课时 14 文化安全（教案）- 拓展模块（高教版）《上好课》

第7课 《文化安全》第2课时 课题 文化安全 课型 新授课 课时 第7课第2课时 授课班级 授课时间 授课教师 ________ 教材分析 本课选自高教版《思想政治·拓展模块·国家安全教育》第7课《文化安全》。第1课时已经完成文化安全定义、五方面重要性以及文化主权安全、文化价值观安全、文化资源安全三方面主要内容的学习，为本课时从“是什么、为什么”走向“有什么风险、怎样维护”奠定基础。 本课时严格承担第三、四目的教学任务：梳理意识形态领域、不良网络文化、中华优秀传统文化传承弘扬面临的三类风险挑战；理解坚持和巩固党的文化领导权、广泛践行社会主义核心价值观、加强中华优秀传统文化挖掘阐发、营造文化安全国际环境四条方法途径。教材“鲁班工坊”材料用于说明中国文化成果和工匠精神的国际传播。 本课通过“风险识别—危害分析—途径匹配—个人行动”形成完整闭环，落实新疆地区国家安全教育，引导学生坚定文化自信，铸牢中华民族共同体意识，自觉维护祖国统一、民族团结和社会稳定，反对分裂。 学情分析 学生通过第1课时能够复述文化安全“一定义、五作用、三内容”，也熟悉短视频、弹幕、网络热词和校园文化活动；但面对夹带在娱乐化内容中的历史虚无主义、污名化表达、网络语言暴力和挑拨民族关系信息时，容易只凭情绪或流量判断，缺少“识别风险—查找证据—选择途径—落实行动”的分析能力。 学生还可能把维护文化安全简单理解为“删除信息”或“拒绝交流”，忽视党的文化领导、社会主义核心价值观引领、中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展、讲好中国故事等系统方法。本课提供“三类风险表—四条途径表—风险与途径匹配表—网络信息四问法”支架，以教材案例、简短情境和分层练习突破重难点。 教学目标 1. 知识与技能：准确说出文化安全面临的三类风险挑战；概括维护文化安全的四条方法途径；能根据材料识别风险、说明危害并匹配恰当途径。 2. 过程与方法：通过教材圈画、风险清单、案例证据提取和小组匹配任务，运用“信息来源—核心观点—可能影响—应对途径”分析网络文化情境，完成单项选择题、判断题和简答题。 3. 情感态度与价值观：增强国家安全和文化安全意识，坚定马克思主义指导地位和文化自信，广泛践行社会主义核心价值观；铸牢中华民族共同体意识，自觉维护祖国统一、民族团结和社会稳定，反对分裂，做到不信谣、不传谣、依法文明上网、主动传播正能量。 教学重难点 教学重点：准确掌握文化安全面临的三类风险挑战及维护文化安全的四条方法途径。 教学难点：运用教材观点识别隐蔽的不良网络文化和历史虚无主义信息，并把具体风险与维护途径、个人行动准确对应。 教法学法 教法：复习衔接法、教材研读法、问题链教学法、案例分析法、风险—途径匹配法。 学法：关键词圈画、风险分类表、证据提取、小组合作辨析、答题支架迁移。 课前准备 教师：准备第1课时“一定义、五作用、三内容”复习卡，教材第三、四目节选，“鲁班工坊”案例卡，新疆中职校园网络文化教学模拟情境，风险—途径匹配表及练习题；模拟情境明确标注，不冒充教材原文或真实案件。 学生：复习文化安全定义和三方面主要内容，预习第三、四目，圈画风险挑战与方法途径的小标题。 教学媒体 教材、投影/电子白板、教材案例卡、风险—途径匹配任务单、黑板。 教学过程 复习衔接与导入（4分钟） 【教师活动】出示第1课时板书框架，组织30秒接龙：文化安全的定义是什么？三方面主要内容是什么？随后展示一条“用戏谑语言歪曲历史、煽动对立却被包装成娱乐短视频”的教学模拟信息，提问：它可能危害哪类文化安全？仅仅知道文化安全的内容，能否自动避免风险？ 【预设回答】它可能危害文化价值观安全，也会影响文化主权和文化资源的正确认识；只知道概念还不够，还要识别具体风险并采取正确维护方法。 【教师点拨】上一课时回答“文化安全是什么、为什么重要”，本课时继续回答“面临什么风险、怎样维护”，共同构成完整知识链。 【学生活动】复述“一定义、五作用、三内容”，依据关键词作初步判断。 新课感知（10分钟） 一、梳理三类风险（8分钟） 【问题1·信息提取】教材列出了哪三类风险挑战？ 【预设答案】①意识形态领域不断受到挑战；②不良网络文化潜移默化冲击社会主流价值；③传承弘扬中华优秀传统文化面临挑战。 