14 唐诗五首-【耀博优学】2026-2027学年八年级上册语文课堂讲解（统编版）

标题理解：“野望”，即眺望原野 写作特点： 标题简洁明了，表明诗歌描写的是 田野的景色，交代了写作内容 14 唐诗五首 1.景中含情，情景交融。 2.语言朴素，声韵和谐。 内容主旨：本诗通过对东皋秋景的描绘，展示了一幅动静结合、光色相衬的田园秋景图，在闲逸 的情调中，带有几分彷徨和苦闷，抒发了诗人惆怅、孤寂的心情和避世归隐的愿望 预习 ©唐代是诗歌的时代。唐诗流派众多，名家辈出，佳作迭现，是中国古 代诗歌的巅峰。查找资料，熟悉有关唐诗的常识，了解本课五位诗人的生平和 他们的文学成就。 ◎反复诵读诗作，读出节奏与韵味，感受格律之美，领略五首诗的不同 风格。 野望@ ①选自《王绩集会校》（上海古籍出版社 优学 2023年版)。王绩（约589一644)，字 无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河 王 绩 耀博 津)人，唐代诗人。 ②〔东皋〕地名，今属山西万荣。作者弃官 地， 时间 写出诗人内心的苦闷和矛盾 后隐居于此。皋，水边地。 东皋②薄暮®望，徙倚④欲何依。 ③〔薄暮)傍晚。薄，接近。 化用“绕树三匝，何枝可依”，表现出诗人想在政治上有所作为， 却始终不得志的迷茫和失意情绪 ④〔徙倚〕徘徊。 树树皆秋色，山山唯落晖。 ⑤犊(dú)】小牛。这里指牛群。 运用叠词，呈现出浓浓的秋意 牧人驱犊返，猎马带禽⑥归。 ⑥（禽）泛指猎获的鸟兽。 ⑦〔采薇)采食野菜。据《史记·伯夷列 相顾无相识，长歌怀采薇⑦ 传》，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商 译文：傍晚（我）在东皋纵目远望，徘徊不定，不知 亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采 该归依何方。层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭 披着落日的余光。牧人驱赶着牛群返回家，猎人骑马 薇而食之”。后遂以“采薇”比喻隐居 带着猎获的鸟兽返回家。举目相望竟没有一个相识的 不仕。 人，（我」只好放声歌唱来怀念古代的隐士了。 《山水图》（局部） 14唐诗五首 阅读169 标题理解：黄鹤楼，故址在今湖北武汉蛇山的黄鹄（ú）矶上，素有“天下江山第一楼”的美誉 《太平寰(huán)宇记》记载：“青费祎(yi)登仙，每乘黄鹤于此憩驾，故号为黄鹤楼。”此 楼屡毁屡建，现在的黄鹤楼是1985年建的。本诗以楼名为题，点明了诗歌的写作对象。 内容主旨：这首诗描写了诗人登临黄鹤楼的所见、所闻和所忆，通过凭吊古迹，抒发了吊古伤今 之感和思乡之愁 写作特点： 黄鹤楼① ①选自《全唐诗》卷一三O(中华书局 1.虚实结合的意境美 1960年版)。黄鹤楼，故址在今湖北武 2.声韵铿锵的音乐美 汉蛇山的黄鹄(hú)矶上。《太平寰宇 3.色彩缤纷的绘画美。 崔颢 记》：“昔费祎(y)登仙，每乘黄鹤于 此憩驾，故号为黄鹤楼。”此楼屡毁屡 建，现在的黄鹤楼是1985年建的。崔 昔人②已乘黄鹤去，此地。余黄鹤楼。 颢(hdo)(？一754)，汴州（今河南开 强调空间上的虚无 使人产生孤寂之感 黄鹤去不复返，白云千载空悠悠®。 封)人，唐代诗人。 晴川@历历汉阳树，芳草萋萋⑦鹦鹉洲⑧。 ②〔昔人]指传说中骑鹤飞去的仙人。 两个词生动地横绘出汉阳一带树木分明， 鹦鹅洲上芳章③（悠悠）飘飘荡荡的样子。 日暮乡关。何处是？烟波江上使人愁。 ④〔晴川)晴日里的原野。川，平川、原野。 繁茂的自然美景 译文：传说中的仙人已经骑着黄鹤飞走了，这里只⑤历历]分明的样子。 剩下一座空荡荡的黄鹤楼。黄鹤一去再也没有回⑥〔汉阳〕地名，今湖北武汉汉阳区，与黄 来，千百年来只有白云在此飘飘荡荡。晴日里的原 鹤楼隔江相望。 野上汉阳一带的树木清晰可见，鹦鹉洲上草木茂⑦〔萋()萋〕草木茂盛的样子。 盛。太阳将要落山，故乡在哪儿呢？雾气弥漫的江⑧〔鸚鹉洲〕原在湖北武汉西南长江中，后被 面令人产生深深的愁绪」 江水淹没。今天的鹦鹉洲已非唐代故地。 优学 内容主旨：这首诗写 ⑨乡关〕故乡。 了诗人出使边塞的艰 耀博 苦情况，描绘了奇特使至塞上四 ⑩选自《王维集校注》卷二（中华书局 壮美的塞外风光，表 1997年版)。此诗是开元二十五年(737) 达了诗人被排挤出朝 王维以监察御史身份出使凉州时所作。 廷的孤寂之感和出使 王维 塞上，边境地区，也泛指北方长城内外。 边塞的悲壮情怀 ①〔单车)一辆车，表明此次出使随从不多。 表现出诗人形单影只的情状， 表达孤寂之感。②〔问边]慰问边关守军 单车⑩欲问边，属国过居延。 ③〔属国)“典属国”的简称。汉代称负责 征蓬⑤出汉塞，归雁入胡天。 少数民族事务的官员为典属国，诗人在 这里借指自己出使边塞的使者身份。一 大漠孤烟6直，长河0落日圆。 说，附属国。 萧关逢候骑，都护④在燕然。 ④〔居延〕地名，在今内蒙古额济纳旗。这 出自东汉名将窦宪大破匈奴军队，登燕然山，刻石记功的典故， 里泛指辽远的边塞地区。 流露出诗人渴望建功立业的志向和对都护的赞叹 ⑤〔征蓬〕飘飞的蓬草，古诗中常用来比喻 标题理解：使，出使；至，到；塞上，边境地区，也泛 远行之人。 指北方长城内外。题目交代了这首诗的写作背景，也表 明了诗歌描写的是塞外之景。 ⑥〔孤烟〕唐代边关以点燃一道烽烟的方式 写作特点： 报告边境平安，故称孤烟。烟，指烽烟。 1.即景设喻，自然贴切。2.画面开阔，意境雄浑 ⑦〔长河)指黄河。 译文：乘一辆车要去慰问边关守军，途中经过居⑧〔萧关)古关名，故址在今宁夏固原东南。 延。像飘飞的蓬草飘出了汉塞，像北归的大雁飞入⑨〔候骑〕负责侦察、巡逻的骑兵。 了胡天。浩瀚的沙漠中孤烟直上，横贯的黄河上落①〔都护)官名，汉代始置，唐代边疆设有 日浑圆。走到萧关恰好遇到负责侦察、巡逻的骑 大都护府，其长官称大都护。这里指前 兵，告诉我统帅正在边防前线。 线统帅。 70.阅读 第三单元 标题理解：“荆门”，即荆门山，在今湖北宜都西北长江南岸 与北岸虎牙山对峙，形势险要，战国时是楚国的战略门户。“送 别”点明了本诗的主题，但这首诗不是送别朋友，而是设想故①选自《李白集校注》卷十五（上海古籍 乡送别自己。标题，点明了诗歌的写作内容。 出版社1980年版)。荆门，即荆门山 内容主旨：这首诗通过对地上山光水色和空中奇异景象的描 在今湖北宜都西北长江南岸，与北岸虎 绘，展现了一幅由高山、大江、原野、明月、云霞构成的壮丽 牙山对峙，形势险要，战国时是楚国的 画卷，表现了诗人对祖国壮丽河山的热爱与赞美，抒发了诗人 战略门户。李白早年曾长期居住在蜀 对未来的憧憬、外出游历的喜悦以及对故乡的深切不舍之情。 地，二十多岁时“仗剑去国，辞亲远 写作特，点： 渡荆门送别① 游”，《渡荆门送别》就写于他第一次乘 1.构思巧妙，脉络清晰 舟东下、出蜀人楚的途中。 2.意境开阔，形象瑰丽。 译文：（我）乘船远 ②〔从)往。 白 渡到荆门之外，去楚 ③〔楚国)楚地。这里指今湖北一带。 地漫游。山随着平坦 ④〔大荒〕辽远无际的原野。 田野的出现而渐渐消 失，长江流入辽远无 渡远荆门外，来从②楚国③游。 ⑤〔月下飞天镜〕月亮倒映在水中，犹如 从天上飞来一面明镜。 际的原野。月亮倒映 山随平野尽，江入大荒④流。 ⑥〔海楼)海市蜃楼。这里形容江上云霞 在水中，犹如从天上 飞来一面明镜，云霞 月下飞天镜⑤，云生结海楼⑥。 多变形成的美丽景象。 多变，形成海市蜃楼 ⑦〔怜)喜爱 仍怜⑦故乡水⑧，万里送行舟。 的美景。我还是喜爱 ⑧〔故乡水〕指从四川流来的长江水。李 故乡的水，不远万里 白从小生活在蜀地，故以蜀地为故乡。 来送我的行舟。 标题理解：“钱塘湖”，即杭州西湖； “春行 即在 ⑨选自《白居易集》卷二十（中华书局 春天出行，题目简要概括了诗人出游的季节和地点 1979年版)。钱塘湖，即杭州西湖。白 内容主旨：本诗以“行”为线索，通过对湖水、去脚早莺 居易(772一846)，字乐天，晚年号香 新燕、乱花、浅草等景物的描绘，展现了一幅草色明丽 山居士，祖籍太原（今属山西），生于 春意盎然的西湖早春图，抒发了诗人尽兴游春的闲适自得 新郑（今属河南），唐代诗人。著有 之感和无比喜悦之情，表现了诗人对西湖美景的热爱之情。 《白氏长庆集》。 写作特点： 钱塘湖春行@ ⑩〔孤山)在西湖的里湖与外湖之间，山 1.用词准确生动，富 上有孤山寺。 有表现力。 白居易 ①〔贾亭]即贾公亭。唐贞元(785一805) 2.构思巧妙，善于选 两个地名连用，表明诗人是边走边看，紧 年间，贾全在杭州做官时建造此亭。 取和描绘景物 扣诗题之“行” ②〔水面初平〕春天湖水初涨，水面刚刚 孤山寺北贾亭①西，水面初平®云脚低®。 与湖岸齐平。初，刚刚。 几处早莺争暖树“，准家新燕啄春泥。 ③〔云脚低)白云重重叠叠，同湖面上的 两个字呈现出活泼而充满生命力的春意 波浪连成一片，看上去浮云很低。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 ④〔暖树〕向阳的树。 两个词写出花草欣欣向荣的趋势 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤⑤。 ⑤〔白沙堤)指西湖的白堤，又称“断桥 译文：从孤山寺以北出发，到贾公亭以西，春天湖水初涨，水面堤”。此堤在唐代以前即已筑成，为纪 刚刚与湖岸齐平，白云重重叠叠，同湖面上的波浪连成一片，看念曾任杭州刺史的白居易，后人又将此 上去浮云很低。几只早早飞出的黄莺争着飞上向阳的树木，不知堤称为“白堤”。 谁家新来的燕子正忙着啄泥衔草筑巢。纷繁的春花渐渐要使人眼 花缭乱，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。我最喜爱西湖东边的美 景，总觉得游玩不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤 思考·探究·积累 详细参考答案见本单元附加页 《野望》描绘了一幅什么样的画面？联系作者的生平，说说你对诗作思想 感情的理解。 14唐诗五首 阅读 71 二《黄鹤楼》一诗是怎样将神话传说与眼前景物融为一体的？抒发了诗人什 么样的情感？ 三《使至塞上》的颈联被誉为“独绝千古”，清人黄培芳认为其妙处在于 “‘直’‘圆’二字极锻炼，亦极自然”。你怎么理解这一说法？你觉得这 两句诗好在哪里？ 四细读《渡荆门送别》，用自己的话描述诗中所写的景色，注意写景视角的 转换，体会诗人心境的变化。 五同是春天，初春、仲春、暮春的景色各有不同。《钱塘湖春行》写的是初 春景色，诗中哪些词语透露出这一，点？品读下列诗句，想一想它们分别描 写了春天的哪个阶段，说说你的理由。 1.带雪梅初暖，含烟柳尚青。（孟浩然《陪姚使君题惠上人房》） 2.雨中草色绿堪染，水上桃花红欲燃。（王维《辋川别业》） 3.杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。（武元衡《春兴》） 4.半烟半雨江桥畔，映杏映桃山路中。（郑谷《柳》） 六 背诵这五首诗。以其中一首为例，参考补白，具体说说律诗在对仗、押韵 方面的特点。 耀博 关于律诗 律诗是近体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称 “五律”或“七律”。通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，计四联。习惯 上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。一般说来， 律诗二、三两联（即颌联、颈联）的上下句应是对仗句。此外，也有十句以上的 律诗，称“排律”或“长律”。 律诗必须讲究平仄，句中每个位置上使用平声字还是仄声字有一定之规。古 代汉语的声调分为平、上(shang)、去、入四声，后三种声调统称仄声，与平声 相对。其中，入声在现代汉语普通话中已不存在，分别归入其他三声，而平声又分 为阴平和阳平两种。一般情况下，律诗要求全诗通押一个韵，而且限押平声韵；第 二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。 72阅读 丨第三单元 阅读综合实践 一、风景激发情思：自然景观，以其壮丽或宁静的美感，常能触动人的内心，引发思考和感慨。例如，雄 伟的高山可能激发人们的敬畏之情。情思赋予风景色彩：当人们带着特定的情感或心境去观看风景时，往 往会将自己的情感投射到眼前的景物上，从而使这些景物“染”上特有的色彩。例如，一个心情愉悦的人 可能会觉得阳光更加明媚，天空更加湛蓝，而一个忧郁的人可能会觉得天空灰暗和沉重 人是自然之子，“登山则情满于山，观海则意溢于海”(《文心雕龙·神 思》)，人的思想感情与自然之间有着密切的联系。本单元的古诗文多有 对自然美景的描写，在营造或雄奇壮丽、或灵秀多彩、或清静幽远的意境 的同时，也展现了作者独特的心灵世界。以课文内容为基础，结合课外阅 读和生活经验，小组合作准备一段发言，谈谈自然风景怎样激发了人的情 思，情思又怎样让风景“染”上了特有的色彩。以“风景与心灵”为话 题，组织一次讨论会，分享对上述问题的理解。 二宋人孔武仲曾说：“文者无形之画，画者有形之文，二者异迹而同趣。”细 读本单元课文，选取其中的一两个段落或一两句诗，为其配上插图，结合 写景文字，对自己所选或所绘的图画作简要说明。全班同学品评、交流， 选出图文结合较佳的作品，合作编辑本单元的“文画合璧卷”。 二、树树皆秋色，山山唯落晖，漫山遍野层林尽染，叠翠流金，大自然仿佛打翻了调色盘，斑斓的秋景让 人流连沉醉。漫步在落叶飘零的石阶上，耳畔泉水丁咚，绚丽多姿的秋景让人感觉置身仙境。 三本单元所选的文言文，或于两两相对的四字句间穿插少量其他句式，或灵 活运用多种句式，文章语言各具美感，读来都令人叹赏不已。反复通读这 些文章，能真切地感受文言之美。通过诵读，熟记其中的一些语句，对提 高个人的表达能力也很有帮助。重读课文，从以下任务中选择一项完成。 1.组织一次文言文诵读活动，分小组进行准备，推选代表参加班级比 赛。准备时要反复诵读课文，读准字音和停顿；注意节奏、起伏、韵 律，读出文中蕴含的情感；还要通过语气、语调的变化，增强诵读的 1.提示：在准备时，不断反思自己的诵读表现，找出不足并制订改进计划； 感染力。在比赛过程中，通过观看其他小组的诵读，学习他们的优点和技巧，提升自 己的诵读水平。 2.反复品味《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》，体会其用语、句式方 面的特点。选择自己的一篇写景作文，回忆观景经历，作些修改。修 改时灵活运用课文的词句、句式，使自己的作文带有一些文言美感。 2提示：运用精练而生动的描绘，使景物跃然纸上，可以尝试运用一些四字词语来描绘景物，如“青山绿水”“碧 波荡漾”；运用对仗和排比，让文章节奏鲜明、音韵和谐，如“晨曦微露，霞光万道；暮色降临，星河璀璨”。 阅读综合实践 阅读73