第10课 辽夏金元的统治 作业设计方案--2027届高三统编版必修中外历史纲要上一轮复习

一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 【第10课 辽夏金元的统治】 学段学科 【高中】【历史】 适用年级 【高三年级】 教材版本 【统编版】 对应内容 【第三单元/第10课 辽夏金元的统治】 作业类型 【备考复习作业】 完成时长 总时长25分钟 设计者 【王建斌】 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 · 课标要求：本作业对应的学科核心素养是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀，需达成认识辽夏金元各政权的统治制度；理解少数民族政权学习中原制度、因俗而治的治理特点；辩证看待蒙古西征的双重影响；认识这一时期统一多民族封建国家的进一步发展学业质量标准。 · 教材地位：本课是中国古代民族政权并立走向大一统的关键课时，承载因俗而治、民族交融、大一统核心概念；学会辩证看待少数民族政权的统治举措，理解农耕游牧文明的碰撞与交融；认识辽夏金元对我国统一多民族国家发展的重要贡献。 · 教学重难点：作业聚焦重难点：辽夏金 “因俗而治” 的统治政策；金朝君主专制的发展；元朝行省、行御史台等制度建设；元朝南北赋税差异；辩证评价蒙古西征；少数民族政权对中原制度的借鉴与创新。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 高三一轮复习阶段，学生大体掌握辽夏金元政权更迭、南北面官、猛安谋克、行省制度等基础史实；具备阅读文字史料的能力，对少数民族政权相关高考题有一定训练基础。 现有困惑 容易混淆辽、金、元各项制度的实施主体与内涵；不能深刻理解 “因俗而治” 的治理逻辑；看待蒙古西征容易单一化评价，只看到破坏或者只看到交流；对待多民族政权材料，不能区分文化认同与政权认同；材料评述类题目概括角度单一。 差异分析 基础薄弱学生能够识记基础史实，少数民族政权新情境题目容易误判；中等学生可以完成选择题，材料评述要点不全；优秀学生能够辩证评价历史事件，完整完成史料评述；选择题全体必做，史料探析题为选做题，适配高三分层备考。 3. 设计意图 本套高三备考复习作业围绕辽夏金元的统治主题，选用高考真题与史料探析相结合，体现基础性、综合性、应用性。基础性依托五道高考真题，从金朝官制变革、少数民族政权效仿中原农政、元代地理志编修、行御史台监察、元朝南北赋税差异夯实本课核心考点；综合性打通辽夏金到元朝制度演进，理解游牧民族政权吸收中原制度、因俗而治的治理特色；应用性、创新性落实在蒙古西征的不同史学评价的史料评述题，训练辨析不同史学观点、辩证评价历史事件的能力；实行分层设计，选择题全体必做，史料探析题可根据学情选做，引导学生认识辽夏金元时期民族交融与统一多民族国家的发展，落实五大历史学科核心素养。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 识记辽夏金元主要制度，辨别因俗而治、行省、行御史台等概念；理解少数民族政权对中原制度的借鉴；认识辽夏金元推动统一多民族国家发展的时代特征 时空观念、唯物史观 选择题正确率，史实、制度概念辨析准确度 能力运用 B 运用制度史料、史学评论等多元史料提取信息，区分文化认同与政权认同，辨析不同史家的历史评价 史料实证、时空观念 选择题作答、材料题信息提取情况 思维发展 C 对比分析少数民族政权制度调整；辨析不同史学观点，辩证评价蒙古西征带来的双重历史影响 历史解释、唯物史观 史料探析题要点完整度、多角度辩证评述水平 情感态度 D 认识辽夏金元时期农耕与游牧文明的交流交融，理解统一多民族国家是各民族共同缔造的 家国情怀 主观题观点立场、价值表达 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应作业目标编号 设计意图 参考答案 / 评价要点 1 选择题 海陵王改革中央官制，宰执不再任用宗室大贵族，考查金朝君主专制加强 A、B 理解少数民族政权学习中原，强化君主专制，区分官僚体系完善等干扰项 答案 D；削弱宗室贵族，推动君主专制不断加强 2 选择题 辽夏金推行种植桑枣的农政，考查少数民族政权对中原文化的认同 A、B 区分文化认同与政权认同，理解民族交融的表现 答案 C；效仿中原农政，体现对中原文化的认同 3 选择题 《大元大一统志》修纂，利用中原与西域地图资料，考查元朝继承中原统治秩序 A、B 认识元朝对中原制度文化的继承，辨析儒学正统确立等史实时间 答案 A；元朝建立受中原传统影响的大一统统治秩序 4 选择题 元代行御史台的设立，禁止行省节制行御史台，考查地方监察机制完善 A、B 理解元朝监察制度对行省权力的制约，区分 “解决吏治” 等绝对化表述 答案 B；行御史台的确立改善对地方的监察监督机制 5 选择题 元朝南北赋税负担对比史料，考查元朝对江南地区的经济政策 A、B 读懂南北赋役差异，区分抑制土地兼并、提高南人地位等错误结论 答案 B；元朝前期对江南经济采取优容政策 史料探析 材料简析题（选做） 概括苏联、法国学者对蒙古西征的不同评价 A、B、C、D 训练辨析不同史学观点，辩证看待重大历史事件，分层选做 一方强调西征的战争破坏与灾难；一方强调西征打通东西方交流；概括准确，立场客观即可 五、作业评价 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 得分 知识理解 基础题全对，概念精确；能够分清辽夏金元各项制度内涵与时序，区分文化认同、政权认同 少量细节错误，核心史实正确 较多基础史实错误，混淆少数民族政权制度概念 20% 能力运用 方法恰当，多元史料信息提取完整，能够区分不同史家立场，理由充分 方法基本正确，可提取大部分有效信息 脱离材料照搬课本，信息提取缺失 30% 思维发展 能够辩证看待历史事件，完整概括两种不同评价，逻辑清晰 要点基本齐全，能够归纳主要观点，深度略有不足 概括片面，只能复述材料原文，缺少归纳 30% 情感态度 客观认识各民族政权的历史贡献，理解统一多民族国家由各民族共同缔造 态度端正，按要求完成作答，具备基本历史认知 片面看待少数民族政权历史，评价简单化 20% 6、 试题详情 【真题典例】 1. (2022辽宁高考)金朝海陵王前期，宰执中女真宗室出身的大贵族占据重要地位，他们议国事、治国政。正隆元年(1156)，海陵王改革中央官制，宰执中没有宗室大贵族。这一变化反映了( ） A. 官僚体系完善 B. 宗室素质下降 C. 吏治腐败严重 D. 君主专制加强 2. (2022海南高考)种植桑、枣树是唐宋以降施仁政的象征。宋太祖下诏“广植桑枣者”免税，“伐桑枣为薪者”治罪；西夏有“禁民伐桑枣为薪”的规定；金朝也规定“凡桑枣，民户以多植为勤”，即使户籍少的猛安谋克也须拿出十分之一的土地种植桑枣。上述现象说明两宋时期统一多民族国家的发展表现在( ) A. 疆域拓展 B. 民户管理 C. 文化认同 D. 政权认同 3. (2024广东高考)《大元大一统志》是忽必烈下令修纂的全国地理志书，记载了疆域内路府州县古今建置沿革及山川、风俗、里至等内容。该志书修纂时，由各行省提供所辖郡邑的图志及各路府州县的沿革，并利用了西域地图，引进了阿拉伯地图制图法。这反映元朝( ) A. 建立了中原传统影响下的统治秩序 B. 边疆少数民族地区得到了全面发展 C. 地理志修纂体例发生了根本变化 D. 正式确立了儒家思想的正统地位 4. (2022江苏高考)元朝创建行御史台“主察行省”。至元二十年，江淮行省“有欲专肆而忌廉察官者”，建议行御史台隶属行省。经重臣董文用据理力争，该图谋未能得逞。至元二十八年，行御史台不受行省节制在法令上被确认。这说明元代( ) A. 行省长官的特权受到否定 B. 地方权力的监督机制得到改善 C. 地方的吏治问题得以解决 D. 行省事务最终由朝廷大臣决定 5. (2024湖北高考)元英宗即位初，中书省奏议：南宋故地纳入版图四十余年来，有田地的纳地税，做买卖的纳商税，此外别无征发，比北方的汉人负担要轻；田多的富户们，有的一年收二三十万石租子，纳的官粮却轻。据此可知，元朝前期( ) A. 抑制土地兼并 B. 优容江南经济 C. 简化赋税名目 D. 提高南人地位 【史料探析】 维度一：认识蒙古西征 史料：对于自成吉思汗开始的蒙古西征，长久以来，人们对此褒贬不一。苏联1957年出版的《苏联域外的东方中世纪史》是这样概括的：“成吉思汗及其子孙为首的蒙古封建主，在差不多七十年的时间里，血洗了亚欧国家。前所未有的灾难落到了被征服国家人民群众的身上。征服破坏了他们的城市，践踏了他们的田野，消灭了他们的生产力和文化。”但是，法国学者麦撒却这样说道：“蒙古人西征，将以前闭塞之路途，完全洞开，将各民族集聚一处……中世纪满天黑云，使人不得望见天日。至是乃因蒙古西征，而重现光明。当时战争杀人，盈野盈城，似为人类惨祸，而不知实如空天霹雳，将几百年之酣睡懒病，自梦中警醒。” ——杨峻岭《试析蒙古西征对东西方文化交流的影响》 简述史料中关于蒙古西征的评价有何不同？(4分) 7、 答案与解析 1.【答案】D 【解析】金朝统治者改革中央官制，不再让大贵族担任宰执，即削弱贵族在国事、国政中的影响，反映了君主专制加强，D项正确；材料只涉及君主和大贵族权力关系问题，排除A项；削弱大贵族不是因为其素质下降，排除B项；权力争夺与吏治无关，排除C项。 2.【答案】C 【解析】两宋时期周边少数民族政权也认同中原汉族政权的做法，鼓励种植桑树和枣树，体现了民族政权对中原文化的认同，故选C项；西夏和金朝属于独立王朝，不属于宋朝的疆域，排除A项；政府鼓励种植桑树和枣树是为了鼓励农业生产，排除B项；西夏、金朝和宋朝属于不同的国家政权，周边少数民族认同的是中原政权的文化而不是政权本身，排除D项。 3.【答案】A 【解析】《大元大一统志》的编修体现了元朝统一全国后，在继承中原传统的同时，也注重吸收西域地区和阿拉伯的文化、技术，建立了中原传统影响下的统治秩序，故选A项；材料与少数民族发展无关，排除B项；材料只反映元朝地理志书的内容、修纂方法，并未提及修纂体例，排除C项；汉武帝时期通过尊崇儒术确立儒学的正统地位，排除D项。 4.【答案】B 【解析】元代监察行省的行御史台在法令上被确认，地方权力受到节制，说明地方权力的监督机制得到改善，故选B项；材料主旨是行御史台权力的变化，行省长官特权并未被否定，排除A项；行御史台监察行省，可以起到制约行省长官的作用，但无法解决吏治问题，排除C项；行省事务由行省长官决定，排除D项。 5.【答案】B 【解析】据材料可知，元朝前期，南方地区纳税负担较北方要轻，说明此时政府对江南经济较为宽待，故选B项；元朝并未抑制土地兼并，排除A项；“简化赋税名目”不合史实，元朝基本上沿袭唐朝的租庸调制与两税法，且在税粮之外还有前朝没有过的“科差”，排除C项；元朝四等人制下，南人地位低下，排除D项。 【史料探析】 答案：一种评价认为蒙古西征是前所未有的灾难，对经济文化发展造成严重的破坏；另一种评价认为蒙古西征恢复了东西方交通，促进了文化交流，为欧洲走出中世纪提供了契机。(4分) — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $