课时 5 政治安全（教案）- 拓展模块（高教版）《上好课》

第3课 《政治安全》第1课时 课题 政治安全 课 型 新授课 课 时 第3课第1课时 授课班级 授课时间 授课教师 ________ 教材分析（本课） 本课选自高教版《思想政治·拓展模块·国家安全教育》第3课《政治安全》。前两课已经帮助学生认识国家安全的重要性和总体国家安全观，本课进入具体安全领域，政治安全是首先学习的领域。 第3课共四目，按照每两个知识点一个课时，本课时完整承担第一目“政治安全的重要性”和第二目“政治安全的主要内容”的教学任务。教材界定政治安全，指出政治安全攸关党和国家安危，是国家安全的根本；并从政权安全、制度安全、意识形态安全三个层面说明主要内容。 本课时重点建立“政治安全为什么是根本—政治安全包括什么”的知识框架，帮助学生理解政治安全与人民安全、国家利益、中国特色社会主义之间的关系；同时联系新疆民族团结、祖国统一和网络信息情境，为第2课时学习风险挑战及维护途径奠定概念基础。 学情分析 学生已经理解总体国家安全观以政治安全为根本，知道政治安全与其他安全领域相互关联，但对“政权安全、制度安全、意识形态安全”的区别和联系缺乏系统认识。 学生可能把政治安全简单等同于社会秩序稳定，或者认为政治安全只是国家机关的事务；对网络中否定党的领导和中国特色社会主义制度、挑拨民族关系、传播分裂思想等内容的政治安全属性辨别不足。 教学提供“定义关键词—重要性因果链—三层内容比较表—情境判断卡”支架，先理解概念，再比较三层内容，最后分析新疆校园网络模拟情境，降低抽象理论理解难度。 教学目标 1. 知识与技能：准确复述政治安全的教材定义；概括政治安全为什么是国家安全的根本；准确解释政权安全、制度安全和意识形态安全三个层面的基本含义。 2. 过程与方法：通过教材圈画、因果链梳理、三层内容对比和案例分析，能够运用“言行表现—涉及层面—判断依据”支架辨析政治安全情境。 3. 情感态度与价值观：认同中国共产党的领导和中国特色社会主义制度，增强政治安全意识，铸牢中华民族共同体意识，自觉维护祖国统一、民族团结，反对分裂及危害政治安全的言行。 教学重难点 教学重点：理解政治安全是国家安全的根本，并掌握政权安全、制度安全、意识形态安全三项主要内容。 教学难点：准确区分政治安全的三个层面，并运用教材观点辨析新疆中职学生网络和校园生活中的相关情境。 教学方法 讲授法、教材研读法、问题链教学法、比较归纳法、案例分析法、小组合作法；学法采用圈画批注、因果梳理、表格对比、证据判断和行动迁移。 课前准备 教师：准备教材第3课第一、二目、定义关键词卡、三层内容对比表和脱敏新疆校园网络情境；学生：复习总体国家安全观中“政治安全为根本”，预读第一、二目并圈画“政权、制度、意识形态”等关键词。 教学媒体 教材、投影/电子白板、关键词卡、对比表、案例任务单、黑板。涉及网络言论的材料均为教学模拟，不展示、复制或传播真实有害内容。 教学过程 教学环节 复习衔接/导入—新知感知—深入探究—综合课堂练习—课堂小结—作业布置，共45分钟。新知感知和深入探究均穿插随堂小练习。 复习衔接/导入（4分钟） 教师活动：呈现总体国家安全观“五大要素”定位图，隐藏“政治安全”的位置，请学生补充并说明其定位。 教师提问1（复习题）：总体国家安全观为什么把政治安全定位为“根本”？ 预设答案：政治安全关系国家政权、政治制度、政治秩序和意识形态稳定，决定国家发展方向和根本制度；政治安全得不到保证，其他领域安全也难以得到保障。 教师展示教学模拟情境：校园网络群中有人散布否定党的领导、攻击中国特色社会主义制度并挑拨民族关系的信息。追问：这只是一般网络不文明现象吗？ 预设答案：不只是网络不文明，还可能涉及政权安全、制度安全和意识形态安全，影响民族团结和政治稳定。 教师过渡：本课先弄懂政治安全为什么重要，再学习政治安全包括哪些主要内容。 设计意图：承接第2课总体国家安全观，用学生熟悉的网络情境引出政治安全。 新知感知（15分钟） 一、政治安全的定义（4分钟） 教师引读教材原文：“政治安全主要是指国家政权、政治制度、政治秩序以及意识形态等方面免受威胁、侵犯、颠覆和破坏的客观状态，以及保障、维护和塑造持续安全状态的能力。” 教师提问2（信息提取）：政治安全保护哪些对象？要防范哪些行为？定义还强调了什么能力？ 预设答案：保护国家政权、政治制度、政治秩序和意识形态；防范威胁、侵犯、颠覆和破坏；还强调保障、维护和塑造持续安全状态的能力。 二、政治安全为什么重要（6分钟） 教师引读教材：“政治安全攸关党和国家安危，是国家安全的根本。” 教师提问3（内容概括）：请用“政治安全—其他领域安全—国家发展”三个关键词概括其根本地位。 预设答案：政治安全关系党和国家安危，政治安全得不到保障，其他领域国家安全就无法得到保障；只有从维护政治安全的高度谋划和推进其他领域安全，才能保证国家生存和发展。 教师追问：政治安全与人民安全、民族复兴有什么关系？ 预设答案：政治安全是维护人民安全和国家利益的根本保证，关系国家长治久安、民族复兴和人民福祉；离开政治安全的战略保障，人民安全无从谈起，国家利益难以实现。 教师点拨：政治安全也是坚持和发展中国特色社会主义的根本前提。中国特色社会主义制度是当代中国发展进步的根本制度保障，是维护国家政治安全的核心内容。 随堂小练1·判断题：政治安全只是一个独立领域，即使政治安全得不到保证，也不会影响其他领域安全。（ ）考查知识点：政治安全的重要性。参考答案：错误。答题思路：依据教材“没有政治安全，其他领域国家安全就无法得到保障”。易错点：把领域分类理解为彼此割裂。评分要点：判断1分，说明根本作用1分。 三、政治安全的三项主要内容（5分钟） 教师引读教材：“政治安全涵盖政权安全、制度安全和意识形态安全三大层面。三者相互依存、互为表里，共同构筑起捍卫政治安全的坚强阵地。” 教师提问4（信息提取）：政治安全包括哪三个层面？三者是什么关系？ 预设答案：包括政权安全、制度安全和意识形态安全；三者相互依存、互为表里，共同构成政治安全整体。 设计意图：按照“定义—重要性—主要内容”构建基础框架，为深入比较三层内容作准备。 深入探究（18分钟） 探究一：政权安全（4分钟） 教师引读教材：政权安全主要是指人民民主专政的国家政权安全。人民民主专政是我国的国体。 教师提问5（概念理解）：维护国家政权安全要坚持哪些根本内容不动摇？ 预设答案：坚持中国共产党领导地位不动摇，坚持人民民主专政的国体和人民代表大会制度的政体不动摇。 探究二：制度安全（4分钟） 教师引读教材：制度安全主要是指中国特色社会主义制度安全；制度优势是一个国家的最大优势，制度竞争是国家间最根本的竞争。 教师提问6（概念理解）：维护制度安全为什么既要“坚持”，又要“完善和发展”？ 预设答案：中国特色社会主义制度为国家发展进步和政治安全提供根本制度保障；面对实践发展和新问题，既要坚定制度自信、坚持根本制度方向，又要不断完善制度体系、提高治理效能。 探究三：意识形态安全（4分钟） 教师引读教材：意识形态安全是国家政治安全的重要内容；意识形态工作事关党的前途命运、国家长治久安、民族凝聚力和向心力。 教师提问7（信息提取）：维护意识形态安全的基本要求是什么？ 预设答案：坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，牢牢掌握党对意识形态工作的领导权，建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态。 探究四：新疆校园网络情境辨析（6分钟） 教学模拟案例：某新疆中职学生在群聊中看到三类内容：①否定中国共产党领导；②鼓吹照搬西方政治制度、否定中国特色社会主义制度；③编造民族对立、传播分裂思想并要求转发。 教师提问8（案例分析）：三类内容分别主要涉及政治安全的哪个层面？可能造成什么危害？ 学生活动：小组完成“言行表现—涉及层面—判断依据—正确态度”四栏表。 预设答案：①主要涉及政权安全，危害党的领导和人民民主专政国家政权；②主要涉及制度安全，否定中国特色社会主义制度；③主要涉及意识形态安全，也会破坏民族团结、国家统一和社会稳定。三类风险可能相互影响，不能机械割裂。 教师追问（价值辨析）：有人说“网上随便说说，不会影响政治安全”，这一说法对吗？ 预设答案：不对。网络是意识形态传播的重要空间，错误和分裂性信息可能误导认知、削弱民族凝聚力、破坏民族团结，并向社会和政治安全风险传导。 教师点拨：新疆各族青年应认同党的领导和中国特色社会主义制度，维护祖国统一和民族团结，反对分裂；遇到有害信息不信、不传、不扩散，保留必要线索并通过老师、学校或有关部门规范报告。 随堂小练2·单项选择题：把编造民族对立、传播分裂思想的信息大量转发，主要直接危害（ ）。A.意识形态安全 B.个人兴趣 C.普通消费安全 D.体育安全。考查知识点：政治安全的主要内容。参考答案：A。答题思路：判断信息影响的思想认同、凝聚力和价值导向。易错点：只看到网络载体，忽略意识形态内容。评分要点：选A得2分。 设计意图：通过比较和本土化情境，区分三层内容并理解其相互联系，落实民族团结和反分裂教育。 综合课堂练习（5分钟） 新疆中职三校生升高职模拟题（本教材为拓展模块，难度适度）： 1. 单项选择题：政治安全的主要内容包括（ ）。A.政权安全、制度安全、意识形态安全 B.经济安全、资源安全、生态安全 C.国土安全、军事安全、核安全 D.数据安全、太空安全、深海安全。考查知识点：政治安全的主要内容。参考答案：A。答题思路：定位教材第二目“三大层面”。易错点：混入其他安全领域。评分要点：选A得2分。 2. 判断题：维护制度安全就是坚持中国特色社会主义制度，不需要根据实践发展不断完善制度。（ ）考查知识点：制度安全。参考答案：错误。维护制度安全要不断坚持、完善和发展中国特色社会主义制度。答题思路：辨析“坚持”与“完善发展”的统一。易错点：把制度自信理解为制度不需要发展。评分要点：判断1分，完整说明1分。 3. 简答题：为什么说政治安全是国家安全的根本？政权安全、制度安全和意识形态安全各自主要维护什么？考查知识点：重要性和主要内容。参考答案：政治安全攸关党和国家安危，关系国家长治久安、民族复兴和人民福祉；没有政治安全，其他领域安全无法得到保障。政权安全维护人民民主专政国家政权、中国共产党领导以及我国国体政体；制度安全维护中国特色社会主义制度；意识形态安全维护马克思主义指导地位、党对意识形态工作的领导权和社会主义意识形态。答题思路：先写根本地位，再分三层作答。易错点：只列名称、不解释内涵。评分要点：根本地位2分，三层内容各1分，共5分。 课堂小结（2分钟） 师生共同完成知识框架：政治安全——国家政权、政治制度、政治秩序和意识形态免受威胁、侵犯、颠覆、破坏，并具备持续保障能力；重要性——国家安全的根本，保障人民安全和国家利益，是坚持和发展中国特色社会主义的根本前提；主要内容——政权安全、制度安全、意识形态安全相互依存、互为表里。 教师总结：维护政治安全不是抽象口号。新疆中职学生要坚定认同党的领导和中国特色社会主义制度，维护民族团结和祖国统一，理性辨别网络信息、反对分裂。 作业布置（1分钟） 1. 基础巩固：用“保护对象—防范行为—保障能力”三栏表整理政治安全定义；完成政权安全、制度安全、意识形态安全对比表。 2. 情境作业：从校园网络生活中设计一个脱敏情境，判断涉及政治安全的哪个层面，并写出判断依据和正确态度，80—120字。不得复制、保存或传播真实有害内容。 3. 预习第3课第三、四目“政治安全面临的风险挑战”“维护政治安全的方法途径”，圈画教材关键词。 板书设计 第3课 政治安全（第1课时/总第5课时） 一、政治安全的重要性 政治安全 = 国家安全的根本 → 保障人民安全和国家利益 → 坚持和发展中国特色社会主义的根本前提 二、政治安全的主要内容 政权安全 + 制度安全 + 意识形态安全 相互依存、互为表里 新疆中职生：认同党的领导和制度·维护团结统一·反对分裂·明辨信息 教学评价 过程性评价：定义关键词提取20%；重要性因果链25%；三层内容对比25%；新疆情境辨析20%；综合练习10%。 达标标准：能准确复述政治安全定义；能说明其根本地位；能区分政权、制度、意识形态安全，并用教材观点判断校园网络情境。 教学反思 课后记录：学生是否把政治安全误解为一般社会秩序；是否能区分政权、制度、意识形态三个层面并说明联系；新疆网络情境是否有效促进民族团结、祖国统一和反分裂教育。根据评价结果调整第2课时风险挑战和维护途径的案例难度。 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $