《学前教育基础知识》2027版安徽省（对口招生）教育类 高频考点卷（一）（原卷版+解析版）

编写说明：本高频考点卷严格依据安徽省（对口招生）教育类高考考纲编写，依托最新《安徽省普通高校对口招生专业理论和技能测试考试纲要（2025年版）》，聚焦考生冲刺需求，助力高效提分。内容上深度覆盖考纲识记、理解、掌握、综合运用各层级考点，既系统梳理构建知识框架，又强化应用能力训练；同时结合近年高考真题，精准把握高频考点、命题趋势与题型特点，确保贴合高考方向，帮助考生快速突破重难点，提升应试能力。 安徽省教育类 《学前教育基础知识》 高频考点卷（一） 时间：90分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共15小题，每题3分，共45分） 1. 幼儿园精神环境创设中，以下哪项不是基本要求？ （ ） A. 建立良好的师幼关系 B. 加强教师的专业培训 C. 建立良好的幼儿群体 D. 创设宽容理解的环境 【答案】B 【解析】精神环境创设的基本要求包括建立良好师幼关系、良好幼儿群体和宽容理解的环境，重在营造支持性心理氛围。加强教师专业培训属于教师专业发展范畴，不是精神环境创设的直接基本要求。因此选B。 2. 在幼儿园阶段，下列不属于幼儿学习内容的是（ ） A. 听故事 B. 洗手如厕 C. 与同伴一起游戏 D. 学习10以上的加减法 【答案】D 【解析】学前教育的出发点和最后归宿都是促进儿童身心和谐发展，使每一个儿童在现有水平基础上获得充分而最大限度的发展，课程与活动的设计、组织、实施都应着眼于促进儿童的发展。学习10以上的加减法超出了幼儿的身心发展水平，不属于幼儿的学习内容，因此该项是不属于幼儿学习内容的一项。 3. 蒙台梭利教育方法强调（ ） A. 儿童的自主活动 B. 教师的主导作用 C. 知识的传授 D. 考试的重要性 【答案】A 【解析】蒙台梭利教育法认为儿童具有内在的生命力，强调为儿童提供适宜的环境，让其在自主活动中获得发展；教师则退居一旁，作为观察者和指导者，在儿童需要时给予帮助而不干涉其活动。这与强调教师主导、单纯传授知识的做法明显不同。 4. 幼儿可以通过幼儿园组织的春游、参观等活动接触到更多的社会环境。体现了（ ） A. 幼儿园教师是幼儿生活的照料者 B. 幼儿园教师是幼儿学习的引领者 C. 幼儿园教师是幼儿与社会沟通的桥梁 D. 幼儿园教师是环境的创设者 【答案】C 【解析】幼儿的交往范围原本局限于家庭和幼儿园，教师通过组织春游、参观等园外活动，把幼儿带出园门、接触社区与社会环境，在成人的引导下认识更广阔的社会生活。这一职能正是教师作为幼儿与社会之间沟通桥梁的体现，而照料生活、引导学习与创设环境三项都不涉及连通园内外的作用。 5. 在幼儿园，老师通过引导幼儿观察不同颜色的花朵，来教授颜色识别。这种教学方法体现了哪个教育原则（ ） A. 启蒙性 B. 直观性 C. 活动性 D. 生活性 【答案】B 【解析】直观性原则强调利用幼儿的感官经验来教授知识，通过观察实物来加深对颜色等概念的理解。 6. 幼儿园采用 “主题综合课程” 时，代替月（周）计划的是（ ） A. 年龄班（全年）计划 B. 学期计划 C. 主题计划 D. 具体教育活动计划 【答案】C 【解析】采用主题综合课程时，教育活动围绕主题展开，原来按时间编排的月计划、周计划由主题计划取而代之。年龄班（全年）计划、学期计划和具体教育活动计划分别处于不同层次，与月（周）计划并非同一类别，都不具有替代关系。 7. ______依据幼儿的兴趣、需要和能力的变化不断调整或组织课程内容（ ） A. 活动课程 B. 核心课程 C. 分科课程 D. 选修课程 【答案】A 【解析】活动课程：又称经验课程、方案教学、探索性主题课程，强调以幼儿活动为中心，以幼儿的兴趣、需要和能力为编制的起点，依据幼儿的兴趣、需要和能力的变化不断调整或组织课程内容。 优点：有利于幼儿个人直接经验的发展。 缺点：易忽视学习内容本身的知识体系及传统文化的价值。 8. 学前教育目标的分解方法不包括以下哪一项？（ ） A. 按时间的范围划分 B. 