19.2026年安徽省合肥市包河区三模-【木牍中考】2027安徽中考语文试题汇编配套课件

语 文 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 19.2026年合肥市包河区三模 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 一、语文积累与运用(35分) 1.默写。(10分) (1)雪降北疆，风雪各异。岑参在《白雪歌送武判官归京》中，用“__________________，_________________”描绘了神奇瑰丽的大漠雪野；高适在《别董大》中，用“_______________，________________”勾勒了壮阔苍凉的冬日画面。 北风吹雁雪纷纷 忽如一夜春风来 　千树万树梨花开 　千里黄云白日曛　 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 (2)雪下太行，冰雪难越。李白在《行路难》(其一)中，用“_______________，_______________”比喻仕途受阻的苦闷茫然。 (3)雪落南国，白雪苍茫。宋濂在《送东阳马生序》中，用“____________，____________”表现了风雪载途的求学之路；张岱在《湖心亭看雪》中，用“____________ ____，____________”呈现了天地一体的冰雪世界。 欲渡黄河冰塞川　 将登太行雪满山 穷冬烈风　 大雪深数尺　 天与云与山与水　 上下一白 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 2.请运用积累的知识，完成(1)~(4)题。(12分) 　　【甲】我心中还可以有一个只属于我自己的、他从未踏入过的隐蔽角落，各种感情可以在那儿随意而安全地滋．长，不会被他的严厉无情所摧残，也不会遭到他那沉重的武士步伐所践踏。可一旦成为他的妻子——老是守在他的身边，随时受到拘束，常常遭到阻止——被迫把我天．性．的火焰压得低低的，迫使它只能在内心燃烧而永远不能倾吐，即使这被禁gù的烈火把五脏六腑一一烧尽——这在我是无法忍受的。 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 ………… “我再说一遍：我痛快地同意跟你一起去，作为你的传教事业的同事，而不是作为你的妻子；我不能嫁给你，成为你的一部分。” (选自《简·爱》) 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 【乙】沈琼枝心里想着：“坐在这里也不是事，不如且随他进去。”便跟着丫头走到厅背后左边一个小圭门里进去，三间楠木厅，一个大院落，堆满了太湖石的山子。沿着那山石走到左边一条小巷，串入一个花园内。……沈琼枝吃着，心里暗说道：“这样极幽的所在，料想彼人也不会赏鉴，且让我在此消遣几天!”那丫鬟回去回复宋为富道：“新娘人物倒生得标zhì，只是样子觉得惫赖，不．是．个．好．惹．的．。” (选自《儒林外史》) 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。(3分) 滋．(　　)长 禁gù(　　) 标zhì(　　) (2)下列短语与“隐蔽角落”结构相同的一项是(　　)(3分) A.五脏六腑 B.内心燃烧 C.传教事业 D.消遣几天 zī　 锢　 致 【解析】“隐蔽角落”为偏正短语。A项，并列短语；B项，主谓短语；C项，偏正短语；D项，补充短语。 C 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 偏正短语的判断方法 　　①一般情况下，有“的”“地”的短语多数是偏正短语，如“新的民歌”；②也有不用“的”“地”连接的偏正短语，前一部分修饰或限制后一部分，后一部分是整个短语的核心，如“光辉历程”“一泓泉水”“完全相信”等。 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 (3)请根据整本书的相关内容，完成下面的表格。(2分) 事件 人物 斑疹伤寒流行时，不顾安危照料生病学生 (《简·爱》) ①_______ ____ 拒绝了巡抚的举荐，装病不赴博学鸿词科 (《儒林外史》) ②_________ 谭波儿小姐 　 杜少卿 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 (4)【甲】文段中的“天性”和【乙】文段中的“不是个好惹的”有怎样的共同点?请结合整本书阅读，简要谈谈你的认识。(4分) 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 “天性”和“不是个好惹的”共同体现了两位女性追求自由、平等和独立的人格。比如，简·爱在婚礼上得知罗切斯特还有一个疯妻，便毅然决然地放弃一切，离开了桑菲尔德庄园；沈琼枝发现宋为富骗她做妾，便逃出宋家，到南京卖诗文过日子。(4分。理解简·爱和沈琼枝的共同特点2分，结合全书概述二人各自的具体情节，各1分；从“敢于反抗”的角度分析也可得分) 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 3.育才中学九(1)班将开展“致敬劳动者”主题实践活动，请你完成以下任务。(13分) (1) 活动开始前，班长对横幅上“致敬劳动者”使用楷书还是隶书有点犹豫，请你帮他选择其中一种，并简述理由。(3分) 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 【示例一】选楷书，楷书方正端庄，横平竖直，能体现劳动者的正直、实干。 【示例二】选隶书，隶书笔画平直，厚重古朴，能展现劳动者的内敛、朴实。(3分。作出选择1分，理由阐述2分，意思对即可) 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 　　答案要包含“字体特点+劳动者的品质”；字体特点与劳动者品质要适配。 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 (2)活动进行中，李老师播放了一段塔克拉玛干沙漠成功“锁边”的视频，请仿照示例，以“梅”的形象礼赞治沙人。(2分) 【示例】松——风霜不改青松色，岁月长留坚守人。 【示例一】梅——梅有傲骨不争春，人有初心守方寸。 【示例二】梅——不与繁华争艳丽，只如寒梅守初心。(2分。句式对仗工整1分；意象贴合治沙人、紧扣治沙主题1分) 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 (3)活动终了时，小宇和海军某部战士张班长进行了电话连线，请根据情境补全对话。(4分) 小宇：张班长，您好。我是育才中学九(1)班的小宇。 张班长：你好，小宇同学。 小宇：海军将士平时在舰上那么忙，① ______________　　　　 　　　　　　　　　　　　　　?  张班长：劳动节对我们来说，更多是坚守岗位的日子。风浪不会因为过节而停止，任务也不会因为放假就取消。 【示例】劳动节你们能休息吗　 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 小宇：太让人敬佩了!那在您看来，②________________　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　?  张班长：劳动不光是生活的手段，更是实现自我、贡献社会的途径。就像我们海军的每一次操练，都是为了让祖国和人民能够安居和幸福。 劳动的意义是什么(4分。每空2分，其他答案符合要求亦可) 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 (4)活动结束后，劳动委员写了一段感言。其中有一些错误，请帮他改正。(4分) 　　【甲】这次活动，让我明白了祖国的繁荣富强是由于千万个劳动者日夜努力的结果。也许我们记不住他们的名字，但一定听到过早晨环卫工人扫帚划过地面的沙沙声，看到过烈日下建筑工人额头上滚落的汗珠，想到过办公室里老师批改作业的模样……【乙】正是这无数双磨出老茧，温暖有力的手，共同托举起了我们每一天的安稳生活。 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 ①【甲】处画线句有语病，请写出正确的句子。(2分)   ②【乙】处画线句有一处标点使用不当，请改正。(2分) ①这次活动，让我明白了祖国的繁荣富强是千万个劳动者日夜努力的结果。(2分) ②将“老茧”后的“，”(逗号)改为“、”(顿号)。(2分) 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 　　仔细审题，第①题若只提出修改意见而未写出正确的句子，则不得分。 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 二、阅读(55分) 　　阅读下面的文字，回答问题。 [一](22分) 山中记笋 洪忠佩 ①冬笋，是长在土里的秘密，看不见，摸不着。进山挖冬笋，讲究技术。有经验的人一进山，仰头看看毛竹的长势就能看出路数，顺着竹鞭的走向，两锄三锄就挖到了笋。没经验的人呢，围着竹身兜圈子，一锄比一锄挖得深，还是很难找到笋的踪迹。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 ②冬闲的日子，在山中遇见肩膀上扛着锄头或驮着蛇皮袋的，十有八九是挖冬笋的乡亲。我的家乡在赣皖交界的大鄣山腹地，山林、竹海把一个个村庄抱在怀里。山野之中的毛竹、水竹、苦竹、雷竹、黄竹、方竹、罗汉竹、刚竹，都是竹子家族的成员。有竹，必长笋。那鲜鲜嫩嫩的笋，成了山村人家餐桌上一年四季的珍馐。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 ③大鄣山是婺源最高的山峰，海拔一千六百多米。大雪节气过后，乡友约我从佛子坑沿着深涧往大鄣山深处走，最终抵达被竹林遮蔽的云塘村。一路上，山风、水响、鸟鸣、林涛，汇成了自然的和声。 ④午后，好客的乡友在堂前的八仙桌上摆满了粉蒸鱼、莴苣蒸菊花菜、辣椒腌洋姜、凉拌折耳根、炒红薯粉丝、三鲜羹、萝卜粿、糯米子糕等农家菜和风味小吃。尤其是鲜香爽脆的酸菜煮冬笋，勾起了我味蕾上的记忆。 ⑤笋是山村人家的宠儿。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 ⑥若遇亲戚朋友来访，一碗肉片炒笋丝做浇头的农家面、一盘冬笋炒腊肉都是少不了的。冬笋的烹饪方法有很多，可炒，可煮，可焖，可炖，可煸，可凉拌，可入汤入羹，亦可做馅包饺子。香菇、木耳、酸菜、辣椒、豆腐、香干、马兰、芹菜、胡萝卜、鸡、鸭、鱼、猪肉，都是冬笋最佳的食材搭档。冬笋口感鲜嫩细密，农家特色菜肴中的焋碎肉、蒸肉丸，都离不开冬笋。而吃起来最富意境的，还是酸菜煮冬笋——火锅里加入高汤，屋里顿时热气氤氲，黄中泛白的酸菜与白白嫩嫩的冬笋一同炖煮，酸爽与鲜香相互渗透，成就了地道的家乡风味。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 ⑦笋是山村春天的信使。大地上，长得最快的植物莫过于春笋了。前几天看到的还是从土里冒头的笋芽，转眼间就噌噌地长高了。 ⑧春天，勤勉的乡亲赶着播种、种地，忙碌是常态。从早到晚，一道最省事，也最能勾起食欲的菜肴，便是腊肉炖春笋——切几片腊肉，配上笋片，用砂钵煨在炉火上，吃起来很开胃。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 ⑨看乡亲剥春笋很是过瘾，像变戏法似的，一刀砍去笋蔸，顺刀划向笋梢，再将刀口伸向笋肉，把笋壳往外一刳一揭，干净、利落，手中握着的便是白白嫩嫩的笋肉了。每家每户收获的春笋太多了，于是进行焯水处理，而后在阳光和炭火的加持下，制成笋衣、笋干。很快，水竹笋长了出来，接着苦竹笋冒头，最后出场的是黄竹笋……一时一笋，挖笋、拔笋、剥笋、腌笋、晒笋、烘笋、吃笋，乐在其中。到了夏秋季节，山里人家还有笋衣、笋干可食。笋是自然的馈赠，连接着的则是人间烟火，它年复一年地带给人们味蕾上的享受。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 ⑩在云塘村，四十多户人家依山涧而居，可谓开门见山。门前屋后的山垄上，翠绿的竹林呈块状分布。竹林周边有若隐若现的茶园，也有葱郁油亮的山茶林。一两块木板抑或两三根圆木，搭在巨大的岩石上，即是跨过山涧通往山垄竹林的木桥。远远地，见几位村民各自驮着一袋冬笋，沿着竹林小径而行。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 ⑪云塘村没有水田，村头至村尾的山崖下、树杈上，星星点点地挂着蜂箱。村民家门口的竹匾里，红薯干在阳光下泛着琥珀色的光泽。走村入巷，我闻着炉火上冬笋的鲜香，经过一副副红彤彤的门联，不时听见村民的欢声笑语……随着新农村建设的推进，云塘人家与青山相对的日子像竹笋一样节节高。 (选自2026年4月10日《光明日报》，有删改) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 4.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不．正．确．的一项是(　　) (3分) A.文中第①段将有无经验的人进山挖冬笋的表现进行对比，突出挖冬笋需要讲究技术。 B.笋是贯串全文的线索，作者围绕笋进行描写，可以让行文思路清晰，层次分明。 C.冬笋烹饪方法有很多，可炒，可煮，可焖，可炖等，体现乡人生活贫乏，食品单一。 D.第⑧段“一道最省事，也最能勾起食欲的菜肴，便是腊肉炖春笋……吃起来很开胃”暗含自豪之情。 C 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 【解析】C项，冬笋烹饪方式多说明冬笋口感鲜嫩、百搭易烹，是家乡风味美食，而不是体现乡人“生活贫乏，食品单一”。 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 5.第⑤段作者说“笋是山村人家的宠儿”，请结合文章内容，简要说说理由。(4分) 笋是山村人家一年四季餐桌上的珍馐，笋给人们带来味蕾上的享受；笋是山村春天的信使；人们在挖笋、晒笋、吃笋等行为中获得了快乐；笋是自然的馈赠，连接着人间烟火。(4分。每点1分，意思对即可) 5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 6.联系上下文，说说第⑥段“吃起来最富意境的，还是酸菜煮冬笋”这句话的作用。(4分) 结构：与“冬笋的烹饪方法有很多”“冬笋口感鲜嫩细密”相照应。内容：写出了酸菜煮冬笋味道的鲜美，以及吃笋场面充满了烟火气和人情味。情感：表达了作者对冬笋的喜爱之情。(4分。结构作用1分，内容作用2分，情感作用1分，意思对即可) 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 7. 文章第⑪段画线句充分调用感官让场景描写更具画面感，请简要分析。(5分) 视觉：琥珀色光泽的红薯干、红彤彤的门联。嗅觉：闻着冬笋的鲜香。听觉：不时听见村民的欢声笑语。这些感官描写描绘了一个具有乡土气息、洋溢着欢乐幸福的山村景象，给人一种身临其境、耳目一新之感。(5分。精准找出每种感官1点1分，内容概括1分，表达效果1分) 7 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 第一步：审题，明确答题方向。 答题时需要用具体的感官分析内容，概括出画面的氛围。 第二步：回归文本，梳理分析。 画线句分别调动了哪种感官? →浓厚琥珀色的光泽、红彤彤(视觉)；鲜香(嗅觉)；欢声笑语(听觉)。 三种感官交织有什么作用?共同构建出了怎样的村庄图景? →读者能身临其境地感受云塘村浓厚的乡土气息，村民幸福欢乐的氛围。 7 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 第三步：整理答案，规范作答。 答题要点全面，结合文章内容分析。不能只答“视觉”“嗅觉”“听觉”，不分析内容。 7 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 8.文章标题“山中记笋”意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解。(6分) ①介绍山中的笋，围绕“笋”写了乡亲挖笋、剥笋、烹笋、吃笋等生活片段；②笋是抒情的载体，作者借“笋”表现山村人热情、勤勉，以及对他们的赞美；③展现山村生活的发展、变化，日子越来越好；④表达了对党和国家新农村建设成果的赞美。(6分。每点2分，答出三点、意思对即可) 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 第一步：审题，明确答题方向。 标题意蕴要从表层含义和深层含义两方面分析。 第二步：回归文本，分析意蕴。 第一层：表层含义 分析标题“山中记笋”的字面写了什么，作者记录了山中哪些与笋有关的事? →介绍山中的笋，乡亲们与“笋”有关的生活片段。 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 第二层：深层含义 分析标题的深层含义需从“笋”的象征义、作者情感、文章主旨入手。 　　文章写云塘村村民靠竹笋生活，笋承载了山村哪些生活画面?作者描写这些生活画面的用意是什么? →笋串联起山中乡民劳作、三餐饮食、村落日常烟火图景。作者以“笋”串联起山村人的生活，实际是为了赞美山村人的热情、勤勉。 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 关注文章结尾，“随着新农村建设的推进，云塘人家……的日子像竹笋一样节节高”，这里的竹笋有什么象征意义?作者借此传达了怎样的感情? →竹笋象征着山村蒸蒸日上的生活。表达了作者对党和国家新农村建设成果的赞美。 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 理解标题含义 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 [二](17分) 材料一　作为用户以青年为主体的平台，某App一直非常关注这一人群的AI使用情况。从平台数据可以看到年轻人AI使用的三大场景，一是求知与决策，二是创作和表达，三是交流和互动。但同时，我们也看到了AI使用的隐忧与挑战，比如“情感代偿”，AI为用户构建了一种比较理想化的回馈，一定程度上会削弱用户面对现实生活中复杂问题的能力，或者感觉“只有AI懂我”。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 因此科技企业需要从产品设计上，发挥AI的优势，规避负面的影响。例如，某App构建了分类分级的AI产品和风控体系。首先是身份识别和差异化呈现，在功能上做减法，青少年模式和特殊人群使用模式下提供有限的服务，在审核上做加法，例如对AI输出结果的安全性做二次校验。第二是补充端到端的价值观对齐，在安全、伦理和价值观上，尤其在涉及青少年的话题中，要求AI尽可能给出正向和善意的指导。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 “技术向善”是让AI发挥价值的基石，科技企业应该在产品设计上引导青少年合理使用AI，同时接受监管机构的指导和社会各界的监督，让AI工具在实际业务中产生更高的价值。 (摘编自《科技企业在青少年AI使用中的实践和思考》，2025年12月15日《中国青年报》) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 材料二　当AI介入学习过程，轻松代劳那些原本需要苦思冥想的学业任务时，家长难免担心：长此以往，孩子是否会失去独立思考的能力? 教育部发布《中小学人工智能通识教育指南(2025年版)》和《中小学生成式人工智能使用指南(2025年版)》，是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 AI是一面镜子，照见的是学习的态度与方式。若简单复制，AI不过是“答案生成器”；合理使用，方能成为激发思维、辅助创造的“学习伙伴”。面对人工智能技术带来的机．遇．和挑．战．，家长应主动引导，帮助孩子建立与AI之间的健康互动关系，明确使用准则与尺度。 (摘编自《孩子用AI写作业，你怎么看?》，2026年2月8日《人民日报》) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 材料三　当前，大数据、人工智能等技术加速融入教育教学全过程，为教育高质量发展注入了崭新动力。但技术赋能教育，好比烹饪中的“掌勺”，学校要掌握好火候与边界，才能真正服务育人本质，避免“过犹不及”。 贴近教学实际，让技术接地气。教育场景千差万别，数智技术应用最忌“一刀切”“赶时髦”。对中小学教育而言，技术应用宜简不宜繁、宜实不宜虚。技术好不好，关键看是否真正帮助了教与学，是否真的让孩子学得更明白、更主动、更快乐。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 融合守正创新，让技术有智慧。数智教育不是对传统的抛弃，而是优秀经验与智能工具的深度融合。朗读背诵、板演书写、课堂对话、小组合作等经典教学方法，仍是中小学课堂的根基。同时，我们也要善于借助技术突破难点，比如，用AI助学系统为学习薄弱的孩子提供个性化辅导，用数字资源库开阔学生视野，用智能作业系统实现分层练习。技术应用不应是“为用而用”，而应着眼于真实问题，在守正中创新，在规范中探索，让人机协同真正助力教育提质。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 一线中小学教师，要以育人初心校准方向，以理性态度把握节奏，以务实作风用好技术，让数智赋能真正服务于孩子的健康成长，照亮每一个孩子的未来。 (摘编自《数智赋能教育教学需掌好“火候”》，2026年4月9日“光明网”) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 9.下列对材料有关内容和推断的表述，不．正．确．的一项(　　)(3分) A.AI是一把双刃剑，既给青少年提供求知、创作和交流的平台，又有隐忧和挑战。 B.在涉及青少年安全、伦理和价值观的话题中，AI能够全部给出正向和善意的指导。 C.教育部发布的两个指南，是落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 D.人工智能技术加速融入教育教学的全过程，可为教育高质量发展注入崭新动力。 B 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 【解析】根据材料一第二段“在安全、伦理和价值观上……要求AI尽可能给出正向和善意的指导”可知，材料说的是“AI尽可能给出”而不是“AI能够全部给出”。 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 10.结合材料二，说说加点词“机遇”“挑战”各指什么。(4分) “机遇”指若合理使用，AI是能激发思维、辅助创造的“学习伙伴”。“挑战”指若简单复制，AI就是“答案生成器”，会影响孩子的独立思考能力。(4分。每点2分) 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 　　要结合材料二的具体内容理解“机遇”和“挑战”。 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 11.请简要分析材料三第三段的论证思路。(4分)   首先，提出“融合守正创新，让技术有智慧”的观点；其次，运用举例论证，从数智教育需要将优秀经验与智能工具深度融合和善于借助技术突破难点两个方面进行阐述；最后，强调教育提质要着眼真实问题，守正创新，人机协同。(4分。第一点和第三点各1分，第二点2分，意思对即可) 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 　　答题格式不熟悉，概括内容不够具体，只有套话，如只答“得出结论”，并未写出结论的具体内容。 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 12.“AI+教育”已成为未来的发展趋势，请结合以上三则材料，就如何更好地发挥AI的作用，助力青少年健康成长，给出三条合理化的建议。(6分) 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 科技企业：需要从产品设计上发挥AI的优势，在功能上做减法，在审核上做加法；坚持“技术向善”，同时接受监管机构的指导和社会各界的监督。家长：帮助孩子建立与AI之间的健康互动关系，明确使用准则与尺度。学校：把握AI技术使用边界，贴近教学实际，融合守正创新。(6分。每点2分，答出三点即可；若回答“学校教师要以育人为初心，让数智技术真正服务于孩子健康成长”也可酌情给分) 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 第一步：审题，明确答题区间和答题方向。 三则材料分别从科技企业、家长和学校(教师)的角度阐释了关于使用AI的思考。答题时围绕这三个主体，提出合理、具有可操作性的建议。 第二步：回归材料，寻找依据。 三则材料中，哪些部分提及AI的隐患?哪些部分针对隐患提出措施? 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 主体 隐患 措施 科技 企业 材料一“‘情感代偿’……一定程度上会削弱用户面对现实生活中复杂问题的能力，或者感觉‘只有AI懂我’” 从产品设计上，发挥AI的优势；在功能上做减法；在审核上做加法；“技术向善”；接受监管机构的指导和社会各界的监督 家长 材料二“长此以往，孩子是否会失去独立思考的能力” 主动引导，帮助孩子建立与AI之间的健康互动关系，明确使用准则与尺度 学校 (教师) 材料三“学校……避免‘过犹不及’”“教育场景千差万别，数智技术应用最忌‘一刀切’‘赶时髦’” 贴近教学实际，让技术接地气；融合守正创新，让技术有智慧 　　第三步：概括答案，形成建议。 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 [三](16分) 　　【甲】于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于．徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私．王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤议于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。 (选自《邹忌讽齐王纳谏》) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 　　【乙】楚庄王立为君，三年不听朝，乃令于国曰：“寡人恶为人臣而遽①谏其君者，今寡人有国家，立社稷，有谏则死无赦。”苏从②曰：“处君之高爵，食君之厚禄，爱其死而不谏其君，则非忠臣也。”乃入谏庄王立鼓钟之间左裯衽③右朝服。曰：“吾鼓钟之不暇，何谏之听!”苏从曰：“臣闻之，好道者多资，好乐．者多迷；好道者多粮，好乐者多亡。荆国④亡无日矣，死臣敢以告王。”王曰：“善”。左执苏从手，右抽阴刃⑤，刎钟鼓之悬，明．日．授苏从为相。 (选自《说苑·正谏》，有删改) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 [注]①遽：疾，速。引申为极力。②苏从：春秋时楚国大夫。③裯衽：被褥。④荆国：楚国。⑤阴刃：衣内所藏，用以护身的短刀。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 13.下列对文中加点词语的理解与分析，不．正．确．的一项是 (　　)(3分) A.“皆以美于徐公”的“于”与“苟全性命于乱世”的“于”含义不同。 B.“私”有“私心、偏爱、私自”等含义，【甲】文中“私”的意思是偏爱。 C.“好乐者多迷”的“乐”与“好之者不如乐之者”的“乐”含义相同。 D.“明日授苏从为相”的“明日”与“明日徐公来”的“明日”含义相同。 C 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 【解析】A项“于”的意思分别是“表示比较，相当于‘比’”“在”。B项，说法正确。C项“乐”的意思分别是“泛指声色”“以……为快乐”。D项“明日”，第二天。 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 词语 例句 释义 道 好道．者多资 正道 不足为外人道．也(《桃花源记》) 说 虽有至道．(《虽有嘉肴》) 道理 策之不以其道．(《马说》) 方法 益慕圣贤之道．(《送东阳马生序》) 学说 先帝创业未半而中道．崩殂(《出师表》) 途，过程 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 14.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请在相应位置用“/”标出。(3分) 　　乃 入 谏 庄 王 立 鼓 钟 之 间 左 裯 衽 右 朝 服。 树根安二巨石/一姊氏捣衣以为砧/一使拯坐而读。(2分。每处1分) 14 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 【解析】本题考查文言文断句的能力。“庄王”是“立鼓钟之间”的主语，不能将二者分开；“左裯衽”“右朝服”为并列对称句式，中间需要隔开。 14 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 15.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分) (1)群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。(3分)   (2)爱其死而不谏其君，则非忠臣也。(3分) 所有的大臣、官吏、百姓能够当面指责寡人的过错的，可得上等奖赏。(3分。“刺”1分，“过”1分，句意1分) 怜惜自己的生命而不劝谏自己的君主的，就不是忠心的臣子。(3分。“爱”1分，“死”1分，句意1分) 15 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 16.【甲】文中的邹忌和【乙】文中的苏从都具有为人臣的担当精神，请结合文章内容，简要分析。(4分) 邹忌以自己的生活小事设喻，推己及君，委婉劝谏齐王纳谏除弊、革新政治，具有为人臣的担当精神。楚庄王不理朝政，并且要处死劝谏者，苏从不惧死亡，直言劝谏，告诫楚庄王要远离享乐、用心治国，具有为人臣的担当精神。(4分。每点2分，意思对即可) 16 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 【解析】本题考查理解浅易文言文人物形象的能力。首先，审清题干，题目要求分析邹忌和苏从的担当精神。其次，结合文章具体事例：【甲】文中的邹忌以日常小事设喻劝谏齐威王，可以体现其担当精神；【乙】文中的苏从面对不理朝政、下令处死劝谏者的楚庄王，不惧威胁，直言劝谏，可以体现其担当精神。最后，组织答案：人物+事例+体现其担当精神。 16 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 【参考译文】 　　【乙】楚庄王即位后，三年不处理朝政，还在全国下令：“我讨厌臣子极力劝谏君主的行为，如今我执掌楚国，安定社稷，有人进谏就一律处死，绝不赦免。”苏从说：“身居君主赐予的高位，享用君主发放的厚禄，怜惜自己的生命而不劝谏自己的君主的，就不是忠心的臣子。”于是入宫进谏。楚庄王站在钟鼓之间，左边是被褥，右边是朝服，说：“我连敲钟作乐都没有空闲，哪里有空听谏言!”苏从说：“我听说，追求正道的人会获得诸多助益，沉迷声色的人会陷入迷惑；追求正道的人能积累丰厚的资源，沉迷声色的人终将走向败亡。楚国没几天就要灭亡了，我冒死把这话告诉大王。”楚庄王说：“说得好!”左手拉住苏从的手，右手抽出贴身短刀，砍断了悬挂钟鼓的绳索，第二天就任命苏从为楚国的国相。 16 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 三、写作(55分) 17.阅读下面的文字，按要求作文。(55分) 　　杨万里说“政入万山围子里，一山放出一山拦”，他告诉我们生活中会有各种各样的风雨；苏东坡说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，他告诉我们从不同角度去认识事物就会看到不一样的风景。在你的学习和生活中，是否遇到过“这样那样”的风雨?是否尝试过用“横看侧看”的方式去寻找新的可能? 17 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 上面的材料引发了你怎样的联想与思考?请结合你的经历和体验，自拟题目，写一篇不少于600字的记叙文。 要求：(1)文中不要透露个人的身份信息；(2)抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。 17 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 【写作指导】 审题立意。材料中的两句古诗是核心，审题时要深刻理解：杨万里“政入万山围子里，一山放出一山拦”实际指向成长总会遇到各种各样的挫折；苏东坡“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”实际指向要转换视角看待困境。立意时要注意不能只写困难，重点要写在遭遇挫折后自己转换心态与视角，而后走出阴霾，突出视角转变带来成长感悟。 17 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 选材构思。选材要贴合自己的实际生活，可选在学习和生活中发生的真实小事，如考试失利、特长练习受挫和与父母沟通受挫等。要写清“困境”与“转念思考”两个关键情节，展现自己的真实体验。可采用“遇挫迷茫—换角度思考—豁然开朗”递进式结构。 17 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 19.2026年合肥市包河区三模 $