第10课《往事依依》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

往事依依 于漪 yī 昔我往矣，杨柳依依。 今我来思，雨雪霏霏。 ——《诗经·小雅·采薇》 形容柳枝轻柔随风摆动 柳树意象 ▪惜别：谐音“留”，抒写离别不舍 ▪写春：象征早春春光 ▪怀旧：追忆往事 ▪喻愁：柳枝绵长，比喻缠绵愁绪 往事依依 文中指往事萦绕心怀，表达作者对 少年读书往事深深的留恋、怀念之情。 解读题目 教学目标 1.语言运用：积累重点词语，理解“依依”含义。体会文中引用诗句的情感和趣味，品味“编织”“沉浸”等词语的表达效果。 2.思维能力：梳理文中几件读书往事，理清文章脉络，概括往事内容。思考读书经历对作者精神成长带来的启发，体会文章选材的用意。 3.审美创造：感受散文典雅的语言，体会字里行间流露的对少年读书时光的眷恋。 4.文化自信：体会经典诗文阅读带来的精神滋养，激发阅读文学作品的兴趣。 作者介绍 于漪，江苏镇江人，国家授予“人民教育家”荣誉称号，全国首批语文特级教师，上海市杨浦高级中学名誉校长 。深耕中学语文教育七十余年，提出“教文育人”，推动语文课程改革。 字词积累 徜徉 浩渺 非凡 雕镂 寂寞 谆谆 搜索枯肠 气象万千 鸦雀无声 sōu suǒ kū cháng cháng yáng hào miǎo fēi fán jì mò diāo lòu zhūn qì xiàng wàn qiān yā què wú shēng 整体感知 领起句/段:一个段落的开头的句子或者一个段落，对后面的某些语段起了领起的作用。 示例：第①段：年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 领起全文 1. 默读课文，勾画文中的领起句，梳理主要 内容和结构。 第③段：学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 领起第4段 第⑤段：老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。 领起第5、6段 第一部分（1） 第二部分（2-6） 第三部分（7） 总写——开启下文，引出对往事的回忆。 分写——回忆少年时代难忘的几件往事。 总写——往事依依，激励奋进，收束全文。 段落 时间 往事 意义 小时候 看山水画和《评注图像水浒传》 2 形象思维形成深刻的记忆 童年 读《千家诗》 听两位国文老师 诵读宋词和诗歌 听老师谆谆教导 沉浸美的享受、生活情趣浓郁 3-4 培养了“我”课外阅读兴趣 初中 初中 使“我”一生受用不尽 5 6 （启思维） （感受美） （爱阅读） （受教导） 2. 文章中回忆了哪些“往事”，请同学们用简洁的语言加以概括，填写在下列表格中。 3.请同学们联系标题、开头、结尾，概括文章主题。 开头：年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 结尾：往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 标题：往事依依 用“不少事情已经模糊”与往事“记忆犹新”对比，写出时光流逝但往事难忘，引出回忆。 结尾回扣标题，收束全文，升华主旨，写金色回忆唤起激情、催人奋进。 主题：作者回忆少年时代看画、读诗、听课、听教导的几件往事（内容）+抒发对往事的眷恋之情，感激文学的熏陶与老师的教诲，表达这些美好的回忆长久激励自己不断奋进。（情感） 赏析语言 1.词语赏析 （1）动词 该词意为……，生动形象地表现人(物)……心理(性格、品质、特点等)，表达了……的感情。 该词意为……，生动形象地表现人(物)……特点，表达了……的感情。 （2）形容词 （3）叠词 增强节奏感和韵律美，读起来朗朗上口；模拟声音、描绘景物，生动形象。 文中有一些词语运用巧妙，值得反复玩味，细读下面的句子，注意加点词语，品味其表达效果。 1. 书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ①编织本义是把线纱制成布匹、衣物。 这里说编织生活花环，就是《千家诗》一首一首的诗，像一朵朵花，拼凑出我美好的童年。 ②生动形象地写出诗歌装点了童年生活，让童年 多姿多彩，表达作者对《千家诗》的喜爱。 2. 脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ①“沉浸”本义是浸入水中，这里指人处在某种氛围、思想感受当中。 3. 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。 ①“雕镂”本义是在玉石、竹木等上面雕刻刻画。在这里指老师动情的讲课像雕刻一样，在心底留下难以磨灭的印记。 ②写出“我”读诗时全身心陶醉在诗歌的美感里，突出《千家诗》带给“我”的审美滋养很深。 ②形象地表现讲课带给“我”的印象极深，长久难忘。 4. 老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。 ①“凝注”是聚集、汇聚的意思，写出老师朗诵时，全部的情感、神情都集中在目光之中。 ②刻画老师投入动情的样子，同时也侧面体现“我”观察细致，被老师和诗歌深深感染，感受到文学的力量。 2.成语积累 通读课文，圈画出文中出现的 成语，并说说它们在句中的意思。 1段： 2段： 4段： 5段： 6段： 搜索枯肠、历历在目、记忆犹新 百看不厌、乐在其中、烟波浩淼、无边无际、走投无路、身历其境（身临其境）、津津有味 气象万千、风云变幻、美不胜收、眼花缭乱 心旷神怡、五彩纷呈 油然而生、滚瓜烂熟、鸦雀无声 谆谆教导 成语 释义 搜索枯肠 历历在目 记忆犹新 百看不厌 乐在其中 烟波浩渺 课本53页注释② 往事、景物清清楚楚地出现在眼前。 过去的事情记得十分清晰，就像刚发生一样。 看多少遍，都不会觉得厌烦。 在做这件事的过程里，感受到乐趣。 水面烟雾迷蒙，形容水域广阔无边。 范围十分广阔，没有边界。 无边无际 走投无路 身临其境 津津有味 气象万千 风云变幻 美不胜收 无路可走，陷入绝境，找不到出路。 仿佛亲自来到那个境地。 形容阅读、欣赏的时候，兴趣浓厚。 形容景色壮丽多姿，景象多种多样，变化丰富。 像风云那样变化不定，比喻景象、局势复杂多变。 美好的事物太多，看不过来。 眼花缭乱 心旷神怡 五彩纷呈 油然而生 滚瓜烂熟 鸦雀无声 谆谆教导 心情舒畅，精神愉悦。 各种各样色彩纷纷呈现，形容色彩繁多艳丽。 某种思想感情自然而然地产生。 形容读书、背书流利纯熟。 连乌鸦麻雀的声音都没有，形容环境非常安静。 恳切、耐心地教诲开导。 看到繁多复杂的事物，眼睛感到迷乱。 1.景物描写 “绘色筒” （专门用于写景，让风景 “活过来”） ①壮阔山水： 写作点拨：用于写山、写湖海，营造宏大深远的意境。 ②天气变幻： 写作点拨：让作文里的天空不再单调，充满动态美。 ③总体赞美： 写作点拨：用于景色描写后的总结与抒情。 烟波浩淼、无边无际、气象万千 风云变幻 美不胜收、五彩纷呈 2.内心情绪“显像镜” （写人技法工具，让隐秘心境变得肉眼可见） ①愉悦享受： 写作点拨：替换“我很开心”、“很好看”等平淡表达。 ②自然生发： 写作点拨：描写敬佩、自豪等情感的自然流露，非常高级。 ③沉浸体验： 写作点拨：形容读书、看电影、玩游戏时的高度投入感。 乐在其中、心旷神怡、津津有味 油然而生 身临其境、眼花缭乱、百看不厌 3.故事起伏“转换器” （叙事技法工具，制造情节抑扬与转折变化） ①记忆深刻： 写作点拨：回忆性作文的开头“神器”。 ②窘迫情境： 写作点拨：写自己的尴尬事、趣事时，幽默又生动。 ③安静氛围： 写作点拨：描写教室、会场等环境的安静，极具画面感。 ④熟练程度： 写作点拨：形容背书、掌握技能非常熟练。 滚瓜烂熟 鸦雀无声 走投无路 搜索枯肠、历历在目、记忆犹新 4.主旨升华“点睛笔” （结尾专用，提炼升华文章核心主题） ①师长影响： 写作点拨：在写人作文中，表达对老师、长辈的感激。 ②时光感慨： 写作点拨：不仅可以写景，还可隐喻人生的丰富与变迁。 谆谆教导 气象万千 $