按教育目标指导的范围划分 C. 按教师的个人偏好划分 D. 按儿童的年龄特点划分 【答案】C 【解析】学前教育目标的分解通常按时间的范围划分，也可按教育目标指导的范围划分，两种划分都有明确的教育依据。而教师的个人偏好属于主观因素，并非目标分解的划分标准，与题干所列的分解方法不相符，因此该项的表述不成立。 9. 以下哪位教师的教育方式更符合学前教育学的理念？（ ） A. 让儿童背手坐在小椅子上，通过挂图认识农作物 B. 定期组织孩子到农田参观，并在幼儿园试种农作物 C. 通过看图讲故事进行道德教育 D. 让儿童按范例画画，并对画得像的孩子大加赞扬 【答案】B 【解析】定期带幼儿到农田参观并让其在园内试种农作物，幼儿在真实的观察与劳作中亲身体验，符合学前教育重视直观感知与实践操作的理念。相比之下，让幼儿背手听讲、看图说教和机械模仿范例，都没有给幼儿留下动手和探索的空间。 10. 以下哪项不是制约幼儿身心发展的因素？（ ） A. 生物因素 B. 社会因素 C. 天气因素 D. 儿童的主观能动性 【答案】C 【解析】制约幼儿身心发展的因素主要包括生物因素、社会因素以及儿童自身的主观能动性。天气变化只对幼儿当天的生活和活动产生暂时影响，并不构成身心发展的基本制约条件，因此该项不属于制约幼儿身心发展的因素。 11. ____是指对儿童的认识与理解以及与此有关的一系列观念之总和。（ ） A. 教育观 B. 教学观 C. 发展观 D. 儿童观 【答案】D 【解析】儿童观是指对儿童的认识与理解以及与此有关的一系列观念之总和。 12. 马老师在跟家长反映幼儿情况之前，总是会做很多准备工作，比如了解家长的职业、文化水平以及待人接物的习惯等。在跟家长沟通时，不仅会说出孩子的优点和不足，还会给家长提供一些具体的教育措施，帮助家长科学育儿。从幼儿教师必备能力的角度看，马老师具备（ ） A. 组织分组活动的能力 B. 评价与反思的能力 C. 观察力 D. 沟通能力 【答案】D 【解析】马老师在沟通前先了解家长的职业、文化水平与待人接物习惯，沟通时既说明孩子的优点与不足，又给出具体的教育建议。教师与家长的沟通能力包括了解家长、掌握交流技巧和进行情感沟通三个方面，马老师的做法正体现了对家长的深入了解与专业引导，属于沟通能力的表现。 13. 教师将幼儿作为独立的人格来对待，尊重他们的思想感情、兴趣爱好、要求和愿望等，体现了老师尊重幼儿的（ ） A. 人格尊严 B. 合法权益 C. 全面发展 D. 个别差异 【答案】A 【解析】教师把幼儿当作独立的人格来对待，尊重其思想感情、兴趣爱好、要求和愿望，指向的是幼儿的人格尊严。幼儿是权利的主体，《儿童权利公约》确立的生存权、发展权、受保护权和参与权，都以尊重其人格尊严为前提，教师在日常保教中应予以切实尊重。 14. 家园合作中，幼儿园应尊重家长，与家长平等合作。这体现了家园合作基本原则中的哪一项？ （ ） A. 平等合作，相互尊重 B. 家园共建，责任共担 C. 协同配合，互惠互助 D. 互相竞争，优胜劣汰 【答案】A 【解析】家园合作应建立在平等、尊重和相互信任的基础上。幼儿园尊重家长并与家长平等合作，体现的正是“平等合作，相互尊重”这一基本原则，它要求双方在合作中地位平等，共同为幼儿的发展承担责任。 15. 下列对访谈法的描述不正确的是（ ） A. 访谈对象可以是两人以上 B. 访谈形式只能是一问一答 C. 家长、同事、幼儿都可以作为访谈对象 D. 访谈前要拟定好访谈提纲 【答案】B 【解析】访谈是两个人或更多的人在一起谈话，形式较为灵活：既可以一问一答，也可以让受访者围绕主题自由讲述，还可以提供几个答案供受访者选择。访谈前教师应根据需要拟订问题，访谈中注意营造轻松的气氛。家长、同事和幼儿都可以作为访谈对象，可见“只能是一问一答”的说法并不成立。 二、填空题（本大题共5小题，每题3分，共15分） 16. 幼儿主要以______为基本活动。 【答案】游戏 【解析】游戏是幼儿的基本活动。幼儿主要通过游戏认识周围世界、获得生活经验、发展动作和认知能力，并在游戏中发展社会性和情感。因此，横线处应填“游戏”。 17. 从心理的角度来说，幼儿有______和同伴交往的需要。 【答案】情感交流 【解析】从心理的角度来说，幼儿有情感交流和同伴交流的需要。 18. ______是环境中的自觉因素。 【答案】幼儿园教育 【解析】环境对幼儿发展的影响有自发因素和自觉因素之分。幼儿园教育是有目的、有计划地组织和实施的教育活动，能够主动选择和利用环境因素促进幼儿发展，因此是环境中的自觉因素。 19. 幼儿园与家庭、社区合作的一般做法是： 一方面选择、利用外界环境中有价值的因素教育幼儿，另一方面要______与______消极因素对幼儿的影响。 【答案】① 控制 ② 削弱 【解析】幼儿园与家庭、社区合作时，应充分利用外界环境中的有利因素，同时采取教育和管理措施，控制消极因素对幼儿的影响，并削弱其不良作用。因此两处依次填“控制”和“削弱”。 20. ______有利于幼儿获得完整的生活经验，但不利于幼儿掌握系统的知识。 【答案】核心课程 【解析】核心课程通常围绕幼儿的直接经验和生活经验组织教育内容，能够将各领域内容整合起来，有利于幼儿获得完整的生活经验。但由于内容组织不以学科知识体系为中心，因此不利于幼儿掌握系统的知识。因此横线处应填“核心课程”。 三、判断题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 21. 联系实际（如见习、实习）是学习学前教育学的必要方法。（ ） 【答案】正确 【解析】理论学习必须结合实践，否则无法转化为教育能力。 22. 教师间和谐的人际关系能为幼儿提供良好的交往榜样，间接影响幼儿的社会性发展。（ ） 【答案】正确 【解析】幼儿园教师之间的交往方式是幼儿观察和模仿的对象，和谐、互助的同事关系会给幼儿提供良好的榜样，使其在潜移默化中学会关心与合作；反之则可能影响班级氛围和幼儿的社会性行为。因此教师间的人际关系不仅影响工作效率，也会间接影响幼儿的发展。 23. 教师是创设幼儿园精神环境的主角，也是幼儿园物质环境的营造者。（ ） 【答案】正确 【解析】在幼儿园环境创设中，教师既是精神环境的设计者和营造者，通过建立和谐的师幼关系、同伴关系和班级氛围来影响幼儿的心理感受，也承担着物质环境的规划与布置工作。幼儿可以参与环境创设，但教师始终处于主导地位，题干所述符合幼儿园环境创设的实际情况。 24. 儿童依法享有受保护权、发展权和参与权等基本权利。（ ） 【答案】正确 【解析】儿童是权利的主体，我国相关法律和《儿童权利公约》明确赋予儿童生存权、受保护权、发展权和参与权等基本权利，成人应当予以尊重和保障。这些权利虽然与成人的具体权利形式有所不同，但同样受到法律保护，题干所述符合儿童权利保障的基本要求。 25. 幼儿园课程目标的纵向结构中，总目标是宏观的、概括的。（ ） 【答案】正确 【解析】幼儿园课程目标在纵向上分为总目标、年龄阶段目标和具体教育活动目标等层次，层次越低，目标越具体、越具有可操作性；总目标处于最高层次，是对幼儿园教育所要达到结果的总体规定，具有宏观性和概括性。题干所述符合课程目标纵向结构的基本特征。 26. 让幼儿轮流当“值日生长”，主要目的是培养劳动观念，与精神环境无关。（ ） 【答案】错误 【解析】角色体验增强归属感与自信，是精神环境建设的重要技术。 27. 幼小衔接的重点在于帮助幼儿做好能力与习惯的过渡，而非单纯的知识储备。（ ） 【答案】正确 【解析】儿童进入小学后遇到的困难，多集中在注意力难以长时间集中、规则意识薄弱、生活自理和任务意识不足等方面，而非单纯的知识储备不够。幼小衔接应重点帮助幼儿发展学习品质、生活能力和社会适应能力，为其平稳过渡做好准备，提前灌输小学知识反而可能带来消极影响。 28. 提前教授小学知识能有效帮助儿童适应小学生活。（ ） 【答案】错误 【解析】提前教授小学知识属于“小学化”倾向，短期内看似让幼儿掌握了一些知识，却容易使幼儿因重复学习而失去对学习的兴趣，也不利于良好学习习惯的养成。幼小衔接的重点应放在学习兴趣、学习品质和生活适应能力的培养上，而不是提前灌输小学课程内容。 29. 在幼儿园游戏活动中，游戏规则的制定和执行应该完全由幼儿自己负责。（ ） 【答案】错误 【解析】幼儿园游戏应充分发挥幼儿的主动性，但游戏规则的制定和执行不能完全由幼儿独立负责。教师应根据幼儿的年龄特点和游戏需要进行适当指导，帮助幼儿理解、协商并遵守规则。因此题干说法错误。 30. 鉴定功能是为了防止评价过程跑偏或出现疏漏。（ ） 【答案】错误 【解析】调控功能是指在教育活动过程或教育发展过程中，教育评价可以防止过程跑偏或出现疏漏，及时有效地发现问题，调控活动目标与程序。 四、简答题（本大题共2小题，每题5分，共10分） 31. 请简述幼儿园物质环境创设中室内与户外环境的设计要点，并分析其教育价值。 【答案】（1）室内环境设计要点：包括区域类型（常规、主题、特色区域）、空间安排（开放式与区隔式）及空间利用（如寝室、走廊改造）。例如，区隔式空间用矮柜划分区域，促进幼儿专注与合作；特色区域利用本地材料（如贝壳、竹簸箕）体现文化独特性。 （2）户外环境设计要点：涵盖场地（向阳、平坦）、游戏设施（可移动器材为主）、绿化（安全植物）及建筑小品（多用途）。例如，沙水区辅助材料引导科学探索，庭院绿化增强环保意识。 （3）教育价值：物质环境作为“隐形课程”，支持幼儿通过操作发展动作、认知能力（如建构区锻炼空间思维），户外自然接触促进健康与探索精神，整体实现寓教于境。 32. 简述幼小衔接中“学习准备”的核心任务与实施要点。 【答案】（1）核心任务：培养幼儿基本学习品质，包括倾听、专注、任务意识、表达与操作能力，而非提前教授小学知识。 （2）实施要点：①一日生活中渗透“任务单”小游戏，如“听指令拼图案”训练倾听与专注；②区域活动设“计划—操作—”三环节，培养任务意识与语言表达；③规则性游戏前引导幼儿共同制定并遵守规则，强化自我控制；④教师忌小学化教学，坚持游戏化、生活化原则，确保学习准备科学有效。 五、材料分析题（本大题共1小题，每题10分，共10分） 33. 某幼儿园中班的李老师认为孩子马上要上小学，学习最重要，于是把每天上午安排成两节识字课和一节数学课，幼儿跟着念、跟着写。班上的分餐、擦桌子、整理衣物等生活环节，李老师嫌幼儿做得慢，都交给保育员张老师一手完成，自己则留在教室里准备下节课。一天下午，乐乐在活动中突然呕吐，张老师忙着清理地面，李老师却皱着眉头批评乐乐：“是不是在家吃得太多了？”并让乐乐自己回座位坐好，不要影响别人上课。有幼儿流鼻涕、衣服汗湿，李老师就让他们“去外面找张老师处理”。一段时间后，家长反映孩子回家常常喊累，吃饭也不香。 请你根据学前儿童教育学的有关知识回答下列问题： （1）请从保教结合原则的角度，评析该班保育与教育工作中存在的问题。 （2）请你提出改进建议。 【答案】 （1）该班存在的问题：①重教轻保，李老师把识字、数学等教学活动放在首位，忽视了幼儿身体发育和生活照料的需要，违背了保教结合的原则；②保教分离，教育和保育被交给不同的人分头完成，保育员只管生活琐事，教师只管上课，两者目标不一致、相互脱节；③对幼儿突发的身体不适缺乏关心，乐乐呕吐时李老师不仅没有及时照料，反而加以责备，忽视了幼儿的身心健康；④一日生活安排不合理，生活环节被压缩或包办，幼儿失去了在生活活动中学习自理的机会。 （2）改进建议：①树立保教结合的理念，认识到保育和教育是同一过程的两个方面，教师在组织活动的同时要关注幼儿的身体状况和生活需要；②教师与保育员要相互配合、目标一致，共同承担保育和教育的任务，而不是各管一摊；③合理安排一日生活，保证充足的进餐、睡眠、户外活动和自由活动时间，不以识字、写算等教学活动挤占生活照料的时间；④把分餐、整理衣物等生活环节作为教育契机，放手让幼儿自己动手，培养其生活自理能力；⑤幼儿身体出现异常时应立即停止活动并及时处理，给予关心和安慰，必要时与家长联系。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 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B. 定期组织孩子到农田参观，并在幼儿园试种农作物 C. 通过看图讲故事进行道德教育 D. 让儿童按范例画画，并对画得像的孩子大加赞扬 10. 以下哪项不是制约幼儿身心发展的因素？（ ） A. 生物因素 B. 社会因素 C. 天气因素 D. 儿童的主观能动性 11. ____是指对儿童的认识与理解以及与此有关的一系列观念之总和。（ ） A. 教育观 B. 教学观 C. 发展观 D. 儿童观 12. 马老师在跟家长反映幼儿情况之前，总是会做很多准备工作，比如了解家长的职业、文化水平以及待人接物的习惯等。在跟家长沟通时，不仅会说出孩子的优点和不足，还会给家长提供一些具体的教育措施，帮助家长科学育儿。从幼儿教师必备能力的角度看，马老师具备（ ） A. 组织分组活动的能力 B. 评价与反思的能力 C. 观察力 D. 沟通能力 13. 教师将幼儿作为独立的人格来对待，尊重他们的思想感情、兴趣爱好、要求和愿望等，体现了老师尊重幼儿的（ ） A. 人格尊严 B. 合法权益 C. 全面发展 D. 个别差异 14. 家园合作中，幼儿园应尊重家长，与家长平等合作。这体现了家园合作基本原则中的哪一项？ （ ） A. 平等合作，相互尊重 B. 家园共建，责任共担 C. 协同配合，互惠互助 D. 互相竞争，优胜劣汰 15. 下列对访谈法的描述不正确的是（ ） A. 访谈对象可以是两人以上 B. 访谈形式只能是一问一答 C. 家长、同事、幼儿都可以作为访谈对象 D. 访谈前要拟定好访谈提纲 二、填空题（本大题共5小题，每题3分，共15分） 16. 幼儿主要以______为基本活动。 17. 从心理的角度来说，幼儿有______和同伴交往的需要。 18. ______是环境中的自觉因素。 19. 幼儿园与家庭、社区合作的一般做法是： 一方面选择、利用外界环境中有价值的因素教育幼儿，另一方面要______与______消极因素对幼儿的影响。 20. ______有利于幼儿获得完整的生活经验，但不利于幼儿掌握系统的知识。 三、判断题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 21. 联系实际（如见习、实习）是学习学前教育学的必要方法。（ ） 22. 教师间和谐的人际关系能为幼儿提供良好的交往榜样，间接影响幼儿的社会性发展。（ ） 23. 教师是创设幼儿园精神环境的主角，也是幼儿园物质环境的营造者。（ ） 24. 儿童依法享有受保护权、发展权和参与权等基本权利。（ ） 25. 幼儿园课程目标的纵向结构中，总目标是宏观的、概括的。（ ） 26. 让幼儿轮流当“值日生长”，主要目的是培养劳动观念，与精神环境无关。（ ） 27. 幼小衔接的重点在于帮助幼儿做好能力与习惯的过渡，而非单纯的知识储备。（ ） 28. 提前教授小学知识能有效帮助儿童适应小学生活。（ ） 29. 在幼儿园游戏活动中，游戏规则的制定和执行应该完全由幼儿自己负责。（ ） 30. 鉴定功能是为了防止评价过程跑偏或出现疏漏。（ ） 四、简答题（本大题共2小题，每题5分，共10分） 31. 请简述幼儿园物质环境创设中室内与户外环境的设计要点，并分析其教育价值。 32. 简述幼小衔接中“学习准备”的核心任务与实施要点。 五、材料分析题（本大题共1小题，每题10分，共10分） 33. 某幼儿园中班的李老师认为孩子马上要上小学，学习最重要，于是把每天上午安排成两节识字课和一节数学课，幼儿跟着念、跟着写。班上的分餐、擦桌子、整理衣物等生活环节，李老师嫌幼儿做得慢，都交给保育员张老师一手完成，自己则留在教室里准备下节课。一天下午，乐乐在活动中突然呕吐，张老师忙着清理地面，李老师却皱着眉头批评乐乐：“是不是在家吃得太多了？”并让乐乐自己回座位坐好，不要影响别人上课。有幼儿流鼻涕、衣服汗湿，李老师就让他们“去外面找张老师处理”。一段时间后，家长反映孩子回家常常喊累，吃饭也不香。 请你根据学前儿童教育学的有关知识回答下列问题： （1）请从保教结合原则的角度，评析该班保育与教育工作中存在的问题。 （2）请你提出改进建议。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $