第一单元第2课古道驼铃教学设计 2026-2027学年沪教版初中音八年级上册

第一单元第2课古道驼铃教学设计2026-2027学年 八年级音乐上册沪教版 第一单元第2课《古道驼铃》教学设计 教材版本： 上海教育出版社《义务教育教科书·艺术·音乐》八年级上册 课时： 2课时 一、教材分析 本课围绕丝绸之路的历史文化和地域音乐展开。教材以“悦音一刻 丝绸之路”导入，引导学生聆听歌曲、寻找陆上丝绸之路中国段的主要地名；安排西安鼓乐打击乐合奏《老虎磨牙》、青海汉族和回族民歌《上去高山望平川》、陕北民歌《蓝花花》、新疆维吾尔族民歌《阿拉木汗》、单簧管协奏曲《帕米尔之音》第一乐章片段《沙漠驼铃》和演唱《月牙泉》，并通过《一对鸽子虚空里飞》、手鼓与舞蹈、寻找木卡姆、音程学习和练与评等活动，呈现丝绸之路沿线多民族、多地域音乐文化的交流与融合。 本课内容涵盖打击乐、山歌、小调、民族民歌、器乐协奏、歌曲演唱、舞蹈律动和音乐知识。教学中应让学生通过音色辨认、节奏模仿、旋律线体验、民歌体裁比较、音程编创和综合表演，感受古道上的音乐景象，理解音乐在文化交流中的作用。 二、教学目标 1. 审美感知： 聆听《老虎磨牙》《上去高山望平川》《蓝花花》《阿拉木汗》《沙漠驼铃》，感受西北地区多样的音乐风格和地域色彩。 2. 艺术表现： 用连贯、自然的声音演唱《月牙泉》；尝试用手鼓节奏配合新疆舞蹈；用哼唱和身体律动表现驼铃、沙漠和山歌的音乐形象。 3. 音乐理解： 了解西安鼓乐、山歌、花儿、信天游、音程和木卡姆等教材知识，能够比较山歌与小调在旋律、节奏和演唱场景上的不同。 4. 创意实践： 为《阿拉木汗》编创课堂打击乐伴奏；尝试用三度、六度音程为《月牙泉》添加二声部；完成《一对鸽子虚空里飞》的演唱体验。 5. 文化理解： 认识丝绸之路促进不同民族、不同地区音乐交流与发展的历史意义，尊重多样的民族音乐文化。 三、教学重点 1. 感受《老虎磨牙》的打击乐音色、节奏和段落变化。 2. 比较《上去高山望平川》《蓝花花》等山歌的地域风格和体裁特点。 3. 演唱《月牙泉》，表现歌曲的优美、宁静和大漠意境。 4. 理解音程，参与手鼓与舞蹈、二声部和民歌编创实践。 四、教学难点 1. 从节奏、力度、音色和演奏技法中听辨《老虎磨牙》的音乐形象。 2. 区分山歌与小调，理解“花儿”“信天游”的地域风格。 3. 在《月牙泉》二声部练习中保持音准、节奏和声部平衡。 4. 将手鼓节奏、舞蹈动作与新疆音乐情绪协调结合。 五、学情分析 八年级学生对丝绸之路、敦煌、驼铃和民族歌舞有较直观的文化印象，喜欢打击乐、律动和情景想象。但学生对西安鼓乐、山歌体裁、木卡姆和音程的理解较为零散，对“自由、悠长、高亢”等音乐特点需要通过具体听赏和模唱建立。教学中应从“路—乐—人—文化”的线索展开，让学生在听、唱、奏、舞、评的综合活动中理解音乐的地域性与交流性。 六、教学准备 教师准备：教材音频或视频、《丝绸之路》《老虎磨牙》《上去高山望平川》《蓝花花》《阿拉木汗》《沙漠驼铃》《月牙泉》《一对鸽子虚空里飞》音频，丝绸之路地名卡片，打击乐器、手鼓或替代材料，民族乐器图片，音程练习卡，课堂评价表。 学生准备：音乐课本、课堂记录本，课前了解丝绸之路上的一个城市或民族音乐现象，准备安全的节奏表演材料。 七、教学过程 第一课时：聆听古道，感受西北音乐 （一）悦音一刻：走近丝绸之路 【师】播放教材歌曲《丝绸之路》，请学生根据歌词和图片寻找陆上丝绸之路中国段的主要地名，观察音乐带来的空间感和历史感。 【生】小组合作在地图或地名卡片上标出相关地点，说出楼兰、敦煌、沙漠、驼铃等意象带来的联想。 【师】提问：丝绸之路为什么不仅是一条交通道路，也是一条音乐文化交流之路？ 【生】从商贸往来、人口迁徙、乐器传播、歌曲交流和民族融合等方面回答。 【设计意图】以历史文化线索导入，使学生理解本课多民族、多地域音乐内容的共同背景。 （二）赏析《老虎磨牙》：打击乐的音色与形象 【师】第一次聆听时不看谱，请学生闭眼想象老虎的动作；第二次结合教材节奏谱，关注大鼓、大钹、木鱼、云锣、拍板、小钹和大锣等乐器音色。 【生】用“威风、凶猛、紧张、神秘”等词语描述音乐，尝试辨认不同打击乐器。 【师】引导学生根据节奏、速度、力度变化划分段落，思考滑、磨、刮、点击、滚奏等技法如何表现老虎下山、挠爪、磨牙等动作。 【生】小组完成“音乐要素—动物动作—情绪形象”对应表。 【师】讲解西安鼓乐：属于民间吹打乐，流行于西安及周边地区，使用丝竹乐器与打击乐器，曲目丰富、结构宏大。 【生】结合音色听辨和教材说明概括西安鼓乐特点。 【师】组织“动”环节：选用模仿、视奏或编创方法尝试演奏乐曲片段，注意节拍统一和力度层次。 【设计意图】让学生从听觉、动作和器乐实践三个维度理解打击乐作品的表现力。 （三）赏析《上去高山望平川》与《蓝花花》：山歌风格比较 【师】分别聆听两首独唱民歌，要求学生画旋律线，记录速度、节奏、音域、衬词和情绪。 【生】感受《上去高山望平川》旋律悠长、跌宕、自由，《蓝花花》旋律悠长、节奏宽广，比较二者的地域色彩。 【师】讲解“山歌”：产生于野外劳动、生活之中，曲调高亢嘹亮，节奏自由悠长。介绍“花儿”与“信天游”的流传地区和音乐特点。 【生】根据教材信息完成表格：歌曲—地区—体裁—旋律特点—歌词特点。 【师】引导学生模唱两首歌曲的典型乐句，再与“小调”进行比较，思考山歌为什么常有开阔、自由的旋律。 【生】从演唱环境、传唱距离、音域、节奏和旋律走向等方面回答。 （四）音乐小辞典：山歌与小调 【师】组织“听辨体裁”活动，播放教材练习中的《刮地风》《赶牲灵》《编花篮》《花儿与少年》《古老的信天游》片段，请学生判断山歌或小调。 【生】根据节奏是否规整、旋律是否自由悠长、歌词和衬词等依据作出判断。 【设计意图】通过分类听辨巩固概念，提升学生用音乐证据表达观点的能力。 （五）第一课时小结 【师】请学生用“古道上的声音是……”完成一句话，并至少包含一个音乐术语。 【生】如“古道上的声音有西安鼓乐的雄浑、山歌的高亢和远处驼铃的悠扬。” 第二课时：歌唱月牙泉，体验多彩民歌 （一）发声与旋律练习 【师】用母音进行连贯练声，模仿驼铃由远到近、由近到远的音高和力度变化；复习山歌的自由节奏与长音保持。 【生】用轻声哼唱完成旋律线练习，感受气息和声音的连贯性。 （二）学唱《月牙泉》 【师】播放范唱，引导学生想象“月牙泉、沙海、梦的小船、远方驼铃”的画面，聆听后划分歌曲段落。 【生】说出歌曲中速、优美、宁静的情绪，标记换气和长音位置。 【师】教师分句教唱，先唱旋律再填词，重点处理长音、连音、句尾和歌词吐字，要求声音自然、气息连贯。 【生】分句练唱，互相检查音准、节奏、换气与情绪。 【师】设计领唱、齐唱、对唱等演唱形式，引导学生根据歌曲段落选择合适的表现方式。 【生】小组完成不同演唱形式的尝试，比较独唱、齐唱和对唱的音响效果。 （三）音程与二声部创编 【师】讲解音程：两个乐音之间的音高距离，单位是“度”；先后发声是旋律音程，同时发声是和声音程。结合教材示例，指导学生在旋律上方或下方添加三度、六度音程。 【生】用唱名练习三度、六度音程，先单独唱两个声部，再分组合作。 【师】为《月牙泉》选择适合的二声部片段，要求音量平衡、声部稳定、声音柔和。 【生】完成二声部重唱，评价和声音程的协和感与整体表现力。 （四）赏析《阿拉木汗》：新疆民歌与重复手法 【师】聆听独唱、合唱等不同形式的《阿拉木汗》，辨别人声音色，感受歌曲舞蹈性节奏和活泼流畅的旋律。 【生】听辨第一乐句的重复次数，分析重复手法如何突出阿拉木汗的形象。 【师】组织伴奏创编：小组用手鼓、碰铃或拍手编创节奏，表现新疆音乐风格。 【生】边唱边伴奏，控制速度和力度，展示后互评。 （五）实践与创意：手鼓与舞蹈 【师】在《阿拉木汗》歌声伴奏下，男生即兴编创手鼓节奏，女生根据节奏与情绪设计新疆舞基本动作；也可进行角色交换。 【生】小组分工完成手鼓、舞蹈和歌唱配合，注意动作自然、节奏稳定和相互呼应。 【设计意图】以综合表演体现民族音乐的节奏、旋律和身体律动，增强课堂参与感。 （六）赏析《沙漠驼铃》与寻找木卡姆 【师】聆听单簧管协奏曲《帕米尔之音》第一乐章片段《沙漠驼铃》，对照乐谱哼唱主题，关注单簧管的纯净音色、华彩乐段和力度变化。 【生】想象驼队在古丝绸之路上由远而近、又渐渐远去的情景，描述音乐中的塔吉克族民歌风格。 【师】引导学生了解单簧管华彩乐段在作品中的表现作用，并介绍“十二木卡姆”是维吾尔族包含音乐、诗歌、歌舞的大型歌舞套曲。 【生】观看或搜集木卡姆资料，说说其综合性、民族性和地域性。 （七）实践与创意：聚焦《一对鸽子虚空里飞》 【师】介绍歌曲是“花儿”的代表曲目之一，结构短小、节奏单一，因衬词“仓郎郎”又称《仓郎郎令》。播放不同形式演唱，带领学生试唱。 【生】模唱歌曲，感受诙谐、愉悦的情绪，尝试用衬词表现鸽子飞翔的姿态。 （八）练与评 【师】组织三项练习：辨认丝绸之路上流传的弹拨乐器；辨别民歌体裁；判断歌曲所属民族与流传地域。 【生】小组完成练习并说明依据，重点辨析冬不拉、热瓦普、琵琶、都塔尔以及山歌、小调。 【设计意图】通过综合练习巩固本课的器乐、体裁、民族和地域知识。 八、课堂练习 1. 说出西安鼓乐的主要乐器类别和音乐特点。 2. 比较《上去高山望平川》和《蓝花花》的山歌风格。 3. 有感情地演唱《月牙泉》，尝试领唱、齐唱和对唱。 4. 用三度或六度为《月牙泉》片段编创二声部。 5. 为《阿拉木汗》创编一组手鼓节奏并配合舞蹈。 6. 解释音程、山歌、木卡姆的基本含义。 九、板书设计 第一单元第2课 古道驼铃 丝绸之路：历史道路　文化交流　音乐传播 《老虎磨牙》：西安鼓乐；打击乐；速度、力度、音色变化；形象性 山歌：高亢嘹亮；自由悠长 《上去高山望平川》：花儿；青海；旋律悠长跌宕 《蓝花花》：信天游；陕北；节奏宽广 《阿拉木汗》：维吾尔族民歌；舞蹈性节奏；重复手法 《月牙泉》：中速；优美宁静；领唱、齐唱、对唱；二声部 实践：手鼓与舞蹈　《一对鸽子虚空里飞》　寻找木卡姆 十、作业设计 1. 熟练演唱《月牙泉》，注意气息、连音和歌词吐字。 2. 完成《老虎磨牙》的音色、节奏和段落听赏记录。 3. 选择《上去高山望平川》或《蓝花花》，写出其体裁、地域和音乐特点。 4. 练习一组三度或六度音程，为歌曲片段设计二声部。 5. 搜集“十二木卡姆”资料，用三句话介绍其艺术形式。 十一、课堂学习自我评价表 评价维度 评价内容 自评 文化理解 我能说出丝绸之路促进音乐交流的作用 ☆☆☆ 作品欣赏 我能分析《老虎磨牙》的音色、节奏和力度变化 ☆☆☆ 体裁辨析 我能区分山歌和小调，并说出花儿、信天游的特点 ☆☆☆ 歌唱表现 我能连贯、有感情地演唱《月牙泉》 ☆☆☆ 音程学习 我能理解音程并参与三度、六度二声部练习 ☆☆☆ 实践创意 我能参与手鼓与舞蹈或民歌编创 ☆☆☆ 文化交流 我愿意了解不同民族和地区的音乐文化 ☆☆☆ 学科网（北京）股份有限公司 $