第一课 社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展 练习-2027届高考政治一轮复习统编版必修一中国特色社会主义

贵州省2027届高考思想政治单元测试卷 必修1《中国特色社会主义》第一课 单元测试卷·教师卷（试题·答案·解析·命题意图合编） （适用地区：贵州省｜考试时间：90分钟｜试卷满分：100分｜命题范围：统编版必修1《中国特色社会主义》第一课） 【使用说明】本卷为“试题·答案·解析·命题意图”合编的教师用卷，供教师备课、讲评与送审使用。每道题先呈现试卷原题（题干与选项均与学生卷完全一致），随后依次给出：【答案】明确结果与分值；【解析】给出完整推理过程，选择题逐项说明对错原因；【评分标准】给出非选择题的分层赋分点；【考点】列出考查的知识点与能力层级；【命题意图】说明本题为什么这样出、如何设置干扰项、讲评的抓手在哪里。卷末附命题说明、命题双向细目表与学情分析与分数段预判。 一、单项选择题：本题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 1. 某中学在“人类社会的童年”主题研学中，组织学生参观博物馆的史前展区，同学们从打制石器、骨器等展品和相关介绍中了解到，原始人主要以采集和渔猎为生，获取生活资料的能力十分有限。关于原始社会，下列认识正确的是 A. 原始社会末期，人们在生产中结成平等互助的关系，社会成员之间不存在任何差别 B. 原始社会是人类社会发展的最初阶段，其生产力水平的高低主要取决于人口数量的多少 C. 原始社会生产力水平极为低下，人们共同劳动、共同占有生产资料，平均分配劳动产品 D. 原始社会时期人们已经普遍使用金属工具，农业和畜牧业成为社会的主要生产部门 【答案】C（2分） 【解析】A 项错误：原始社会末期随着生产力发展，个体劳动代替共同劳动，生产资料由氏族公有变为家庭私有，氏族成员之间出现地位差别并逐步分裂为阶级，“不存在任何差别”的表述既与原始社会末期的实际不符，也忽略了氏族内部仍存在自然分工的差别。B 项错误：生产力水平的高低归根到底取决于生产工具等劳动资料的发展状况，劳动工具是生产力水平的重要标志，把它归结为人口数量的多少，颠倒了生产力与人口的关系。C 项正确：原始社会生产力水平极为低下，人们共同劳动、共同占有生产资料，在生产中结成平等互助的关系，平均分配劳动产品。D 项错误：普遍使用金属工具是奴隶社会生产力发展的重要表现，原始社会主要使用石制工具，农业和畜牧业的出现属于新石器时代的变化，不足以说明“普遍使用金属工具”。 【考点】中国特色社会主义：原始社会的生产力与生产关系｜氏族制度｜能力层级：理解 【命题意图】本题围绕原始社会这一教学起点考查学生对“生产力—生产关系”对应关系的把握。A 项利用“平等互助”这一教材表述，把它错误地安放到原始社会末期，考查学生对时间界限的意识；B 项用“人口数量决定生产力水平”设误，检测学生对生产力构成要素的理解；D 项把奴隶社会的生产力标志提前到原始社会，是“金属工具”归属的高频混淆点。讲评时可让学生画出“生产工具—生产力水平—生产关系特点”的对应表，逐项落实。 2. 某博物馆“古代文明”展厅的讲解员介绍，在奴隶社会，奴隶主占有土地等生产资料，并完全占有奴隶本身，可以随意处置奴隶；奴隶在强制下从事繁重的体力劳动。关于奴隶社会，下列认识正确的是 A. 奴隶社会普遍使用金属工具，出现城乡分离和脑力劳动与体力劳动的分工，促进了生产发展和文化繁荣 B. 奴隶社会是人类历史上第一个阶级社会，奴隶主阶级与奴隶阶级的矛盾是当时社会的基本矛盾 C. 奴隶制国家是奴隶主阶级为维护全体社会成员的共同利益而建立的政治组织，具有全民性质 D. 奴隶社会后期铁制工具的广泛使用提高了生产力，直接促使奴隶制度走向巩固和进一步发展 【答案】A（2分） 【解析】A 项正确：奴隶社会普遍使用金属工具，大量使用奴隶进行协作劳动，出现城乡分离以及脑力劳动和体力劳动的分工，这都有助于生产发展和文化繁荣，这是教材关于奴隶社会历史进步性的规范表述。B 项错误：人类社会的基本矛盾是生产力与生产关系的矛盾、经济基础与上层建筑的矛盾；奴隶主与奴隶的矛盾是奴隶社会的主要矛盾，选项把“基本矛盾”与“主要矛盾”混淆。C 项错误：国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现，是阶级统治的工具，奴隶制国家维护的是奴隶主阶级的利益，而不是全体社会成员的共同利益。D 项错误：奴隶社会后期，随着生产力水平的提高和商品货币关系的发展，奴隶社会生产力与生产关系的矛盾日益尖锐化，促使奴隶制走向瓦解，而不是走向巩固和发展。 【考点】中国特色社会主义：奴隶社会的历史进步性｜国家的本质｜人类社会的基本矛盾与主要矛盾｜能力层级：理解 【命题意图】本题把奴隶社会的生产力状况、国家本质、矛盾关系三个易混点集中在一道题中。B 项考查“基本矛盾”与“主要矛盾”的层级区分，是本课的术语陷阱；C 项用“全体社会成员的共同利益”掩盖国家的阶级本质；D 项把奴隶社会瓦解的原因反向设置，检测学生对现行统编教材“奴隶社会的瓦解”这一新增段落的掌握。A 项采用 现行统编教材的新表述，提醒学生注意教材表述的更新。 3. 某博物馆复原了一处封建庄园的场景：庄园中心是地主的高墙宅院，四周是佃农耕种的田地和低矮的农舍；佃农须按期向地主交纳地租，日常生活还要受到庄园礼法的约束。关于封建社会，下列认识正确的是 A. 封建社会的生产力水平极为低下，农民没有任何生产资料，完全依附于地主阶级 B. 地主阶级通过收取地租剥削农民，地租是地主阶级剥削农民的唯一形式 C. 封建社会的主要矛盾是地主阶级与农民阶级的矛盾，农民毫无人身自由 D. 封建土地所有制是地主阶级剥削农民的基础，农民有一定的人身自由和生产资料 【答案】D（2分） 【解析】A 项错误：封建社会的生产力比奴隶社会有了明显提高，农民有自己的劳动工具甚至少量土地，并把一部分劳动成果留给自己支配，并非“没有任何生产资料”。B 项错误：收取地租是地主阶级剥削农民的主要方式，但高利贷、封建国家的苛捐杂税和徭役等也是地主阶级剥削农民的方式，“唯一形式”的表述不成立。C 项错误：封建社会的主要矛盾是地主阶级与农民阶级的矛盾，但农民相对于奴隶而言有一定的人身自由，可以为地主劳动之外的时间自主安排生产，“毫无人身自由”混淆了奴隶与农民的地位。D 项正确：封建土地所有制是地主阶级剥削农民的基础，农民有自己的劳动工具甚至少量土地，有一定的人身自由，同时也受到地主的剥削和压迫。 【考点】中国特色社会主义：封建社会的生产关系｜地主阶级剥削农民的方式｜封建社会的主要矛盾｜能力层级：理解 【命题意图】本题以封建社会生产关系为落点，考查学生对“农民与奴隶地位差异”的准确把握。A 项与 C 项分别从“生产资料有无”和“人身自由有无”两个方向把农民的地位说得比奴隶还低或说得完全自由，是一组反向设误；B 项用“唯一形式”排除地租之外的其他剥削方式。讲评时应把奴隶与农民在“生产资料、人身自由、劳动成果归属”三个维度上列成对照表。 4. 某资本主义企业通过提高计时工资标准平息了工人罢工。有人认为，工资提高了，工人受剥削的状况就改变了。这一观点 A. 看到了资本主义生产关系的调整，但忽视了工人阶级已经摆脱被雇佣地位的事实 B. 没有看到提高工资并未改变资本主义剥削的实质，工人仍处于被雇佣被剥削的地位 C. 肯定了工资变动对劳资关系的调节作用，说明资本家与工人的利益是完全一致的 D. 认识到了资本主义剥削的秘密在于剩余价值，但没有看到工资水平的变动 【答案】B（2分） 【解析】A 项错误：该观点只看到资本家调整工资这一现象，但工人阶级并没有因此摆脱被雇佣、被剥削的地位，选项中“已经摆脱被雇佣地位”与事实相反。B 项正确：资本家提高工资，并没有改变生产资料资本主义私人占有这一事实，也没有改变工人出卖劳动力、为资本家创造剩余价值的实质，工人仍处于被雇佣被剥削的地位。C 项错误：资本家与工人在根本利益上是对立的，工资水平的变动只是劳资关系在一定范围内的调整，不能说明二者利益完全一致。D 项错误：该观点并没有认识到资本主义剥削的秘密在于剩余价值，它把工资提高等同于剥削消失，恰恰掩盖了剩余价值的来源。 【考点】中国特色社会主义：资本主义生产关系的特点｜剩余价值｜资本主义剥削的实质｜能力层级：理解 【命题意图】本题以工资调整这一具体现象为载体，考查学生对资本主义剥削实质的理解。A、D 两项分别以“已摆脱被雇佣地位”和“认识到剩余价值”作出与事实相反的判断，考查学生对观点与材料是否吻合的辨析能力；C 项用“利益完全一致”掩盖劳资对立。本题与第 24 题第（2）问形成呼应：选择题先作单项判断，非选择题再要求完整评析。 5. 1929—1933年，资本主义世界爆发严重经济危机，大量商品被销毁，而失业工人却无力购买。这一现象表明 A. 资本主义经济危机的基本特征是生产过剩，其根源在于资本主义基本矛盾 B. 经济危机的爆发说明资本主义社会的生产力已经严重衰退，商品生产出现绝对过剩 C. 资本主义国家可以通过加强国家干预，从根本上消除经济危机的周期性爆发 D. 工人失业和商品销毁是分配不公造成的，只要改善分配就能根除资本主义的固有矛盾 【答案】A（2分） 【解析】A 项正确：资本主义经济危机的基本特征是生产过剩，但这种过剩是相对于劳动人民有支付能力的需求而言的相对过剩，其根源在于生产社会化和生产资料资本主义私人占有之间的矛盾，即资本主义基本矛盾。B 项错误：经济危机期间被销毁的是找不到销路的过剩商品，说明相对于劳动者的购买力而言生产得太多，而不是生产力衰退或生产绝对不足。C 项错误：加强国家干预只能在一定时期、一定程度上缓解危机的冲击，不能从根本上消除经济危机的周期性爆发，因为危机的根源即资本主义基本矛盾没有改变。D 项错误：分配不公是经济危机的表现之一，改善分配不能根除资本主义的固有矛盾，也不能消除经济危机。 【考点】中国特色社会主义：资本主义经济危机｜生产相对过剩｜资本主义基本矛盾｜能力层级：理解 【命题意图】本题以 1929—1933 年世界经济危机的典型现象创设情境，考查学生对“生产过剩是相对过剩”“危机根源在基本矛盾”两个关键结论的掌握。B 项把“相对过剩”偷换为“绝对过剩”并附加“生产力衰退”；C 项与 D 项都指向“能否消除危机”这一思辨点，分别从国家干预和分配调整两个方向设误，检测学生是否理解“根源不变则危机不可根除”的逻辑。讲评时应强调：一切分析与判断都要回到资本主义基本矛盾这一总根源。 6. 19世纪初，圣西门、傅立叶、欧文等思想家揭露和批判了资本主义的弊端，设计了未来社会的美好蓝图。关于空想社会主义，下列认识正确的是 A. 空想社会主义找到了实现理想社会的现实道路和依靠力量，具有科学性和实践性 B. 空想社会主义没有任何积极意义，因为它没有揭示资本主义社会的根本矛盾 C. 空想社会主义看到了资本主义的弊端，但没有找到进行社会变革的正确途径 D. 空想社会主义主张通过无产阶级的阶级斗争推翻资本主义制度，实现理想社会 【答案】C（2分） 【解析】A 项错误：空想社会主义看到了资本主义的弊端，但没有找到进行社会变革的正确途径，也没有找到实现理想社会的依靠力量，因而只能停留在空想阶段，“具有科学性和实践性”的表述夸大了它的作用。B 项错误：空想社会主义对资本主义进行的揭露和批判，为科学社会主义的创立提供了思想来源，具有积极意义，不能因其局限而全盘否定。C 项正确：空想社会主义看到了资本主义的弊端，但对未来社会的设想缺乏现实基础，没有找到进行社会变革的正确途径，这是它之所以“空想”的根本原因。D 项错误：空想社会主义把希望寄托在统治者发善心、富人慷慨解囊上，反对阶级斗争和暴力革命，而不是主张通过无产阶级的阶级斗争实现理想社会。 【考点】中国特色社会主义：空想社会主义｜科学社会主义的思想来源｜能力层级：理解 【命题意图】本题以三大空想社会主义者的活动为背景，考查学生对空想社会主义“有合理成分又有根本局限”的双重评价。B 项以“没有任何积极意义”作全盘否定，D 项把科学社会主义的主张安到空想社会主义头上，前者是评价失当，后者是主体张冠李戴；A 项用“具有科学性和实践性”反向拔高。讲评时可让学生用“看到了什么—没看到什么—找不到什么”三问梳理空想社会主义与科学社会主义的区别。 7. 马克思、恩格斯创立了唯物史观和剩余价值学说，使社会主义由空想变为科学。这主要是因为这两大发现 A. 完成了对资本主义生产方式的彻底否定，直接指导了第一个社会主义国家的建立 B. 揭示了人类社会发展的一般规律和资本主义运行的特殊规律，为社会主义奠定理论基石 C. 标志着科学社会主义的正式诞生，使社会主义第一次成为独立的政治运动 D. 是马克思、恩格斯批判继承德国古典哲学而形成的全部理论创造 【答案】B（2分） 【解析】A 项错误：马克思、恩格斯揭示了资本主义必然灭亡、社会主义必然胜利的规律，但“彻底否定”与“直接指导第一个社会主义国家的建立”均与实际不符，十月革命的胜利发生在 1917 年，与两大发现之间还隔着科学社会主义的传播与工人运动的发展。B 项正确：唯物史观揭示了人类社会发展的一般规律，剩余价值学说揭示了资本主义运行的特殊规律，二者共同构成科学社会主义的理论基石，使社会主义由空想变为科学。C 项错误：科学社会主义正式诞生的标志是 1848 年《共产党宣言》的发表；使无产阶级第一次作为独立的政治力量登上历史舞台的是 19 世纪三四十年代的三大工人运动。D 项错误：科学社会主义是马克思、恩格斯批判地继承德国古典哲学、英国古典政治经济学和英法空想社会主义而形成的科学理论，不是只继承德国古典哲学。 【考点】中国特色社会主义：唯物史观和剩余价值学说｜科学社会主义的理论基石｜科学社会主义的思想来源｜能力层级：理解 【命题意图】本题直接考查“两大发现”，是必修 1 第一课的核心考点。C 项把“两大发现”与“《共产党宣言》发表”的意义混同，D 项把三大理论来源压缩为一个，都是教材表述记忆不清导致的错误；A 项用“彻底否定”“直接指导”作夸大处理，检验学生对历史时序的敏感度。讲评时建议绘制“思想来源—历史前提—理论基石—诞生标志—伟大实践”的线索图。 8. 1848年2月，《共产党宣言》发表。关于这一事件，下列认识正确的是 A. 《共产党宣言》的发表标志着科学社会主义由理论变为现实，社会主义开始走向多国 B. 《共产党宣言》第一次提出空想社会主义的设想，为无产阶级斗争提供了具体方案 C. 《共产党宣言》的发表使无产阶级开始作为独立的政治力量登上历史舞台 D. 《共产党宣言》的发表标志着科学社会主义的诞生，阐明了无产阶级的历史使命 【答案】D（2分） 【解析】A 项错误：科学社会主义由理论变为现实的标志是 1917 年十月革命的胜利，社会主义由一国发展到多国是在第二次世界大战以后，这两件事都晚于《共产党宣言》的发表。B 项错误：《共产党宣言》批判了空想社会主义的局限，第一次系统阐述了科学社会主义的基本原理，而不是第一次提出空想社会主义的设想。C 项错误：使无产阶级开始作为独立的政治力量登上历史舞台的是 19 世纪三四十年代的三大工人运动，《共产党宣言》的发表则使无产阶级的斗争有了科学理论的指导。D 项正确：《共产党宣言》的发表标志着科学社会主义的诞生，它阐明了无产阶级的历史使命，即推翻资本主义制度、建立社会主义制度、最终实现共产主义。 【考点】中国特色社会主义：《共产党宣言》的历史意义｜科学社会主义的诞生标志｜能力层级：理解 【命题意图】本题以《共产党宣言》发表这一标志性事件为核心，考查几个极易混淆的“标志”类结论。A、C 两项分别把“理论变现实”“独立政治力量登上历史舞台”的标志安到《共产党宣言》头上，B 项把批判对象与提出者颠倒。讲评时应把“诞生标志—理论基石—历史前提—由理论到实践—由一国到多国”各自的标志性事件整理成一张对照表，逐一标记时间。 9. 1917年，俄国十月革命取得胜利，建立了世界上第一个社会主义国家。这一事件 A. 实现了科学社会主义由理论到现实的飞跃，开辟了人类历史的新纪元 B. 表明社会主义革命可以在生产力高度发达的国家率先取得胜利，具有普遍适用性 C. 使社会主义由一国发展到多国，形成了社会主义阵营，改变了世界政治格局 D. 标志着科学社会主义的诞生，为各国无产阶级革命提供了现成的模式 【答案】A（2分） 【解析】A 项正确：十月革命的胜利，建立了世界上第一个社会主义国家，实现了科学社会主义由理论到现实的伟大飞跃，开辟了人类历史的新纪元。B 项错误：俄国是相对落后的资本主义国家，十月革命的胜利恰恰说明社会主义革命可以在资本主义发展不充分的国家取得胜利，不能据此认为社会主义革命普遍地“在生产力高度发达的国家率先胜利”。C 项错误：使社会主义由一国发展到多国的是第二次世界大战以后一系列人民民主国家的建立，不是十月革命。D 项错误：科学社会主义诞生的标志是 1848 年《共产党宣言》的发表；同时，各国国情不同，革命道路也不可能照搬“现成的模式”。 【考点】中国特色社会主义：十月革命的胜利｜科学社会主义由理论到实践的飞跃｜能力层级：理解 【命题意图】本题以十月革命为情境，考查“由理论到实践”这一飞跃的准确内涵。C 项把“由一国到多国”的时间提前到十月革命，是时序错误；D 项把“诞生标志”与“实践飞跃”混淆并附加“现成模式”的机械论错误；B 项涉及革命发生条件的理解。A 项是本课必须掌握的规范结论，讲评时建议与其他两个飞跃的标志事件成组记忆。 10. 从原始社会到奴隶社会、封建社会、资本主义社会的更替，都是生产力发展的结果。这说明 A. 生产关系的变化完全由生产力决定，上层建筑在生产方式变革中不起任何作用 B. 生产关系一定要适应生产力状况、上层建筑一定要适应经济基础状况，是社会发展的基本规律 C. 社会形态的更替是由人的主观愿望决定的，生产力只起次要的、从属的作用 D. 人类社会的发展是循环往复的，后一种社会形态都完全恢复了前一种社会形态的特点 【答案】B（2分） 【解析】A 项错误：生产力决定生产关系，但生产关系对生产力具有反作用，上层建筑对经济基础也具有反作用，在生产方式变革中并非“不起任何作用”。B 项正确：生产关系一定要适应生产力状况、上层建筑一定要适应经济基础状况，是人类社会发展的基本规律，这一规律决定着社会形态的依次形成和更替，推动着人类社会向前发展。C 项错误：社会形态的更替是生产力与生产关系、经济基础与上层建筑矛盾运动的必然结果，有其客观规律，不是由人的主观愿望决定的。D 项错误：人类社会的发展是不断由低级向高级推进的过程，后一种社会形态是对前一种社会形态的扬弃，而不是“完全恢复”前一种社会形态的特点。 【考点】中国特色社会主义：人类社会的基本矛盾与基本规律｜社会形态的更替｜能力层级：掌握 【命题意图】本题以四种社会形态的更替为主线，考查学生对“两大基本规律”的整体把握。A 项否认上层建筑的反作用，C 项把社会形态更替归因于主观愿望，D 项用“循环往复”否定社会发展的前进性，三项分别构成对唯物史观的三种典型偏离。B 项是对教材基本规律的直接考查。讲评时应引导学生用“生产力—生产关系—上层建筑”三层结构解释每一次社会形态更替。 11. 在原始社会，人们共同劳动、平等相待；进入奴隶社会后，出现了奴隶主与奴隶的对立。这一变化表明 A. 阶级的产生是社会生产力发展的结果，国家则是为了调和阶级矛盾而建立起来的 B. 阶级的出现纯粹是暴力征服的结果，与生产资料私有制的产生没有关系 C. 阶级是在生产关系中处于不同地位的集团，国家的产生是阶级矛盾不可调和的产物 D. 国家是全体社会成员共同管理社会公共事务的机构，与阶级统治没有必然联系 【答案】C（2分） 【解析】A 项错误：阶级的产生确实是生产力发展的结果，但国家是阶级矛盾不可调和的产物，是阶级统治的工具，而不是“为了调和阶级矛盾”而建立的机构。B 项错误：阶级是在社会生产发展到一定阶段、随着生产资料私有制的产生而出现的，把它归结为“纯粹是暴力征服的结果”，属于对阶级起源的错误解释。C 项正确：所谓阶级，就是在生产关系中处于不同地位的集团，其中一个集团能够占有另一个集团的劳动；国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现，是阶级统治的工具。D 项错误：国家是阶级统治的工具，与阶级统治有着必然联系，随着阶级的消亡，国家最终也将消亡，并不是“全体社会成员共同管理社会公共事务的机构”。 【考点】中国特色社会主义：阶级的产生｜国家的本质｜原始社会的解体｜能力层级：理解 【命题意图】本题把“阶级”与“国家”两个概念放在一起考查，指向本课最核心的政治学结论。A 项用“调和阶级矛盾”软化国家的阶级属性，D 项用“共同管理社会公共事务”掩盖国家的本质，两处都是关于国家本质的典型错误表述；B 项在阶级起源上作非经济解释。讲评时应明确：阶级以私有制为基础，国家以阶级对立为前提，两者都根源于生产力发展到一定阶段。 12. 随着生产社会化程度的不断提高，资本主义基本矛盾日益尖锐。下列对这一矛盾的认识正确的是 A. 这一矛盾是资产阶级与无产阶级之间的矛盾，可以通过调整分配关系加以消除 B. 这一矛盾表现为个别企业生产的有组织性与整个社会生产的无政府状态之间的对立，是资本主义社会的主要矛盾 C. 这一矛盾决定了资本主义必然灭亡，因此资本主义国家不可能再有任何发展空间 D. 这一矛盾是生产社会化和生产资料资本主义私人占有之间的矛盾，决定着资本主义的命运 【答案】D（2分） 【解析】A 项错误：资本主义基本矛盾是生产社会化和生产资料资本主义私人占有之间的矛盾，而不是资产阶级与无产阶级之间的矛盾；后者是资本主义社会的主要矛盾，且无法通过调整分配关系消除。B 项错误：个别企业生产的有组织性与整个社会生产的无政府状态之间的对立，是资本主义基本矛盾在生产和流通领域的具体表现，不是资本主义社会的主要矛盾。C 项错误：资本主义基本矛盾决定了资本主义必然灭亡、社会主义必然胜利，但资本主义国家在当代仍然有一定的发展空间，可以通过调整生产关系缓解矛盾。D 项正确：生产社会化和生产资料资本主义私人占有之间的矛盾是资本主义基本矛盾，它是资本主义社会一切矛盾和冲突的总根源，决定着资本主义的命运。 【考点】中国特色社会主义：资本主义基本矛盾｜资本主义社会的主要矛盾｜社会主义代替资本主义的历史必然性｜能力层级：掌握 【命题意图】本题以生产社会化程度的提高为切入点，考查学生对“基本矛盾”与“主要矛盾”在资本主义社会中不同所指的区分，这一区分在作业与考试中错误率很高。A、B 两项分别把主要矛盾与具体表现当作基本矛盾；C 项由“必然灭亡”推出“没有任何发展空间”，是典型的逻辑跳跃。讲评时必须把“基本矛盾—主要矛盾—具体表现”三层关系讲清。 13. 封建社会末期，随着社会生产力的发展，商品经济得以较快发展，资本主义生产关系在封建社会内部萌芽出来。这表明 A. 资本主义生产关系的产生是资本家依靠暴力掠夺实现的，与生产力发展水平无关 B. 新的生产关系的产生，归根到底是由社会生产力发展的状况决定的 C. 封建社会的生产关系完全适应生产力的发展，从而孕育了资本主义生产关系 D. 资本主义生产关系一产生，就立即取代了封建生产关系，成为占统治地位的生产关系 【答案】B（2分） 【解析】A 项错误：资本主义生产关系的产生，归根到底是生产力发展的结果，它在封建社会内部萌芽，与生产工具改进、商品经济发展密切相关，并不是纯粹依靠暴力掠夺、与生产力无关。B 项正确：封建社会末期，随着社会生产力的发展，商品经济得以较快发展，资本主义生产关系在封建社会内部萌芽出来，这说明新的生产关系归根到底是由社会生产力发展的状况决定的。C 项错误：当生产力发展到一定阶段，封建社会的生产关系就成为生产力发展的桎梏，正是这一矛盾推动了资本主义生产关系的萌芽与成长，而不是封建生产关系“完全适应”生产力。D 项错误：资本主义生产关系先在封建社会内部萌芽、发展，经过资产阶级革命才逐步成为占统治地位的生产关系，这一过程是长期的、渐进的，不是“一产生就立即取代”。 【考点】中国特色社会主义：资本主义生产关系的萌芽｜生产力与生产关系的矛盾运动｜能力层级：理解 【命题意图】本题直接使用 现行统编教材“封建社会末期……商品经济得以较快发展”的新表述设计正确项，提醒学生注意教材更新。A 项把资本主义生产关系的产生归结为暴力，C 项把封建生产关系说成“完全适应”生产力，D 项把长期渐进的过程压缩为“立即取代”，三项分别考查对生产关系变革条件、动力与节奏的理解。 14. 19世纪三四十年代，法国里昂工人起义、英国宪章运动、德意志西里西亚纺织工人起义相继爆发。这些事件 A. 表明无产阶级作为独立的政治力量登上历史舞台，为科学社会主义的创立提供了历史前提 B. 表明无产阶级已经取得政权，建立了自己的国家，实现了科学社会主义的理想 C. 是无产阶级政党领导的有组织的政治斗争，标志着科学社会主义的正式诞生 D. 说明资本主义社会的基本矛盾已经解决，资产阶级与无产阶级的矛盾已经消失 【答案】A（2分） 【解析】A 项正确：19 世纪三四十年代，法国里昂工人起义、英国宪章运动、德意志西里西亚纺织工人起义相继爆发，表明无产阶级作为独立的政治力量登上历史舞台，为科学社会主义的创立提供了历史前提。B 项错误：这一时期无产阶级尚未取得政权，第一个无产阶级专政性质的国家政权出现在 1871 年的巴黎公社，世界上第一个社会主义国家则由 1917 年十月革命建立。C 项错误：三大工人运动是无产阶级自发的斗争，当时尚无无产阶级政党的领导，科学社会主义正式诞生的标志是 1848 年《共产党宣言》的发表。D 项错误：三大工人运动恰恰表明资本主义社会的基本矛盾日趋尖锐，资产阶级与无产阶级的矛盾日益激化，而不是已经解决。 【考点】中国特色社会主义：三大工人运动｜科学社会主义创立的历史前提｜无产阶级作为独立政治力量登上历史舞台｜能力层级：理解 【命题意图】本题以三大工人运动为素材，考查“历史前提”这一环节的作用。C 项把自发的工人运动说成“无产阶级政党领导”并当作诞生标志，是本考点最典型的错误；B、D 两项分别把后来的历史事件提前和把矛盾状况颠倒。讲评时应明确：资本主义的发展和工人运动的兴起，为科学社会主义的创立提供了历史前提；而空想社会主义只提供了思想来源。 15. 社会主义的发展经历了从空想到科学、从理论到实践、从一国到多国的历程。下列对应正确的是 A. 空想社会主义——以唯物史观为理论基础，找到了实现理想社会的现实道路 B. 由理论到实践——《共产党宣言》的发表使社会主义由理论变为现实 C. 由一国到多国——十月革命的胜利使社会主义制度在多个国家建立起来 D. 由理论到实践——十月革命的胜利建立了世界上第一个社会主义国家 【答案】D（2分） 【解析】A 项错误：空想社会主义没有科学理论作指导，其代表人物并不以唯物史观为基础，也没有找到实现理想社会的现实道路。B 项错误：《共产党宣言》的发表标志着科学社会主义的诞生，属于“由空想到科学”的飞跃；“由理论到实践”的标志是 1917 年十月革命的胜利。C 项错误：十月革命使社会主义由理论变为现实，社会主义由一国发展到多国是第二次世界大战后一系列人民民主国家建立的结果。D 项正确：1917 年十月革命的胜利，建立了世界上第一个社会主义国家，实现了科学社会主义由理论到现实的飞跃。 【考点】中国特色社会主义：社会主义从空想到科学、从理论到实践、从一国到多国的发展历程｜能力层级：理解 【命题意图】本题以“三次飞跃与标志事件的对应”为考查形式，是本课最需成组记忆的内容。B 项与 D 项构成一组对照：两个选项都指向“由理论到实践”，其中一个错配标志事件，学生只有真正记准事件与飞跃的对应关系才能选出。C 项把“由一国到多国”的时间提前。讲评时建议要求学生串联复述三次飞跃及其标志，并能各举一个事例。 16. 中国共产党自成立以来，就把马克思主义写在自己的旗帜上。今天，我们坚持和发展中国特色社会主义，必须坚持马克思主义的指导地位。这是因为 A. 马克思主义是永恒不变的真理，它的每一个具体结论都不需要随时代发展而丰富 B. 马克思主义提供了解决一切实际问题的现成答案，可以直接照抄照搬 C. 马克思主义是科学的世界观和方法论，为人类社会发展进步指明了正确方向 D. 马克思主义只是众多社会思潮中的一种，与其他思想相比并没有独特价值 【答案】C（2分） 【解析】A 项错误：马克思主义是不断发展的开放的理论，随着实践的发展而不断丰富，把它说成“永恒不变的真理”“具体结论不需要随时代发展而丰富”，违背了马克思主义的理论品质。B 项错误：马克思主义提供的是科学的世界观和方法论，而不是解决一切实际问题的现成答案，必须同本国具体实际相结合才能发挥作用。C 项正确：马克思主义是科学的世界观和方法论，揭示了人类社会发展的一般规律，为人类社会发展进步指明了正确方向，这是我们坚持其指导地位的根本原因。D 项错误：马克思主义是经过实践检验的科学真理，具有强大的生命力和广泛的影响力，把它与其他社会思潮等量齐观、否认其独特价值，是完全错误的。 【考点】中国特色社会主义：马克思主义的科学性｜科学社会主义的理论品质｜能力层级：理解 【命题意图】本题以坚持马克思主义指导地位为落点，考查学生对“马克思主义为什么是科学的”的理解。B 项利用学生会背“马克思主义提供世界观和方法论”这一表述，反向设置“现成答案”的教条主义陷阱；A 项把“真理”绝对化；D 项否认其独特价值。讲评时应强调：马克思主义是行动的指南而不是僵死的教条，这正是它与空想社会主义的重要区别。 17. 某中学开展以“人类社会发展规律”为主题的研究性学习，同学们围绕生产力与生产关系展开讨论。下列观点正确的是 A. 生产力的发展水平由生产关系决定，生产关系先进则生产力水平必然高 B. 生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力，适合生产力的生产关系会促进生产力发展 C. 生产关系是生产方式中最活跃、最革命的因素，总是处在不断变化发展之中 D. 生产力与生产关系的矛盾是人类社会的基本矛盾之一，可以人为地加以消除 【答案】B（2分） 【解析】A 项错误：生产力决定生产关系，而不是生产关系决定生产力，把二者的决定关系颠倒，同时“生产关系先进则生产力水平必然高”也忽略了生产关系对生产力的反作用必须通过适合生产力状况才能实现。B 项正确：在生产方式中，生产力是最活跃、最革命的因素，生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力，适合生产力状况的生产关系会促进生产力的发展，不适合的则会阻碍生产力的发展。C 项错误：生产方式中最活跃、最革命的因素是生产力，不是生产关系，选项把二者的地位说反。D 项错误：生产力与生产关系的矛盾是人类社会的基本矛盾之一，它贯穿人类社会始终，是客观的，不能人为地加以消除。 【考点】中国特色社会主义：生产力与生产关系的辩证关系｜人类社会的基本矛盾｜能力层级：掌握 【命题意图】本题以学生研究性学习的讨论形式呈现，营造贴近课堂的情境。A、C 两项都围绕“生产力与生产关系谁是决定者、谁最活跃”这一对判断设误，是本课最基础的易错点；D 项用“可以人为地消除”否认基本矛盾的客观性。讲评时可让学生用自己的话复述“决定—反作用—适合与否”的逻辑链，并各举一个正反例子。 18. 马克思说：“手推磨产生的是封建主的社会，蒸汽磨产生的是工业资本家的社会。”这句话表明 A. 生产工具是生产力发展水平的重要标志，生产力状况决定生产关系的性质 B. 生产工具的改进是社会形态更替的根本原因，与生产关系的变化没有关系 C. 社会形态的更替是由生产工具的发明者决定的，科学技术直接决定社会制度 D. 只要生产工具不断改进，社会形态就会自然而然地自动发生更替 【答案】A（2分） 【解析】A 项正确：“手推磨”“蒸汽磨”分别代表不同发展阶段的生产工具，生产工具是生产力发展水平的重要标志，有什么样的生产力就要求有什么样的生产关系与之相适应，生产力状况决定生产关系的性质，因此不同生产工具的时期对应着不同性质的社会。B 项错误：生产工具的改进是生产力发展的重要表现，但社会形态更替的根本原因是生产力与生产关系的矛盾运动，不能把它与生产关系的变化割裂开来。C 项错误：生产工具的发明者个人的作用不能决定社会制度的性质，社会形态的更替是由客观规律决定的，科学技术需要通过改变生产力状况进而推动社会制度变革。D 项错误：生产工具改进会推动生产力发展，进而要求变革生产关系，但这一过程需要通过社会变革才能实现，不会“自然而然地自动发生更替”。 【考点】中国特色社会主义：生产工具是生产力水平的重要标志｜生产力决定生产关系｜社会形态更替的根本原因｜能力层级：掌握 【命题意图】本题以马克思的经典论断为情境，考查学生对“生产力决定生产关系”这一基本原理的运用。B、D 两项分别从“与生产关系无关”“自动更替”两个方向弱化矛盾运动的作用；C 项夸大了个人与科技的直接决定作用，属于技术决定论。讲评时要引导学生明确：经典论断考的是“工具—生产力—生产关系—社会形态”的推理链条。 19. 2026年7月1日，庆祝中国共产党成立105周年大会隆重举行。百年来，中国共产党坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，不断推进马克思主义中国化时代化。下列认识正确的是 A. 马克思主义中国化时代化意味着可以用中国经验取代马克思主义的基本原理 B. 马克思主义中国化时代化只是对马克思主义个别词句的修改和补充 C. 马克思主义只有同本国具体实际相结合，才能焕发出强大的生命力 D. 马克思主义中国化时代化已经完成，今后的任务只是学习和宣传已有成果 【答案】C（2分） 【解析】A 项错误：马克思主义中国化时代化是把马克思主义基本原理同中国具体实际、同中华优秀传统文化相结合，是坚持和发展马克思主义，而不是用中国经验取代马克思主义的基本原理。B 项错误：马克思主义中国化时代化不是对个别词句的修改补充，而是形成了具有中国特色的马克思主义理论成果，是理论的重大发展。C 项正确：马克思主义只有同本国具体实际相结合、不断实现本土化，才能指导和解决实际问题，焕发出强大的生命力。D 项错误：实践没有止境，理论创新也没有止境，马克思主义中国化时代化是一个不断推进的过程，没有完成时。 【考点】中国特色社会主义：马克思主义中国化时代化｜马克思主义的理论品质｜能力层级：理解 【命题意图】本题以庆祝中国共产党成立 105 周年这一最新时政创设情境，把必修 1 的现实意义落到“坚持和发展马克思主义”上。A 项以“取代基本原理”设误，属否定式偏离；B 项以小修小补贬低理论创新的分量；D 项用“已经完成”作终结式判断。讲评时可结合 2026 年“十五五”开局之年的时代背景，引导学生理解理论创新的持续性。 20. 某班同学在“从原始社会到社会主义社会”的课堂讨论中提出以下观点，其中正确的是 A. 人类社会形态的更替是循环往复的，最终要回到原始社会的公有制 B. 社会主义社会取代资本主义社会是由人的善良愿望决定的，与客观规律无关 C. 五种社会形态是任何国家和民族都必须依次经历的，不存在任何特殊性 D. 人类社会由低级向高级发展是客观规律，社会主义终将代替资本主义 【答案】D（2分） 【解析】A 项错误：人类社会形态的更替是由低级向高级不断发展的过程，不存在“循环往复、最终回到原始社会”的情形，后一种社会形态是对前一种社会形态的扬弃。B 项错误：社会主义社会取代资本主义社会是生产力与生产关系矛盾运动的必然结果，有其客观规律，不是由人的善良愿望决定的。C 项错误：五种社会形态的依次更替是人类社会发展的总趋势，但不同国家和民族在具体道路上表现出各自的特殊性，可能越过某种社会形态或缩短某一阶段，不能把它绝对化为“必须依次经历”。D 项正确：人类社会由低级向高级发展是客观规律，社会主义终将代替资本主义，这是不以人的意志为转移的历史趋势。 【考点】中国特色社会主义：社会形态更替的规律｜人类社会发展的总趋势与特殊性｜社会主义代替资本主义的历史必然性｜能力层级：掌握 【命题意图】本题以课堂讨论的观点辨析为形式，综合考查本课的社会发展观。A 项用“循环往复”否认发展的前进性，B 项用主观愿望取代客观规律，C 项把总趋势绝对化、否认特殊性，三项共同指向“规律性与特殊性”的统一这一全面认识。D 项为规范结论。讲评时应提醒学生：既要看到社会形态更替的规律性，也要看到各国发展道路的特殊性。 二、非选择题：本题共5小题，共60分。 21.（12分）阅读材料，完成下列要求。 恩格斯指出，随着生产工具的改进和生产力的发展，原始社会末期出现了剩余产品。个体劳动逐步代替共同劳动，生产资料由氏族公有变为个体家庭私有，氏族成员之间出现了地位差别，并逐步分裂为奴隶主和奴隶两大对立的阶级。 为了维护奴隶主阶级的利益、镇压奴隶的反抗，奴隶主建立起军队、法庭、监狱等暴力机关，国家由此产生。奴隶社会里，奴隶主占有全部生产资料并完全占有奴隶，奴隶在奴隶主的强制下劳动。 与原始社会相比，这一时期金属工具得到普遍使用，生产工具有了明显改进，能够生产出更多的剩余产品，城市与乡村的分工、脑力劳动和体力劳动的分工也随之出现，社会生产力有了显著提高。 （1）结合材料，运用“原始社会的解体和阶级社会的演进”的知识，说明原始社会解体的原因。（6分） （2）结合材料，运用“阶级和国家的产生”的知识，说明国家的本质，并分析奴隶社会代替原始社会为什么是历史的进步。（6分） 【答案】 （1）①随着生产工具的改进和生产力的发展，原始社会末期出现了剩余产品，个体劳动逐步代替共同劳动，为私有制的产生提供了条件（2分）。②生产资料由氏族公有变为个体家庭私有，氏族成员之间出现地位差别并逐步分裂为奴隶主和奴隶两大对立的阶级，原始社会随之解体（2分）。③原始社会末期，氏族制度下共同劳动、共同占有生产资料、平均分配劳动产品的生产关系已不再适应生产力发展的要求，这是原始社会解体的根本原因（2分）。 （2）①国家的本质：国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现，是阶级统治的工具；奴隶制国家是奴隶主阶级为维护本阶级利益、镇压奴隶反抗而建立的暴力机关（3分）。②是历史的进步：奴隶社会普遍使用金属工具，大量使用奴隶进行协作劳动，出现城乡分离以及脑力劳动和体力劳动的分工，这些都有助于生产发展和文化繁荣；同时，奴隶社会代替原始社会，打破了氏族制度的狭隘界限，使人类摆脱了蒙昧野蛮的状态，迈入了文明时代的门槛（3分）。 【解析】（1）设问要求“说明原始社会解体的原因”，应从生产力发展与生产关系变革两个层次作答。材料第一段提供了“生产工具改进—生产力发展—剩余产品—个体劳动—私有制—阶级分化”的完整链条，作答时须把这一链条压缩为三个递进的要点，并把落脚点放在“生产关系不再适应生产力发展要求”这一根本原因上。（2）设问包含两问：“国家的本质”是记忆性内容，须准确写出“阶级矛盾不可调和的产物和表现”“阶级统治的工具”两个关键表述；“奴隶社会代替原始社会是历史的进步”要把材料中“军队、法庭、监狱”“强制劳动”与教材关于历史进步性的表述区分开来，从生产力发展和文明进步两个角度作答。 