5.3化学方程式 （第1课时）教学设计--2026-2027学年九年级化学北京版上册

第三节 化学方程式 教案 第一课时 化学方程式的含义、化学方程式的书写 一、基本信息 学科：化学 年级：九年级 课时：1 课时 教材版本：北京 2024 版 课标依据：《义务教育化学课程标准（2022 年版）》 2022 版课标要求：能正确书写简单的化学方程式；能从宏观与微观、定性与定量相结合的视角说明化学反应；能基于质量守恒定律解释化学变化中的定量关系。 二、教学目标 化学观念：通过对比文字表达式、微观示意图、化学方程式三种表达方式，理解化学方程式的宏观、微观含义，知道化学方程式可以定性描述反应物、生成物、反应条件，定量表达物质质量、分子个数关系。 科学思维：学习化学方程式书写步骤，掌握待定系数法配平思路，能依据质量守恒定律判断方程式是否配平，建立宏观 - 微观 - 符号三重表征思维。 科学探究与实践：完成电解水反应不同表达方式信息对比表格，对化学反应信息进行分类，体会化学方程式简洁、全面的优势。 科学态度与责任：通过拉瓦锡史实，认识化学用语的发展，理解书写化学方程式必须以客观事实为基础，遵守质量守恒定律，树立严谨求实的科学态度。 三、教学重难点 重点：化学方程式的含义；化学方程式书写的三步法（写事实、配平、标注状态符号）。 难点：理解配平的本质；气体符号 “↑”、沉淀符号 “↓” 的标注规则。 四、教学准备 多媒体课件 五、教学过程 （一）导入新课（3min） 教师引导：前面学习可以用化学式表示物质组成，描述化学变化，我们学过文字表达式、微观示意图。思考：这些表示方法各有什么优缺点？有没有更简洁全面的表示化学变化的方式？引出本节课课题 —化学方程式。 （二）新课探究一：化学方程式的含义（18min） 探究・实践任务：用多种方式表示电解水的化学变化 反应： 三种表达方式： ①文字表达式：水在通电条件下生成氢气和氧气 ②微观表达式：电解水微观粒子示意图 ③化学方程式： 完善表格 表达信息 ①文字表达式 ②微观表达式 ③化学方程式 物质种类 √ √ √ 反应条件 √ √ √ 反应现象 × × × 元素种类不变 × √ √ 原子种类不变 × √ √ 分子种类改变 × √ √ × √ √ 物质的总质量不变 × √ √ 元素的质量不变 × √ √ 原子的质量不变 × √ √ 原子数目不变 × √ √ 小组讨论：对比三种表达方式，分析各自特点，思考哪一种能更直观、全面、简洁地表示化学变化。 小结：文字表达式简单，只能体现物质、反应条件；微观示意图直观展示粒子变化；化学方程式最简洁全面，是用数字和化学式表示化学反应的式子。 史实在线阅读：拉瓦锡与化学方程式 阅读材料，思考：元素符号、化学式、化学方程式的特点与联系。 小结：元素符号表示元素 / 原子；化学式表示物质组成；化学方程式由化学式构成，用来描述化学反应，借用数学 “方程” 等式思想，遵循反应前后物质不变的规律。 化学方程式 “质” 与 “量” 两层含义（电解水方程式为例） 分子个数比： 相对质量比： 物质质量比： 质的含义：水在通电条件下发生化学反应生成氢气和氧气。 量的含义： ①每 36 份质量的水完全反应，生成 4 份质量氢气和 32 份质量氧气； ②每 2 个水分子反应，生成 2 个氢分子和 1 个氧分子。 小结：化学方程式既能表明反应物、生成物、反应条件，还能通过相对分子质量表示反应中各物质的质量关系。 （三）新课探究二：化学方程式的书写（16min） 交流・分享：电解海水反应 反应信息：电解海水（主要成分为氯化钠和水），生成氢氧化钠、氢气、氯气。 化学方程式： 书写原则：①以客观化学反应事实为依据；②遵守质量守恒定律，反应前后原子种类、数目不变。 书写三步法 第一步：表示反应事实 左边写反应物化学式，右边写生成物化学式，中间短线连接；短线上标注反应条件；多种物质之间用 “” 连接。 常见反应条件：点燃、加热（）、催化剂、通电；常温下发生的反应，不标注条件。 第二步：配平 式子两边原子数目不等时，在化学式前加化学计量数，使反应前后各元素原子数目相等；配平后将短线改为等号。 拓展：待定系数法配平（以双氧水分解为例） 列方程组： 氢原子： 氧原子： 解得： 两边同乘 2 化为整数： 配平例题（待定系数法） 例 1：红磷在氧气中燃烧 反应式子： 设计量数为 1： 列原子守恒： P 原子： O 原子：， 代入： 全部系数 ×2 化为整数： 例 2：木炭充分燃烧 反应式子： 设计量数为 1： 原子守恒：C：；O：， 系数已经为整数，得到方程式： 例 3：硫在氧气中燃烧 反应式子： 原子守恒，系数均为 1，配平结果： 例 4：铁丝在氧气中燃烧 反应式子： 设计量数 = 1： Fe：；O：， 配平： 例 5：加热高锰酸钾制取氧气 反应式子： 设计量数为 1： K：；Mn：；O： 配平结果： 课堂小练习： 请任选1个，使用待定系数法完成配平： ①镁条燃烧 ②过氧化氢分解 配平答案： ① ② 思考讨论问题： ①化学方程式为什么要配平？ 答：遵循质量守恒定律，保证反应前后原子种类、数目不变。 ②配平 “配” 的是什么？最终 “平” 的是什么？ 答：配化学式前的化学计量数；平是使反应前后各元素原子数目相等。 ③如何判断方程式配平？ 答：等号左右每一种元素的原子总数相等。 ④能否修改化学式右下角数字配平？ 答：不正确。化学式右下角数字代表物质固定组成，不能随意修改，修改等于改变物质种类。 第三步：标注生成物状态符号 气体符号：生成物为气体，标注；反应物中有气体，生成气体不再标。 沉淀符号：溶液反应，生成固体沉淀标注；反应物和生成物都有固体，不标。 示例： （四）课堂小结（4min） 化学方程式定义：用数字和化学式表示化学反应的式子，有宏观、微观、定量三层信息。 书写两大原则：客观事实；质量守恒定律。 书写三步：写事实→配平→标注状态符号。 （五）课堂练习（4min） 说出电解水方程式质和量的含义。 用待定系数法配平：镁在空气中燃烧的化学方程式。 判断气体、沉淀状态符号标注正误。 六、板书设计 化学方程式 （一）、含义 质：水通电生成氢气、氧气 量：36 份质量水 →4 份氢气 + 32 份氧气；2 个水分子生成 2 氢分子、1 氧分子 （二）、书写原则 ①客观事实；②遵守质量守恒定律 （三）、书写步骤 1. 写：反应物、生成物，短线，标注条件 2. 配：配平，改短线为等号（待定系数法） 3. 标：、（注意标注规则） 七、作业布置 整理课堂表格； 使用待定系数法配平酒精燃烧的化学方程式； 练习红磷燃烧、高锰酸钾制氧气的方程式书写与配平。 八、教学反思 本节课依托 2022 版课标，落实宏观 - 微观 - 符号三重表征，借助课本电解水探究任务，对比三种化学变化表达方式，帮助学生理解化学方程式优势。教学中重点区分 “配平只能改计量数，不能改化学式下标”，强化气体、沉淀符号标注的易错点。 word理化 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $