4.1 家的意味 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

第四课 幸福和睦的家庭 第一框 家的意味 教学设计 ◇教材分析◇ 本框是七年级上册第二单元“成长的时空”第四课“幸福和睦的家庭”的第一框。教材以“生活观察”栏目中家庭生活的温馨场景引入，引导学生感受家的温暖；通过“探究与分享”栏目，让学生分享家庭故事；通过“阅读感悟”栏目，以名人故事引导学生认识家的意义；最后引导学生理解家庭文化和传统美德。本框内容贴近学生生活，具有很强的情感性和教育性。 ◇学情分析◇ 七年级学生对家庭有切身感受，但对家的意义和家庭文化的认识不够深入。部分学生认为家只是吃饭睡觉的地方，对父母的付出缺乏感恩之心；部分学生与父母存在沟通障碍。教学中应通过情境体验、故事分享、讨论交流等方式，引导学生感受家的温暖，理解家的意义，培养感恩之心。 ◇教学目标◇ 1. 了解家庭的含义和家庭关系的确立，认识家是我们身心的寄居之所和心灵的港湾。 2. 理解家的意义，感受家庭的温暖，体会父母为家庭付出的辛劳。 3. 了解中华文化中家的内涵，传承孝亲敬长的传统美德，用实际行动孝敬父母长辈。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 家的意义和孝亲敬长的传统美德。通过情境体验、故事分享等方式，引导学生感受家的温暖，培养感恩之心。 【教学难点】 理解家是心灵的港湾，将对家的情感转化为孝亲敬长的实际行动。通过案例分析、讨论交流等方式，引导学生将认识转化为行动。 ◇教学过程◇ 【导入新课】 创设情境：教师播放一段家庭生活短视频，展示一家人吃饭、聊天、出游、庆祝生日等温馨场景。视频结束后，教师提问：看到这些场景，你想到了什么？你的家给你留下最深刻的印象是什么？ 提出要求：学生观看视频，回忆自己的家庭生活，分享最让自己感动的家庭故事，小组交流后派代表发言。 学生活动：学生积极分享。有学生说：“每天放学回家，妈妈已经做好了热腾腾的饭菜，我觉得特别温暖。”有学生说：“我生病时，爸爸整夜守在我身边，让我很感动。”有学生说：“我们家每周都有家庭日，一起出去玩，特别开心。”有学生说：“爷爷奶奶虽然住得远，但经常打电话关心我，我觉得很幸福。”学生总结：家是我们最熟悉的地方，是充满温暖和爱的地方，每个人对家都有深厚的情感。 研讨交流：教师引导学生思考：如果没有家，我们的生活会怎样？学生讨论后认识到，家对每个人都不可或缺。 教师点拨：家是我们成长的摇篮，是我们心灵的港湾。每个人都有自己的家，每个家都有独特的故事。今天我们就来探讨家的意味。 【讲授新课】 一、生命的居所 创设情境：教师引导学生阅读教材第26页正文：“家，是我们常常在不同意义上使用的字眼。一般来说，家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。家是我们身心的寄居之所。每个人都有一个属于自己的家，我们的生命是父母给予的，我们的成长也离不开家庭的哺育和支持。家是我们心灵的港湾。家不只是一所房子、某个地域，家里有亲人，家中有亲情。亲情，激励我们奋斗拼搏，让我们的心灵有所依靠。”教师提问：什么是家庭？家对我们有什么意义？ 提出要求：学生阅读教材，结合自己的家庭情况，说说家对自己成长的作用，小组讨论后派代表发言。 学生活动：学生认真思考。有学生说：“家是我吃饭睡觉的地方，没有家我就无家可归了。”有学生说：“我的生命是父母给的，是他们把我养大的。”有学生说：“家不只是房子，更重要的是有爸爸妈妈，有亲情。”有学生说：“遇到不开心的事，回到家就觉得安心了，家是心灵的依靠。”学生总结：家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。家是我们身心的寄居之所，我们的生命是父母给予的，成长离不开家庭的哺育和支持。家是我们心灵的港湾，家里有亲人，家中有亲情，亲情激励我们奋斗拼搏，让心灵有所依靠。 研讨交流：教师引导学生讨论：“有房子就有家吗？”学生讨论后认识到，房子只是家的物质载体，家的核心是亲人与亲情。 教师点拨：家不仅仅是一个住所，更是我们身心的寄居之所和心灵的港湾。因为有了亲人，有了亲情，家才有了温度和意义。我们要珍惜家庭，感恩父母的养育之恩。 【教师小结】家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。家是我们身心的寄居之所，是我们心灵的港湾。家里有亲人，家中有亲情。 二、中国人的“家” 创设情境：教师引导学生阅读教材第27-28页正文：“在中华文化中，家有着深厚的意味、丰富的内涵。在中国人的心目中，家是代代传承、血脉相连的生活共同体，是甜蜜、温暖、轻松的避风港。在中国的家庭文化中，‘孝’是重要的精神内涵。孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是每个中国公民的法定义务。”教师同时出示教材第28页“阅读感悟”：孔子论孝的故事。教师提问：中华文化中家的内涵是什么？为什么要孝亲敬长？ 提出要求：学生阅读教材和孔子论孝的故事，思考中华文化中家的内涵和孝亲敬长的原因，小组讨论后派代表发言。 学生活动：学生认真阅读，积极思考。有学生说：“中国人特别重视家庭，过年一定要回家团圆，说明家在中国人心中很重要。”有学生说：“我们家有族谱，记录着家族的传承，这就是血脉相连。”有学生说：“孝亲敬长是传统美德，父母养育我们不容易，我们应该孝敬他们。”有学生说：“孝敬父母不只是道德要求，也是法律规定的义务。”学生总结：在中华文化中，家有着深厚的意味和丰富的内涵，是代代传承、血脉相连的生活共同体，是甜蜜、温暖、轻松的避风港。在中国的家庭文化中，“孝”是重要的精神内涵。孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是每个中国公民的法定义务。 研讨交流：教师引导学生分享：你知道哪些孝亲敬长的故事？学生分享黄香温席、子路负米等故事，讨论如何在日常生活中孝敬父母。 教师点拨：孝亲敬长不能只停留在口头上，要落实到具体行动中。尽孝在当下，从现在开始，我们就应该用行动表达孝敬之心，比如尊敬父母、倾听他们的心声、感恩他们的付出。 【教师小结】在中华文化中，家是代代传承、血脉相连的生活共同体，是甜蜜、温暖、轻松的避风港。“孝”是中国家庭文化的重要精神内涵。孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是每个中国公民的法定义务。 三、尽孝在当下 创设情境：教师引导学生阅读教材第28-29页“方法与技能”：孝亲敬长的方法——尊敬双亲长辈，听取他们的意见和教导，如有不同见解，不急于反驳，理性地与他们沟通；与双亲长辈保持亲近、融洽的关系，倾听他们的心声，双亲长辈不在身边时，要经常和他们保持联系；知恩、感恩，用行动表达感恩之情，认真学习，不辜负父母的期望，了解双亲长辈的喜好，体谅他们的辛劳，平日主动承担力所能及的家务劳动。教师提问：我们应该怎样孝亲敬长？ 提出要求：学生阅读方法指导，结合自己的实际，说说自己在孝亲敬长方面做得怎么样，还有哪些需要改进的地方，小组交流。 学生活动：学生认真反思。有学生说：“我有时候嫌妈妈唠叨，不耐烦，以后要耐心听她说完。”有学生说：“我学习不太努力，让父母操心，以后要认真学习，不让他们失望。”有学生说：“我可以帮家里做家务，比如扫地、洗碗，减轻父母的负担。”有学生说：“我要记住爸爸妈妈的生日，给他们准备小礼物。”学生总结：尽孝在当下，从现在开始用行动表达孝敬之心。要尊敬双亲长辈，听取他们的意见和教导；与双亲长辈保持亲近、融洽的关系，倾听他们的心声；知恩、感恩，用行动表达感恩之情，认真学习，主动承担力所能及的家务劳动。 研讨交流：教师引导学生制定一份“孝亲敬长行动计划”，列出本周可以做的三件事。学生制定计划，小组内互相监督。 教师点拨：孝敬父母不是长大以后的事，而是从现在做起，从点滴小事做起。一句温暖的问候，一次主动的家务，一次耐心的倾听，都是孝亲敬长的表现。希望大家把孝心化为行动，让家更加温暖。 【教师小结】尽孝在当下，从现在开始用行动表达孝敬之心。要尊敬双亲长辈，倾听他们的心声，知恩感恩，认真学习，主动承担家务，用实际行动表达对父母长辈的爱。 【课堂总结】 本节课我们通过家庭故事分享、教材阅读、讨论交流等活动，认识了家的含义和意义，理解了中华文化中家的内涵，掌握了孝亲敬长的方法。希望同学们珍惜家庭温暖，感恩父母付出，从现在做起，用实际行动孝亲敬长，让家更加幸福和睦！ 【课堂练习】 1. 填空：家庭是由______、______或______结合成的亲属生活组织。家是我们______的寄居之所，是我们______的港湾。 2. 简答：家对我们有什么重要意义？ 3. 简答：为什么要孝亲敬长？ 4. 实践：制定一份“孝亲敬长周计划”，列出本周为父母长辈做的三件事。 【参考答案】 1. 婚姻关系；血缘关系；收养关系；身心；心灵。 2. 家是我们身心的寄居之所，我们的生命是父母给予的，成长离不开家庭的哺育和支持。家是我们心灵的港湾，家里有亲人，家中有亲情，亲情激励我们奋斗拼搏，让心灵有所依靠。 3. 孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是每个中国公民的法定义务。父母赋予我们生命，哺育我们成长，为家庭付出了很多，我们理应孝敬他们。 4. 学生结合自身实际制定，要求具体可行，如帮助做家务、耐心倾听父母讲话、认真学习等。 ◇板书设计◇ 第四课 幸福和睦的家庭 第一框 家的意味 一、生命的居所 　　——身心寄居之所、心灵港湾 二、中国人的“家” 　　——代代传承、孝亲敬长 三、尽孝在当下 　　——尊敬、倾听、感恩、行动 ◇教学反思◇ 本节课注重情感体验，通过家庭故事分享引导学生感受家的温暖，学生参与积极，情感真挚，教学效果较好。 不足之处在于：部分学生对孝亲敬长的认识还停留在表面，需要在后续教学中持续引导，将情感转化为长期行动。 学科网（北京）股份有限公司 $