【评分标准】（1）（共 6 分）：答出“生产工具改进、生产力发展、剩余产品出现、个体劳动取代共同劳动”并指向私有制产生，给 2 分；答出“生产资料由氏族公有变为家庭私有、出现地位差别、分裂为两大对立的阶级”，给 2 分；答出“原始社会生产关系不再适应生产力发展要求是根本原因（或生产力与生产关系的矛盾运动推动原始社会解体）”，给 2 分。只抄材料不作理论概括，每点最多给 1 分。（2）（共 6 分）：答出“国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现”“国家是阶级统治的工具”给 2 分，结合材料指出奴隶制国家维护奴隶主阶级利益、镇压奴隶反抗再给 1 分；答出“普遍使用金属工具、协作劳动、城乡分离、脑力劳动和体力劳动分工促进生产发展和文化繁荣”给 2 分，答出“使人类摆脱蒙昧野蛮状态、迈入文明时代门槛”给 1 分。只答“是进步”而无依据不得分。 【考点】中国特色社会主义：原始社会的解体｜阶级和国家的产生｜国家的本质｜奴隶社会的历史进步性｜能力层级：综合运用 【命题意图】本题以恩格斯的论述为材料底色，第（1）问考查“生产力发展—私有制—阶级—原始社会解体”的因果链条，要求学生把材料中的事实按逻辑顺序重组为理论要点；第（2）问把“国家的本质”与“奴隶社会的历史进步性”合在一题，形成“如何看待国家这一暴力机关”的思辨张力——同一个对象，从阶级统治的角度看是压迫工具，从历史发展的角度看又是文明进步的标志。评分标准按“理论表述＋材料对应”分层赋分，并设置了“只抄材料不给满分”的口径，引导学生规范作答。 22.（12分）阅读材料，完成下列要求。 某博物馆的展陈资料记载：殷商时期，奴隶主贵族占有大量土地和奴隶，驱使奴隶集体耕作，甲骨文中可见“众人协田”的记载；古罗马的奴隶主贵族让奴隶在角斗场上相互残杀以博取观众欢心，并将其视为一种“文明”的娱乐。 与此形成对照的是，同一时期的奴隶主贵族中，出现了专门从事天文、历法、文字、艺术等活动的人，青铜铸造、城邑营造等技艺达到了相当高的水平。 （1）结合材料，运用“奴隶社会的生产关系”的知识，说明奴隶社会生产关系的特点。（4分） （2）结合材料，运用“社会进步的判断标准”的知识，评析“奴隶社会是历史的倒退”这一观点。（8分） 【答案】 （1）①奴隶主占有全部生产资料并完全占有奴隶，奴隶毫无人身自由（2分）。②奴隶在奴隶主的强制下劳动，奴隶劳动的全部产品都归奴隶主占有和支配，奴隶主只给奴隶最低限度的生活资料（2分）。 （2）①该观点只看到奴隶社会存在残酷的剥削和压迫，忽视了它在人类历史发展进程中的地位，因而是片面的（2分）。②判断一种社会形态代替另一种社会形态是否进步，主要看它是否适应并促进生产力的发展。奴隶社会普遍使用金属工具，大量使用奴隶进行协作劳动，出现城乡分离以及脑力劳动和体力劳动的分工，促进了生产发展和文化繁荣（3分）。③奴隶社会代替原始社会，使人类摆脱了蒙昧野蛮的状态，迈入了文明时代的门槛，为人类文明的进一步发展创造了条件，因此相对于原始社会是历史的进步（3分）。 【解析】（1）设问要求“说明奴隶社会生产关系的特点”，属于教材主干知识的直接考查，材料中“占有大量土地和奴隶”“驱使奴隶集体耕作”提供对应信息。作答应围绕“生产资料占有—人身地位—产品分配”三个维度展开。（2）为评析类设问，须先指出观点的片面性，再正面立论。立论的关键是明确判断社会进步的根本标准是“是否适应并促进生产力发展”，进而用材料中青铜铸造、城邑营造、专门从事天文历法文字艺术活动等事实，说明奴隶社会在生产发展与文明进步方面的积极作用。评析时既不能因为存在剥削就否定其进步性，也不能只讲进步而无视其残酷性，应作一分为二的分析。 【评分标准】（1）（共 4 分）：答出“奴隶主占有全部生产资料并完全占有奴隶、奴隶毫无人身自由”给 2 分；答出“奴隶在强制下劳动、全部产品归奴隶主占有和支配、只获得最低限度的生活资料”给 2 分。只抄材料不作理论概括，每点最多给 1 分。（2）（共 8 分）：指出观点片面（只看到剥削压迫、忽视其历史地位）给 2 分；答出判断社会进步的标准（是否适应并促进生产力发展），并运用金属工具、协作劳动、城乡分离与分工等事实说明其促进生产发展和文化繁荣，给 3 分；答出“摆脱蒙昧野蛮状态、迈入文明时代门槛”给 2 分，作出“是历史的进步”的结论给 1 分。只作价值判断而无依据，该层不得分。 【考点】中国特色社会主义：奴隶社会的生产关系｜社会进步的判断标准｜奴隶社会的历史进步性｜能力层级：综合运用 【命题意图】本题以殷商与古罗马两组史料构成张力情境，一端是“众人协田”与角斗场上的残酷，一端是青铜铸造与专门的文化活动。第（1）问要求把材料信息转译为生产关系的规范表述；第（2）问是本题的思维重心，要求学生跳出“有剥削就是倒退”的朴素情感判断，用“是否适应并促进生产力发展”这一客观标准作出评价，考查运用全面的观点、历史唯物主义的基本立场分析问题的能力。评分标准设置了三层递进的给分点，区分“能判断”与“能论证”两类作答水平。 23.（12分）阅读材料，完成下列要求。 某地方志记载：封建庄园里的农民租种地主的土地，每年须将收成的五成以上交给地主作地租；农闲时还要为地主服劳役，逢年过节须向地主送礼。农民有自己的农具和耕牛，可以自主安排生产，但若欠下地主的债务，往往被迫以劳役抵偿，甚至失去人身自由。 庄园还设有等级森严的礼法制度，农民见地主须行跪拜之礼，不得与地主同席而坐、同路而行。 （1）结合材料，运用“封建社会的生产关系”的知识，说明封建社会生产关系的特点。（4分） （2）结合材料，运用“封建土地所有制”的知识，分析封建社会中地主阶级剥削农民的方式。（8分） 【答案】 （1）①地主占有绝大部分土地，农民有自己的劳动工具甚至少量土地，有一定的人身自由（2分）。②农民不得不租种地主的土地，地主通过地租等方式占有农民大部分劳动成果，农民还要承担徭役等负担（2分）。 （2）①收取地租是地主阶级剥削农民的主要方式。材料中农民须将收成五成以上交给地主作地租，正是封建土地所有制条件下地主剥削农民的基本形式（3分）。②地主阶级还通过高利贷、封建国家的苛捐杂税和徭役等方式剥削农民。材料中农民欠债后被迫以劳役抵偿，反映高利贷与劳役相结合对农民的盘剥（3分）。③地主阶级还依靠封建等级制度和礼法制度，在政治上压迫农民。材料中农民见地主须行跪拜之礼、不得同席同路，正是封建等级压迫的体现，其经济根源仍是封建土地所有制（2分）。 【解析】（1）设问指向“封建社会生产关系的特点”，须从生产资料占有状况与劳动成果分配两个方面作答，并注意与奴隶社会形成区分：农民有劳动工具甚至少量土地、有一定人身自由，这是其区别于奴隶的关键特征。（2）设问要求“分析地主阶级剥削农民的方式”，材料中的“地租”“劳役抵偿债务”“跪拜之礼”分别对应地租剥削、高利贷与徭役剥削、等级制度压迫三个层次，作答时应把材料信息与剥削方式一一对应，并点明其共同基础是封建土地所有制。 【评分标准】（1）（共 4 分）：答出“地主占有绝大部分土地、农民有自己的劳动工具甚至少量土地、有一定的人身自由”给 2 分；答出“农民租种地主土地、地主通过地租等方式占有大部分劳动成果、农民承担徭役等负担”给 2 分。（2）（共 8 分）：答出“收取地租是主要方式”并结合材料中五成以上地租的信息，给 3 分；答出“高利贷、苛捐杂税、徭役等”并结合材料中债务以劳役抵偿的信息，给 3 分；答出“封建等级制度和礼法制度、政治压迫”并结合材料中跪拜之礼、不得同席同路的信息，给 2 分。只罗列剥削方式而不结合材料，每层扣 1 分；未指出共同基础为封建土地所有制，酌情扣 1 分。 【考点】中国特色社会主义：封建社会的生产关系｜地主阶级剥削农民的方式｜封建土地所有制｜能力层级：综合运用 【命题意图】本题以虚构的地方志记载为情境（不指向任何真实史料），第（1）问要求学生准确复述封建社会生产关系的特点并自觉与奴隶社会作区分；第（2）问要求把材料中的三类现象归入不同的剥削方式，考查“材料信息—知识要点”的对应能力，并以“共同基础是封建土地所有制”完成由现象到本质的提升。评分标准明确了“只罗列不结合材料要扣分”的口径，便于讲评时归因。 24.（12分）阅读材料，完成下列要求。 某发达国家一家汽车制造企业引入智能化生产线后，产量大幅提高，利润显著增长。与此同时，部分工人因岗位被替代而失业，在职工人的工资增长缓慢。企业高层认为，这证明了“资本带来了效率，工人分享了成果”。 该企业所在国统计部门的数据显示，该国工人工资性收入占国民收入的比重，近十年来总体呈下降趋势。 （1）结合材料，运用“资本主义生产关系”的知识，分析该企业的生产与分配状况。（6分） （2）结合材料，运用“剩余价值与资本主义剥削的实质”的知识，评析“资本带来了效率，工人分享了成果”这一说法。（6分） 【答案】 （1）①从生产资料占有看，该企业作为资本主义企业，生产资料归资本家占有，工人不占有生产资料，只能出卖自己的劳动力，受雇于资本家（2分）。②从生产与分配看，工人创造的剩余价值被资本家无偿占有，智能化带来的产量提高与利润增长主要转化为资本收益，而工人工资增长缓慢、部分工人失业，说明工人处于被雇佣被剥削的地位（2分）。③该国工人工资性收入占国民收入比重下降，进一步说明工人所创造财富中归自身所得的部分相对减少（2分）。 （2）①该说法承认了智能化生产提高了效率、增加了财富，具有一定的事实基础（1分）。②但“资本带来了效率”只看到了物的因素，掩盖了效率提高的根本源泉是工人的劳动，也掩盖了生产资料资本主义私人占有这一制度前提（2分）。③“工人分享了成果”与事实不符。材料显示工人工资增长缓慢、部分工人失业，国民收入中工资性收入比重总体下降，工人创造的大部分财富被资本家以剩余价值的形式占有，因此这一说法掩盖了资本主义剥削的实质（3分）。 【解析】（1）设问限定“资本主义生产关系”的知识，要求对材料作两层分析：先明确生产资料占有关系，再从剩余价值的占有与分配分析生产与分配状况，最后用统计信息印证。作答时须把“智能化生产线”这一技术现象同“资本主义生产关系”这一制度属性区分开，不能把生产效率问题等同于分配公平问题。（2）为评析类设问，应按“合理成分—错误所在—结论”三段展开：先承认其关于效率的事实描述，再指出其以“资本”取代“劳动”作为效率源泉、回避制度前提的错误，最后用材料中的数据说明工人并未真正“分享成果”。 【评分标准】（1）（共 6 分）：答出“生产资料归资本家占有、工人不占有生产资料、只能出卖劳动力”给 2 分；答出“剩余价值被资本家无偿占有、工人处于被雇佣被剥削地位”并结合材料中产量利润增长与工资增长缓慢的对比，给 2 分；答出“工资性收入占国民收入比重下降说明工人所得份额相对减少”，给 2 分。仅描述技术现象而不作生产关系分析的，每点最多给 1 分。（2）（共 6 分）：指出说法的合理成分（效率提高、财富增加）给 1 分；指出以“资本”取代“劳动”作为效率源泉、掩盖制度前提的错误，给 2 分；用材料信息说明工人并未分享成果、掩盖资本主义剥削实质，并作出该说法错误的结论，给 3 分。 【考点】中国特色社会主义：资本主义生产关系的特点｜剩余价值与资本主义剥削的实质｜资本主义基本矛盾在分配领域的表现｜能力层级：综合运用 【命题意图】本题以智能化生产线的现实热点创设情境，回应人工智能时代“机器换人”的社会关切。第（1）问要求学生透过技术现象看到生产关系，避免把效率问题与分配问题混为一谈；第（2）问为评析题，设置的“合理成分”一分意在防止学生一律否定、陷入简单化判断，主体分值则落在“效率源泉”与“成果分享”两个辨析点上。评分标准对“只描述现象不作理论分析”明确了限分口径。 25.（12分）阅读材料，完成下列要求。 某中学开展以“真理的力量”为主题的研学活动，同学们查阅到以下资料：19世纪初，圣西门、傅立叶、欧文提出了改造社会的方案，但他们的理想处处碰壁；1848年，《共产党宣言》发表，社会主义实现了由空想到科学的飞跃；1917年，十月革命胜利，社会主义由理论变为现实；第二次世界大战后，社会主义由一国发展到多国；今天，中国特色社会主义成为21世纪科学社会主义发展的旗帜。 同学们在研学报告中写道：真理的力量，不仅在于它能够解释世界，更在于它能够改变世界。 （1）结合材料，运用“科学社会主义的理论基石”的知识，说明科学社会主义由空想变为科学的理论基石及其作用，并就青年学生如何学习和传播科学真理提出两点具体做法。（4分） （2）结合材料，运用“社会主义由空想到科学、由理论到实践的发展”的知识，分析社会主义为什么能够实现由空想到科学、由理论到实践的飞跃。（8分） 【答案】 （1）①科学社会主义由空想变为科学的理论基石是唯物史观和剩余价值学说（1分）。②唯物史观揭示了人类社会发展的一般规律，剩余价值学说揭示了资本主义运行的特殊规律，二者使社会主义摆脱了空想性质，成为科学的理论（1分）。③开放性作答示例：主动研读马克思主义经典著作和党的创新理论读物，在学思践悟中体悟科学真理的力量（1分）；参加学校理论社团或研学宣讲活动，用同学听得懂的语言讲清科学社会主义的道理，做科学真理的传播者（1分）。 （2）①空想社会主义者虽然揭露和批判了资本主义的弊端，但没有找到进行社会变革的正确途径和依靠力量，因而其理想处处碰壁。这说明社会主义要由空想变为科学，必须有科学理论的指导（2分）。②19世纪三四十年代，无产阶级作为独立的政治力量登上历史舞台，资本主义的发展和工人运动的兴起为科学社会主义的创立提供了历史前提（2分）。③马克思、恩格斯批判地继承人类优秀思想成果，创立唯物史观和剩余价值学说，1848年《共产党宣言》的发表标志着科学社会主义的诞生，实现了由空想到科学的飞跃（2分）。④科学社会主义不仅是解释世界的理论，更指明了改造世界的道路。1917年十月革命的胜利，使社会主义由理论变为现实，建立起世界上第一个社会主义国家，证明了科学社会主义的真理性（2分）。 【解析】（1）设问指向“理论基石及其作用”，属于直接考查，须准确写出“唯物史观和剩余价值学说”，并说明二者分别揭示了一般规律与特殊规律。开放性任务要求结合青年学生的实际提出具体做法，作答应有可操作的行动内容，不能只作表态。（2）设问要求“分析社会主义为什么能够实现两次飞跃”，实质是要求梳理科学社会主义从创立到实践的条件链条，应依次回答：空想社会主义的局限（反面）、历史前提（无产阶级登上历史舞台）、理论基石与诞生标志（由空想到科学）、十月革命（由理论到实践），并按“为什么能”的逻辑组织，而不是罗列史实。作答时要注意区分“思想来源”“历史前提”“理论基石”“诞生标志”“实践飞跃”五个环节的对应关系。 【评分标准】（1）（共 4 分）：答出“唯物史观和剩余价值学说”给 1 分；说明唯物史观揭示人类社会发展一般规律、剩余价值学说揭示资本主义运行特殊规律，或说明二者使社会主义由空想变为科学，给 1 分。开放性任务给 2 分：就青年学生如何学习和传播科学真理提出两点具体做法，每点 1 分；做法须具体可行、贴合主题，只写“努力学习”“坚定信念”一类口号不给分。（2）（共 8 分）：答出空想社会主义没有找到正确途径和依靠力量、社会主义需要科学理论指导，给 2 分；答出资本主义的发展和工人运动的兴起（无产阶级作为独立政治力量登上历史舞台）是科学社会主义创立的历史前提，给 2 分；答出唯物史观和剩余价值学说的创立及《共产党宣言》的发表标志科学社会主义诞生，实现由空想到科学的飞跃，给 2 分；答出十月革命的胜利使社会主义由理论变为现实、建立第一个社会主义国家，给 2 分。按“由空想到科学”与“由理论到实践”分两段作答、逻辑清晰的，不额外加分；只罗列史实不作原因分析的，最多得 4 分。 【考点】中国特色社会主义：科学社会主义的思想来源、历史前提与理论基石｜《共产党宣言》的发表｜十月革命的胜利｜社会主义由空想到科学、由理论到实践的发展｜能力层级：综合运用／开放探究 【命题意图】本题以学生研学活动为情境外壳，把第一课两条主线（科学社会主义的创立、社会主义的实践）整合为一道链条题。第（1）问在检查基础记忆准确性的基础上增设开放性任务，要求学生就青年学生如何学习和传播科学真理提出具体做法，把对科学社会主义的理解转化为实际行动，考查开放探究与学以致用的能力；第（2）问要求把“思想来源—历史前提—理论基石—诞生标志—实践飞跃”串成因果链，考查学生能否用“为什么能”的逻辑组织答案，避免只堆史实。评分标准末尾的限分口径，正是为了区分“史实罗列型”与“原因分析型”两类作答。材料最后引用学生研学报告的感悟，呼应“真理的力量在于改变世界”这一主线。 （试卷正文完） 附一、命题说明 一、卷型依据 本卷按单元测试的常规配置命制：单项选择题 20 题，每题 2 分，共 40 分；非选择题 5 题，每题 12 分，共 60 分。全卷共 25 题，满分 100 分，考试时间 90 分钟。选择题与非选择题分值比为 40∶60，主观题占比高于高考卷，以突出单元过关阶段对规范表达与知识组织的训练要求。 二、命题范围 本卷为统编版必修 1《中国特色社会主义》第一课 社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展的单元测试卷，覆盖“原始社会的解体和阶级社会的演进”“科学社会主义的理论与实践”两个框题。20 道选择题中，原始社会与阶级、国家的产生 2 题（第 1、11 题），奴隶社会与封建社会 2 题（第 2、3 题），资本主义社会 4 题（第 4、5、12、13 题），科学社会主义 6 题（第 6—9、14、15 题），社会基本矛盾与规律 3 题（第 10、17、18 题），综合与时政 3 题（第 16、19、20 题）。5 道非选择题依次考查原始社会的解体与国家的本质（第 21 题）、奴隶社会生产关系与历史进步性（第 22 题）、封建社会生产关系与剥削方式（第 23 题）、资本主义生产关系与剩余价值（第 24 题）、科学社会主义的创立与实践（第 25 题）。选择性必修内容不在本卷范围内，卷面不涉及《当代国际政治与经济》《法律与生活》《逻辑与思维》的专有知识。 三、原创性说明 本卷 25 道试题全部为原创命制，未使用、未改编任何成题、题库题或历届真题，卷面无“改编自”“参考”等字样。原创性体现在三方面：一是情境自拟，第 17 题的研究性学习、第 20 题的课堂讨论、第 21 至 25 题的材料均为命题人据教材原理独立撰写，其中第 22、23 题采用虚构的博物馆展陈资料与地方志记载，不指向任何真实文献与真实地名、真实企业；二是选项自主设计，各干扰项均对应真实易错点，如“基本矛盾”与“主要矛盾”的层级混淆、“思想来源”与“历史前提”的错配、“生产相对过剩”与“绝对过剩”的偷换等；三是数据与表述可控，卷面唯一涉及统计信息的第 24 题仅作趋势性描述，未编造具体数值。全卷选择题答案分布为 A、B、C、D 各 5 个，比例 5∶5∶5∶5，无连续三题同字母；正确项与干扰项长度大体相当，不存在“看长度猜答案”的漏洞。答案与分值均经程序化核验。 四、难度预估 本卷预估难度系数约 0.70，预估均分约 70 分。其中基础题（易及中偏易）约 34 分，中档题约 46 分，较难题约 20 分，三者分值比约为 3.4∶4.6∶2。第 1—3、8、14 题为多数学生能够入手的基础题；第 4—7、9—13、15—18、21—23 题为中档题；第 19 题、第 20 题、第 24 题第（2）问与第 25 题第（2）问为区分度较高的设问。 附二、命题双向细目表 题号 考点 能力层级 分值 预估难度 1 原始社会的生产力与生产关系 理解 2 易 2 奴隶社会的历史进步性与国家的本质 理解 2 易 3 封建社会的生产关系 理解 2 易 4 资本主义生产关系与剥削实质 理解 2 中偏易 5 资本主义经济危机与基本矛盾 理解 2 中 6 空想社会主义 理解 2 中偏易 7 科学社会主义的理论基石 理解 2 中 8 《共产党宣言》的历史意义 理解 2 中偏易 9 十月革命的胜利 理解 2 中偏易 10 人类社会的基本矛盾与基本规律 掌握 2 中 11 阶级的产生与国家的本质 理解 2 中 12 资本主义基本矛盾 掌握 2 中偏难 13 资本主义生产关系的萌芽 理解 2 中 14 三大工人运动与历史前提 理解 2 中偏易 15 社会主义的三次飞跃与标志事件 理解 2 中 16 马克思主义的科学性 理解 2 中 17 生产力与生产关系的辩证关系 掌握 2 中 18 生产力决定生产关系 掌握 2 中 19 马克思主义中国化时代化 理解 2 中偏难 20 社会形态更替的规律性与特殊性 掌握 2 中偏难 21 原始社会的解体、国家的本质与历史进步性 综合运用 12 中 22 奴隶社会生产关系与历史进步性评析 综合运用 12 中 23 封建社会生产关系与剥削方式 综合运用 12 中偏易 24 资本主义生产关系与剩余价值评析 综合运用 12 中偏难 25 科学社会主义的创立与实践的因果分析 综合运用 12 中偏难 附三、学情分析与分数段预判 （一）各板块得分率预估 板块 题号 满分 预估得分率 预估均分 单项选择 1—20 40 0.76 30.4 非选择题 21—25 60 0.66 39.6 合计 — 100 0.700 70.0 （二）主要失分点预判 第 2 题：把“奴隶主与奴隶的矛盾”当作社会基本矛盾而误选 B 的比例较高，学生普遍未区分基本矛盾与主要矛盾。第 4 题：易被 A 项“工人阶级已经摆脱被雇佣地位”与 C 项“利益完全一致”拉走，实质是没有抓住剩余价值这一分析工具。第 7 题：C 项把“两大发现”与《共产党宣言》发表的意义混同，是记忆性失分。第 8 题、第 9 题、第 14 题：三题同属“标志类”结论，学生易把“诞生标志”“独立政治力量登上历史舞台”“由理论到实践”“由一国到多国”四处错位，且常出现连环失分。第 12 题：把“个别企业生产有组织性与整个社会生产无政府状态的对立”当作基本矛盾而误选 B，是本题最主要的失分方向。第 17 题：C 项把“生产关系”说成生产方式中最活跃、最革命的因素，与 A 项的决定关系颠倒，共同构成对生产力与生产关系关系的两种典型误解。第 22 题第（2）问：常见作答是只讲剥削残酷、直接判定“倒退”，未能提出“是否适应并促进生产力发展”的判断标准，属于思维层面的失分。第 25 题第（2）问：多数学生能罗列史实，但难以按“为什么能”的因果逻辑组织答案，得分集中在 4 分左右。 （三）后续复习建议 1. 建立“标志类”结论对照表。把“科学社会主义诞生”“无产阶级作为独立政治力量登上历史舞台”“由理论到实践”“由一国到多国”“原始社会解体的根本原因”等关键节点与对应事件、时间整理成一张表，逐项默写，避免第 8、9、14 题式的连环失分。 2. 强化“基本矛盾—主要矛盾—具体表现”三层关系训练。结合原始社会、奴隶社会、资本主义社会三种情形，分别写出其基本矛盾、主要矛盾与矛盾的具体表现，防止第 2、12 题式的层级混淆。 3. 训练“判断标准”先行。凡遇评析类设问（如“奴隶社会是历史的进步还是倒退”“工人是否分享了成果”），先写出判断标准，再用材料事实论证，最后作结论，形成“标准—事实—结论”的三段式作答习惯。 第 页 共 页 学科网（北京）股份有限公司 $贵州省2027届高考思想政治单元测试卷答题卡 必修1《中国特色社会主义》第一课单元测试卷 班级： 姓名： 准考证号： 考生须知：答案必须填写在答题卡上，写在试卷上无效；答题前请将姓名、准考 证号填写清楚。 一、选择题答题栏（每小题2分，共40分） 请将每小题所选选项的字母填写在相应题号下方的空格内。 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 二、非选择题答题区（共60分） 清在各题指定区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；字迹须工整清楚。 21.（12分) 22.（12分) 第1页共3页 23.（12分) 24.(12分) 25.（12分) 第2页共3页 三、评分栏（由评卷教师填写） 题号 选择题 21 22 23 24 25 总分 得分 第3页共3页 贵州省2027届高考思想政治单元测试卷 必修1《中国特色社会主义》第一课 单元测试卷 （适用地区：贵州省｜考试时间：90分钟｜试卷满分：100分｜命题范围：统编版必修1《中国特色社会主义》第一课） 注意事项： 1. 答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2. 回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净，再选涂其他答案标号。 3. 回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 4. 本试卷共25小题，满分100分，考试用时90分钟。 一、单项选择题：本题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 1. 某中学在“人类社会的童年”主题研学中，组织学生参观博物馆的史前展区，同学们从打制石器、骨器等展品和相关介绍中了解到，原始人主要以采集和渔猎为生，获取生活资料的能力十分有限。关于原始社会，下列认识正确的是 A. 原始社会末期，人们在生产中结成平等互助的关系，社会成员之间不存在任何差别 B. 原始社会是人类社会发展的最初阶段，其生产力水平的高低主要取决于人口数量的多少 C. 原始社会生产力水平极为低下，人们共同劳动、共同占有生产资料，平均分配劳动产品 D. 原始社会时期人们已经普遍使用金属工具，农业和畜牧业成为社会的主要生产部门 2. 某博物馆“古代文明”展厅的讲解员介绍，在奴隶社会，奴隶主占有土地等生产资料，并完全占有奴隶本身，可以随意处置奴隶；奴隶在强制下从事繁重的体力劳动。关于奴隶社会，下列认识正确的是 A. 奴隶社会普遍使用金属工具，出现城乡分离和脑力劳动与体力劳动的分工，促进了生产发展和文化繁荣 B. 奴隶社会是人类历史上第一个阶级社会，奴隶主阶级与奴隶阶级的矛盾是当时社会的基本矛盾 C. 奴隶制国家是奴隶主阶级为维护全体社会成员的共同利益而建立的政治组织，具有全民性质 D. 奴隶社会后期铁制工具的广泛使用提高了生产力，直接促使奴隶制度走向巩固和进一步发展 3. 某博物馆复原了一处封建庄园的场景：庄园中心是地主的高墙宅院，四周是佃农耕种的田地和低矮的农舍；佃农须按期向地主交纳地租，日常生活还要受到庄园礼法的约束。关于封建社会，下列认识正确的是 A. 封建社会的生产力水平极为低下，农民没有任何生产资料，完全依附于地主阶级 B. 地主阶级通过收取地租剥削农民，地租是地主阶级剥削农民的唯一形式 C. 封建社会的主要矛盾是地主阶级与农民阶级的矛盾，农民毫无人身自由 D. 封建土地所有制是地主阶级剥削农民的基础，农民有一定的人身自由和生产资料 4. 某资本主义企业通过提高计时工资标准平息了工人罢工。有人认为，工资提高了，工人受剥削的状况就改变了。这一观点 A. 看到了资本主义生产关系的调整，但忽视了工人阶级已经摆脱被雇佣地位的事实 B. 没有看到提高工资并未改变资本主义剥削的实质，工人仍处于被雇佣被剥削的地位 C. 肯定了工资变动对劳资关系的调节作用，说明资本家与工人的利益是完全一致的 D. 认识到了资本主义剥削的秘密在于剩余价值，但没有看到工资水平的变动 5. 1929—1933年，资本主义世界爆发严重经济危机，大量商品被销毁，而失业工人却无力购买。这一现象表明 A. 资本主义经济危机的基本特征是生产过剩，其根源在于资本主义基本矛盾 B. 经济危机的爆发说明资本主义社会的生产力已经严重衰退，商品生产出现绝对过剩 C. 资本主义国家可以通过加强国家干预，从根本上消除经济危机的周期性爆发 D. 工人失业和商品销毁是分配不公造成的，只要改善分配就能根除资本主义的固有矛盾 6. 19世纪初，圣西门、傅立叶、欧文等思想家揭露和批判了资本主义的弊端，设计了未来社会的美好蓝图。关于空想社会主义，下列认识正确的是 A. 空想社会主义找到了实现理想社会的现实道路和依靠力量，具有科学性和实践性 B. 空想社会主义没有任何积极意义，因为它没有揭示资本主义社会的根本矛盾 C. 空想社会主义看到了资本主义的弊端，但没有找到进行社会变革的正确途径 D. 空想社会主义主张通过无产阶级的阶级斗争推翻资本主义制度，实现理想社会 7. 马克思、恩格斯创立了唯物史观和剩余价值学说，使社会主义由空想变为科学。这主要是因为这两大发现 A. 完成了对资本主义生产方式的彻底否定，直接指导了第一个社会主义国家的建立 B. 揭示了人类社会发展的一般规律和资本主义运行的特殊规律，为社会主义奠定理论基石 C. 标志着科学社会主义的正式诞生，使社会主义第一次成为独立的政治运动 D. 是马克思、恩格斯批判继承德国古典哲学而形成的全部理论创造 8. 1848年2月，《共产党宣言》发表。关于这一事件，下列认识正确的是 A. 《共产党宣言》的发表标志着科学社会主义由理论变为现实，社会主义开始走向多国 B. 《共产党宣言》第一次提出空想社会主义的设想，为无产阶级斗争提供了具体方案 C. 《共产党宣言》的发表使无产阶级开始作为独立的政治力量登上历史舞台 D. 《共产党宣言》的发表标志着科学社会主义的诞生，阐明了无产阶级的历史使命 9. 1917年，俄国十月革命取得胜利，建立了世界上第一个社会主义国家。这一事件 A. 实现了科学社会主义由理论到现实的飞跃，开辟了人类历史的新纪元 B. 表明社会主义革命可以在生产力高度发达的国家率先取得胜利，具有普遍适用性 C. 使社会主义由一国发展到多国，形成了社会主义阵营，改变了世界政治格局 D. 标志着科学社会主义的诞生，为各国无产阶级革命提供了现成的模式 10. 从原始社会到奴隶社会、封建社会、资本主义社会的更替，都是生产力发展的结果。这说明 A. 生产关系的变化完全由生产力决定，上层建筑在生产方式变革中不起任何作用 B. 生产关系一定要适应生产力状况、上层建筑一定要适应经济基础状况，是社会发展的基本规律 C. 社会形态的更替是由人的主观愿望决定的，生产力只起次要的、从属的作用 D. 人类社会的发展是循环往复的，后一种社会形态都完全恢复了前一种社会形态的特点 11. 在原始社会，人们共同劳动、平等相待；进入奴隶社会后，出现了奴隶主与奴隶的对立。这一变化表明 A. 阶级的产生是社会生产力发展的结果，国家则是为了调和阶级矛盾而建立起来的 B. 阶级的出现纯粹是暴力征服的结果，与生产资料私有制的产生没有关系 C. 阶级是在生产关系中处于不同地位的集团，国家的产生是阶级矛盾不可调和的产物 D. 国家是全体社会成员共同管理社会公共事务的机构，与阶级统治没有必然联系 12. 随着生产社会化程度的不断提高，资本主义基本矛盾日益尖锐。下列对这一矛盾的认识正确的是 A. 这一矛盾是资产阶级与无产阶级之间的矛盾，可以通过调整分配关系加以消除 B. 这一矛盾表现为个别企业生产的有组织性与整个社会生产的无政府状态之间的对立，是资本主义社会的主要矛盾 C. 这一矛盾决定了资本主义必然灭亡，因此资本主义国家不可能再有任何发展空间 D. 这一矛盾是生产社会化和生产资料资本主义私人占有之间的矛盾，决定着资本主义的命运 13. 封建社会末期，随着社会生产力的发展，商品经济得以较快发展，资本主义生产关系在封建社会内部萌芽出来。这表明 A. 资本主义生产关系的产生是资本家依靠暴力掠夺实现的，与生产力发展水平无关 B. 新的生产关系的产生，归根到底是由社会生产力发展的状况决定的 C. 封建社会的生产关系完全适应生产力的发展，从而孕育了资本主义生产关系 D. 资本主义生产关系一产生，就立即取代了封建生产关系，成为占统治地位的生产关系 14. 19世纪三四十年代，法国里昂工人起义、英国宪章运动、德意志西里西亚纺织工人起义相继爆发。这些事件 A. 表明无产阶级作为独立的政治力量登上历史舞台，为科学社会主义的创立提供了历史前提 B. 表明无产阶级已经取得政权，建立了自己的国家，实现了科学社会主义的理想 C. 是无产阶级政党领导的有组织的政治斗争，标志着科学社会主义的正式诞生 D. 说明资本主义社会的基本矛盾已经解决，资产阶级与无产阶级的矛盾已经消失 15. 社会主义的发展经历了从空想到科学、从理论到实践、从一国到多国的历程。下列对应正确的是 A. 空想社会主义——以唯物史观为理论基础，找到了实现理想社会的现实道路 B. 由理论到实践——《共产党宣言》的发表使社会主义由理论变为现实 C. 由一国到多国——十月革命的胜利使社会主义制度在多个国家建立起来 D. 由理论到实践——十月革命的胜利建立了世界上第一个社会主义国家 16. 中国共产党自成立以来，就把马克思主义写在自己的旗帜上。今天，我们坚持和发展中国特色社会主义，必须坚持马克思主义的指导地位。这是因为 A. 马克思主义是永恒不变的真理，它的每一个具体结论都不需要随时代发展而丰富 B. 马克思主义提供了解决一切实际问题的现成答案，可以直接照抄照搬 C. 马克思主义是科学的世界观和方法论，为人类社会发展进步指明了正确方向 D. 马克思主义只是众多社会思潮中的一种，与其他思想相比并没有独特价值 17. 某中学开展以“人类社会发展规律”为主题的研究性学习，同学们围绕生产力与生产关系展开讨论。下列观点正确的是 A. 生产力的发展水平由生产关系决定，生产关系先进则生产力水平必然高 B. 生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力，适合生产力的生产关系会促进生产力发展 C. 生产关系是生产方式中最活跃、最革命的因素，总是处在不断变化发展之中 D. 生产力与生产关系的矛盾是人类社会的基本矛盾之一，可以人为地加以消除 18. 马克思说：“手推磨产生的是封建主的社会，蒸汽磨产生的是工业资本家的社会。”这句话表明 A. 生产工具是生产力发展水平的重要标志，生产力状况决定生产关系的性质 B. 生产工具的改进是社会形态更替的根本原因，与生产关系的变化没有关系 C. 社会形态的更替是由生产工具的发明者决定的，科学技术直接决定社会制度 D. 只要生产工具不断改进，社会形态就会自然而然地自动发生更替 19. 2026年7月1日，庆祝中国共产党成立105周年大会隆重举行。百年来，中国共产党坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，不断推进马克思主义中国化时代化。下列认识正确的是 A. 马克思主义中国化时代化意味着可以用中国经验取代马克思主义的基本原理 B. 马克思主义中国化时代化只是对马克思主义个别词句的修改和补充 C. 马克思主义只有同本国具体实际相结合，才能焕发出强大的生命力 D. 马克思主义中国化时代化已经完成，今后的任务只是学习和宣传已有成果 20. 某班同学在“从原始社会到社会主义社会”的课堂讨论中提出以下观点，其中正确的是 A. 人类社会形态的更替是循环往复的，最终要回到原始社会的公有制 B. 社会主义社会取代资本主义社会是由人的善良愿望决定的，与客观规律无关 C. 五种社会形态是任何国家和民族都必须依次经历的，不存在任何特殊性 D. 人类社会由低级向高级发展是客观规律，社会主义终将代替资本主义 二、非选择题：本题共5小题，共60分。 21.（12分）阅读材料，完成下列要求。 恩格斯指出，随着生产工具的改进和生产力的发展，原始社会末期出现了剩余产品。个体劳动逐步代替共同劳动，生产资料由氏族公有变为个体家庭私有，氏族成员之间出现了地位差别，并逐步分裂为奴隶主和奴隶两大对立的阶级。 为了维护奴隶主阶级的利益、镇压奴隶的反抗，奴隶主建立起军队、法庭、监狱等暴力机关，国家由此产生。奴隶社会里，奴隶主占有全部生产资料并完全占有奴隶，奴隶在奴隶主的强制下劳动。 与原始社会相比，这一时期金属工具得到普遍使用，生产工具有了明显改进，能够生产出更多的剩余产品，城市与乡村的分工、脑力劳动和体力劳动的分工也随之出现，社会生产力有了显著提高。 （1）结合材料，运用“原始社会的解体和阶级社会的演进”的知识，说明原始社会解体的原因。（6分） （2）结合材料，运用“阶级和国家的产生”的知识，说明国家的本质，并分析奴隶社会代替原始社会为什么是历史的进步。（6分） 22.（12分）阅读材料，完成下列要求。 某博物馆的展陈资料记载：殷商时期，奴隶主贵族占有大量土地和奴隶，驱使奴隶集体耕作，甲骨文中可见“众人协田”的记载；古罗马的奴隶主贵族让奴隶在角斗场上相互残杀以博取观众欢心，并将其视为一种“文明”的娱乐。 与此形成对照的是，同一时期的奴隶主贵族中，出现了专门从事天文、历法、文字、艺术等活动的人，青铜铸造、城邑营造等技艺达到了相当高的水平。 （1）结合材料，运用“奴隶社会的生产关系”的知识，说明奴隶社会生产关系的特点。（4分） （2）结合材料，运用“社会进步的判断标准”的知识，评析“奴隶社会是历史的倒退”这一观点。（8分） 23.（12分）阅读材料，完成下列要求。 某地方志记载：封建庄园里的农民租种地主的土地，每年须将收成的五成以上交给地主作地租；农闲时还要为地主服劳役，逢年过节须向地主送礼。农民有自己的农具和耕牛，可以自主安排生产，但若欠下地主的债务，往往被迫以劳役抵偿，甚至失去人身自由。 庄园还设有等级森严的礼法制度，农民见地主须行跪拜之礼，不得与地主同席而坐、同路而行。 （1）结合材料，运用“封建社会的生产关系”的知识，说明封建社会生产关系的特点。（4分） （2）结合材料，运用“封建土地所有制”的知识，分析封建社会中地主阶级剥削农民的方式。（8分） 24.（12分）阅读材料，完成下列要求。 某发达国家一家汽车制造企业引入智能化生产线后，产量大幅提高，利润显著增长。与此同时，部分工人因岗位被替代而失业，在职工人的工资增长缓慢。企业高层认为，这证明了“资本带来了效率，工人分享了成果”。 该企业所在国统计部门的数据显示，该国工人工资性收入占国民收入的比重，近十年来总体呈下降趋势。 （1）结合材料，运用“资本主义生产关系”的知识，分析该企业的生产与分配状况。（6分） （2）结合材料，运用“剩余价值与资本主义剥削的实质”的知识，评析“资本带来了效率，工人分享了成果”这一说法。（6分） 25.（12分）阅读材料，完成下列要求。 某中学开展以“真理的力量”为主题的研学活动，同学们查阅到以下资料：19世纪初，圣西门、傅立叶、欧文提出了改造社会的方案，但他们的理想处处碰壁；1848年，《共产党宣言》发表，社会主义实现了由空想到科学的飞跃；1917年，十月革命胜利，社会主义由理论变为现实；第二次世界大战后，社会主义由一国发展到多国；今天，中国特色社会主义成为21世纪科学社会主义发展的旗帜。 同学们在研学报告中写道：真理的力量，不仅在于它能够解释世界，更在于它能够改变世界。 （1）结合材料，运用“科学社会主义的理论基石”的知识，说明科学社会主义由空想变为科学的理论基石及其作用，并就青年学生如何学习和传播科学真理提出两点具体做法。（4分） （2）结合材料，运用“社会主义由空想到科学、由理论到实践的发展”的知识，分析社会主义为什么能够实现由空想到科学、由理论到实践的飞跃。（8分） （试卷正文完） 第 页 共 页 学科网（北京）股份有限公司 $