课时 20 生态安全（教案）- 拓展模块（高教版）《上好课》

第10课 《生态安全》第2课时 课题 生态安全 课 型 新授课 课 时 第10课第2课时 授课班级 授课时间 授课教师 ________ 教材分析 （本课） 本课选自高教版《思想政治·拓展模块·国家安全教育》第10课《生态安全》。第1课时已经学习生态安全的定义、五方面重要性以及生态系统安全、生态空间安全、人居环境安全三方面主要内容。本课时由“是什么、为什么”转向“面临什么风险、怎样维护”。 本课时严格承担第三、四目的教学任务：梳理生态系统破坏、环境污染、气候变化等风险挑战；理解加快推进生态保护修复、加大环境污染综合治理、加快建设生态安全体系等维护途径。教学结合新疆水资源、荒漠化防治、绿洲生态和校园节水情境，形成“风险识别—途径匹配—个人行动”闭环，落实生态文明、民族团结、社会稳定和共同家园教育。 学情分析 学生能复述第1课时“三方面内容”，熟悉节水、垃圾分类、校园绿化和新疆绿洲生态；但容易把生态风险只理解为“垃圾污染”，忽视生态系统破坏、自然灾害、气候变化及其对水资源、粮食、基础设施和人民健康的连锁影响。学生也可能认为生态安全只是政府或环保部门的责任，缺少将维护途径落实到专业学习和生活行为的意识。 本课提供“风险表现—影响—维护途径—个人行动”四列表、“生态修复—污染治理—体系建设”关键词卡和新疆生态情境支架，帮助学生先识别风险，再选择途径。 教学目标 1. 知识与技能：准确说出生态安全面临的三类风险挑战；概括维护生态安全的三条主要途径；能根据材料识别生态风险、说明危害并匹配生态修复、污染治理或体系建设等途径。 2. 过程与方法：通过教材圈画、风险清单、案例分析和小组匹配任务，运用“风险—影响—途径—行动”思路完成单项选择题、判断题和简答题。 3. 情感态度与价值观：增强国家安全和生态文明意识，认识保护生态环境就是保护生产力、保护人民健康和共同家园；铸牢中华民族共同体意识，自觉维护民族团结、社会稳定和各族群众共同生活的美好新疆，形成节约资源、保护生态、依法参与治理的行动自觉。 教学重难点 教学重点：准确掌握生态安全面临的三类风险挑战及维护生态安全的三条主要途径。 教学难点：在新疆水资源、荒漠化、校园污染和气候变化情境中区分风险类型，选择符合教材的维护途径和个人行动。 教学方法 教法：复习衔接法、教材研读法、案例分析法、问题链教学法、风险—途径匹配法。 学法：圈画关键词、填写风险清单、小组合作辨析、生态行动设计、规范答题。 课前准备 教师：准备第1课时知识框架卡、教材第三、四目节选、新疆生态治理公开案例卡、生态风险—途径匹配表和随堂练习；模拟材料不含真实敏感数据。 学生：复习生态安全定义和三方面内容，预习第三、四目，圈画风险挑战和维护途径关键词。 教学媒体 教材、投影/电子白板、生态风险清单、案例卡、黑板。 教学过程 教学环节 复习衔接与导入（4分钟） 【教师活动】出示第1课时框架“定义—五方面作用—三方面内容”，展示新疆河流干涸、草场退化、城市污染和极端天气四个教学场景，提问：这些现象可能给生态安全带来什么风险？ 【预设回答】可能破坏生态系统、减少水资源和生物多样性，污染空气水土，增加自然灾害和气候变化影响，进而影响经济发展、人民健康和各族群众共同家园。 【教师点拨】上一课时解决“生态安全是什么、包括什么”，本课时学习“生态安全面临什么风险、怎样维护”。 新课讲授（29分钟） 新知感知（10分钟） 三、生态安全面临的风险挑战 （一）梳理三类风险（8分钟） 【问题1·信息提取】教材指出生态安全面临哪些主要风险挑战？ 【预设答案】①生态系统破坏，水资源短缺、草原退化、水土流失、森林和湿地等生态系统受损，自然灾害风险和生态系统平衡压力增加；②环境污染，水污染、土壤污染、大气污染等问题仍然存在，污染呈现复杂化、隐蔽化、复合化趋势；③气候变化影响加剧，极端天气事件影响生态和基础设施安全、水资源安全、粮食安全和人民健康。 【教师分层讲解】生态系统破坏会造成生态功能下降和自然资源减少；环境污染可能直接影响饮水、土壤、空气和人体健康；气候变化具有全球性、长期性和连锁性，可能放大水资源、粮食、基础设施等安全风险。 【问题2·概念理解】为什么生态风险会影响经济安全和人民生活？ 【预设答案】生态系统提供水、土壤、空气和资源等基础条件。生态系统受损或污染会减少资源供给、增加治理成本，影响农业生产、产业发展、基础设施和群众健康，因此生态安全与经济安全、人民安全相互联系。 （二）随堂小练（2分钟） 【题目·判断题】气候变化只影响自然景观，不会影响水资源、粮食和基础设施安全。（ ） 【考查知识点】气候变化的生态安全影响。 【参考答案】错误。 【答题思路】教材指出气候变化会影响水资源、粮食、基础设施和人民健康。 【易错点】把气候变化理解为单纯天气变化。 【评分要点】判断正确1分；写出水资源、粮食、基础设施或健康任一影响得1分。 深入探究（19分钟） 四、维护生态安全的方法途径 （一）概括三条途径（9分钟） 【问题3·内容概括】教材提出维护生态安全的主要方法途径有哪些？ 【预设答案】①加快推进生态保护修复，实施山水林田湖草沙一体化保护和系统治理，推进重要生态系统保护和修复重大工程；②加大环境污染综合治理，以水、大气、土壤污染防治为重点，加强污染源头防治、依法治理和废弃物处理；③加快生态安全体系建设，把生态安全纳入国家安全体系一体化规划，加强风险监测预警、影响评估、应急处置和基础设施适应气候变化能力建设。 【教师点拨】三条途径分别对应“修复生态系统—治理污染—完善体系”，既要解决已有问题，也要预防和应对未来风险。 【问题4·概念理解】为什么维护生态安全不能只靠一次清理活动？ 【预设答案】生态问题具有长期性、系统性和复合性，需要修复生态系统、治理污染源头、完善监测预警和应急体系，形成持续保护、科学治理和社会参与的长效机制。 （二）新疆情境探究（8分钟） 【新疆教学模拟情境】新疆某中职班级开展“节水校园、共护绿洲”项目。甲只在活动当天捡垃圾，之后仍把废液倒入排水沟；乙排查漏水、分类收集废弃物，学习荒漠化防治和河流湿地保护知识，并把问题报告学校。 【问题5·案例分析】甲、乙的做法分别对应什么认识？乙的行动包含哪些维护途径？ 【预设答案】甲只做一次性清理，忽视污染源头和持续治理，难以真正维护生态安全。乙从节水设施、废弃物分类、生态知识学习和问题报告入手，体现生态保护修复、环境污染综合治理和生态安全体系建设；保护绿洲和水资源有利于各族群众共同生活、共同发展和民族团结。 【问题6·迁移践行】中职生怎样参与维护生态安全？ 【预设答案】节约用水用电，减少一次性用品；按规定分类投放和处理废弃物，不向河流、排水沟排放污染物；保护校园绿化、河流湿地和荒漠生态；发现污染、浪费和生态破坏及时向教师、学校或有关部门报告；主动传播生态文明和民族团结正能量。 【答题支架】风险是________；应匹配________途径；我能做到________。 （三）随堂小练（2分钟） 【题目·单项选择题】建立生态风险监测预警、影响评估和应急处置机制，主要属于（ ）。A.生态安全体系建设 B.一次性卫生清扫 C.文化资源保护 D.军事训练 【考查知识点】维护生态安全的方法途径。 【参考答案】A。 【答题思路】题干对应教材“加快生态安全体系建设”的具体要求。 【易错点】把风险预警误认为发生污染后的临时处理。 【学生活动】小组完成“风险—途径—行动”匹配表并汇报。 综合课堂练习（7分钟） 新疆中职三校生升高职模拟题（本教材为拓展模块，难度适度） 1.【单项选择题】对受损森林、草原、湿地等生态系统实施系统修复，属于维护生态安全的（ ）。A.生态保护修复 B.网络舆情治理 C.军事防卫 D.文化交流 【考查知识点】生态保护修复途径。 【参考答案】A。 【答题思路】题干直接对应生态系统保护和修复。 【易错点】只看到“系统”就误选生态安全体系建设。 【评分要点】选A得2分。 2.【判断题】环境污染治理只要在污染发生后清理即可，不需要源头防治和监测预警。（ ） 【考查知识点】环境污染综合治理。 【参考答案】错误。 【答题思路】教材强调污染源头防治、综合治理和体系建设。 【易错点】把环保理解为一次性清理。 3.【简答题】面对校园或社区生态问题，中职生应怎样做？写出三点即可。 【考查知识点】维护生态安全的个人行动。 【参考答案】①节约水、电等资源，减少浪费；②分类投放和规范处理垃圾、废液，不污染水土；③保护绿化、河流湿地和其他生态空间；④发现污染、破坏生态或安全隐患及时报告；⑤学习并传播生态文明知识，带动同学共同维护美丽家园。任答三点。 【答题思路】按照“节约—减污—保护—报告—宣传”作答。 【易错点】只写“爱护环境”，没有具体行动。 【评分要点】每点2分，共6分；行动具体、合法、可操作得满分。 【教师反馈】纠正“生态安全只是环保部门的事”“一次清扫就能解决生态问题”等认识。 课堂小结（2分钟） 师生共同搭建“三风险、三途径、一行动链”框架： 三类风险：生态系统破坏｜环境污染｜气候变化影响加剧。 三条途径：生态保护修复｜环境污染综合治理｜生态安全体系建设。 一条行动链：识别风险—匹配途径—持续参与—报告问题。 与第1课时合并形成：定义与重要性—主要内容—风险挑战—维护途径。 作业布置（2分钟） 1. 资料搜集：从权威平台选择1个新疆生态保护修复、污染治理或生态安全体系建设公开案例，记录来源并写出对应途径。 2. 感悟写作：以“维护生态安全，我能做什么”为题写100—150字，至少写出三项具体行动。 3. 预习：阅读第11课第一、二目，圈画课题、重要性和主要内容关键词。 板书设计 第10课 生态安全（第2课时/总第20课时） 三、风险挑战：生态系统破坏｜环境污染｜气候变化 四、维护途径：生态保护修复｜污染综合治理｜安全体系建设 行动链：识别—匹配—参与—报告 共同家园：节约资源、保护生态、民族团结、社会稳定 教学评价 过程性评价：复习衔接10%，三类风险识别25%，三条途径概括25%，新疆节水校园情境分析25%，综合练习15%。 达成标准：能完整说出三类生态风险和三条维护途径；能把风险与生态修复、污染治理、体系建设正确匹配；能提出节约资源、减少污染、保护生态和报告问题等具体行动。 教学反思 课后记录：学生能否区分生态系统破坏、环境污染和气候变化风险；能否理解生态修复、污染治理和体系建设的不同作用；新疆节水校园情境是否有效促进生态文明、民族团结、社会稳定和国家安全意识；根据练习错误调整第11课导入支架。 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $