8.1 贯彻新发展理念 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

让理念“说话”，让课堂“生长” ——《贯彻新发展理念》教学设计 一、教材分析 《贯彻新发展理念》是第八课《推动高质量发展》的第一框，是单元的「方法论核心」。上承第七课两步走战略与中国式现代化蓝图，下启构建新发展格局与推动高质量发展，承担着把建设什么样的现代化转化为怎样实现发展的桥梁作用。新发展理念是指挥棒、红绿灯，进一步科学回答了实现什么样的发展、怎样实现发展的问题。新教材以理念是行动的先导开篇，引导学生从是什么走向为什么必须贯彻，再到五个理念各自解决什么问题，逻辑递进，理论密度提升，契合素养导向与新中考对思辨探究的考查要求。 二、课时定位 逻辑位置 第八课的逻辑起点、单元的「方法论」核心 承上启下 内容枢纽 从第七课理论蓝图到本课发展方法，连接理论与实践 连接理论与实践 素养落点 以五大新发展理念培养政治认同、责任意识、健全人格，实现素养可视化 素养可视化 三、教学重难点 【教学重点】 引导学生理解五大新发展理念内涵与内在联系，明晰其对高质量发展的引领作用，以理论统摄本土情境，深化认知。 【教学难点】 引导学生依托重庆、万州案例体悟新发展理念的实践力量，能用教材理论解读家乡变化；借助追问辨析，厘清新发展理念与党的领导的区别，避免概念浅层识记。 四、核心素养目标 · 【政治认同】理解新发展理念的科学性，认同其是指引我国发展的指挥棒、红绿灯，坚定对中国特色社会主义道路的认同。 · 【道德修养】认识新发展理念以人民为中心的价值取向，涵养为人民谋幸福的家国情怀。 · 【法治观念】理解新发展理念对经济社会发展的引领规范作用，增强按规律办事的规则意识。 · 【健全人格】辩证看待发展中的动力、平衡、人与自然关系，树立长远眼光与绿色发展理念。 · 【责任意识】明确自己是新发展理念的践行者与高质量发展的生力军，主动规划个人成长。 五、教学准备 （一）学情分析 · 已有基础：学生对两步走战略有一定了解，具备初步的分析归纳能力，能够理解抽象概念的大致含义，也能识别家乡发展成就。 · 存在困难：学生容易死记硬背新发展理念这个名词，对五个理念之间的关系缺乏系统认识；部分学生习惯被动接受结论，缺少主动用案例验证观点、从材料中提炼观点的能力。 · 教学对策：以单元整体教学思路统整，用总议题统领全程；以五组万州本土情境支撑自主探究；以辨析题促思维提升；以自我评价促素养内化，把课堂的主动权真正交给学生。 （二）本土情境卡 · 情境卡一（创新）：万州智能制造产业园、万州大数据产业园对三峡库区产业转型的拉动作用。 · 情境卡二（协调）：万州库区移民新城与渝东北偏远乡村之间的发展差距及协调举措。 · 情境卡三（绿色）：长江十年禁渔、万州库区水生态修复、长江两岸生态步道建设。 · 情境卡四（开放）：万州港集装箱码头、保税物流中心、中欧班列（万州）联运通道。 · 情境卡五（共享）：万州易地扶贫搬迁安置点、产业扶持、社区养老与公共服务均等化。 以上情境均可由教师课前制作卡片或PPT，课堂上发放或投影，确保情境真实、可感、可探究。 （三）课堂任务单要点 ①五理念卡片（理念＋解决的问题＋本土案例判断）；②议学探究单（按小组分发，含议题、任务、记录栏）；③课堂自评卡（四条自评条目）；④板书结构图空白模板。所有任务单课前印制发放，确保探究环节时间不被准备挤占。 六、教学过程设计（生本策略全程嵌入） 环节一　导入·情境入境（约5分钟） 【学生为本】 【情境素材】播放3分钟微视频《今天的中国·万州篇》：郑万高铁通车、万州港集装箱堆场、库区移民新城、长江两岸生态步道；穿插一组数字：郑万高铁万州段投资超300亿元、万州港年货物吞吐量、库区移民迁出60万人口、长江两岸生态步道贯通里程。【教师导问】这些成就背后，是什么在指挥？【学生活动】学生自由发言，教师板书：指挥棒=新发展理念。【设计意图】以家乡真实成就激活动机，避免概念式导入；用《是什么》激活已有经验，让学生带着探究欲进入新课。生本说明：导入用家乡成就制造真实感，学生天然有话可说，先出声后入文，降低后续探究的心理门槛。 环节二　自主先学·梳理框架（约7分钟） 【自主学习】 【任务单】 · ①默读教材P76—78，圈画《新发展理念》提出的背景与内涵； · ②完成《五理念卡片》：每理念填关键词+解决的问题+一则由万州案例验证的判断； · ③在课本上画出五大理念之间的关系线索。 【教师行动】教师巡视，收集填写错误，汇入小组共学。【学生活动】小组内交换检查五理念卡片，标记有异议的地方。生本说明：课前预习加课内圈画，把知识梳理交给学生，教师只做支架与纠偏；五理念卡片的设计把抽象的《是什么》变成可填写、可核对的操作任务。 环节三　议学探究·生活理解（约15分钟） 【自主探究】 【总议题】《新发展理念凭什么能引领一个国家的高质量发展？》把全班分成五组，每组抽取一个理念，用万州或重庆本土情境完成探究单： · 第一组（创新）：万州智能制造、万州大数据产业园如何破解《发展动力》？ · 第二组（协调）：万州城乡区域如何摆脱《发展不平衡》？ · 第三组（绿色）：长江十年禁渔、万州库区生态修复如何体现《人与自然和谐》？ · 第四组（开放）：万州港、保税物流中心如何借《内外联动》走向世界？ · 第五组（共享）：万州易地搬迁、产业扶持如何让发展成果由人民共享？ 【全班共建】各组汇报后，师生共同完成《新发展理念—解决什么问题—重庆万州案例》三栏表；教师追问：五个理念会不会互相打架？让学生归纳出《相互贯通、相互促进》。生本说明：以小组任务把教材概念转化为《我能举出一个家乡案例》；五则本土情境一一对应五大理念，落实生活为本。总议题兼具真实性与挑战性，避免探究停留在资料收集层面。 环节四　思辨辨析·拔高提升（约10分钟） 【自我评价】 【辨析题】《贯彻新发展理念就是一切都要听指令、不许犯错、平均分配。》【活动要求】小组合作：①判断正误；②说出错在哪；③写出新发展理念与《听指令、不许犯错、平均分配》的本质区别；④各组派代表上台展示。【生成结论】新发展理念是方向指引加方法选择，不是僵化指令；创新要敢闯、协调要统筹、共享要公平，但各主体仍要依法按规履职，市场配置资源、政府依法管理、社会协同参与，共同构成高质量的发展格局。【课堂自评卡】学生独立完成自评，教师当堂回收。生本说明：用易错题检验理解深度，并触发自我评价：我能不能用三个案例证明五大理念相互贯通？这一环节是本课从《知道》走向《会用》的关键拔高点。 环节五　总结建构·回扣目标（约5分钟） 【自我评价】 【板书建构】师生共同完成板书结构图（指挥棒到五大理念到解决的问题到高质量发展），教师边写边讲清关系脉络。【教师小结】《理念是行动的先导，但理念只有落到人、落到事、落到身边，才会变成真实的发展。》【行动承诺】每人写一句《我学到了什么，我要什么》，写进自己的成长记录本。生本说明：用结构化板书加行动承诺实现知、情、行闭环；30秒的微型承诺让抽象的素养目标落到个人行动。 七、板书设计 贯彻新发展理念（指挥棒·红绿灯）创新——第一动力（动力问题）协调——内在要求（发展不平衡）绿色——必要条件（人与自然和谐）开放——必由之路（内外联动）共享——本质要求（公平正义）★相互贯通、相互促进，关系我国发展全局的一场深刻变革 八、评价与作业 （一）课堂评价（自我评价） □我能说出新发展理念提出的背景，并填全五理念卡片□我能用一个万州或重庆案例解释五大理念各自解决的问题□我能说明五大理念《相互贯通、相互促进》□如果有人说《新发展理念就是喊口号》，我能用本课证据反驳 （二）分层作业 · 基础层：完成知识框架图，背记指挥棒、红绿灯等关键表述。 · 素养层：以《新发展理念照进我的家乡》为题，写一段200字说明（任选两理念加案例）。 · 实践层：开展身边的新发展理念观察，走访或查阅一家本地企业社区，记录新发展理念如何落地，下节课分享。 九、教学反思 本节课教学反思聚焦五个方面： 一是“放”与“收”。 任务单、探究、辨析均交给学生，教师只在关键节点追问。“放”要适度，“收”要及时——三栏表共建环节教师须预设结论框架，避免课堂陷入资料罗列。二是本土情境真实性。 五组万州情境均为真实发展事实，但应核对数据出处，避免影响可信度；情境卡以一两句话配图为佳。三是辨析题价值。 学生能发现“听指令、不许犯错、平均分配”的错误，但点评时须强调“坚持党的领导不等于包办一切，创新不等于蛮干，共享不等于平均”，将认知从“反错误”推向“正理解”。四是自评常态化。 课堂自评卡设计简洁，建议教师每周汇总一次，让学生看见素养成长轨迹，避免流于形式。五是改进方向。 议学探究易超时，后续可将探究单前置为课前任务，课上只做汇报与补充，腾出时间给辨析提升。 学科网（北京）股份有限公司 $