第四单元 第12课 环境与人息息相关（教学设计）地方课程多彩人生六年级上册

多彩人生六年级上册 《环境与人息息相关》教学设计 课题 12.环境与人息息相关 课型 新授课 教学目标 科学观念： 知道空气、水、土壤、植物、动物共同组成自然环境；理解优良环境有益人的身心健康，恶劣环境会威胁人类生存，明白保护生态环境就是保护人类自己。 科学思维： 能够对比区分良好与恶劣生态环境，分析环境遭到破坏的各类人为原因；可以归纳环境破坏带来多维度危害，建立环境和人类生存之间的因果逻辑关系。 探究实践： 化身小小调查员，尝试观察、记录身边周边环境发生的变化；能够小组合作研讨保护家乡环境的可行办法，独立创作简短的环保宣传标语，完成环境调查表格填写。 态度责任： 树立爱护自然环境、绿色发展的思想意识；愿意主动参与环境保护实践活动，懂得人与自然要和谐共生，肩负起守护家乡绿水青山的责任。 教学重难点 重点： 认识自然环境的组成，理清环境和人类生存发展之间的密切关系，了解破坏环境带来的各类危害，建立保护环境的意识。 难点： 能够结合生活实例分析环境破坏的成因；把环保意识转化为真实可行的行动，思考小学生可以落实的环保实践方式，做到知行合一。 教学环节 教学过程 课堂导入 情景导入： 出示郊外森林公园情境图片，创设生活情景：周末林林跟随父母前往郊外森林公园游玩，发现有人把吊床捆绑拴在小树上，小树被吊床拉扯弯了，林林看到之后十分心疼小树。教师抛出3个启发性问题组织学生集体讨论：①吊床拴在小树上，小树会发生什么变化？②小树被拉弯之后还能不能恢复原本的模样？③我们到郊外游玩，怎样做才算是真正爱护环境？学生自由发言交流之后，教师继续拓展提问：在日常生活当中，你还见过哪些会伤害环境的行为？引导学生从空气、水、土壤、动植物几个维度说一说生活实例，顺势引出本节课课题《环境与人息息相关》。 课 程 学 习 活动一：知行合一，探究环境和人类的内在联系教师讲解知识点：空气、水、土壤、动植物共同构成人类赖以生存的自然环境。对比讲解优良生态环境与恶劣生态环境带来不同影响：优良生态环境滋养人的身心，有益于身体健康；恶劣生态环境会威胁人类生存，诱发疾病和各类自然灾害，保护生态环境就是保护我们自己。组织学生研读 “人不负青山，青山定不负人”，引导学生理解：每一个普通人都要承担环保责任，努力实现人与自然和谐共生。接着讲解人为破坏环境的行为，资源过度开采、随意排放污染物、盗伐盗猎都会造成生态损毁，我们必须坚持绿色发展理念。 活动二：活动体验，开展小小环境调查员实践探究 1.布置实践任务：学生化身小小调查员，学习调查周边环境变化，出示环境变化记录表范例，例如绿地增加可以美化环境、净化空气；车辆尾气排放污染空气、损害人体健康，教会学生填写调查表格的方法。 2.小组合作研讨：小组查阅、交流环境破坏带来的危害，分类梳理：大气层面有空气污染、酸雨、臭氧层破坏；水体层面出现水质恶化、水生态失衡；土壤层面会产生水土流失、土地荒漠化、土壤退化。小组讨论思考保护家乡环境的具体对策，每组记录 2-3 条可行办法。 3. 创意实践：设计环保宣传标语。给出创作提示：紧扣保护家乡环境主题，语言简短朗朗上口，可以运用比喻、拟人修辞。学生独立构思之后小组内分享展示，互相点评标语的优点与不足。 4. 情境感悟：结合案例开展守护绿色家园主题感悟，讲述班级环保实践活动事例，体会劳动乐趣，懂得普通人也可以为守护绿色家园贡献力量。 活动三：多彩拓展，拓宽环保认知视野介绍央视《绿色空间》环境主题节目，讲解节目创办单位、设立宗旨与节目内容，建议同学们课后和家人共同观看，从节目案例中学习生态保护知识，提升环保自觉意识。结合贵州本地喀斯特地貌、万峰林、梵净山等本土生态资源，让学生明白家乡绿水青山是宝贵的生态财富，守护生态就是守护家乡未来。 课堂 小结与课后作业 课堂小结： 师生共同梳理本节课知识点：自然环境由空气、水、土壤、动植物组成；环境和人类生存密不可分，优良环境造福人类，破坏环境会带来多重灾难；保护环境人人有责，我们既要树立环保思想，更要落实到实际行动，实现人与自然和谐共生。 课后作业： 1. 完成周边环境变化调查表，利用课余时间观察家附近环境，做好文字记录； 2. 完善课堂上构思的环保标语，美化书写； 3. 和家人一起观看《绿色空间》节目，相互交流观后感；4. 写一篇简短日记，记录自己完成的一件保护环境的小事。 板书设计 1.自然环境：空气、水、土壤、植物、动物 优良环境：有益身心健康 恶劣环境：威胁人类生存 2.环境破坏危害 大气、水体、土壤遭到破坏 3.人与自然：人不负青山，青山定不负人 保护生态环境 = 保护我们自己 4.行动：树立绿色理念，从小事保护环境 教学反思 本节课依托生活情景导入课堂，贴合六年级学生生活经验，通过讨论、小组探究、创意标语设计、习题巩固多种形式落实综合实践课的要求，把知识学习和实践体验相结合，学生能够较好理解环境与人之间的联系。课堂中大部分学生可以积极参与小组讨论，主动分享生活当中环境相关事例。 存在不足：课堂调查活动仅做方法教学，课堂时间有限无法完成实地户外调查，学生只能课后完成，部分学生课后调查可能流于形式。少数学生对于环境破坏多维度危害理解不够透彻，举例比较单一。 改进方向：后续可以安排简短的校园微型实地调查，在课堂内完成小部分观察记录；多补充身边真实环境案例，引导学生多角度思考；课堂多给学困生表达机会，强化环保知识向实际行动的转化，真正做到知行合一。 1 学科网（北京）股份有限公司 $