【教师分层讲解】第一，意识形态领域的渗透和攻击可能恶意解构我国历史文化，攻击中国共产党、中华人民共和国和中国特色社会主义制度，歪曲革命、建设、改革实践；拜金主义、享乐主义、极端个人主义和历史虚无主义等错误思潮也会冲击社会主义核心价值观。第二，不良网络文化借助互联网传播不良信息、污名化话语和网络语言暴力，消解主流话语影响力。第三，一些错误观点歪曲历史、否定传统文化的历史作用和现实意义，或割裂马克思主义魂脉和中华优秀传统文化根脉的内在关系，影响正确认识。 【问题2·概念理解】为什么一条看似“搞笑”“猎奇”的网络内容也可能成为文化安全隐患？ 【预设答案】形式轻松不代表内容无害。如果其歪曲历史、污名化主流价值、制造语言暴力、宣扬错误思潮或挑拨群体关系，就可能在反复传播中潜移默化影响价值判断，削弱文化认同、社会凝聚力和向心力。 【教师追问】批评网络不良现象是否等于拒绝网络文化创新？ 【预设答案】不是。应区分健康创新与不良内容。积极、真实、向上的网络文化可以丰富生活；需要抵制的是违法有害、歪曲历史、冲击主流价值和破坏民族团结的内容。 二、随堂小练（2分钟） 【题目·判断题】网络内容只要以娱乐、玩梗形式出现，就不会影响文化安全。（ ） 【考查知识点】不良网络文化的隐蔽性及危害。 【参考答案】错误。 【答题思路】判断内容是否歪曲历史、冲击主流价值、滋生语言暴力，而不能只看表现形式。 【易错点】把“娱乐化形式”等同于“价值中立”。 【学生活动】圈画三类风险关键词，完成“表现—危害”两列表并作答。 【阶段结论】文化风险既可能公开出现，也可能隐藏在娱乐化、碎片化、情绪化网络表达中，识别时要看来源、观点和影响。 深入探究（19分钟） 一、概括四条途径（9分钟） 【问题3·内容概括】教材提出哪些维护文化安全的方法途径？ 【预设答案】①坚持和巩固党的文化领导权；②广泛践行社会主义核心价值观；③加强对中华优秀传统文化的挖掘和阐发；④营造文化安全国际环境。 【教师教材点拨】坚持马克思主义在宣传思想文化领域的指导地位，以习近平文化思想为指引，加强党对宣传思想文化工作的领导；社会主义核心价值观决定各民族共有精神家园的发展方向，要融入公民教育全过程；推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，使中华民族最基本的文化基因与当代中国文化、现代社会相协调；坚持文化开放战略，创新文化“走出去”模式，构建中国话语和中国叙事体系，讲好中国故事。 【问题4·概念理解】维护文化安全为什么既要“守正”，又要“创新”和“开放”？ 【预设答案】“守正”是坚持马克思主义指导地位、党的文化领导权和中华民族文化主体性；“创新”是推动优秀传统文化创造性转化、创新性发展，使其适应当代生活；“开放”是以主体性和安全为前提开展文明交流互鉴、传播中国文化成果。三者相互支持，不是封闭排外。 二、案例探究与途径匹配（8分钟） 【教材案例】“鲁班工坊”以职业教育国际合作传播中国技术技能和工匠精神。截至2024年11月，我国已在亚、非、欧三大洲合作建成30多个“鲁班工坊”，让世界通过职业教育读懂中国。 【问题5·案例分析】“鲁班工坊”主要体现哪条维护途径？为什么？ 【预设答案】主要体现营造文化安全国际环境。它通过职业教育国际交流，以具体技能合作传播中国工匠精神和中国智慧，丰富中国话语和中国叙事，提升中华文化传播力与影响力；同时体现开放交流不等于放弃文化主体性。 【新疆教学模拟情境】新疆某中职班级群出现来源不明的剪辑视频，片面歪曲新疆历史、贬损中华优秀传统文化，并用侮辱性语言挑拨民族关系。学生甲觉得“只是玩梗”并转发；学生乙暂停转发，核对教材和权威平台信息，向教师报告，与各民族同学共同制作准确介绍中华文化多元一体、宣传社会主义核心价值观的校园作品。 【问题6·价值辨析与迁移践行】两名学生的做法有何不同？乙的行动对应哪些维护途径？ 【预设答案】甲缺少风险意识，转发会扩大不良信息影响，可能伤害文化认同、民族团结和社会稳定。乙的做法正确：核验权威信息、报告有害内容，体现坚持正确文化方向；宣传社会主义核心价值观，建设各民族共有精神家园；准确阐释中华文化多元一体，体现挖掘和阐发中华优秀传统文化。学生应做到不信谣、不传谣，依法文明上网，尊重各民族优秀传统文化，抵制歪曲历史、挑拨民族关系和煽动分裂的信息，自觉维护祖国统一、民族团结和社会稳定。 【答题支架】风险是________；可能危害________；应采取________途径；我能做到________。 （三）随堂小练（2分钟） 【题目·单项选择题】推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，主要对应维护文化安全的（ ）。A.加强对中华优秀传统文化的挖掘和阐发 B.拒绝一切文化交流 C.传播未经核实的信息 D.淡化社会主义核心价值观 【考查知识点】维护文化安全的方法途径。 【参考答案】A。 【答题思路】抓住“创造性转化、创新性发展”这一教材关键词。 【易错点】把文化创新误解为脱离优秀传统文化根脉，或把维护安全误解为封闭交流。 【评分要点】选A得2分。 【阶段结论】维护文化安全要坚持正确领导和价值引领，传承创新中华优秀传统文化，同时以文化主体性为基础开展开放交流。 综合课堂练习（8分钟） 新疆中职三校生升高职模拟题（本教材为拓展模块，难度适度） 1.【单项选择题】污名化流行话语、网络语言暴力对社会主流价值造成冲击，属于文化安全面临的（ ）。A.不良网络文化隐患 B.文化资源自然损耗 C.军事安全风险 D.科技设施故障 【考查知识点】不良网络文化风险。 【参考答案】A。 【答题思路】抓住“网络语言暴力、冲击主流价值”判断。 【易错点】只看到“网络”就误选科技安全。 【评分要点】选A得2分。 2.【判断题】营造文化安全国际环境，就是停止对外文化交流。（ ） 【考查知识点】营造文化安全国际环境。 【参考答案】错误。 【答题思路】教材强调坚持文化开放战略、创新文化“走出去”模式和构建中国话语、中国叙事体系。 【易错点】把文化安全与文化开放对立起来。 【评分要点】判断正确1分；写出“坚持开放、讲好中国故事”任一要点得1分。 3.【简答题】面对来源不明、歪曲历史并挑拨民族关系的短视频，中职生应怎样做？写出三点即可。 【考查知识点】文化风险识别与个人维护行动。 【参考答案】①暂停转发，通过教材、政府网站或权威媒体核实信息；②不信谣、不传谣，抵制历史虚无主义、网络语言暴力和分裂煽动内容；③按平台规则举报，必要时向教师或有关部门反映；④践行社会主义核心价值观，准确传播中华文化多元一体和民族团结事实；⑤依法文明上网，主动传播真实、健康、向上的文化内容。任答三点。 【答题思路】按照“先核实—不扩散—会报告—正向传播”作答。 【易错点】只写“不要看”，没有核实、举报或正向传播等具体行动；用情绪化语言反击造成二次传播。 【评分要点】每点2分，共6分；行动具体、合法、可操作得满分。 【教师反馈】要求用教材关键词分点作答，纠正“网络玩梗没有价值影响”“维护文化安全就是封闭交流”等认识。 课堂小结（2分钟） 师生共同搭建“三风险、四途径、一行动链”框架： 三类风险：意识形态领域挑战｜不良网络文化冲击｜优秀传统文化传承弘扬挑战。 四条途径：党的文化领导权｜社会主义核心价值观｜挖掘阐发优秀传统文化｜营造文化安全国际环境。 一条行动链：识别来源与观点—判断影响—匹配途径—依法文明行动。 与第1课时合并形成：定义与作用—主要内容—风险挑战—维护途径。 作业布置（2分钟） 1. 资料搜集：从教材或权威平台选取1个传播中华优秀传统文化、民族团结或中国工匠精神的公开案例，记录来源，并写出它对应的维护途径。 2. 感悟写作：以“我为文化安全做什么”为题写100—150字，至少写出三项具体行动。 3. 预习：阅读第8课《社会安全》第一、二目，只圈画“重要性”和“主要内容”的关键词。 板书设计 第7课 文化安全（第2课时/总第14课时） 三、文化安全面临的风险挑战 意识形态挑战｜不良网络文化｜传统文化传承弘扬挑战 四、维护文化安全的方法途径 党的文化领导权｜社会主义核心价值观 挖掘阐发优秀传统文化｜营造文化安全国际环境 行动链：识别—核实—抵制—报告—正向传播 核心立场：文化自信｜团结统一｜反对分裂 教学评价 过程性评价：复习衔接10%，三类风险识别25%，四条途径概括25%，风险—途径匹配与新疆情境分析25%，综合练习15%。 达成标准：能完整说出三类风险和四条途径；能从来源、观点、影响三个角度识别不良网络文化；能把典型风险与恰当途径对应；能提出核实、不转发、举报和正向传播等至少三项合法、具体行动。 教学反思 课后记录：学生是否真正形成“内容—风险—途径—行动”知识链；能否区分健康网络文化创新与不良网络文化；能否理解守正、创新、开放并不矛盾；新疆校园模拟情境是否帮助学生把文化自信、中华民族共同体意识、民族团结和反分裂要求落实为可操作的网络行为。根据判断题和简答题失分点调整后续社会安全教学中的信息辨析支架。 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $