第一章 第一节 地球的宇宙环境 教学设计 2026-2027学年 七年级地理上册 人教版

《地球的宇宙环境》教学设计 一、基本信息 课题 人教版《地理》七年级上册　第一章　地球　第一节　地球的宇宙环境 课型／课时 新授课／第1课时（共1课时） 授课对象 七年级学生 二、课标要求 课标内容要求 《义务教育地理课程标准（2022年版）》：“运用图片、资料或模型等，描述地球在宇宙环境中的位置，简要说明地球是一颗既普通又特殊的行星；运用资料，叙述人类对太空的探索历程，简要分析其意义。” 课标解读 本条课标要求学生借助太阳系和银河系示意图（图1.1）等素材，按由小到大的顺序描述地月系—太阳系—银河系—宇宙的层级关系，说清地球在宇宙环境中的位置；再通过对比金星、火星与地球的温度等数据（表1.1），说明地球具备适宜生命生存的温度、大气和水等条件，理解地球是迄今人类唯一的家园；最后结合图1.2—图1.4梳理人类太空探索的历程与我国航天成就，感悟太空探索的意义。本课时教学目标据此设计。 三、教材分析 教材地位与编排 本节是人教版《地理》七年级上册第一章《地球》的第一节，是全册学习的起点与“总开关”：先让学生在宇宙尺度上找到地球的位置、认识地球的行星属性，下启本章“地球与地球仪”“地球的运动”，为建立空间观念铺垫情感与认知基础，也是中考“地球的宇宙环境”“航天科技热点”板块的常考内容。教材按“地球在宇宙中”“人类的太空探索”两个标题展开，用太阳系和银河系示意（图1.1）、第一颗人造地球卫星（图1.2）、人类探索太空历程的重要成就（图1.3）、中国太空探索成就举例（图1.4）呈现知识，并设置“思与学”（航天员在月球上需要克服哪些困难）和两个“活动”（了解地球适宜人类生存的条件、了解我国太空探索的成就）栏目。教材“活动”设计了“读表1.1比较地球与金星、火星的表面平均温度，说明地球适宜人类生存的温度条件”“收集资料谈谈对地球是迄今人类唯一家园的理解”“收集我国太空探索某一方面的资料填入表1.2并谈感受”三个步骤，指向综合思维与地理实践力，本课时全部落实。 四、学情分析 学情分析 知识储备：学生在小学科学课接触过太阳系、月球探测等零散知识，通过新闻耳闻“神舟”飞天、“嫦娥”探月、“天宫”空间站，但对“天体系统层层包含”“地球位置的普通性与特殊性”缺乏系统认识，尚未建立宇宙的空间尺度概念。 能力储备：七年级学生对星空、航天兴趣浓厚，形象思维活跃，但对图1.1这类双画面嵌套示意图（太阳系＋银河系）的判读经验不足，需要层级图、口诀和数据对比表搭好支架；从数据表中归纳结论的能力有待训练。 情感意向：学生对我国航天成就充满自豪感，乐于分享新闻见闻；部分学生易把“恒星与行星”“银河系与宇宙”混为一谈，需用辨析题和层级排序强化。 五、教学目标（核心素养导向） 教学目标 区域认知：运用图1.1，按由近及远的顺序说出太阳系八颗行星的名称，描述地球在太阳系、银河系和宇宙中的位置，初步建立“地月系—太阳系—银河系—宇宙”的空间层级。 综合思维：运用表1.1数据，比较地球与金星、火星的表面平均温度，归纳地球距离太阳远近适中、体积质量适中，具备适合生命存在的温度、大气和水等条件，理解地球是迄今人类唯一的家园。 地理实践力：通过课本两个“活动”，完成表1.2“中国太空探索成就”的资料收集与填表，学会用时间轴梳理人类太空探索历程（图1.3、图1.4）。 人地协调观：结合“思与学”栏目与我国航天成就，认识太空探索对推动科技进步、保护地球家园的意义，增强民族自豪感与爱护地球家园的意识。 六、教学重难点 重点与难点 教学重点：地球在宇宙环境中的位置（地月系—太阳系—银河系—宇宙的层级关系）；太阳系八颗行星由近及远的顺序；地球适宜生命生存的条件；人类太空探索的历程与我国航天成就。 教学难点：运用表1.1数据归纳地球存在生命的条件，说明地球“既普通又特殊”；辨析恒星与行星、银河系与宇宙等易混概念，建立宇宙的空间尺度概念。 七、教学方法与教学准备 教学方法 情境教学法、读图分析法、小组合作探究法、数据对比法、口诀记忆法。（各环节时间为弹性预设，可据学情调整） 教学准备 教师：多媒体课件（含图1.1—图1.4教材原图、中国空间站“天宫课堂”视频片段）、天体系统层级示意图、表1.1表1.2数据卡、导学单与分层检测单；学生：地理教材、收集的我国航天成就新闻资料、彩笔。 八、教学过程 教学环节与时间 教师活动（含提问与参考答案） 学生活动 设计意图 一、情境导入（3分钟） 播放中国空间站“天宫课堂”航天员太空授课的视频片段：舷窗外星空璀璨，蔚蓝地球缓缓转动。提问：①航天员为什么称地球为“家园”？②如果顺着舷窗往外一直“放大”看，地球在宇宙中的哪个位置？ 参考答案：①地球为人类提供了大气、水、适宜的温度等生存条件，是我们迄今唯一的家园。②地球是太阳系的一颗行星，太阳系是银河系的一小部分，银河系也只是茫茫宇宙的一小部分——地球藏在宇宙深处，却又独一无二。顺势板书课题《地球的宇宙环境》。 观看“天宫课堂”视频，从航天员视角仰望地球与星空，思考并回答问题①②，带着“地球在宇宙中的哪里”的悬念进入新课。 以我国空间站热点创设真实情境，用“放大找地球”的认知冲突激发探究欲望，渗透科技自信，直指地球宇宙环境这一核心概念。 二、新课讲授模块（15分钟） 1.地球在宇宙中（6分钟）：出示图1.1《太阳系和银河系示意》。结合课本原文讲解——晴朗的夜晚看到的星星大多都是恒星，太阳就是一颗恒星；太阳吸引着行星、小行星、彗星等围绕它运行，组成太阳系；太阳系是银河系的一小部分，而银河系也只是茫茫宇宙的一小部分。提问：①太阳系有哪八颗行星？请按与太阳的距离由近及远排序。②恒星与行星有什么不同？ 参考答案：①由近及远依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星（可用口诀“水金地火木土天海”记忆）。②恒星自己能发光发热，行星围绕恒星运行，不能自己发光——太阳是恒星，地球是行星。 图1.1　太阳系和银河系示意 2.人类的太空探索（5分钟）：讲述课本原文——人类自古就有飞天梦，1957年苏联发射了人类第一颗人造地球卫星（图1.2），开启了人类进入太空探索的新纪元；此后在太空观测、月球探测、行星际探测、火星探测、空间站建设等方面取得进展和成就。出示图1.3《人类探索太空历程的重要成就》，提问：①请按时间顺序说出图中的重大成就。②我国在太空探索领域取得了哪些代表性成就？ 参考答案：①1961年苏联“东方1号”载人航天飞船成功发射→1969年美国“阿波罗11号”飞船登上月球→1977年美国“旅行者号”空间探测器成功发射→1990年美国哈勃空间望远镜成功发射→1997年美国“旅居者号”火星车登陆火星→2010年国际空间站正式建成。②1970年“东方红一号”、2003年“神舟五号”首次载人航天飞行、2007年“嫦娥一号”、2016年“中国天眼”、2021年“祝融号”火星车、2022年“天宫”空间站全面建成，为人类探索太空贡献了中国力量。 图1.3　人类探索太空历程的重要成就 3.地球与生命（4分钟）：引导思考——太阳系有八颗行星，为什么只有地球成为人类的家园？结合课本原文讲解：与金星、火星等其他行星相比，地球距离太阳不远不近，自身体积和质量不大不小，容易形成适合生命存在的温度、大气和水等条件，地球是迄今人类唯一的家园。 运用图1.1按序读出八颗行星，用口诀记忆顺序并辨析恒星与行星；沿图1.3时间轴梳理人类太空探索历程，抢答我国航天成就；思考“为什么只有地球有生命”。 以问题链驱动读图，把课本正文逐一转化为带参考答案的问题；时间轴与口诀结合，帮助学生建立“宇宙—银河系—太阳系—地球”的空间层级，落实区域认知素养。 三、合作探究（6分钟） 活动（课本“活动”：了解地球适宜人类生存的条件）。出示表1.1《金星、火星与地球的比较》（金星距日距离0.72、表面平均温度＞400℃；地球距日距离1、表面平均温度15℃；火星距日距离1.52、表面平均温度－63℃）。小组合作完成任务一：比较地球与金星、火星的表面平均温度，简要说明地球适宜人类生存的温度条件。 参考答案：金星距太阳近，表面平均温度超过400℃，温度太高；火星距太阳远，表面平均温度约－63℃，温度太低；地球距太阳不远不近，表面平均温度约15℃，温和宜人——适宜的温度条件使地球上的水多以液态存在，为生命生存提供了保障。 追问（任务二）：结合收集的资料，说说地球和太阳系其他行星的不同，谈谈你对“地球是迄今人类唯一家园”的理解。 参考答案要点：地球与太阳距离适中，温度适宜；体积和质量适中，能吸引大气形成大气层，并孕育液态水——温度、大气、水等条件配合得当，所以地球是迄今唯一确认有生命存在的行星；家园唯一，更应珍惜和保护地球环境。（言之有理即可。） 小组依据表1.1数据卡对比三颗行星的温度，合作归纳地球温度适宜的原因；代表汇报“唯一家园”的理解，互相补充评价。 直接采用课本活动素材，在比数据、找差异、说理由中突破“地球既普通又特殊”难点，训练由数据归纳结论的综合思维与合作表达。 四、读图方法指导（3分钟） 总结“天体系统层级判读三步法”：①定层级——按由小到大排出地月系→太阳系→银河系→宇宙的包含关系；②找位置——在层级图中指出地球（或太阳）所在的位置；③说关系——用“××是××的一部分”描述包含关系。出示口诀“地月太阳银河宇，层层包含要记住”。请学生用三步法回答：地球所属的天体系统，按从大到小的顺序应怎样排列？ 参考答案：宇宙＞银河系＞太阳系＞地月系；地球属于地月系，地月系属于太阳系，太阳系是银河系的一小部分，银河系也只是茫茫宇宙的一小部分。（答题时注意层级不能跳跃、不能颠倒。） 识记三步法口诀，当堂按从大到小排序天体系统并互评答题要点。 把天体系统判读经验提炼为可迁移的方法模型，为中考“地球在宇宙中的位置”类题目提供答题支架，突破空间层级难点。 五、拓展探究（3分钟） 活动（课本“思与学”：航天员在月球上需要克服哪些困难）。出示月球环境资料卡：月球的重力只有地球的1/6；月球大气十分稀薄，太空辐射强，易对航天员的身体造成辐射伤害；航天员还要面对剧烈的温度变化，以及没有水、氧气、食物、能源等生存必需资源的困难。提问：①航天员登月需要克服哪些困难？②对比月球环境，你能反过来说出地球宜居的条件吗？ 参考答案：①需克服低重力对身体的影响、大气稀薄与强辐射的伤害、剧烈的温度变化，以及缺乏水、氧气、食物、能源等生存必需资源。②地球有适宜的温度、浓厚的大气、液态水和充足的食物能源供应——正因如此地球才成为生命家园。（言之有理即可。） 阅读月球环境资料卡，小组归纳登月面临的困难，并逆向推理地球宜居条件，代表汇报。 以“思与学”栏目开展逆向思维训练，从“月球不宜居”反推“地球宜居”，深化对地球特殊性条件的理解。 六、课外拓展板块（2分钟） “中国航天”小链接：出示图1.4《中国太空探索成就举例》，讲述我国太空探索自20世纪60年代起稳步发展，在人造地球卫星、载人航天与空间站建设、月球与火星探测、太空观测等领域取得一系列突破和成就。提问：太空探索对人类有什么意义？ 参考答案：太空探索有助于推动科技进步，促进新资源的开发，帮助我们了解宇宙的起源与演化，探索生命的起源，并认识宇宙环境对地球的影响；通过太空探索，人类能更好地保护地球家园；同时，太空探索也体现了人类的探索精神和对未知世界的好奇心。 图1.4　中国太空探索成就举例 听讲并读图1.4，梳理我国航天成就领域，归纳太空探索的多方面意义。 用中国航天成就激发民族自豪感，把宇宙环境知识延伸到太空探索的意义，培养人地协调观与科技自信。 七、项目式学习任务拆解（2分钟） 发布本节项目任务《班级航天成就展》，任务拆解： ①任务一（课堂布置）：小组分工确定展示主题（载人航天、月球探测、火星探测、太空观测任选其一），拟定资料收集清单。 ②任务二（课后完成）：收集我国太空探索某一方面的资料，将其阶段性成就按时间填入表1.2（时间＋阶段性成就两栏）。 ③任务三（课后完成）：结合收集的资料写一段百字左右的参观导览词，在班级“航天成就展”上讲解展示，并谈谈自己的感受。 成果反馈：教师与同学从“资料准确、时间清晰、讲解生动”三方面给出评语，分优秀、良好、合格三档反馈。 明确项目任务与分工，记录任务要求，课后按计划推进任务一至任务三。 以项目串联课内外，把资料收集、填表整理、讲解表达形成完整实践链条，落实地理实践力，以过程性反馈实现以评促学。 八、当堂分层检测（5分钟） 基础题（真题）：【2026·湖南中考】月球是地球的卫星，两者一起组成（　）A.河外星系　B.银河系　C.太阳系　D.地月系。 参考答案：D。地球与月球相互吸引、相互绕转，构成最低一级的天体系统——地月系；太阳系包含地月系，银河系包含太阳系。 提高题（真题）：【2025·山东青岛（中考一模）】2025年中国载人航天工程将继续推进空间站应用与发展。①地球的宇宙环境按照从小到大的顺序排列（　）A.地月系—太阳系—银河系—可观测宇宙　B.太阳系—可观测宇宙—银河系—地月系　C.可观测宇宙—银河系—太阳系—地月系　D.可观测宇宙—太阳系—银河系—地月系。②中国空间站的轨道高度在400至450公里之间，其在轨运行的绕转中心及天体类型是（　）A.月球　卫星　B.地球　行星　C.北极星　恒星　D.火星　行星。 参考答案：①A——可观测宇宙最大，包含银河系；银河系包含太阳系；太阳系包含地月系。②B——空间站绕地球运行，绕转中心是地球；地球是太阳系八大行星之一，天体类型属于行星。 拓展题（真题）：【2026·天津（中考二模）】地球是迄今人类唯一的家园，适宜人类生存的条件有（　）①地球表面存在有液态水　②安全稳定的宇宙环境　③地表温度变化幅度极大　④有适合于呼吸的大气　A.①②③　B.①②④　C.②③④　D.①③④。 参考答案：B。液态水是生命的基石；安全稳定的宇宙环境能减少天体撞击；适宜的大气可供生物呼吸。③错误——温和且变化幅度小的温度才利于生命生存，温度变化幅度极大反而破坏生存环境。 限时独立完成基础、提高、拓展三层检测题，对照参考答案自评互评并订正。 分层检测对应三层学习目标，兼顾学困生与优等生，当堂反馈天体系统层级与地球宜居条件两大目标的达成度；检测题全部选用近年中考真题（含一模、二模），对标真实考情。 九、课堂系统小结（3分钟） 师生共同构建板书思维链：地球在宇宙中（恒星与行星→太阳系八颗行星“水金地火木土天海”→太阳系是银河系一小部分→银河系也是宇宙一小部分）→地球与生命（距离不远不近、大小不大不小→温度、大气、水适宜→迄今唯一家园）→人类的太空探索（1957年第一颗人造卫星→世界历程→中国成就→探索意义）。请学生用一句话概括本课收获。 参考答案示例：地球是太阳系中一颗普通的行星，却因温度、大气、水条件适宜而成为迄今人类唯一的家园；人类不断探索太空，中国航天贡献了力量，我们要珍惜地球家园。（言之有理即可。） 跟随教师梳理板书思维链，用一句话概括本课收获。 结构化小结把知识串成思维链，帮助学生形成“宇宙位置—宜居条件—太空探索”的完整知识网络。 十、分层课后作业布置（3分钟） 基础作业（必做）：默写太阳系八颗行星由近及远的顺序；画出“地月系—太阳系—银河系—宇宙”层级示意图并标注包含关系。 提高作业（选做）：用“天体系统层级判读三步法”向家人讲解地球在宇宙中的位置；向家人讲述一位中国航天英雄或一项航天成就的故事。 拓展作业（实践）：推进项目《班级航天成就展》任务二、任务三。 参考答案提示：八颗行星顺序为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星；层级图按从大到小为宇宙＞银河系＞太阳系＞地月系；表1.2填写示例见课堂“课外拓展板块”参考答案；讲解要点见“读图方法指导”参考答案。 记录分层作业要求，明确必做、选做与实践任务的提交方式。 作业分层且指向明确，基础巩固、能力提升与实践拓展相结合，与课堂检测和项目任务形成闭环。 九、板书设计 板书设计 第一章　第一节　地球的宇宙环境（板书） 一、地球在宇宙中——找位置 ①太阳是恒星，地球是行星　②八颗行星：水金地火木土天海（由近及远） ③层级：地月系 → 太阳系 → 银河系 → 宇宙（层层包含） 二、地球与生命——说条件 ①距日不远不近——温度适宜（约15℃）　②体积质量不大不小——大气与液态水 ③地球是迄今人类唯一的家园 三、人类的太空探索——看历程 ①1957年人类第一颗人造地球卫星　②世界：载人登月、空间站、火星探测 ③中国：东方红一号、神舟五号、嫦娥一号、中国天眼、祝融号、天宫空间站 主线：仰望星空找位置 → 数据对比说条件 → 航天历程看探索 → 珍惜唯一家园 十、教学反思 教学反思（预设） 亮点：以中国空间站“天宫课堂”热点导入，用“放大找地球”的认知冲突贯穿全课；图1.1—图1.4全部使用教材原图；“天体系统层级判读三步法”为学生提供可迁移的方法支架；课本两个“活动”与“思与学”全部落实并配有参考答案，项目《班级航天成就展》实现课内外闭环，教学评一致。 不足：本节宇宙尺度概念抽象，部分学生对“银河系之外还有宇宙”缺乏直观感受；表1.1数据归纳时个别小组只答“温度不同”而说不出因果链；恒星与行星的辨析在限时检测中易错。 改进：课前播放一段宇宙尺度演示短片辅助建立空间观念；用“距日远近→温度→液态水→生命”因果链填空模板强化数据归纳；依据当堂检测正确率，在下一课时前利用晨读时间对层级关系进行再巩固与个别辅导。 学科网（北京）股份有限公司 $