课时 2 国家安全是头等大事（教案）- 拓展模块（高教版）《上好课》

第1课 《国家安全是头等大事》第2课时 课题 国家安全是头等大事 课 型 新授课 课 时 第1课第2课时 授课班级 授课时间 授课教师 ________ 教材分析（本课） 本课为高教版《思想政治·拓展模块·国家安全教育》第1课《国家安全是头等大事》第2课时。第1课时已经学习第一目“国家安全是国家生存发展的基本前提”和第二目“国家安全关乎国家主权和领土完整”，掌握国家安全定义、国家核心利益以及主权、统一和领土完整的基本意义。 本课时继续学习第三目“国家安全事关国家长治久安和人民福祉”、第四目“国家安全在身边”。教材通过伊拉克战争材料说明国家安全受损会造成政治混乱、经济凋敝、社会动荡和人民福祉受损，并指出国家安全是长治久安的基石、与亿万人民福祉息息相关。 教学由第1课时的“维护什么”自然推进到本课时的“国家安全怎样保障社会和人民、个人怎样行动”，完整收束第1课四个知识点，并为第2课总体国家安全观及各领域安全学习作铺垫。 学情分析 学生已能说明国家安全是发展的前提，能够解释国家主权、统一和领土完整的重要性，并能判断错误地图、分裂言论等风险。 新的理解障碍是容易把“长治久安”看成抽象国家事务，把“人民福祉”与个人学习生活割裂；部分学生知道不信谣不传谣，但对“人人有责”的具体行动和报告边界不清晰。 本课使用“教材材料—因果链—新疆校园情境—行动清单”支架，把宏观后果与校园生活、网络行为、民族团结和社会稳定联系起来，完成从国家核心利益到个人责任的递进。 教学目标 1. 知识与技能：准确复述教材关于“国家安全是长治久安的基石”“国家安全与亿万人民的福祉息息相关”的核心观点；概括国家安全受损对政治、经济、社会和人民生活的影响。 2. 过程与方法：通过阅读伊拉克战争材料、绘制“安全受损—社会后果—人民福祉”因果链、分析新疆校园情境，能够找出风险并提出至少三条可操作的维护行动。 3. 情感态度与价值观：认识国家安全与个人安居乐业、学习成长和民族团结的紧密联系，能够自觉维护祖国统一、铸牢中华民族共同体意识，反对分裂、谣言和破坏社会稳定的言行。 教学重难点 教学重点：理解国家安全对国家长治久安和人民福祉的基础性意义。 教学难点：把“国家安全在身边、人人有责”转化为新疆中职学生能够识别、判断和执行的具体行动。 教学方法 讲授法、材料分析法、问题链教学法、案例讨论法、行动清单法；学法采用回顾衔接、信息提取、因果梳理、合作讨论和迁移践行。 课前准备 教师：准备教材第1课第三、四目和伊拉克战争材料，制作因果链任务单、校园情境卡和练习题；学生：复习第1课时“国家安全的定义及其作为发展前提”的笔记，预读第三、四目并圈画“长治久安、人民福祉、人人有责”等关键词。 教学媒体 教材、投影/电子白板、因果链任务单、案例卡、黑板；新疆案例采用脱敏教学模拟情境，不展示真实个人信息和未经核实的网络内容。 教学过程 教学环节 复习衔接—新知感知—深入探究—随堂练习—综合课堂练习—课堂小结—作业布置，共45分钟。 复习衔接/导入（5分钟） 教师活动：板书第1课时知识链“国家安全—国家核心利益—主权、统一和领土完整”，请学生复述国家安全定义及主权的两方面含义。随后追问：国家主权、统一和领土完整得到维护之后，国家安全还会给社会和人民带来什么？ 预设答案：国家安全还保障社会稳定、经济发展、人民权利和正常生活，使各族群众能够安居乐业。 教师展示过渡语：“国家安全的基础不牢，发展的大厦就会地动山摇。”提问：如果安全长期受损，国家和人民的生活会发生什么变化？ 预设答案：可能出现政治混乱、经济困难、社会动荡、民族关系受破坏，人民生命财产和正常学习生活受到影响。 教师点拨：第1课时解决“国家安全是什么、必须维护哪些核心利益”，本课时继续解决“国家安全怎样保障长治久安和人民福祉、个人怎样承担责任”。 设计意图：把第一、二目与第三、四目连接成“国家生存—国家发展—社会稳定—人民福祉—个人责任”的完整逻辑。 新知感知（12分钟） 一、阅读教材材料，提取事实（5分钟） 教师指导学生阅读教材伊拉克战争材料：“2003年美英等国发动的伊拉克战争使伊拉克的国家安全被严重损害，主权和领土完整遭受极大破坏，政治混乱，经济凋敝，人民福祉更无从谈起。”要求圈画“政治混乱、经济凋敝、族群对立、社会动荡、难民”等后果。 教师提问2（信息提取）：教材材料中，国家安全受损后出现了哪些政治、经济、社会和人民生活后果？ 预设答案：政治上主权和领土完整遭受破坏、政治混乱；经济上经济凋敝；社会上族群对立加剧、派系矛盾难以调和、社会动荡持续；人民生活上大量平民死亡、民众成为难民或被迫离开故土，人民福祉无从谈起。 二、提炼教材核心观点（7分钟） 教师引读教材：“国家安全是长治久安的基石……只有国家安全得到有力维护，社会才能持续、稳定地发展。” 教师提问3（内容概括）：请用“国家安全—社会—人民”三个关键词概括教材的核心逻辑。 预设答案：国家安全能够应对和化解外部威胁、内部动荡或恐怖主义等挑战，维护社会和谐稳定；社会长期稳定，人民才能享有安全、自由、发展和安居乐业，国家才能实现长治久安。 教师追问：教材为什么说“国家安全与亿万人民的福祉息息相关”？ 预设答案：国家稳定安全、兴旺发达，人民才能享受幸福生活；国家安全保障人民当家作主和依法享有权利自由，保障人民生存发展，为生产生活提供现实基础和物质条件，确保人民安居乐业和生命财产安全，增进民生福祉。 教师小结：国家安全不是抽象口号，而是社会稳定、人民权利、生产生活和发展条件的基础。 设计意图：从教材材料提取事实，再用因果链把“长治久安”和“人民福祉”具体化。 随堂小练1·判断题：国家安全得到有力维护，社会才能持续、稳定地发展。（ ）考查知识点：国家安全与长治久安。参考答案：正确。答题思路：对应教材“只有国家安全得到有力维护，社会才能持续、稳定地发展”。易错点：把短期稳定等同长治久安。评分要点：判断正确1分，说明教材依据1分。 深入探究（15分钟） 探究一：从国家案例到身边生活（7分钟） 教师组织小组完成“安全受损—社会后果—人民福祉”因果链，并追问：如果社会长期处于动荡，学生的受教育、就业、家庭生活和民族团结会受到什么影响？ 预设答案：社会动荡会破坏正常公共秩序和公共服务，影响学校教学、就业机会、家庭安全和基本生活；不同群体之间的猜疑和对立会增加，民族团结和社会稳定也会受到损害。 教师点拨：教材指出新时代党和国家居安思危、未雨绸缪，积极应对各领域风险挑战，筑牢国家安全屏障，夯实国家安全和社会稳定基层基础。维护长治久安需要长期、主动、系统的安全保障。 探究二：国家安全就在新疆校园身边（8分钟） 教学模拟案例：某新疆中职班级开展民族团结主题活动后，学生小周在短视频平台看到一条没有来源的消息，内容把个别事件说成不同民族群体之间的普遍矛盾，并号召转发；同一账号还私信询问学校活动安排、实训室位置和同学联系方式。 教师提问4（案例分析）：案例中哪些行为可能影响社会稳定、民族团结或信息安全？小周应当如何处理？ 预设答案：把个别事件泛化为民族对立、号召转发未经核实内容，可能制造误解、挑拨民族关系、破坏民族团结和社会稳定；索要活动安排、实训室位置和联系方式，存在信息泄露风险。小周应停止转发和评论扩散，不提供校园和个人敏感信息，保存必要线索，向班主任、学校或有关部门报告。 教师追问：为什么说“国家安全像空气一样无处不在，维护国家安全人人有责”？ 预设答案：国家安全与每个人的学习、生活、权利和发展条件相联系，网络传播、校园秩序、民族团结和社会稳定都可能影响国家安全。因此每个人都应掌握安全知识、提高辨别能力并承担相应责任。 教师归纳行动清单：对网络内容先核实；对涉及民族对立、分裂和社会稳定的言论不信、不传、不扩散；对校园设备、账号和个人信息不随意提供；发现风险及时报告。维护民族团结、反对分裂，就是维护新疆社会稳定和国家安全。 设计意图：将教材“人人有责”落实为学生可执行的网络和校园行动，强化铸牢中华民族共同体意识。 随堂小练2·单项选择题：面对未经核实、可能挑拨民族关系的信息，正确做法是（ ）。A.立即转发 B.添加评论后转发 C.不信不传、保护信息并及时报告 D.下载收藏。考查知识点：国家安全在身边、人人有责。参考答案：C。答题思路：从停止扩散、保护信息、正规报告三个步骤判断。易错点：把转发提醒或收藏误认为没有风险。评分要点：选C得2分。 随堂练习（10分钟） 1. 判断题：国家安全只关系国家长治久安，与人民日常生活没有直接联系。（ ） 考查知识点：国家安全与人民福祉的关系。参考答案：错误。答题思路：对照教材“国家安全与亿万人民的福祉息息相关”。易错点：把国家安全和个人生活割裂。评分要点：判断1分，引用人民福祉关系1分。 2. 单项选择题：面对班级群中未经核实、可能挑拨民族关系的消息，正确做法是（ ）。A.立即转发提醒大家 B.改写标题后转发 C.不信、不传，保留线索并报告老师 D.用民族标签评论。参考答案：C。考查知识点：国家安全在身边、人人有责。易错点：把转发提醒误认为负责。评分要点：选C得2分。 3. 简答支架：国家安全受到破坏可能造成________、________和________；作为新疆中职生，我可以通过________维护国家安全。预设答案：政治混乱、经济凋敝、社会动荡、人民福祉受损；不信谣不传谣、维护民族团结、反对分裂言行、保护信息并及时报告等。 教师讲评：用“国家—社会—人民—行动”四个词检查答案是否完整。 新疆中职三校生升高职模拟题（本教材为拓展模块，练习用于巩固本课知识）： 1. 单项选择题：教材用伊拉克战争材料说明，国家安全受损可能导致（ ）。A.社会长期稳定 B.政治混乱、经济凋敝、社会动荡和人民福祉受损 C.人民生活更加安宁 D.民族团结自然增强。参考答案：B。考查知识点：国家安全与长治久安、人民福祉的关系。答题思路：从教材材料提取多方面后果。易错点：只看到战争的军事后果，忽略社会和人民生活后果。评分要点：选B得2分。 2. 判断题：维护国家安全只是国家机关的责任，中职学生不需要承担责任。（ ）参考答案：错误。依据教材“维护国家安全，人人有责”。答题思路：联系网络、校园和民族团结情境。评分要点：判断1分，理由1分。 3. 简答题：结合教材“国家安全是长治久安的基石”和“国家安全在身边”，说明新疆中职学生为什么要维护民族团结、反对分裂，并写出两条具体做法。参考答案：国家安全能够应对和化解威胁，保障社会和谐稳定；民族团结关系社会稳定、国家统一和各族人民共同发展，维护民族团结、反对分裂是维护国家安全和新疆长治久安的重要责任。具体做法：不传播挑拨民族关系和分裂国家的言论；理性辨别网络信息，保护校园和个人信息；积极参加民族团结活动，发现风险及时报告。评分要点：说明国家安全与长治久安关系2分，说明民族团结/反分裂意义1分，两条具体做法2分，共5分。 教师讲评：简答题按“教材观点—新疆实际—个人行动”组织，避免只写口号。 课堂小结（2分钟） 师生共同搭建第1课完整知识框架：①国家安全是国家生存发展的基本前提；②国家安全关乎国家主权和领土完整；③国家安全事关国家长治久安和人民福祉；④国家安全就在身边，维护国家安全人人有责。 本课时结论：国家安全是长治久安的基石，与亿万人民福祉息息相关；新疆中职学生要明辨网络信息，维护民族团结、反对分裂，保护信息并及时报告风险。 教师总结：两课时从国家安全的定义和核心利益，逐步走向社会稳定、人民生活与个人责任，共同回答为什么“国家安全是头等大事”。 作业布置（1分钟） 1. 资料搜集：查找一则能够说明国家安全保障人民福祉的公开材料，写出“安全保障—人民生活”两个对应点，不摘抄未经核实的网络信息。 2. 感悟写作：以“国家安全就在我身边”为题，结合校园网络、民族团结或实训安全，写80—120字，至少写出两条具体行动。 3. 预习：预习第2课“坚持总体国家安全观”，圈画“总体国家安全观”的核心内容。 板书设计 第1课 国家安全是头等大事（第2课时） 三、国家安全事关长治久安和人民福祉 国家安全受损 → 政治混乱、经济凋敝、社会动荡 → 人民福祉受损 国家安全是长治久安的基石 四、国家安全在身边 像空气一样无处不在；维护国家安全，人人有责 行动：明辨信息·维护民族团结·反对分裂·保护信息·及时报告 教学评价 过程性评价：教材材料信息提取和因果链（30%）；新疆案例讨论能否指出对社会稳定、民族团结和信息安全的风险（30%）；随堂和综合练习（30%）；课堂表达和合作规范（10%）。 达标标准：能准确概括国家安全对长治久安和人民福祉的意义；能解释“人人有责”；能针对校园网络和民族团结情境提出具体、合法、可执行的行动。 教学反思 课后记录：学生能否把伊拉克战争材料中的宏观后果转化为“安全—社会—人民”因果链；能否理解民族团结、反分裂与新疆长治久安的关系；案例讨论中是否出现把责任简单归于国家机关、或把转发谣言当作提醒他人的误区；根据练习结果调整第2课总体国家安全观的概念支架。 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $