简述我国政治安全面临的两类风险，并写出两条维护政治安全的方法及一项中职生可采取的行动。 考查知识点：风险挑战、方法途径与个人践行。 参考答案：风险示例：意识形态领域斗争复杂尖锐；“颜色革命”图谋；“三股势力”“台独”等分裂威胁；大党独有难题；各类矛盾风险交织。方法示例：坚持马克思主义指导地位；坚持党的全面领导；坚定“四个自信”；全面贯彻党的民族政策和宗教政策。学生行动示例：维护民族团结，对分裂煽动和网络谣言不信、不传，核实后依法反映。 答题思路：按“风险2点＋方法2点＋行动1点”作答。 易错点：把风险和方法混写；只写口号，缺少具体行动。 评分要点：风险每点1分，共2分；方法每点1分，共2分；行动具体、合法、可行1分，共5分。 【教师反馈】引导学生用教材术语分点作答，纠正“民族风俗等同极端思想”“转发有害信息是为了提醒”等错误认识。 课堂小结（2分钟） 师生共同完成“一个闭环”：第1课时回答政治安全“为什么重要、包括什么”，第2课时回答“面临什么风险、怎样维护”。 风险：意识形态斗争—“颜色革命”—分裂威胁—大党独有难题—矛盾风险交织。 方法：马克思主义指导地位—党的全面领导—“四个自信”—民族宗教政策。 行动：坚定立场、维护统一和民族团结、理性辨别网络信息、依法依规维护政治安全。 作业布置（2分钟） 1. 资料搜集：从教材或权威媒体选取1个新疆各族群众守边固边、维护民族团结的正面案例，记录来源并用50字概括其体现的维护途径。 2. 感悟写作：以“维护政治安全，我能做什么”为题写100—150字，至少使用“民族团结、不信谣不传谣、依法反映”中的两个关键词。 3. 预习：阅读下一课标题和目录，圈画核心概念。 板书设计 第3课 政治安全（第2课时/总第6课时） 承接：根本地位 → 政权安全＋制度安全＋意识形态安全 三、风险挑战 四、方法途径 1. 意识形态斗争 1. 马克思主义指导地位 2. “颜色革命”图谋 2. 党的全面领导 3. “三股势力”“台独”等分裂威胁 3. 坚定“四个自信” 4. 大党独有难题 4. 民族政策和宗教政策 5. 矛盾风险交织 → 铸牢中华民族共同体意识 学生行动：辨风险—不传播—护团结—依法反映 教学评价 过程性评价：旧知复述10%，教材信息提取20%，风险—方法匹配表25%，新疆案例分析25%，综合练习20%。 达成标准：能准确列举至少4类风险和4条维护途径；能用政治安全三项内容分析案例；能提出不信谣、不传谣、维护民族团结、依法反映等合法可行的行动。 教学反思 课后记录：学生能否把第1课时的“政权、制度、意识形态安全”与本课风险一一联系；是否准确区分民族风俗、合法宗教活动与宗教极端、分裂活动；是否掌握“先核实—不转发—留证据—依规报告”的网络行动方法。根据练习答题情况调整后续案例支架和教材术语训练。 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $