第六单元课外古诗词诵读《丑奴儿书博山道中壁》课件 2026-2027学年统编版语文九年级上册

丑奴儿·书博山道中壁 九年级上册 统编版（2024）精品课件 回想一下：小时候，你会不会因为‘玩具坏了’‘没吃到想吃的零食’就皱着眉头说‘好烦啊’？可长大后，当遇到‘考试失利’‘和朋友闹矛盾’这样真正的烦恼时，反而会默默藏在心里，甚至别人问起，也只是笑着说‘没什么’。这种‘小时候无愁说愁，长大后有愁难言’的变化，其实古人也有过。南宋词人辛弃疾，在博山道的石壁上题下《丑奴儿》，写下了自己从少年到成年的愁绪变化。这首词里，藏着怎样的懵懂与深沉？今天，我们走进词中，读懂这份‘跨越年龄的人生感悟’。 课前导入 素养目标 语言运用 诵读词作，品味对比手法与通俗凝练的语言。 壹 思维能力 贰 对比少年与而今，读懂词人内心壮志难酬之感。 审美创造 叁 体味词中情思，领会抑扬顿挫的词作艺术美感。 文化自信 品读爱国词作，感悟古代文人报国济世的情怀。 教学重难点 熟读词作，把握上下阕对比手法。 品味词句，体会词人复杂的情感。 理解 “愁” 的两层不同内涵。 教学重点 教学重点 教学难点 体悟词人报国无门的悲愤。 教学难点 01 基础知识 作者简介 辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人，南宋豪放派词人，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。其词以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔美之处，有词集《稼轩长短句》等传世。 写作背景 辛弃疾四十二岁时被弹劾落职，闲居信州上饶，离博山不远，辛弃疾于博山寺旁筑有“稼轩书屋”，故常往来于博山道中，这首词写于此时期的一个秋天。辛弃疾这次落职，一直闲居十年。《词苑萃编》：“辛稼轩……负管（仲）乐（毅）之才，不能尽展其用，一腔忠愤，无处发泄……故其悲歌慷慨，抑郁无聊之气，一寄其词。”信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？《丑奴儿》就是在这种思想支配下写出来的。 知识链接 词牌名 “丑奴儿”：又名 “采桑子”，双调四十四字，上下阕各四句三平韵，本词韵脚为 “楼（lóu）、愁（chóu）、休（xiū）、秋（qiū）”，属 “尤” 韵，读来先轻快（上阕）后沉缓（下阕），贴合 “少年→成年” 的情感变化。​ 豪放词风：辛弃疾是豪放派代表词人，其词突破 “艳情” 题材局限，多写 “家国情怀、人生感悟”，风格 “豪迈悲壮、沉郁顿挫”，本词虽无 “金戈铁马” 的豪迈，却以 “愁绪对比” 显深沉，是 “豪放词中的细腻之作”。​ 清代陈廷焯《白雨斋词话》评：“《丑奴儿・书博山道中壁》‘欲说还休’四字，是稼轩一生心事。少年‘强说愁’，是不知愁。成年‘欲说还休’，是知愁而难言。结句‘却道天凉好个秋’，看似平淡，实则痛彻心扉 —— 以天气言愁，却藏尽‘报国无门’的悲凉，非亲历坎坷者不能道，千古伤心之语也。” 豪放词风 题目解读 “丑奴儿” 为词牌名，原是写通俗情感的民间小调，辛弃疾却借此表达深沉人生感悟，形成 “浅俗形式藏深刻内涵” 的反差。 “书博山道中壁” 点明创作场景与形式，“书” 即书写，词人在博山道中途石壁即兴抒怀，借石壁的坚硬持久喻愁绪深沉难忘。 词题以 “博山道” 象征人生旅程，“题壁” 象征人生反思，既明确 “人生愁绪变化” 主题，又为 “少年愁→成年愁” 的情感对比铺垫，使词作兼具具体场景与人生感悟深度，成为南宋抒怀词经典。 02 诗歌研读 诗歌研读 丑奴儿·书博山道中壁 [南宋]辛弃疾 少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼。为赋新词强说愁。 而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休。却道天凉好个秋。 qiǎng huán 诗歌研读 人年轻的时候不知道什么是愁苦的滋味，喜欢登上高楼。喜欢登上高楼，为写一首新词没有愁苦而硬要说愁。 译文 少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼。为赋新词强说愁。 不识：不知道，不懂得 层楼：高楼 爱：喜欢，喜爱 强：勉强地，硬要 诗歌研读 现在尝尽了忧愁的滋味，想说却最终没有说。想说却最终没有说，却说“好一个凉爽的秋天啊”！ 译文 而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休。却道天凉好个秋。 识尽：尝够，深深懂得 欲说还休：想说却最终没有说 道：说，说道 03 内容探究 内容探究 “少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁” 中 “强说愁” 的 “强” 字有什么表达效果？它如何凸显少年 “懵懂无愁却故作愁” 的状态？ “强” 字（读 qiǎng，“勉强” 义）精准刻画少年 “故作姿态” 的懵懂特质： ① 无愁装愁：少年本无人生烦恼，却为 “写新词” 刻意编造愁绪，如见花谢月缺便言愁，尽显懵懂。 ② 因果呼应：与 “不识愁滋味” 形成因果，“不识” 是不知愁，“强说” 是硬说愁，勾勒出天真可爱的故作深沉。 ③ 对比铺垫：反衬成年 “识尽愁滋味” 后的 “欲说还休”，以 “无愁装愁→有愁难言” 的对比强化情感张力。 内容探究 “而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休” 中 “欲说还休” 重复两次，有什么表达效果？它如何传递成年 “深沉有愁却难言” 的心境？ “欲说还休” 两次重复，以 “停顿与犹豫” 传递深沉心境，效果显著：​ ①第一次 “欲说还休”：“想说却不能说”。辛弃疾报国无门、人生坎坷，抗金理想遭拒，倾诉易招非议，只能将愁绪咽下，尽显无奈与克制。​ ②第二次 “欲说还休”：“想说却不知如何说”。收复中原的壮志与闲居多年的现实矛盾，愁绪深沉复杂，难以言表，再次停顿，凸显迷茫与沉重。​ ③重复效果：两次递进，从 “外在的不能说” 到 “内在的不知如何说”，将成年愁绪的深沉、复杂、无奈展现得淋漓尽致，感染力更强，让读者体会 “话到嘴边又咽下” 的悲凉。 内容探究 结合辛弃疾 “壮志难酬、报国无门” 的背景，说说 “却道‘天凉好个秋’” 为什么能成为 “千古伤心之语”？它看似平淡，却藏尽 “无尽悲凉”。 第一层，政治悲凉。辛弃疾志在收复中原，21岁抗金，归宋后遭弹劾闲居近二十年。登博山道愤懑难诉，怕非议，只能谈天气，掩盖报国无门之痛，更显悲凉。 第二层，人生悲凉。辛弃疾从热血到失意，发现个人力量渺小。愁绪复杂，最终化作“天凉好个秋”，藏起人生况味。 第三层，孤独悲凉。辛弃疾孤身，愁无人共鸣，放弃倾诉，悲凉多了无人能懂的厚度。 三层悲凉，使“却道‘天凉好个秋’”成有理想难实现、有苦衷难诉说者的共同心声，流传千古。 这句能成为 “千古伤心之语”，源于 “平淡语言” 与 “深沉愁绪” 的强烈反差，且与辛弃疾的背景深度契合 内容探究 全词上阕写 “少年愁”，下阕写 “成年愁”，这种 “上下阕对比” 有什么意义？它让 “愁绪” 不再是 “单一的情绪”。 这种 “上下阕对比” 展现了愁绪 “质” 的变化，从 “表面情绪” 升华为 “深刻人生感悟”：​ ① 愁的来源：少年愁 “无中生有”，源于 “为赋新词” 的刻意，是 “虚假的愁”。成年愁 “历经而来”，源于人生坎坷与壮志难酬，是 “真实的愁”，对比凸显 “愁” 的真假。​ ② 愁的表达：少年愁 “强说”，主动倾诉，尽显懵懂。成年愁 “难言”，被动隐藏，更显深沉，对比立现 “愁” 的深浅。​ ③ 愁的内涵：少年愁是个人小事之愁，无关人生根本。成年愁关乎家国命运，是理想与现实的冲突，对比凸显 “愁” 的轻重。​ 这种对比使愁绪成为人生成长的缩影，读者能从中看到自己的人生轨迹，领悟 “成长就是从‘无愁装愁’到‘有愁难言’” 的规律，丰富了词作内涵。 内容探究 “爱上层楼” 与 “欲说还休” 都是重复两次，它们的重复有什么不同？这种 “重复的差异” 如何凸显 “少年与成年的性格差异”？ 两者重复的 “语气、目的、情感” 均不同，通过差异凸显性格差异：​ ①"爱上层楼" 重复 —— 语气轻快坚定，属主动重复。少年钟情登楼，直白表露喜好，尽显天真执着，契合懵懂无愁的心境。​ ②"欲说还休" 重复 —— 语气沉重犹豫，为被动重复。成年有愁却欲言又止，体现沉稳克制，呼应深沉有愁的状态。​ ③差异效果：前者强化少年喜爱之情，后者递进成年难言愁绪。两种重复形成鲜明对比，使少年天真直白与成年沉稳克制的性格跃然纸上，赋予愁绪变化性格支撑，避免情感表达流于空洞。 内容探究 全词用 “对比手法”，分析 “少年与成年” 在 “愁的来源、表达、内涵” 三个维度的对比，说说它们如何共同凸显 “人生成长的无奈与悲凉” 的主题？ 白描 ①愁的来源：少年 “无中生有” 为赋新词，成年 “历经而来” 壮志难酬，体现成长从 “虚假” 到 “真实”，凸显成长的无奈。​ ②愁的表达：少年 “强说” 主动倾诉，成年 “难言” 被动隐藏，展现成长从 “直白” 到 “克制”，凸显成长的悲凉。​ ③愁的内涵：少年愁 “个人小事” 无关根本，成年愁 “家国人生” 关乎理想，呈现成长从 “狭隘” 到 “宽广”，凸显成长的沉重。​ ④对比效果：三个维度的对比打破 “成长即美好蜕变” 的刻板印象，展现 “从无愁到有愁、从轻松到沉重” 的历程，将 “人生成长的无奈与悲凉” 从抽象感悟转化为具体对比，增强感染力。 三个维度层层递进对比，凸显主题 内容探究 “为赋新词强说愁” 与 “却道‘天凉好个秋’” 是 “情感递进” 的典范，分析 “少年愁→成年愁” 的递进关系，说说这一手法如何让 “悲凉情感” 更具深度？ 情景交融 这两句以情感质变实现递进，深化悲凉意蕴：​ ① 少年愁：虚假浅表，"强说愁" 为赋新词，无真实阅历支撑，似薄纱轻覆，徒有愁形而无悲意。​ ② 成年愁：深沉真切，"却道天凉好个秋" 以平淡语藏壮志难酬之痛，如乌云压顶，愈显沉重悲凉。​ ③ 递进效果：以少年愁的虚反衬成年愁的实，以年少轻松映衬人生沧桑，使悲凉升华为历经世事的厚重感悟，兼具历史纵深感与个人生命体验。 04 归纳总结 主旨归纳 《丑奴儿・书博山道中壁》是辛弃疾豪放词经典：内容主旨，以人生不同阶段愁绪变化为核心，上阕写少年不识愁却强说愁，下阕写成年识尽愁却欲说还休。全词通过今昔对比，展现个人成长轨迹，暗含壮志难酬的家国之愁，是个人情感与时代背景的融合，也是南宋知识分子理想与现实矛盾的缩影。写作手法，运用对比凸显情感变化，以递进深化悲凉感，借重复与动词锤炼塑造鲜活形象。语言通俗却暗藏深沉，契合词牌特质又突破情感深度，形成以浅写深的独特风格，堪称南宋抒怀词典范，揭示个人与时代命运的深层关联。​ 05 课后小练 课后小练 1.《丑奴儿·书博山道中壁》 （1）写少年时代风华正茂而又无忧无虑（也有时用来感叹少年时候的年轻不懂事）的句子是：___________ ，___________。 （2）下阕与少年时无忧无虑形成鲜明对比，表现了他受压抑排挤、报国无门的痛苦，对南宋统治集团的讽刺和不满的句子是：___________ ，___________。 （3）用吞咽式的表情，表示有许多忧愁不能明说，只能通过对天气的感知，来表达心中的悲凉与无奈之情的句子是：___________， ___________。 少年不识愁滋味 爱上层楼 而今识尽愁滋味 欲说还休 欲说还休 却道天凉好个秋 课后小练 阅读下面的两首诗词，完成下题。 【甲】 左迁至蓝关示侄孙湘 韩愈 一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。 欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！ 云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。 知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。 【乙】 丑奴儿·书博山道中壁 辛弃疾 少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。 而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道“天凉好个秋”！ 课后小练 2.下列对这两首诗词的理解和分析，不正确的一项是(   ) A.甲诗首联的“九重天”指皇帝，颈联语意双关，明写天气寒冷，暗写政治气候恶劣。 B.甲诗熔叙事、写景、抒情为一炉，奔放不羁，又抑扬顿挫，笔势纵横，极富表现力。 C.乙词中“丑奴儿”是本词词牌名，“欲说还休”表现词人历尽艰辛后的豁达与超脱。 D.乙词上片中的“强”是“竭力，极力”的意思，这里写出少年词人故作深沉的情态。 解析：C.乙词中“欲说还休”一句，并非表现词人历尽艰辛后的豁达与超脱，而是满腹愁苦却无处倾诉的抑郁，表达了作者受压抑、遭排挤、报国无门的痛苦之情； 故选C。 课后小练 3.甲乙两首诗词都运用了对比的写作手法，请结合诗歌内容简要分析。 答案：甲诗通过“朝奏”和“夕贬”（或“九重天”和“路八千”）的对比，表现了获罪之快（被贬之远），作者忠而被贬的愤怨。乙词通过“少年”和“而今”（或“不识愁”和“识尽愁”）的对比，表现了作者受压抑、遭排挤、报国无门的痛苦和对南宋朝廷的讽刺和不满。 解析：甲诗中“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千”意思是：早晨我把一篇谏书上奏给朝廷，晚上被贬潮州离京八千里路程。“一封朝奏”“夕贬潮州”呼应诗题中的“左迁”，点明被贬谪的原因；“九重天”指朝廷、皇帝，“路八千”强调被贬地方偏远；“朝奏”与“夕贬”、“九重天”与“路八千”分别形成鲜明的对比，突出了时间短，获罪速，被贬地方偏远，联系“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”可知，诗人一心为国，不辞衰老，不惜残年，却无罪遭贬，是作者忧愤之情的集中体现。 乙诗中上片“少年不识愁滋味（人年少时不知道忧愁的滋味）”描绘出少年涉世未深却故作深沉的情态，下片“而今识尽愁滋味（现在尝尽了忧愁的滋味）”写出满腹愁苦却无处倾诉的抑郁。通过“少年”时与“而今”的对比，表达了作者受压抑、遭排挤、报国无门的痛苦之情及内心忧愁、对社会现实不满、壮志难酬的忧郁激愤之情。 感谢观看 $